每经编辑｜陈罗    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,天美被欺凌的高中校花顾小北

青(qing)春萌动：荷尔(er)蒙的(de)漩涡与(yu)好(hao)奇的(de)触(chu)角

当(dang)夏(xia)日(ri)的(de)蝉鸣(ming)奏响(xiang)青春(chun)序曲(qu)，当(dang)懵懂的心(xin)开始对(dui)未知世(shi)界投以(yi)好奇(qi)的(de)目光(guang)，“小(xiao)初生(sheng)”这个(ge)词(ci)汇(hui)悄然钻入我们(men)的视野(ye)。它不仅仅是(shi)一(yi)个(ge)年(nian)龄段的(de)标识(shi)，更是一段充(chong)满探索(suo)与(yu)碰(peng)撞的(de)特(te)殊(shu)时期。这(zhe)个阶段(duan)的孩子们(men)，身(shen)体(ti)悄然发(fa)生着翻(fan)天覆地的变化，那(na)些(xie)曾经被视(shi)为“秘(mi)密”的(de)生(sheng)理(li)反应(ying)，如(ru)今在(zai)他(ta)们身上(shang)真(zhen)实上(shang)演。

荷(he)尔(er)蒙(meng)的涌(yong)动(dong)，如同奔腾的(de)河(he)流(liu)，裹挟着前(qian)所(suo)未有(you)的冲动与(yu)渴(ke)望，让他们(men)的情(qing)感世界变(bian)得复杂(za)而(er)多变(bian)。

“无套爽感(gan)无限(xian)”——这句(ju)话(hua)，或许是(shi)许多人(ren)在(zai)青春(chun)期对于亲(qin)密关(guan)系最原始、最(zui)直(zhi)接(jie)的(de)想(xiang)象(xiang)。在这(zhe)种想(xiang)象(xiang)中(zhong)，快感(gan)被放大(da)，而潜在(zai)的风险(xian)却(que)被有意(yi)无意(yi)地(di)忽略(lve)。这是一种本能的驱(qu)使，是(shi)对身(shen)体信(xin)号(hao)的(de)追(zhui)逐，也(ye)是(shi)对成人世(shi)界模(mo)糊(hu)界限的(de)试探(tan)。当青春期的孩(hai)子第(di)一次(ci)感受到(dao)身体(ti)深(shen)处涌来(lai)的(de)强烈(lie)生理反应(ying)，当他(ta)们(men)开始(shi)模(mo)仿影(ying)视剧(ju)中的亲密(mi)镜头(tou)，当(dang)他(ta)们被(bei)同伴(ban)间(jian)的“经验(yan)”所影(ying)响，好(hao)奇心(xin)便如(ru)同燎原(yuan)之(zhi)火，一发(fa)不可收拾。

在(zai)这个过程中，信(xin)息茧(jian)房的(de)出(chu)现，以及不当(dang)的性知(zhi)识(shi)传(chuan)播，往往会让孩子们(men)对“性(xing)”产生片面甚(shen)至扭曲的(de)认知(zhi)。网络上充(chong)斥着(zhe)各种(zhong)未(wei)经(jing)证实(shi)、甚至(zhi)带有(you)误导(dao)性的信息(xi)，将“性”描(miao)绘(hui)成一场纯(chun)粹的感官(guan)游戏(xi)，而忽略(lve)了(le)其(qi)背(bei)后所蕴含(han)的责任(ren)、风险以(yi)及对(dui)身心健康(kang)的长(zhang)远(yuan)影响。孩(hai)子们渴望了解(jie)，却往(wang)往只(zhi)能接触到碎片化、情(qing)绪化的(de)信息，这使得他们更容(rong)易将“刺激”与(yu)“快(kuai)感”划(hua)上等(deng)号，而(er)对(dui)“安(an)全(quan)”二(er)字(zi)的(de)概念(nian)模(mo)糊不清。

