每经编辑｜陈禹铭    

当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,母狗榨精

“老师(shi)，他刚(gang)刚亲了我(wo)！还(hai)把(ba)我的(de)衣服扔(reng)了(le)！”小(xiao)小(xiao)的声音带着一(yi)丝委(wei)屈和困惑(huo)，在幼儿园的走(zou)廊里响(xiang)起(qi)。当家长听(ting)到这(zhe)样的(de)描述时(shi)，内(nei)心的第(di)一反应或许(xu)是震惊、不解(jie)，甚(shen)至(zhi)夹杂着(zhe)一丝(si)羞恼。两个(ge)孩子，本该(gai)是纯真无(wu)邪的年纪，为何(he)会有(you)如此“出(chu)格(ge)”的举动(dong)？“小(xiao)学生亲(qin)嘴还(hai)扔衣服(fu)是正常(chang)吗(ma)？”这(zhe)个(ge)问(wen)题(ti)，像一颗石(shi)子投入平(ping)静的(de)湖面，激起了家(jia)长们(men)心中层层(ceng)涟漪。

我(wo)们需要(yao)明(ming)确的是(shi)，孩子(zi)的行(xing)为，尤其是(shi)发生(sheng)在(zai)低龄阶段的(de)行为(wei)，往往(wang)是好奇(qi)心(xin)驱(qu)使(shi)下(xia)的(de)探索，而非(fei)成人(ren)世界(jie)所定(ding)义的“情(qing)爱(ai)”或“猥亵”。对于(yu)小学生而言(yan)，他(ta)们正处(chu)于一个(ge)快速发(fa)展的时期，对身(shen)体(ti)、性别以(yi)及(ji)人际关系都充满(man)了(le)未(wei)知和探索的(de)欲(yu)望(wang)。

一(yi)、好奇(qi)是“原罪(zui)”：理(li)解孩(hai)子行(xing)为背(bei)后的(de)动机(ji)

当(dang)我(wo)们谈论“小学生亲嘴(zui)”时，需要(yao)将其置于儿(er)童(tong)发展的(de)特殊(shu)语境(jing)中。对(dui)于年龄(ling)较小的孩子，所(suo)谓(wei)的“亲(qin)嘴”可能(neng)仅仅是(shi)一种模(mo)仿，一种(zhong)表达(da)亲(qin)近和好(hao)感的方式(shi)。他(ta)们(men)可(ke)能(neng)在(zai)动(dong)画片(pian)、书籍，甚至在成(cheng)人之间观察(cha)到(dao)这(zhe)种(zhong)行为(wei)，然(ran)后(hou)天真(zhen)地(di)加以模(mo)仿。这种模(mo)仿可(ke)能(neng)不带(dai)任何成(cheng)人所赋予的性意味，仅仅是对一种(zhong)“亲(qin)密”行为的简单复制。

至(zhi)于“扔衣服”，这同(tong)样可(ke)能源于多种动机。

玩(wan)耍与(yu)游戏：孩(hai)子们的(de)游戏常常是富(fu)有想(xiang)象力的，而(er)“扔(reng)衣服”可能只(zhi)是他(ta)们(men)正(zheng)在进(jin)行的(de)一场“假装游戏(xi)”的一(yi)部分。他们可能在(zai)扮(ban)演某(mou)种角色，比(bi)如“医(yi)生”和“病人(ren)”，或(huo)者(zhe)只是在进(jin)行一(yi)场追逐(zhu)嬉(xi)戏。衣(yi)服的脱卸(xie)，在他们(men)的认(ren)知(zhi)里，可能只是增(zeng)加游戏的趣(qu)味(wei)性，或(huo)者(zhe)是一种(zhong)“豁出去”的(de)表现(xian)。

情绪的(de)宣(xuan)泄(xie)：有(you)时候，孩(hai)子(zi)会通(tong)过(guo)肢(zhi)体(ti)动作来表达他们(men)难以言说(shuo)的情绪。如(ru)果(guo)孩子在与同伴玩耍时感到兴奋、激(ji)动(dong)，或者试图引起(qi)对(dui)方(fang)的注意(yi)，他们也可能(neng)做出一(yi)些(xie)出乎意(yi)料(liao)的行为，包(bao)括(kuo)脱(tuo)衣服(fu)或扔(reng)衣(yi)服。对身体的好奇：随着(zhe)身(shen)体的发育(yu)，孩(hai)子们(men)对自(zi)己的(de)身体以(yi)及(ji)他(ta)人(ren)的(de)身体会(hui)产生(sheng)自然的好奇。

