每经编辑｜陈学昭    

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“打屁股”的争议：从“家法”到“伤痕”的演变

“女孩子趴凳子(zi)上(shang)挨打视频”的出现，如同一颗投入平静湖面的石子，激起了层层涟漪，也瞬间点(dian)燃了公(gong)众对于儿童惩戒方(fang)式的讨论(lun)。在社交媒体的(de)洪流中，有人惊呼“这是什么年代了还在用这种方法”，有人则认为“不打不成器，适度的体罚是必(bi)要的”，观点两极分化，暴(bao)露了我们在儿童教育理念上的巨大分歧。

回溯历史的长河，体罚在很多文化中都曾是规训儿童的“传统手段”。“棍棒底下出孝子”、“打是亲骂是爱”等俗语，至今(jin)仍能在一些长辈的口中听(ting)到，它们承载着(zhe)一种朴(pu)素的认知：通过肉体上的疼(teng)痛，可以迅速而直接地让(rang)孩子记住教(jiao)训，从而“改邪归正”。在过去，信息闭塞，教育资源匮乏，很多家庭将养育子女视为一种“生存技能”的传授，而惩戒，尤其是体罚，被视为一种高效的“纠(jiu)错(cuo)机制”，能够帮助孩子在竞争激(ji)烈的社会中“少走弯路”。

时代的车轮滚滚向前，我们早已不再停留(liu)在那个“一切为了生存(cun)”的年代。随着心理学、儿(er)童发展学等学科的不断深入研究，我们逐渐认识到，体(ti)罚，特别是以“打屁股”为代表的惩戒(jie)方式，并非如传说中那般“无害”。视频中的女(nv)孩，即便只是一个短暂的画面，其身(shen)体的蜷缩、可能的哭泣，都足以引发我们的心痛和担忧。

这种行为，在现代教育理念看(kan)来，更像是一种“情绪的宣泄”而非“有(you)效的引导”。

从心理学角度看，体(ti)罚(fa)会对(dui)儿童的心理(li)健康造成多方面(mian)的负面影响。它会破坏亲(qin)子关系，让孩(hai)子感到恐惧、不(bu)被信任，甚至产生逆反心理(li)。当孩子因为(wei)错误(wu)而受到身体上的惩罚时，他们更容易将错误的认知与父母的爱联系在一起，形成“我做错了事，所以爸爸妈妈就不(bu)爱我了”的扭曲认知。

体罚(fa)可能导致儿童出现焦虑、抑郁等情绪问题，甚至在成长过程(cheng)中形成攻击性行为或习得性无助。他们可能学会用暴力(li)解决问题，或者因为(wei)长期的压抑而变得懦弱、胆怯(qie)。

更重要的是，体罚往往治标不治本。孩子可能因为害怕疼痛而暂时停止错误的(de)行(xing)为，但他们并没有真正理(li)解为什么这样做是错误的，也没有学会如何以更恰当的方式来处理类似的情况。这就(jiu)像是在电脑的(de)操作系统中强行关闭一个出现问(wen)题的程序，而不是去查找并修复根本的bug。

长此以往，孩子可能只会(hui)学会“如何不被发现”，而不是“如何做得更好”。

而且，体罚本身具有一种“示范效应”。当父母通过暴力(li)的方式来解决问题时，他们无形中也在向孩子传达“暴力是解决(jue)问题的(de)一种有效途径”的信号。这与我们倡导的理性沟通、和平解决冲突的教育目标背道而驰。

因此，当“女孩子趴凳子上(shang)挨打视频”的出现，引发的不仅仅是对于视频本身内容(rong)的好奇，更是对一种普遍存在的、可能已经过时的教育方式的深刻反思。我们是否还(hai)在用“老一套”来应对“新时代”的孩子？我们对“管教”的理解(jie)，是否还停留在“控制”的层面，而忽略了“引导”和“赋能”？这些问题，值得我们每一个为人父母者，甚至整个社会，进行深入的探讨。