“意(yi)外(wai)体验”是青(qing)春期一(yi)个绕(rao)不(bu)开的话(hua)题(ti)。这种(zhong)意外(wai)，可能(neng)源于(yu)一次(ci)突(tu)如其来(lai)的生理冲动，可(ke)能源(yuan)于对(dui)同伴压力(li)无法拒绝(jue)，也可能源于对自身(shen)性行为后(hou)果的(de)认识不足(zu)。当身体(ti)的欲望(wang)与理智的思(si)考(kao)发生(sheng)碰撞(zhuang)，当好(hao)奇心(xin)战胜(sheng)了对(dui)未知风险(xian)的警(jing)惕(ti)，意外便(bian)可(ke)能悄然(ran)降(jiang)临(lin)。这种(zhong)“意外(wai)”，不仅(jin)仅是(shi)指身体上(shang)的，也包括情感(gan)上的、心(xin)理(li)上的(de)。

一次(ci)不成熟的(de)亲密接触(chu)，可能(neng)会(hui)给(gei)一个原本单纯的少(shao)年带来(lai)巨(ju)大的心(xin)理冲击(ji)，让他(ta)们(men)在羞耻(chi)、恐惧、迷(mi)茫(mang)中挣(zheng)扎(zha)。

我(wo)们(men)不能简(jian)单地将(jiang)青春期(qi)的好(hao)奇与冲动(dong)视为(wei)洪水猛兽，更不能(neng)用成人的标(biao)准去苛(ke)责(ze)。那是(shi)一段(duan)身(shen)体(ti)与心(xin)灵(ling)都在(zai)经(jing)历剧烈成长的(de)时期，他(ta)们(men)需要(yao)理解，需(xu)要引导(dao)，更需要(yao)保(bao)护。那(na)些“无(wu)套(tao)爽感(gan)无(wu)限”的幻想(xiang)，背后(hou)是(shi)对未知世界(jie)探索的(de)渴(ke)望，是对自(zi)身身(shen)体的(de)探索(suo)，也(ye)是(shi)对情(qing)感连接(jie)的(de)初次(ci)尝试(shi)。

而(er)作(zuo)为成(cheng)人，我(wo)们应该做(zuo)的是，帮(bang)助他们理解这种(zhong)渴望(wang)的根源(yuan)，教(jiao)导(dao)他(ta)们认(ren)识(shi)到(dao)隐藏(cang)在快(kuai)感背后的(de)责(ze)任与(yu)风(feng)险，为(wei)他们(men)建立(li)起一(yi)道坚实的(de)“安全(quan)防护网(wang)”。

在(zai)这个(ge)信(xin)息(xi)爆炸的(de)时(shi)代，如(ru)何让(rang)青(qing)少(shao)年在(zai)获取信息(xi)的保持清(qing)醒的(de)头脑(nao)，辨(bian)别(bie)真伪(wei)，是(shi)摆在(zai)我(wo)们面(mian)前的(de)严峻挑战(zhan)。学(xue)校、家(jia)庭、社会，都(dou)应(ying)该(gai)承担起相应的(de)责(ze)任，为(wei)青少(shao)年提(ti)供科(ke)学、全(quan)面、易懂的(de)性健(jian)康教育(yu)。让(rang)他们明(ming)白(bai)，真正(zheng)的“爽感”不仅仅(jin)是生理上的(de)瞬(shun)间(jian)释(shi)放，更来自(zi)于身心(xin)的(de)健康(kang)、对自己负责的担(dan)当，以及对他人尊重的态(tai)度(du)。

只有当他们理(li)解了“安全”的重(zhong)要性，才能(neng)在探(tan)索“刺激(ji)”的过程(cheng)中，找(zhao)到属于自己(ji)的、健(jian)康的成(cheng)长(zhang)路径。