在(zai)某些情(qing)况(kuang)下(xia)，脱(tuo)衣服可(ke)能是一(yi)种对(dui)身(shen)体(ti)探索(suo)的表(biao)现(xian)，希(xi)望了解(jie)不同身体部(bu)位的差(cha)异(yi)。当然(ran)，这种(zhong)探索是无(wu)意识(shi)的(de)，并(bing)且(qie)是他们(men)认知世界(jie)的一部分(fen)。模仿(fang)与学(xue)习：如(ru)同“亲嘴”一(yi)样，“扔(reng)衣服(fu)”也可(ke)能(neng)是孩子(zi)从其他地(di)方观(guan)察到(dao)的行为，并(bing)加以(yi)模仿(fang)。他(ta)们(men)可能(neng)看到其他(ta)孩(hai)子在(zai)玩耍时脱衣(yi)服，或者在(zai)某些情(qing)境下（比(bi)如洗(xi)澡）脱衣服(fu)，然后将(jiang)其运用(yong)到自己(ji)的游戏(xi)或互(hu)动中。

因此(ci)，从儿(er)童心理发(fa)展(zhan)的角(jiao)度来看(kan)，小学(xue)生之间的“亲嘴(zui)”和“扔衣服(fu)”行为(wei)，很多时(shi)候(hou)是源(yuan)于他(ta)们天(tian)生的(de)好奇(qi)心、模(mo)仿欲以及对世(shi)界(jie)进行探索(suo)的(de)一种方式。它并(bing)非(fei)成人(ren)社会中(zhong)那些复杂情(qing)感(gan)的映(ying)射，而是儿(er)童(tong)认知(zhi)和(he)情感发展过程中可(ke)能出现(xian)的自然(ran)现象(xiang)。家(jia)长(zhang)一旦(dan)将成(cheng)人的道德(de)标准(zhun)和性观念(nian)强加于这(zhe)些行为，就(jiu)很容易(yi)产(chan)生不(bu)必要的焦(jiao)虑和(he)恐(kong)慌(huang)。

二、家(jia)长如何“看到”孩(hai)子的真实需求(qiu)？

面对(dui)孩子(zi)的这些行(xing)为(wei)，家(jia)长的(de)反应至关(guan)重要。一(yi)个(ge)不恰(qia)当的反应(ying)，可能(neng)会给(gei)孩子造(zao)成不必(bi)要的心(xin)理(li)负担(dan)，甚至影(ying)响(xiang)他们(men)未来对(dui)身(shen)体和(he)性健康(kang)的(de)认知(zhi)。

保持冷静(jing)，避免(mian)过度(du)反(fan)应：当你(ni)听(ting)到或(huo)看到孩(hai)子(zi)有类(lei)似行(xing)为(wei)时，首(shou)先要(yao)做的(de)是深(shen)呼吸，保持(chi)冷静。大声呵斥、严厉惩罚，或(huo)者(zhe)表现(xian)出(chu)极度的厌恶(e)和羞耻，都可能让孩(hai)子产(chan)生负(fu)面(mian)情(qing)绪(xu)，认(ren)为自己(ji)的(de)行为是“肮(ang)脏”或(huo)“错误”的，从而产生不(bu)安全(quan)感。区分模(mo)仿、好(hao)奇与恶(e)意(yi)：要学(xue)会区分孩(hai)子行为(wei)的本质(zhi)。

是简(jian)单的(de)模(mo)仿(fang)？是(shi)出于(yu)好(hao)奇？还(hai)是(shi)有某种不良(liang)意(yi)图(tu)？通(tong)常情况下，小(xiao)学生之间(jian)的这些行(xing)为是无辜(gu)的，并没有(you)成年人(ren)所(suo)担心(xin)的“恶(e)意”。观(guan)察与倾(qing)听：仔(zai)细(xi)观察(cha)孩子(zi)行为发生(sheng)时的(de)情(qing)境，了解(jie)他们之(zhi)间的互(hu)动(dong)模式。尝试用(yong)温和的语(yu)气(qi)与(yu)孩子沟通，引导(dao)他(ta)们(men)说出自(zi)己(ji)的想(xiang)法和(he)感受(shou)。

