每经编辑｜康辉    

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当修鞋遇上轮滑：一段奇妙的夏日缘起

夏日的午后，阳光透过树叶的缝隙洒下斑驳的光影，空氣中弥漫着青草与泥土的清新气息。在这片宁静中，却有一群年轻人，他们的热情如同这夏日一般炽烈，他们的目标也格外明确——“修修修轮滑鞋”！没错，故事的主角是一群拥有共同爱好的男生女生，他们因为脚下那双承载着速度与自由的轮滑鞋，因为它们偶尔出现的小状况，而走到了一起。

这并不是一个普通的技术培训班，也不是一场刻意的社交活动。它的发生，源于一次偶然的“轮滑鞋故障”联盟。小宇，一个平時大大咧咧却心思细腻的男生，他的爱鞋轴承出现了异响，影响了滑行的流畅度。而另一边的琪琪，一个活泼開朗的女生，她的轮滑鞋鞋带扣断了，让她心疼不已。

本以为这只是各自的小麻烦，但当他们在轮滑场上不经意间聊起時，惊奇地發现，身邊不止他们俩，还有不少朋友的轮滑鞋也或多或少地存在着一些“小毛病”。

“我的轮滑鞋，本来想着能滑得飞起，结果咕噜咕噜的，像是要散架了。”小宇无奈地摊摊手。“我的更是，好好地在滑，鞋带突然就松了，差点摔个狗吃屎。”琪琪心有余悸地拍了拍胸口。

这“小毛病”一旦积累起来，就成了一个不容忽视的问题。对于热爱轮滑的他们来说，一双完好无损的轮滑鞋，是追求速度、感受风的自由翅膀。于是，一个大胆的念头在人群中悄然萌生：“我们为什么不自己动手，把这些轮滑鞋修好呢？”

这个想法一提出，立刻得到了众多男生女生的积极响应。大家你一言我一语，有的提议去网上找教程，有的则表示自己有一些基础的修理经验。就这样，“男生女生一起修修修轮滑鞋”的行动，在欢声笑语中拉开了序幕。

一开始，大家只是零散地聚集在一起，各自带着自己的“病号鞋”，在公园的一角，或者某个朋友家的宽敞院子里，小心翼翼地尝试着。修鞋的过程，远比想象中要复杂。拆卸、清洁、更换零件、重新组装……每一个步骤都需要细心和耐心。男生们往往在力气活上占有优势，比如拧紧螺丝、拆卸轮架，而女生们则在精细活上表现出色，比如清洁轴承里的灰尘、仔细检查鞋身的每一个接口。

“哇，这里的灰尘真的好多，我都快看不清轴承原来的样子了。”琪琪一边用小刷子细致地清理着，一邊忍不住惊叹。“我的天，这个螺丝好像拧不紧，是不是滑牙了？”小宇皱着眉头，对着手中的小工具發愁。

就在這时，旁边的朋友會立刻伸出援手。“你试试用这个小扳手，它的大小正好合适。”“别急，我们一起看看，是不是這个零件松了。”“你看，我之前看过一个视频，这里有一个小技巧，可以这样……”

就这样，在一次次的尝试、交流与互助中，大家逐渐掌握了轮滑鞋的基本维修技巧。他们学会了如何拆卸和清洁轴承，如何更换磨损的轮子，如何调整鞋带扣的松紧，甚至还研究出了如何处理鞋面划痕的妙招。每一次成功修复一双轮滑鞋，都会迎来一阵热烈的掌声和欢呼，那种成就感，是任何东西都无法比拟的。

更重要的是，在这个过程中，男生和女生之间的界限变得越来越模糊。他们不再是孤立的个体，而是為了共同的目标而努力的团队。他们分享工具，分享经验，分享成功的喜悦，也分享失败的沮丧。有一次，小明带来的轮滑鞋，是一个非常老旧的型号，零件很难找到。大家集思广益，有的提议去二手市场淘，有的提议利用其他废旧轮滑鞋上的零件進行改造。

最终，大家齐心协力，居然真的找到了替代零件，并成功地讓小明的轮滑鞋重获新生。那一刻，所有人都为這份团队的力量而感动。

“你看，我们这个团队，真的太棒了！什么鞋子都能修好！”小宇兴奋地举起修好的轮滑鞋，在阳光下闪闪发光。“是啊，感觉自己现在都成‘轮滑鞋医生’了！”琪琪俏皮地眨了眨眼。