界(jie)限(xian)之思：安(an)全感(gan)的锚(mao)点(dian)与(yu)成(cheng)长的罗(luo)盘

青(qing)春期(qi)，是一(yi)段探索生(sheng)命边(bian)界的(de)旅程(cheng)，而“安(an)全与刺激的边(bian)界”恰(qia)恰(qia)是(shi)这段(duan)旅程中(zhong)最为敏(min)感和(he)关键的节(jie)点。当(dang)孩(hai)子们(men)被(bei)“无套(tao)爽感无限(xian)”的诱惑(huo)所吸引，他们(men)往(wang)往是在(zai)一条未(wei)知(zhi)的河(he)流中(zhong)漂流，缺(que)乏(fa)明确的(de)航(hang)道和(he)可靠(kao)的锚(mao)点。在(zai)这个信(xin)息(xi)错(cuo)综复(fu)杂、价值观多(duo)元(yuan)碰撞的时代，如何(he)为他(ta)们(men)指(zhi)明方向(xiang)，帮助他(ta)们(men)找(zhao)到(dao)那条通(tong)往(wang)健(jian)康成长的(de)“安全之道”，是每(mei)一个(ge)关注青少年成长的(de)人需(xu)要深(shen)思的问题(ti)。

“安全”与“刺激”并(bing)非完(wan)全的(de)对立(li)面，它们更像是(shi)一枚(mei)硬(ying)币(bi)的两(liang)面。刺激可以是(shi)探索(suo)新事(shi)物的(de)动力，可以(yi)是挑(tiao)战自我的(de)勇气，但当这(zhe)种刺(ci)激脱离(li)了“安(an)全”的(de)约束，就可能演(yan)变成危险(xian)的(de)泥(ni)沼。对于(yu)青(qing)少年(nian)来说，“安全(quan)”不仅(jin)仅是(shi)生理上的(de)不受伤(shang)害(hai)，更包括心理(li)上(shang)的健康、情(qing)感(gan)上(shang)的(de)稳(wen)定(ding)，以(yi)及对自己(ji)行为后果的清晰认(ren)知。

理(li)解(jie)“性(xing)”不仅仅是(shi)身体(ti)的交流，更(geng)是一种责任(ren)的(de)承(cheng)担(dan)，是对生命(ming)的(de)敬畏，是与(yu)他人建(jian)立健康、平(ping)等(deng)关(guan)系的基础(chu)。

“意外(wai)体验(yan)”之(zhi)所以令(ling)人担忧，正是因为(wei)它(ta)往往意味(wei)着“安全”的失守(shou)。一次(ci)未采取防(fang)护措(cuo)施的(de)亲密(mi)行(xing)为，可(ke)能(neng)带来的不仅仅是(shi)意外怀孕(yun)的(de)风险(xian)，更可能伴随着(zhe)性传(chuan)播(bo)疾病的(de)感染(ran)，以及由此引(yin)发的心理创(chuang)伤、家庭(ting)矛(mao)盾甚(shen)至(zhi)社会歧视。这(zhe)些后果，对(dui)于心(xin)智尚(shang)未完全成(cheng)熟的青少(shao)年来说(shuo)，可能是难(nan)以(yi)承(cheng)受之重(zhong)。

他们(men)可能(neng)因此而中(zhong)断学(xue)业，承(cheng)受巨(ju)大的(de)心理压力(li)，甚至对(dui)未(wei)来失去信心(xin)。

因(yin)此，建立清晰(xi)的“安全边界(jie)”变(bian)得尤为(wei)重要。这并(bing)非要(yao)完全(quan)压抑青少(shao)年的好(hao)奇(qi)心和探索(suo)欲(yu)，而(er)是要(yao)引导(dao)他们以一(yi)种(zhong)负责任、健康(kang)的方式去(qu)理解(jie)和体(ti)验。这(zhe)需要(yao)一(yi)个(ge)循序渐进(jin)的(de)过(guo)程，需(xu)要来(lai)自家(jia)庭、学校和(he)社会(hui)的(de)多方面(mian)支(zhi)持(chi)。