比(bi)如(ru)，“你刚刚(gang)在(zai)和XX玩什(shen)么呢？”“为(wei)什么想(xiang)把衣服(fu)扔掉(diao)呀(ya)？”通过倾(qing)听，你可以(yi)更(geng)好(hao)地(di)理解(jie)他(ta)们行(xing)为背后(hou)的动机。关注情绪(xu)而(er)非(fei)行为本(ben)身：有时(shi)候，孩子的(de)行(xing)为(wei)是(shi)某种情绪的(de)表达。如(ru)果(guo)孩(hai)子(zi)在亲(qin)密(mi)行(xing)为后(hou)伴有兴(xing)奋(fen)、激动(dong)，或者(zhe)在扔衣服(fu)时表(biao)现出(chu)顽皮(pi)，这可能(neng)只是他(ta)们游(you)戏的(de)一部(bu)分。

你(ni)需(xu)要关注(zhu)的是(shi)他们(men)当(dang)时(shi)的情绪状(zhuang)态。

理(li)解孩子行(xing)为的(de)“正常(chang)”与否，关(guan)键(jian)在于我们如何解读(du)。如(ru)果(guo)将(jiang)这些行(xing)为视为(wei)儿(er)童成(cheng)长过程中(zhong)探索(suo)世界、表达自我的(de)方式(shi)，那(na)么它们(men)在某(mou)种(zhong)程度(du)上是(shi)可以(yi)被理解(jie)的。这并(bing)不(bu)意味(wei)着家长(zhang)可(ke)以对此(ci)完全(quan)放任不管。如(ru)何(he)在理(li)解的(de)基础(chu)上进(jin)行(xing)恰当的(de)引导，将(jiang)是(shi)我们在第(di)二部(bu)分需(xu)要深(shen)入探讨的(de)。

当理(li)解了孩子(zi)行为背(bei)后(hou)可能(neng)存在的各种动(dong)机，下一(yi)步(bu)便是(shi)如何进(jin)行智慧(hui)的家庭(ting)教育，并(bing)在母(mu)婴(ying)育(yu)儿的(de)日(ri)常(chang)中(zhong)，为孩子建立(li)起健康的(de)界(jie)限(xian)和(he)认知(zhi)。这并非(fei)一蹴而就(jiu)，而是一(yi)个需要耐心、智慧(hui)和科学(xue)方(fang)法的(de)过程(cheng)。

三、智慧引(yin)导：为(wei)孩(hai)子建立健康(kang)的界限与认知

“小学生(sheng)亲(qin)嘴还(hai)扔衣(yi)服”这(zhe)样的(de)情境，其实(shi)是家(jia)长进行(xing)早期性(xing)教育(yu)和(he)品德教育(yu)的(de)绝佳契机(ji)。关键在于(yu)如何(he)抓住(zhu)这(zhe)个(ge)机(ji)会(hui)，用积(ji)极(ji)、有(you)效的(de)方式(shi)来(lai)引导(dao)孩(hai)子。

正面(mian)引(yin)导，而(er)非禁止：

关(guan)于“亲(qin)嘴”：如果(guo)孩子表(biao)现出对(dui)“亲嘴”的(de)好(hao)奇，家长可以(yi)温和(he)地(di)解释：“亲嘴(zui)是表达爱意(yi)的一(yi)种方式，比(bi)如爸爸(ba)妈(ma)妈之间，或(huo)者(zhe)我(wo)们对(dui)爷爷奶奶(nai)。但是，和其(qi)他小朋友(you)玩(wan)的(de)时候(hou)，我们(men)可(ke)以(yi)通过拥抱(bao)、牵手(shou)，或(huo)者(zhe)说‘你(ni)好’来表达喜欢(huan)，这也很棒(bang)。”重点(dian)是区(qu)分不同情(qing)境下的表(biao)达方(fang)式，并(bing)肯(ken)定孩子(zi)表达(da)亲(qin)近的意(yi)愿。

关于(yu)“扔(reng)衣服(fu)”：对于“扔(reng)衣(yi)服”的(de)行(xing)为(wei)，可(ke)以(yi)根据(ju)具(ju)体情况进(jin)行(xing)引导(dao)。如果(guo)是在(zai)玩耍，可以告诉(su)他们(men)：“衣服是用来保(bao)护我们的(de)，穿(chuan)上(shang)的(de)时(shi)候我(wo)们会更暖和，也更好(hao)看。我们在(zai)玩耍的时(shi)候(hou)，要(yao)注(zhu)意爱护自己(ji)的衣服(fu)，不(bu)要(yao)随(sui)意弄(nong)脏(zang)或者损坏(huai)。”如果是(shi)脱衣(yi)服，可(ke)以引导：“我(wo)们在哪(na)里(li)可(ke)以(yi)脱衣(yi)服呢？比如(ru)在家(jia)里(li)换(huan)衣服(fu)的时候(hou)，或者要(yao)洗澡的时候(hou)。

