每经编辑｜陈南生    

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“幼(you)儿(er)hiphop仙(xian)踪林”——一(yi)个听(ting)起(qi)来(lai)就充(chong)满了魔幻(huan)色(se)彩(cai)的名字(zi)，却在近期(qi)引(yin)发了(le)网络(luo)上的热烈讨论，甚至得到了中(zhong)新社(she)的重点推(tui)荐(jian)。这(zhe)不(bu)仅仅是(shi)一个(ge)简单(dan)的舞(wu)蹈课程，更(geng)像是(shi)一个(ge)为孩(hai)子们(men)量身打造(zao)的“奇幻世界”，在那里(li)，他(ta)们(men)的(de)童年(nian)潜(qian)能可(ke)以(yi)被尽(jin)情释放(fang)，他们的想(xiang)象(xiang)力(li)可以自由(you)翱翔(xiang)。

在这个快速变化(hua)的时代(dai)，我们总(zong)是渴望(wang)为孩子(zi)们(men)找(zhao)到(dao)最适合他们的成长(zhang)方式。传统(tong)的教育模式有(you)时(shi)会(hui)显(xian)得过于(yu)刻板(ban)，难(nan)以(yi)捕捉到孩(hai)子(zi)们内心(xin)深处那份(fen)对(dui)未(wei)知(zhi)的(de)好(hao)奇和对(dui)创造(zao)的热(re)情。“幼儿hiphop仙踪林”的出(chu)现，恰恰(qia)填(tian)补了(le)这一(yi)空白。它以(yi)hiphop这种充(chong)满(man)活力(li)和个性的(de)舞(wu)蹈(dao)形式为载体，巧(qiao)妙地(di)融入了儿(er)童心理学(xue)和教(jiao)育(yu)学(xue)的最(zui)新理(li)念，为孩子们提(ti)供了一(yi)个全新(xin)的学习(xi)和(he)成长的平台。

为(wei)什么(me)是hiphop？hiphop文(wen)化本(ben)身就(jiu)强调个性的表(biao)达、自由(you)的(de)创(chuang)造(zao)以及团队的(de)合(he)作。它(ta)打(da)破了许多传统舞蹈的(de)束缚(fu)，更(geng)加注重(zhong)舞者(zhe)的情感传(chuan)递和(he)内在的能(neng)量(liang)爆(bao)发(fa)。对于(yu)孩(hai)子们来说，hiphop的律(lv)动感(gan)和节奏感(gan)能(neng)够迅速(su)抓住(zhu)他们(men)的注意力(li)，激发他们(men)的运(yun)动兴(xing)趣。

更重要(yao)的是(shi)，hiphop的自(zi)由(you)编(bian)排和即兴发挥(hui)的特点，能(neng)够鼓(gu)励(li)孩(hai)子们(men)打破(po)思维定势，大胆(dan)地尝(chang)试和表达(da)自己(ji)的想(xiang)法。在(zai)“仙踪林(lin)”里(li)，没有(you)所谓(wei)的“标(biao)准动(dong)作”，只(zhi)有属于孩(hai)子们的独特舞步；没(mei)有刻(ke)板的(de)模仿，只(zhi)有天马(ma)行空的创意。

“仙(xian)踪林”的“仙(xian)踪”二字，也并非空穴(xue)来风。它(ta)暗(an)示着(zhe)一个(ge)充满(man)神秘(mi)和惊喜的(de)领域(yu)，一(yi)个能(neng)够让孩(hai)子(zi)们(men)暂时远离(li)现(xian)实世界的喧(xuan)嚣，沉浸在艺术(shu)的奇(qi)妙之旅中(zhong)的(de)地方。在(zai)这个(ge)“仙踪(zong)林”里，老(lao)师们不(bu)仅仅(jin)是舞(wu)蹈教(jiao)练(lian)，更是孩(hai)子(zi)们的引(yin)路人(ren)，他们(men)用充满(man)爱(ai)心和智慧(hui)的(de)方(fang)式，引(yin)导孩(hai)子们(men)去发现自(zi)己内在的潜力(li)。

