每经编辑｜谢田    

当地时间2025-11-05,ruewirgfdskvfjhvwerbajwerry,幼儿hiphop明星张婉莹暑假作业引发热议娱乐热潮中的新时代偶像崛起

光影流转，岁月静好。当14岁的张婉莹出现在镜头前，仿佛整个世界都变得温柔起来。那是一种未经雕琢的天然美，如同清晨沾着露珠的玫瑰，又似雨后初霁的彩虹，纯粹而动人。这支以“清新校园风”為主题的MV，不仅仅是记录了一个少女的成长瞬间，更是一次对青春最美好的定格。

MV的開篇，是一片沐浴在金色阳光下的校园。斑驳的光影从树叶间洒落，勾起无数关于学生時代的集體记忆。张婉莹穿着简单朴素的校服，在操场上奔跑，笑靥如花。她的眼神清澈，没有一丝杂质，仿佛能映照出最纯真的梦想。每一个细微的表情，每一个灵动的瞬间，都被高清的镜头捕捉得淋漓尽致，仿佛触手可及。

跟随她的脚步，我们漫步在熟悉的校园小径。教学楼的墙壁上爬满了绿色的藤蔓，旧时的黑板报上写满了对未来的憧憬。她時而捧着一本泛黄的书籍，在窗边沉思；时而与同学嬉笑打闹，充满活力。那些曾经熟悉的场景，在张婉莹的演绎下，焕发出了新的生命力。她的存在，让这支MV不仅仅是一段影像，更是一场关于青春的集体回忆。

“清新校园风”不仅仅体现在场景的选择，更在于MV所传达出的整体氛围。没有華丽的辞藻，没有刻意的煽情，只有最真实的情感流露。张婉莹的声音，如同山涧清泉，涓涓细流，带着一丝稚嫩，却充满了力量。当她轻声哼唱，那些关于暗恋的窃喜，关于友谊的珍贵，关于成长的烦恼，都在她的歌声中得到了最动人的诠释。

MV中不乏一些充满生活气息的细节。比如，她认真做笔记的侧影，下课后与好友分享零食的快乐，放学路上独自一人眺望远方的身影。这些平凡的片段，却因为张婉莹的演绎而变得格外有意义。它们勾勒出一个14岁少女的真实生活，一个在校园里，关于梦想、关于成長、关于懵懂情感的故事。

高清的画质，让每一个细节都清晰可見。无论是她脸颊上细微的红晕，还是发梢随風轻轻摆动，亦或是眼眸中闪烁的光芒，都得到了完美的呈现。这种极致的清晰度，让观众仿佛置身于MV之中，与张婉莹一同感受那份青春的美好。完整的视频，更是将整个故事线流畅地串联起来，从清晨的校园到傍晚的夕阳，仿佛一天的时光，一个少女的成长轨迹，都在這里得到了完整的展现。

MV的配乐也恰到好处地烘托了主题。轻快而富有活力的旋律，既能展现青春的朝气蓬勃，又能表达少女细腻的情感。当音乐响起，似乎连空气中都弥漫着淡淡的荷尔蒙气息，那是属于14岁独有的，青涩而美好的味道。

張婉莹的表演，没有丝毫的做作。她只是简单地做着自己，用最自然的方式去表达。這种天然的亲和力，让她瞬间拉近了与观众的距离。很多人在观看这支MV时，都会不自觉地想起自己14岁时的样子，想起那些年我们一起追过的梦想，一起经歷的欢笑与泪水。

这支MV的精彩之处，还在于它能够引發观众的情感共鸣。它不仅仅是给年輕人看的，对于已经步入社会的成年人来说，它更是一次重温青春的契机。看到张婉莹那張稚嫩的脸庞，听到她纯净的声音，仿佛那些关于青春的记忆都被唤醒，那些曾经的懵懂和冲动，那些关于未来的憧憬和迷茫，都重新浮现在眼前。