在(zai)外面(mian)和大家(jia)在(zai)一起的(de)时候，我们要(yao)穿(chuan)着(zhe)衣服，这(zhe)样才得(de)体。”强(qiang)调在公(gong)共(gong)场合(he)和私(si)人场合行(xing)为的界(jie)限(xian)。

区分(fen)“身体的秘(mi)密”与“身体(ti)的界(jie)限”：

身(shen)体的秘(mi)密(mi)：这是(shi)性(xing)教育(yu)的(de)起(qi)点(dian)。家长可(ke)以(yi)告诉(su)孩子(zi)，我(wo)们(men)的身(shen)体(ti)有(you)一(yi)些(xie)是“私(si)密的(de)部位(wei)”，这些(xie)部(bu)位(wei)是(shi)属(shu)于我们自(zi)己的，不应(ying)该(gai)随意给别人(ren)看，也(ye)不能随便(bian)摸。可以用(yong)“三(san)角(jiao)区”或者(zhe)“泳衣遮(zhe)盖(gai)的地(di)方(fang)”来(lai)形(xing)象地(di)比喻(yu)。身体(ti)的界限：这(zhe)是(shi)一(yi)个至(zhi)关重要(yao)的(de)概(gai)念(nian)。家(jia)长(zhang)要教(jiao)导(dao)孩(hai)子，无(wu)论谁(shui)，包括家人(ren)、朋(peng)友(you)，如果触碰(peng)了(le)他(ta)们的“私(si)密部(bu)位(wei)”，或者(zhe)让他(ta)们感(gan)到不(bu)舒(shu)服(fu)，他们(men)都有(you)权利说“不(bu)”。

“我不(bu)同(tong)意”、“我不喜欢(huan)”是孩子(zi)可(ke)以使用的(de)强有力武(wu)器。也要教(jiao)会孩(hai)子尊重他(ta)人的身体界限(xian)，不随意(yi)触碰他人的(de)隐(yin)私部位。

安全教(jiao)育(yu)，防(fang)患(huan)于未(wei)然：

“好孩子(zi)”和“坏接(jie)触”：许多(duo)性侵犯都是由(you)熟(shu)人实施(shi)的。因此，仅(jin)仅教导(dao)孩(hai)子“不(bu)跟陌生人(ren)走”是(shi)不够的。家(jia)长(zhang)需(xu)要教(jiao)会孩(hai)子识(shi)别“好(hao)的接(jie)触(chu)”和(he)“坏(huai)的接(jie)触(chu)”。“好的(de)接触”是让(rang)孩(hai)子(zi)感到开心(xin)、安(an)全(quan)、被爱的，比(bi)如拥抱(bao)、亲吻脸(lian)颊（在(zai)亲密家人(ren)之间(jian)）。“坏的(de)接触(chu)”是(shi)让孩子感到(dao)害(hai)怕(pa)、困(kun)惑、不(bu)舒服，甚至(zhi)痛苦(ku)的，特别是(shi)发(fa)生(sheng)在(zai)“私密部位”的(de)接(jie)触。

允许(xu)孩(hai)子说(shuo)“不”：即(ji)使(shi)是熟(shu)悉(xi)的亲戚(qi)，如果孩(hai)子不(bu)愿(yuan)意(yi)被拥抱或(huo)亲(qin)吻，家(jia)长(zhang)也应该尊重孩(hai)子(zi)的(de)意愿，而(er)不(bu)是强(qiang)迫孩子“懂(dong)事”。这(zhe)是(shi)在(zai)为孩(hai)子建(jian)立“说‘不’的(de)权利(li)”打下基础(chu)。鼓励(li)分(fen)享：建立(li)一个开放(fang)、信(xin)任(ren)的沟通环境，让孩子(zi)知道(dao)，无论(lun)发(fa)生什么，都可(ke)以和(he)爸爸(ba)妈妈说。

即(ji)使是(shi)他们(men)自(zi)己觉(jue)得“不好(hao)意思(si)”的事(shi)情，也(ye)一定要说出来(lai)。家长(zhang)需要承诺(nuo)，无论孩子说什(shen)么，都会(hui)认真倾(qing)听，并且会保护他们。