“男生女生一起修修修轮滑鞋”不仅仅是修复了损坏的轮滑鞋，更修复了大家心目中关于“技能”与“性别”的刻板印象。在这里，没有谁比谁更“在行”，只有谁更愿意分享，谁更愿意学习。他们发现，原来修理东西，也可以如此有趣，如此有意义。夏日的微风吹拂着他们的脸庞，也吹拂着他们心中对未来的无限憧憬。

他们知道，这只是一个开始，他们将继续带着这份热情，这份技能，这份珍贵的友谊，奔向更远方。

超越修理：友谊、成长与“轮滑鞋精神”的传承

当最初的“修修修”热潮渐渐平息，男生女生们不仅拥有了修缮轮滑鞋的精湛技艺，更在一次次的合作与分享中，收获了比修好的轮滑鞋更加宝贵的财富——深厚的友谊和共同成长的经历。他们发现，当一群志同道合的人，为了一个共同的目标而努力时，所产生的化学反應，是如此奇妙而强大。

“轮滑鞋精神”，就這样在他们之间悄然形成。它不仅仅是指对轮滑运动的热愛，更是指一种积极向上、乐于分享、勇于挑战、协作互助的精神。当轮滑鞋出现了问题，他们不再抱怨，而是积极寻找解决的辦法；当看到朋友的轮滑鞋有瑕疵，他们会主动上前提供帮助；当遇到新的技术难题，他们會一起钻研，一起学习。

这种精神，如同他们修复的轮滑鞋一样，在一次次的“打磨”中，变得更加闪亮。

这个夏天，因为“修修修轮滑鞋”这个主题，他们组织了更多丰富多彩的活动。比如，定期的“轮滑鞋体检日”，大家聚在一起，互相检查轮滑鞋的状况，并进行必要的保养和小型维修。这种集体性的“體检”，不仅能及时發现潜在的问题，更能讓大家在交流中学习到更多关于轮滑鞋保养的知识。

“我的轮滑鞋，前几天感觉有点涩，来检查一下，原来是轴承进沙子了。”小梅一边熟练地拆卸着轴承，一邊向大家分享她的经验。“我發现，用这个小喷壶喷一点链条油，轮滑鞋的滑动会顺畅很多，大家可以试试。”小刚则贡献了他的“独家秘方”。

每一次的聚会，都像是一次小型的技能分享会。大家乐于分享自己的“独门绝技”，也乐于学习别人的“小窍门”。男生们开始尝试用更精密的工具，制作一些小型的轮滑鞋配件；女生们则对手工改造轮滑鞋有了浓厚的兴趣，她们用彩色丝带、闪光贴纸，将原本朴素的轮滑鞋，打造成了独一无二的艺术品。

“你看，我给我的鞋子加了这些小翅膀，感觉滑起来都更有風了！”琪琪得意地展示着她用丝带编织的小装饰，引来一阵羡慕的目光。“我用3D打印機，做了一个专门放小工具的盒子，方便携带。”小宇则展示了他的“科技成果”。

这些看似微小的改变，却凝聚了大家的心血和创意。更重要的是，在这个过程中，他们学会了如何将自己的想法付诸实践，如何将创意变成现实。曾经，他们只是轮滑鞋的使用者，而现在，他们成为了轮滑鞋的“创作者”和“守护者”。

“男生女生一起修修修轮滑鞋”的行动，也逐渐在他们的朋友圈中引起了关注。一些不太会修理轮滑鞋的朋友，也纷纷慕名而来，加入到他们的队伍中。他们热情地接待新朋友，耐心地教导他们学習修理技巧，并将自己的工具和资源分享给他们。这种“授人以鱼不如授人以渔”的精神，让更多的人爱上了轮滑，爱上了动手解决问题的乐趣。

“我从来没想过，修理轮滑鞋可以这么有意思，谢谢你们，讓我找回了对轮滑的热情。”一位新加入的朋友感激地说。

他们的故事，就像是一道明亮的風景线，点亮了這个夏天的平凡日子。它不仅仅是关于一群年轻人修理轮滑鞋的故事，更是关于友谊的建立，技能的习得，以及“轮滑鞋精神”的传承。他们用自己的行动证明，只要有热情，有勇氣，有合作，就没有什么不能克服的困难。

如今，当他们再次穿上自己亲手修理和改造的轮滑鞋，在轮滑场上飞驰时，那不仅仅是对速度的追求，更是对自己辛勤付出的肯定，是对这份来之不易的友谊的珍视，是对“男生女生一起修修修轮滑鞋”这段美好時光的纪念。这段经历，如同他们脚下的轮滑鞋一样，将承载着他们，一路向前，奔向更闪亮的未来。