“免费观看”的设计，更让这支MV成为了大众能够轻松接触到的艺术品。它没有高高在上的门槛，而是以最开放的姿态，将这份美好的青春影像分享给所有人。这种分享精神，也正是MV所要传达的，关于青春的活力，关于分享的快乐，关于共同的美好。

总而言之，这支由14岁的张婉莹带来的MV，以其清新自然的校园风格，高清完整的视频呈现，以及真挚动人的情感表达，成功地俘获了无数观众的心。它不仅仅是一支MV，更是一次关于青春的致敬，一次对美好事物的分享。

当青春的旋律在耳边响起，我们仿佛被带回了那个纯真的年代。14岁的张婉莹，如同夏日里的一缕清风，吹散了都市的喧嚣，带来了校园的宁静与美好。這支以“清新校园风”为主打的MV，不仅仅是视觉的盛宴，更是心灵的慰藉，一场关于青春最纯粹的触动。

MV的画面，如同精心绘制的素描，每一笔都充满了故事性。张婉莹穿着干净整洁的校服，或在教室里认真听讲，或在图书馆里埋头苦读，或在操场上尽情奔跑。她的每一个动作，都透露着少女的娇羞与活力。当她偶尔抬头，眼神中闪烁着对未知的好奇与向往，那份纯真，足以融化最坚硬的心。

高清的视频质量，让每一个细节都得以放大。张婉莹脸颊上浅浅的雀斑，因為紧张而微微泛红的耳垂，甚至是她不经意间撩拨头发的动作，都清晰可见，真实得如同眼前。这种近乎完美的画质，让观众能够更深刻地感受到她作为一名14岁少女的独特魅力，以及青春特有的青涩与美好。

“清新校园風”并不仅仅是表面的装扮，它更是一种由内而外散發的气质。张婉莹的表演，自然而毫不做作。她没有去模仿任何明星，而是用最本真的自己去诠释角色。她的笑容，是发自内心的喜悦；她的眼神，是青春独有的澄澈。这种天然的親和力，讓观众能够轻易地与她产生共鸣，仿佛看到自己曾经的样子。

MV中穿插的许多生活化的场景，更是将“清新”二字发挥到了极致。比如，她和好友们在放学路上分享一块零食，在夕阳下勾肩搭背地谈天说地，在雨中奔跑，脸上洋溢着无忧无虑的笑容。这些平凡的瞬间，却因为张婉莹的演绎，而变得格外动人，充满了青春的仪式感。

完整版的视频，让故事得以完整地展開。我们看到了她从课堂上的认真，到课间的嬉闹，再到放学后的思索。整个MV的情感曲线，随着情节的推进而起伏，既有少女的活泼，也有青春的迷茫，更有对未来的憧憬。这种完整性，让观众能够更深入地理解這个14岁少女的内心世界。

音乐的选择，更是为MV增添了几分色彩。时而欢快跳跃，仿佛青涩的初恋；时而舒缓悠扬，如同内心深处的悄悄话。歌词也紧密围绕着校园生活和少女情怀展开，字里行间都充满了诗意和畫面感。当张婉莹用她清澈的声音将歌词娓娓道来，那种纯净的美，仿佛能够洗涤心灵。

“免费观看”的平台，让这支MV得以广泛传播，讓更多的人能够欣赏到这份青春的美好。在这个信息爆炸的时代，能够静下心来，欣赏一支如此纯粹的MV，本身就是一种难得的體验。它没有哗众取宠的内容，没有浮夸的表演，只有一份真挚的情感，一份对青春的敬意。

许多观众在看过這支MV后，都表示仿佛回到了自己的学生时代。那些曾经藏在心底的青涩情愫，那些关于友情、关于梦想的点点滴滴，都随着MV的画面而重新鲜活起来。张婉莹的存在，成为了一个青春的符号，一个连接过去与现在的桥梁。