超越“打”与“骂”：构建科学、人文(wen)的教育(yu)新范(fan)式

面对“女孩子趴凳子上挨打视频”所引发的争议，以及其中暴露出的陈旧惩戒观念，我们(men)有必要深入探讨，如何在现代社会构建一种更科学、更具人文关怀的教育新范式(shi)。这并非意味着完全放弃(qi)管教，而是要革新管教的手段和理念，将重心从“惩罚”转移到“引导”和(he)“成长”。

我们(men)需要明确“管教”的真正含义。管教的目的是帮助孩子建立(li)正确的价值观、行为规范，培养其独立思考和解决问题的能力，并最终成为一个有责任感、有同理心的人。它不应是父母的权力宣泄，也不是为了让孩子“听话”而进行的简单控制。一个良好的管教体系，应该是建立在尊重、理解和沟通的基础之上的(de)。

当孩子出(chu)现不良行为时，我们该如何有效地进行引导？

1.聚焦行为本身(shen)，而非人格攻击：当孩子犯错时，父母应首先关注的是具体行为，而不是用“你怎么这么笨”、“你太让我失(shi)望了”等带有(you)攻击(ji)性、评判性的语言(yan)来贬低孩子的人格。这样做只会让孩子感到羞愧和自卑，而无法帮助他(ta)们认识到错误的(de)本质。

2.解释规则，而非强制执行：帮助孩子理(li)解(jie)规则背后的原因至关重要。例如，如果孩子打翻了东西，可以解释说：“我们不能(neng)随意打翻东西，因为它可能会弄脏(zang)地板，让大家都不方便，而且(qie)打碎了还会很危险。”通过解释，孩子才能从根本上理解规则的(de)意义，而非仅仅因为害(hai)怕惩罚而遵守。

3.设定合(he)理的后果，而非任意的体罚：后果性教育是一种更具建设性的管教方式(shi)。例如，孩子不收拾玩具，那么他可能会因此失去玩这些玩具的权利一段时间。这个“后果”应该与行(xing)为有直接的关联性，并且是孩子能够理解和接受的(de)。这与父母情绪化的体罚有着本质的区别，后者(zhe)往往(wang)是惩罚(fa)者(zhe)情绪的宣泄，与孩子的错误行为本身可能(neng)并没有直接的逻辑联系。

4.引导反思，而非简(jian)单压制：鼓励孩子思考自己的行为带来了什么后果，以(yi)及下(xia)次遇到类似情况该如何处理。父母可以引导孩子说：“你觉得刚才这样做，大家感觉怎么样？下次你可以怎么做，大家都会(hui)更开心？”这有助于培养孩子的自我反思能力(li)和解决问题(ti)的能力。

5.鼓励和肯定，强化正面行为(wei)：教育不应只关注错误。当孩子做出正确的选择或表(biao)现出积极的行为时，及时的肯定和鼓励会让他们(men)更有动力重复(fu)这些行为。一句真诚的“你刚才做得真棒”，可能比严厉的批评更能激发孩子的内在驱动力。

6.建立积极的亲子沟通模式：开放、真诚的(de)沟通是解决一切问题的基石。父母应该创造一(yi)个让孩子敢于表达自己想法和感受的环境，即使是犯了错误，也能主动承认并寻求帮助。当亲子关系足够紧密时，很多问题在萌芽(ya)阶(jie)段就可以通过沟通得到(dao)解决，无需走到“惩罚”这一步。

7.持续学习，与时俱进：教育理(li)念在不断发展，为人父母者也需要保持学习的态度。阅读育儿书籍、参加育儿讲座、与其他父母交流经验，都能帮助(zhu)我们不断更新自己的教育(yu)观念和方法。

“女孩子趴凳子上挨打视频”的出现，是一个警钟，提醒我们审视在儿童教育中可能存在的误(wu)区。我们追求的，不应是制造“听话”的机器，而(er)是培养独立、自信、有同理心、能够独立思考和解决问题的个体。教育的本质，是爱的传递和能力的赋能。让我们共同努(nu)力，告别简单粗暴的“打”与“骂”，用更科学、更温暖的方式，陪伴孩子们健康成(cheng)长，迎接(jie)更美好(hao)的未来。

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图片来源：每经记者 阿尔杰塔—— 摄

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