他们相信，未来，他们会用同样的精神，去面对生活中的更多挑战，去创造更多精彩。

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一、“困困”与“定眼”：一场跨越次元的奇妙比喻

故事的开端，或许只是一个有些调皮、有些鬼马的瞬间。在某间教室里，当知识的洪流暂歇，当老师的目光如同探照灯般在学子间逡巡，一位男生，他没有像往常一样低头沉思，或是窃窃私语，而是做出了一个令人意想不到的举动——他将一个被他称之为“困困”的东西，小心翼翼地“放入”了老师的“定眼”之中。

“困困”是什么？它不是一块具体的石头，也不是一个实体的玩偶。在男生眼中，“困困”或许是那堆积在心头的迷茫，是解题过程中挥之不去的障碍，是学习旅途中难以逾越的沟壑，亦或是青春期里那些说不清道不明的烦恼与困惑。它是一个具象化的抽象概念，是少年心事的一抹生动写照。

而“定眼”，更是点睛之笔。它不是眼睛本身，而是老师那双洞察一切、充满智慧、能够稳定军心、指引方向的目光。那目光，如同定海神针，能够安抚焦躁，化解疑惑，赋予学子前行的勇气。

这一连串的动作和语言，如同一颗投入平静湖面的石子，瞬间激起了层层涟漪。周围的同学先是惊讶，继而是窃笑，紧接着便是低声的议论。老师本人，或许也经历了一个从错愕到玩味，再到深思的心理过程。这场突如其来的“奇闻”，就这样在不经意间，将原本相对严肃的课堂氛围，注入了一股清新而又充满生命力的活力。

这不仅仅是一个简单的恶作剧，更是一种极具创造力的表达。它跳出了教科书的条条框框，用一种孩童般的直觉和成人般的智慧，构建了一个充满象征意义的场景。男生用“困困”来形容自己的学习状态，这暴露了他对自身学习状况的清晰认知，他知道自己“困”在哪里，需要帮助。

而将“困困”放入老师的“定眼”，则是一种信任的托付，一种无声的求助，更是一种对老师权威和智慧的最高肯定。他相信，老师的“定眼”具有化解一切“困困”的力量，能够为他驱散迷雾，找到出路。

这种表达方式，无疑具有极强的画面感和感染力。它打破了传统的、单向的师生互动模式，用一种更平等、更亲近、更具情感共鸣的方式，拉近了师生之间的距离。我们不禁要问，是什么让这个男生如此大胆，又如此精准地用出了这样的比喻？这是否反映了现代青少年在情感表达上，正在寻求更具创意和个性化的途径？

在传统的教育观念中，学生对老师的称呼通常是尊敬的、正式的，他们的表达方式也往往遵循着既定的规范。这位男生却以一种“非典型”的方式，传递了最真挚的情感。这不禁让我们反思，是否我们过于强调形式，而忽略了内容背后所蕴含的真实情感和意图？当一个学生能够如此生动地表达自己的状态，并寻求老师的帮助时，这本身就是一种积极的学习信号。

这场“困困入定眼”的奇闻，之所以能够迅速引发热议，正是因为它触及了许多人内心深处对于师生关系的想象。它让我们看到了师生之间，除了知识的传授，还存在着情感的交流、心灵的碰撞。它也挑战了我们对于“合格的师生关系”的固有定义，促使我们思考，什么样的师生关系，才能真正激发学生的学习潜能，培养出独立思考、敢于表达的下一代。

当然，对于这一行为，也可能会有不同的解读。有人可能会认为这是学生对课堂纪律的挑战，是对老师权威的漠视。但如果我们深入探究，不难发现，其背后更可能是一种积极的、寻求帮助的信号。在一个鼓励创新和个性化表达的时代，我们是否应该以更开放的心态去理解和接纳这些“非典型”的互动？

这场“奇闻”，如同一个微缩的社会实验，将师生关系的微妙之处，以一种戏剧化的方式呈现在我们面前。它让我们重新审视，在教育这个宏大的命题中，人与人之间的情感连接，究竟扮演着怎样的角色。而“困困”与“定眼”的比喻，也成为了一个独特的文化符号，象征着学生在成长过程中，对于智慧和指引的渴求，以及他们用独特方式与世界沟通的勇气。

二、师生关系的变迁：从“尊师重道”到“情感共鸣”