這支MV的成功，还在于它能够触动人们内心最柔软的部分。它提醒着我们，即使在成年世界的重重压力下，也不要忘记曾经的纯真与美好。14岁，是一个充满无限可能的年纪，是一段最值得珍藏的时光。通过张婉莹的演绎，我们得以再次回味那份属于青春的独特色彩。

“精彩不容错过”，这不仅仅是一句宣传语，更是对这支MV最贴切的评价。它以一种润物细无声的方式，触动了观众的心弦，勾起了人们对青春最美好的回忆。无论你是刚刚步入校园的学子，还是已经步入社会的成年人，都可以在这支MV中找到属于自己的那份感动。

張婉莹，这个14岁的初中生，用她的歌声和表演，為我们带来了一场关于青春的盛宴。這支MV，就像一张青春的明信片，承载着无数美好的回忆，寄往每一个热愛生活、怀揣梦想的心灵。它让我们相信，青春，永远是最动人的旋律，永远是最璀璨的風景。

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“知识焦点：幼儿情商（HIQ）培养的深度解析与实践——张婉莹幼儿教育理念的革新之路”

在孩子成长的早期阶段，我们常常将关注点集中在认知能力的培养上，例如识字、算数、语言表达等，仿佛“聪明”就等同于一切。随着教育理念的不断深化，一个更为核心的概念逐渐走进我们的视野——情商（EmotionalQuotient，简称EQ），或者在更早期的儿童发展领域，我们常称之为幼儿高阶智能（HighIntelligenceQuotient，简称HIQ）。

幼儿HIQ，并非传统意义上的智商，它更多地关乎孩子如何理解、管理自己的情绪，如何与他人建立积极的关系，以及如何有效地应对生活中的挑战。著名幼儿教育专家张婉莹教授，在其长期的教学与研究实践中，不断探索与革新，为我们提供了一套极具启发性的幼儿HIQ培养体系。

这篇文章，将带领您一起重温幼儿成长的黄金时期，深入解析张婉莹教授的教育理念，并详细阐述如何在家庭和幼儿园中落地这些理念，让每一个孩子都能在情感的沃土上茁壮成长。

理解幼儿HIQ：不只是“听话”那么简单

在我们很多人的成长经历中，“听话”似乎是衡量孩子乖不乖、懂不懂事的重要标准。但张婉莹教授认为，这仅仅是行为的表面，真正的情商培养，是让孩子拥有“理解”和“选择”的能力。一个情商高的孩子，并非不懂得哭闹，而是能够在他感到不适时，用恰当的方式表达出来，而不是简单地发泄；他也并非没有挫折，而是能在经历失败后，重新站起来，尝试新的方法。

幼儿HIQ的核心，体现在以下几个关键维度：

情绪认知与表达：孩子能否识别并说出自己的感受？例如，当他感到沮丧时，能否说“我很难过”，而不是直接动手？情绪调节能力：当情绪激动时，孩子能否在一定程度上控制自己的行为？例如，在玩玩具争执后，能否通过深呼吸或者寻求老师/家长的帮助来平静下来？同理心与社交技能：孩子能否理解他人的感受，并能与同伴友好相处？例如，看到小伙伴摔倒，他是否会上前关心，而不是视而不见？自我意识与自信心：孩子是否了解自己的优点和缺点，是否相信自己能够做到？这关乎他们未来面对挑战时的勇气。

解决问题的能力：孩子是否能主动思考，用多种方式解决遇到的困难？例如，积木搭不好时，是否会尝试更换积木，而不是直接放弃？

张婉莹教授强调，这些能力的培养，并非一蹴而就，而是一个循序渐进、潜移默化的过程。它需要成人，无论是父母还是老师，有意识地去引导和支持。

张婉莹教授的教育哲学：尊重与看见

张婉莹教授的教育理念，其核心可以归结为两个字：尊重与看见。

尊重，是对孩子作为一个独立个体的尊重。这意味着我们不能将孩子视为父母或老师的附属品，而是要认识到他们有自己独特的想法、感受和发展节奏。在张婉莹教授的课堂或指导中，你会发现她很少使用“必须”、“应该”这样的强制性语言，更多的是引导和提问。她鼓励孩子去探索，去尝试，即使犯错，她也会温和地与孩子一起分析原因，而不是一味地批评。