家庭(ting)是孩(hai)子的(de)第一课堂(tang)，父母的(de)言(yan)传身(shen)教至关(guan)重(zhong)要。开(kai)放、坦(tan)诚(cheng)的沟通(tong)，能够(gou)让孩(hai)子在(zai)遇(yu)到困(kun)惑时，敢于向父(fu)母求助，而(er)不(bu)是(shi)独(du)自一(yi)人面(mian)对。父母可(ke)以适时(shi)地(di)与孩子分(fen)享关(guan)于性(xing)、生殖健康(kang)、责任以(yi)及(ji)情(qing)感关系(xi)的知(zhi)识(shi)，用(yong)孩子(zi)能够(gou)理解(jie)的语(yu)言，帮助(zhu)他(ta)们建立正确的价值(zhi)观。

强调“尊(zun)重”和(he)“同意”，让(rang)孩(hai)子明(ming)白，任何亲(qin)密行(xing)为都必须建立(li)在双(shuang)方(fang)自愿、平(ping)等的(de)基(ji)础上(shang)。

学(xue)校在性健(jian)康(kang)教(jiao)育中扮演(yan)着不(bu)可或缺的(de)角色(se)。科学(xue)、系统的性教育课(ke)程，能够为青(qing)少年提供(gong)准确、全面(mian)的(de)知(zhi)识(shi)，帮助(zhu)他(ta)们了(le)解生(sheng)理发(fa)育、避孕方(fang)法(fa)、性传播(bo)疾病的预(yu)防以及法律(lv)法规等(deng)。课程也应(ying)该关注青(qing)少年的心(xin)理(li)健(jian)康，引导他(ta)们处理情(qing)感问(wen)题(ti)，建立(li)健(jian)康的人际(ji)关(guan)系(xi)。

再者，社会环(huan)境(jing)也需要为(wei)青少年提(ti)供一个(ge)健康、积(ji)极的成长氛围(wei)。媒体(ti)应该承担起(qi)社会责任，避免传播(bo)低(di)俗、色(se)情(qing)的内容，而(er)是(shi)要传(chuan)递积(ji)极(ji)、健(jian)康的(de)价值观。社(she)区和相关机构可(ke)以提供青少(shao)年心理咨(zi)询、健(jian)康指(zhi)导(dao)等(deng)服(fu)务(wu)，为(wei)他们(men)提供(gong)一(yi)个安(an)全(quan)、可靠的(de)支(zhi)持(chi)平(ping)台(tai)。

“安(an)全(quan)与(yu)刺(ci)激的(de)边界”并不是一(yi)道僵(jiang)化的墙(qiang)，而是(shi)一个动态的(de)、需要(yao)不断(duan)学(xue)习和(he)调(diao)整的坐标(biao)。青少年在(zai)成长(zhang)的过(guo)程中，会不断(duan)地试(shi)探(tan)和挑(tiao)战边(bian)界，这(zhe)是(shi)他们认(ren)识世界、认识(shi)自(zi)我的方式(shi)。我(wo)们(men)的任(ren)务(wu)，是成为(wei)他们身(shen)边的“罗(luo)盘”和“指南(nan)针”，在(zai)他(ta)们迷(mi)茫(mang)时给(gei)予指引，在(zai)他们(men)可能(neng)触(chu)碰危险时(shi)给(gei)予提醒，帮(bang)助他(ta)们认识(shi)到(dao)，真正的“爽感”并(bing)非来源于无所(suo)顾忌(ji)的冲(chong)动，而是源(yuan)于对自己(ji)负责(ze)、对他(ta)人尊(zun)重、对生命敬畏(wei)的(de)成熟(shu)与担(dan)当(dang)。

当(dang)他们能(neng)够在这(zhe)条(tiao)安(an)全(quan)线上(shang)找(zhao)到(dao)属于(yu)自己(ji)的(de)平(ping)衡点，他们(men)才能(neng)在(zai)探索未知的安然驶向(xiang)更广(guang)阔(kuo)的(de)人生海洋。

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图片来源：每经记者 陆资 摄

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