“男生把困困放入老师定眼里”的事件，之所以能引发如此广泛的热议，其核心在于它触及了当代师生关系的深刻变迁。在过去的教育语境中，师生关系更多被定义为一种“尊师重道”的单向输出。老师是知识的传播者，是道德的楷模，学生则应是顺从的接受者，是规矩的遵守者。

这种关系模式，强调的是权威与服从，强调的是等级与秩序。

随着社会的发展和教育理念的革新，师生关系正在经历一场深刻的转型。尤其是在互联网时代，信息爆炸，学生获取知识的渠道不再仅仅局限于课堂和老师。他们拥有了更广阔的视野，更独立的思考，也更渴望与老师建立一种平等、尊重、甚至带有情感共鸣的伙伴式关系。

这位男生的“困困入定眼”之举，恰恰是这种转型期师生关系的一个生动写照。他没有直接说“老师，我不会”，也没有在纸上涂鸦抱怨，而是用一个充满想象力的比喻，将自己的困境“呈现”给老师。这背后，传递的不仅是对老师教学能力的认可（相信老师能解决“困困”），更是对老师人格魅力的信赖（愿意将自己的“困困”暴露在老师面前）。

他将老师的“眼睛”视作一个可以容纳、可以化解他“困困”的“容器”，这是一种高度的情感投入和心理认同。

这种互动，显然超出了传统意义上的“传道授业解惑”。它更像是一种情感的交流，一种心灵的呼应。老师的“定眼”，在这一刻，不仅仅是目光的交汇，更是理解、支持和引导的象征。学生并非只是为了获得一个问题的答案，更是为了获得一种被关注、被理解、被鼓励的温暖。

这场热议，也让我们不得不思考，在现代教育中，师生关系的新定义应该是什么？它是否应该包含更多的“情感连接”和“价值认同”？当学生能够如此生动地表达自己的情感需求时，老师的回应方式也显得尤为重要。是简单地批评其行为的“不规范”，还是巧妙地抓住这个机会，与学生进行一场关于学习、关于成长、甚至关于青春期烦恼的深入交流？

我们看到，在许多先进的教育实践中，老师们越来越注重与学生的“同理心”沟通。他们不再仅仅是知识的“传输器”，而是成为了学生成长道路上的“引路人”、“陪伴者”。他们理解学生的困惑，分享自己的经验，甚至与学生一同探索未知的领域。这种“伙伴式”的师生关系，能够极大地激发学生的学习兴趣和内在动力。

“困困入定眼”事件，也可能暴露了部分学生在情感表达上的挑战。在信息爆炸的时代，青少年面临着前所未有的压力和困惑，但他们可能缺乏有效的渠道和能力去表达这些情绪。因此，当他们能够以一种创造性的方式表达时，我们应该给予积极的肯定和引导，而不是简单地扼杀。

这场热议也提醒我们，教育不仅仅是知识的灌输，更是人格的塑造。一个好的老师，不仅能传授知识，更能影响学生的价值观，培养学生的品格。当一个男生愿意将自己的“困困”托付给老师时，这本身就是一种对老师的高度信任，而这种信任的建立，离不开老师在平时言传身教中展现出的智慧、关爱和人格魅力。

或许，我们可以从这次“奇闻”中汲取一些启示：

鼓励多元化的情感表达：在教育过程中，除了正式的语言，也要鼓励学生用更具创造性、更个性化的方式来表达自己的想法和感受。加强师生之间的情感连接：师生关系不应仅仅停留在学习层面，更要注重情感的交流和理解，建立起相互信任、相互支持的伙伴关系。

提升教师的沟通与引导能力：教师需要具备敏锐的洞察力，能够识别学生行为背后的深层含义，并以恰当的方式进行引导和回应。拥抱教育的“不确定性”：教育不是一成不变的公式，总会有一些“意外”和“奇闻”发生。关键在于我们如何理解这些事件，并从中发现教育的机遇。

“男生把困困放入老师定眼里”的故事，或许只是校园中一个微小的瞬间，但它所折射出的师生关系的变迁、情感表达的挑战以及教育本质的追寻，却具有深远的意义。它提醒我们，在追求知识传授的更要关注学生的情感需求和人格发展，用理解、尊重和爱，去构建一个更具活力、更有人情味的教育生态。

而那个充满智慧的“定眼”，和那个勇敢表达的“困困”，将永远留在我们关于现代师生关系的美好想象之中。

图片来源：每经记者 何三畏 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