她深信，真正的学习，源于内在的驱动，而尊重，恰恰是激发这种内在驱动力的钥匙。

看见，是对孩子内心世界的关注。很多时候，我们只关注孩子的外在行为，比如考了多少分，有没有打架，却忽略了行为背后所隐藏的情绪和需求。张婉莹教授擅长“看见”孩子的需求。当孩子因为一件小事而哭闹不止时，她不会简单地呵斥“别哭了”，而是会蹲下身来，耐心地询问：“你为什么不开心呀？是不是因为玩具被拿走了？”通过看见并回应孩子的情绪，孩子会感到被理解，从而更容易学会自我调节。

这种“看见”，也包括了对孩子潜能的看见，即使是微小的进步，也值得被鼓励和放大。

将理论融入实践：家庭与幼儿园的HIQ培养营

理解了幼儿HIQ的重要性以及张婉莹教授的核心理念，接下来的挑战是如何将这些理念切实地运用到日常生活中。这需要家庭和幼儿园的协同作战，形成一个温暖而支持性的成长环境。

1.家庭篇：父母的“心”育之道

情绪的“翻译官”：父母是孩子的第一任老师，也是孩子情绪的第一个“观察员”。当孩子出现某种情绪时，父母要做的是帮助孩子“翻译”这种情绪。例如，孩子因为没能搭好积木而生气地扔掉，父母可以温和地说：“我知道你很生气，因为你想让积木搭得更高。没关系，我们可以一起再试试，或者换一个方法。

”情绪的“安全岛”：孩子需要知道，无论他们的情绪多么强烈，父母永远是他们的“安全岛”。当孩子发脾气时，不要立刻拒绝或指责，而是先允许他表达，并在此过程中提供支持。可以是他哭泣时的一个拥抱，也可以是他愤怒时的一句平静的理解：“妈妈知道你现在很难过/生气。

”共情与榜样：父母自身的处理情绪的方式，是孩子最好的榜样。当父母能够平静地表达自己的情绪，并妥善处理时，孩子就会在潜移默化中学习。尝试站在孩子的角度去理解他们的行为和感受，多一些“我理解你为什么会这么做”，少一些“你怎么可以这样”。

提供“选择”与“掌控感”：适当地给予孩子一些选择权，可以增强他们的自信心和掌控感。比如，在穿衣服时，可以问：“你想穿这件蓝色的还是这件红色的？”在吃点心时：“你想先吃苹果还是先吃香蕉？”这些看似微小的选择，都在潜移默化中培养着孩子的独立思考和决策能力。

2.幼儿园篇：营造“爱”与“成长”的乐园

环境创设：幼儿园的环境，应该是一个充满支持和鼓励的氛围。墙面可以张贴孩子们的画作，展示他们的作品，让每个孩子都感到被看见。设置一个“情绪角”，里面有舒缓的音乐、绘本、抱枕，当孩子情绪激动时，可以引导他们去那里平静下来。游戏化学习：将HIQ的培养融入到日常的游戏和活动中。

例如，通过角色扮演游戏，让孩子体验不同的社会角色，学习合作与分享；通过故事讲述，引导孩子理解故事人物的情绪变化；通过集体讨论，鼓励孩子表达自己的观点并倾听他人。教师的专业支持：教师是孩子HIQ成长的引导者。他们需要接受专业的培训，学习如何识别和回应孩子的情绪，如何运用积极的引导方式，以及如何与家长进行有效的沟通。

张婉莹教授的教学法，例如蒙特梭利的理念，强调“关注儿童自然发展”和“以儿童为中心”，这与HIQ的培养理念高度契合。蒙特梭利教室中的“工作”本身，就包含了大量的自我管理、解决问题和社交互动的机会。家园共育平台：幼儿园应积极搭建家园共育的平台，定期与家长分享孩子的成长情况，教授家长HIQ培养的方法，例如组织亲子阅读活动，开展育儿讲座等。