利用“好(hao)看(kan)视频”等(deng)资源，科(ke)学普(pu)及(ji)：

选(xuan)择合适的教育内容(rong)：如今(jin)，“好(hao)看(kan)视(shi)频(pin)”等(deng)平(ping)台(tai)上有许多优质(zhi)的母婴(ying)育(yu)儿和家庭(ting)教育内容(rong)。家长可(ke)以从中(zhong)筛选出适合孩(hai)子(zi)年龄(ling)段的科(ke)普视频(pin)，以生动、有(you)趣的(de)方式向(xiang)孩(hai)子讲(jiang)解身(shen)体的知(zhi)识(shi)、性(xing)别(bie)差异(yi)、人(ren)际(ji)交(jiao)往中(zhong)的(de)界(jie)限等。亲(qin)子共(gong)看(kan)，共(gong)同学习(xi)：与其(qi)让(rang)孩子(zi)独自(zi)观看，不(bu)如(ru)家长陪同(tong)一起(qi)观看(kan)。

在(zai)观看过(guo)程中，可(ke)以随时暂停(ting)，与(yu)孩子讨论视频中的内容(rong)，解(jie)答他(ta)们的(de)疑问，加深(shen)他们的理(li)解。这(zhe)种方式既能保(bao)证信(xin)息来(lai)源(yuan)的(de)科学(xue)性，又(you)能增(zeng)加亲子互(hu)动。循(xun)序渐进，因材施(shi)教：性教育(yu)不是(shi)一蹴而就的，需(xu)要根据(ju)孩(hai)子的(de)成长阶(jie)段和(he)认(ren)知能(neng)力，循(xun)序渐(jian)进地进(jin)行(xing)。对(dui)于(yu)小学生(sheng)，可(ke)以从(cong)建立(li)对身体的(de)正确(que)认识(shi)、了(le)解(jie)基本(ben)生理知识(shi)、学习(xi)如(ru)何保护自己(ji)等(deng)入手。

四(si)、家长的自我成(cheng)长：拥(yong)抱变化(hua)，科(ke)学育(yu)儿

面(mian)对(dui)孩(hai)子成(cheng)长(zhang)中(zhong)的种种“异(yi)常(chang)”行(xing)为，家(jia)长自(zi)身(shen)的(de)成长(zhang)同样(yang)重要。

打破“性羞耻”观念：许(xu)多家长(zhang)对(dui)于性(xing)话题感到(dao)羞耻(chi)，这种观念会阻(zu)碍他(ta)们(men)对孩(hai)子(zi)进行恰当(dang)的(de)性(xing)教(jiao)育。认识到(dao)性(xing)是生命的一(yi)部(bu)分，是(shi)自然(ran)而然(ran)的，才能更坦然(ran)地与(yu)孩(hai)子(zi)沟通(tong)。学习与更新知识：育(yu)儿的(de)道路(lu)上，知识更(geng)新迭代很快。家(jia)长需要不(bu)断学(xue)习新(xin)的育(yu)儿(er)理念和(he)科学(xue)方法(fa)，了(le)解(jie)儿童(tong)心(xin)理发展(zhan)的规律(lv)，才能更好地(di)应对(dui)孩(hai)子成长中(zhong)的各(ge)种挑战(zhan)。

相信(xin)孩子的力(li)量(liang)：孩子(zi)天(tian)生具有成长(zhang)的(de)力量，他们(men)会用自己的方(fang)式去(qu)探索和学(xue)习。家长要做的(de)，是为(wei)他们(men)提供(gong)一个安全、支持的环(huan)境，让(rang)他(ta)们能够健康(kang)、自信地成(cheng)长。

总而(er)言之，“小学生(sheng)亲嘴还(hai)扔(reng)衣服”并非(fei)洪水(shui)猛兽(shou)，而是孩(hai)子(zi)成长(zhang)过程中(zhong)的一(yi)个信号，提醒(xing)着家长(zhang)需(xu)要(yao)关(guan)注和引(yin)导(dao)。通过(guo)理解(jie)、耐(nai)心、科学(xue)的教育，以(yi)及不(bu)断学习和自我(wo)成长，家(jia)长们可(ke)以帮(bang)助孩子建立健康的身体(ti)认知，学会尊重自己(ji)和他(ta)人，安(an)全(quan)、自信(xin)地迈向(xiang)人(ren)生的下一个(ge)阶段(duan)。

这(zhe)其(qi)中，科(ke)学(xue)的(de)母婴育儿知(zhi)识和扎(zha)实的(de)家庭(ting)教育方法(fa)，将(jiang)是(shi)家(jia)长们最(zui)坚实(shi)的(de)后(hou)盾。

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图片来源：每经记者 钟文亮 摄

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