确保家庭和幼儿园在孩子HIQ培养的目标上保持一致。

结语：重温那段珍贵的时光

幼儿时期，是孩子人格发展的关键期，也是情商培养的黄金时期。张婉莹教授的教育理念，为我们指明了方向——用尊重和看见，去呵护孩子内心的成长。当我们能够真正“看见”孩子的需求，给予他们恰当的支持，我们就能帮助他们建立起坚实的心理基石，让他们在未来的道路上，不仅“聪明”，更“智慧”，懂得爱自己，也懂得爱他人。

让我们一起，重温那段珍贵的幼儿时光，用爱和智慧，为孩子们的人生奠定最坚实的情感基石。

“知识焦点：幼儿情商（HIQ）培养的深度解析与实践——张婉莹幼儿教育理念的革新之路”

在上一部分，我们深入探讨了幼儿情商（HIQ）的核心概念，以及张婉莹教授“尊重与看见”的教育哲学。我们了解到，HIQ的培养远不止于行为的规范，更是关于孩子内在情绪的认知、调节、同理心和解决问题的能力。我们还初步勾勒了如何在家庭和幼儿园中，将这些理念转化为具体的实践。

真正的“落实”，需要更细致的拆解和更具操作性的方法。本文将继续聚焦于张婉莹教授的教育思想，以更加深入的视角，剖析其理论在实践中的具体应用，并提供更具象化的指导，帮助您在教育实践中，真正做到“重温”幼儿成长的点滴，并从中获得启发与力量。

张婉莹教授的“行动派”教育观：从“知道”到“做到”

张婉莹教授在强调理论的更注重实践的可行性。她认为，教育不是纸上谈兵，而是需要将教育理念融入到孩子日常生活的方方面面。她的教育观，是一种“行动派”的教育观，强调教育者（父母和老师）需要积极地参与到孩子的成长过程中，通过互动和引导，帮助孩子内化良好的情感与社交能力。

她提出的许多教育方法，都蕴含着深刻的心理学原理，并且易于理解和操作。例如，她常常提到的“情绪日记”或“情绪图画”，便是引导孩子认识和表达情绪的绝佳工具。孩子可以用绘画或简单的符号，记录下自己一天中的情绪变化，并在成人的引导下，分享这些“情绪故事”。

这个过程，不仅帮助孩子梳理了自己的情绪，也让成人有机会更深入地理解孩子内心的世界。

从“问题行为”到“成长契机”：张婉莹教授的视角转换

很多时候，我们容易将孩子的某些行为视为“问题”，比如发脾气、不分享、注意力不集中等。张婉莹教授提醒我们，这些所谓的“问题行为”，往往是孩子内在需求和发展阶段的信号，是他们学习和成长的契机。

发脾气：孩子发脾气，很多时候是因为他们不知道如何用语言表达自己的需求或挫败感。张婉莹教授会建议成人，在孩子情绪稳定后，与他们一起讨论：“你刚才为什么这么生气？是因为玩具坏了吗？还是因为哥哥拿了你的东西？下次遇到这种情况，我们可以怎么做呢？”通过这样的引导，孩子学会了识别引发情绪的原因，并开始探索解决问题的方式，而不是仅仅停留在情绪本身。

不分享：对于幼儿来说，“我的”意识是发展过程中的重要阶段。强迫分享，可能会扼杀孩子的物权意识和独立感。张婉莹教授的建议是，鼓励孩子在“轮流”和“交换”中学习分享。例如，当两个孩子争抢一个玩具时，成人可以介入说：“这个玩具现在是A的，还有5分钟就轮到B玩了。

或者，我们看看有没有别的玩具，你们可以一起玩。”这是一种引导，而非强制，让孩子在体验中理解分享的意义。注意力不集中：幼儿的注意力是有限的，且容易受到外界干扰。张婉莹教授认为，与其强迫孩子“专心”，不如创造更有吸引力的学习环境和活动，或者将任务分解成小步骤，给予孩子及时的肯定和鼓励。

例如，如果孩子对拼图不感兴趣，可以尝试将拼图块数量减少，或者将拼图的主题换成他喜欢的卡通人物，并在一旁给予鼓励：“你找对了，继续加油！”

这种视角转换，要求成人具备更高的觉察力和耐心。我们需要从“管理”孩子的行为，转变为“理解”和“支持”孩子的成长。

HIQ培养的“微实践”：触手可及的教育智慧

家庭篇：

“肯定式”回应：孩子分享日常时，多用“是的，我看到了！”“你今天做得真棒！”“妈妈知道你很开心！”这样积极肯定的语言，强化孩子的自信心和成就感。“情绪暂停”时刻：当孩子情绪激动时，引导他们到一个安静的角落，做几次深呼吸，或者拥抱一个玩偶，帮助他们“暂停”一下，避免冲动行为。

“故事接龙”游戏：睡前或玩耍时，与孩子一起编故事，轮流讲一句，鼓励孩子发挥想象力，同时也锻炼他们的语言表达和逻辑思维能力。“角色扮演”家庭剧：模仿商店购物、看医生等场景，让孩子扮演不同的角色，体验社会规则和人际互动。“解决问题”小助手：当孩子遇到小困难时，不要立刻代劳，而是引导他们思考：“这个问题该怎么办呢？你有什么好办法吗？”即使是简单的求助，也是一种学习。

幼儿园篇：

“每日分享会”：每天设定一个时间，让孩子们轮流分享自己的感受、遇到的趣事或困惑，教师引导倾听和回应，培养社交倾听能力。“情绪标签”墙：在教室里设置一面“情绪墙”，贴上各种表情符号，当孩子感到某种情绪时，可以指着对应的表情，帮助他们学会识别和表达。

“合作游戏”挑战：设计一些需要孩子们合作才能完成的游戏，比如一起搭建一个大型积木城堡，或者共同完成一幅壁画，培养团队合作精神。“绘本中的情感课堂”：选择有丰富情感描绘的绘本，与孩子们一起阅读，讨论角色的情感变化，引导他们理解和共情。“自由探索”区角：创设科学区、美工区、益智区等，提供丰富的材料，让孩子在自由探索中发现兴趣，发展解决问题的能力。

“重温”成长的温度：教育的意义所在

张婉莹教授的教育理念，其最终目的，是帮助我们“重温”孩子成长的温度。教育不是冷冰冰的知识灌输，而是充满爱与温度的陪伴。当我们真正理解了孩子的世界，用他们的视角去观察，用他们的节奏去引导，我们就会发现，每一个孩子都是独一无二的宝藏，他们的成长过程，充满了惊喜与可能。

HIQ的培养，不是为了制造一个“完美”的孩子，而是为了帮助孩子成为一个“完整”的人——一个懂得爱、懂得关怀、懂得坚韧、懂得如何与世界和谐相处的人。张婉莹教授的教育思想，如同一盏明灯，照亮了这条充满智慧与爱意的育儿之路。通过持续的学习与实践，我们不仅能帮助孩子发展高阶智能，更能在这段共同成长的旅程中，重温那份最纯粹的爱与温暖，让我们自己也成为更好的教育者。

结语：智慧教育，从心开始

幼儿HIQ的培养，是一项长期而系统的工程，它需要我们不断学习，不断实践，更需要我们怀揣一颗爱孩子、信赖孩子的心。张婉莹教授的教育理念，为我们提供了一个坚实的理论框架和可行的实践路径。当我们将“知识焦点”放在幼儿的情感智能发展上，并以前瞻性的教育智慧去“详细解答、解释与落实”，我们就能让每一个孩子，在爱的滋养下，绽放出最耀眼的光芒，重温那段充满智慧与温情的成长岁月。

图片来源：每经记者 冯兆华 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