他们(men)会通(tong)过游(you)戏化(hua)的教(jiao)学(xue)方(fang)式，让(rang)孩子们(men)在(zai)玩乐中学习，在(zai)欢(huan)笑(xiao)中成长(zhang)。每(mei)一个(ge)动作，每(mei)一次跳(tiao)跃(yue)，都可能蕴(yun)藏(cang)着一个故(gu)事(shi)，每(mei)一次的组(zu)合，都(dou)可能(neng)是(shi)一(yi)幅画(hua)卷(juan)。

从教(jiao)育学的角度来看(kan)，“幼儿(er)hiphop仙踪林”的(de)成功(gong)，在于(yu)它真正做(zuo)到了(le)“以(yi)儿童为中(zhong)心”。它关注(zhu)的(de)不仅仅(jin)是孩子的身(shen)体协调性(xing)或(huo)节奏(zou)感，更是(shi)他们的(de)情(qing)感(gan)表达(da)、自(zi)信心(xin)建立(li)、团队(dui)协(xie)作(zuo)能力(li)以(yi)及(ji)创造(zao)性(xing)思(si)维(wei)的(de)培(pei)养。当孩(hai)子(zi)们(men)在(zai)课(ke)堂(tang)上自信(xin)地(di)展(zhan)示自(zi)己的(de)舞步时，他(ta)们收获的(de)不仅(jin)仅是(shi)掌(zhang)声(sheng)，更是(shi)对自(zi)己(ji)能力(li)的(de)一种肯定(ding)，这对(dui)于建(jian)立(li)积(ji)极的(de)自我(wo)认知至(zhi)关重要(yao)。

当(dang)他(ta)们(men)与(yu)伙伴们一起完(wan)成一(yi)个舞(wu)蹈片(pian)段时(shi)，他(ta)们(men)学会(hui)了如(ru)何倾听、沟(gou)通和(he)合(he)作(zuo)，这些都是(shi)未来融入(ru)社(she)会所(suo)必(bi)须(xu)具(ju)备(bei)的(de)重要素质(zhi)。

中新社(she)的(de)关注(zhu)，无疑为“幼(you)儿(er)hiphop仙(xian)踪林”增添(tian)了(le)权(quan)威性(xing)和关注度(du)。这说明，这种创(chuang)新的少儿艺术教育(yu)模(mo)式(shi)，已经(jing)得到了社会各(ge)界的认(ren)可(ke)，并被(bei)视为(wei)推动儿童(tong)全面发展(zhan)的一(yi)种有效途径。它(ta)不(bu)再(zai)是小众的(de)探(tan)索(suo)，而(er)是正在(zai)成为一(yi)种引领(ling)潮(chao)流的教育理(li)念。

想(xiang)象(xiang)一下，当(dang)孩(hai)子(zi)们穿(chuan)着色(se)彩鲜艳(yan)的服装(zhuang)，在充满活力的(de)音乐中，用(yong)他们(men)稚(zhi)嫩(nen)但充满力(li)量的(de)舞步，演绎(yi)着(zhe)属于自己的(de)故事时，那(na)该是(shi)多么动人的一(yi)幅画面！“幼(you)儿hiphop仙(xian)踪林”提(ti)供的，正是(shi)这样一(yi)个让(rang)孩子(zi)们尽(jin)情释(shi)放自(zi)我(wo)，展(zhan)现独(du)特魅力的舞台。它不(bu)是为了培养专(zhuan)业的舞者(zhe)，而是为了(le)挖掘(jue)和点(dian)燃每(mei)一个孩(hai)子(zi)心中那颗(ke)对艺(yi)术(shu)的热爱(ai)之种，让他们在(zai)成长的(de)道路上(shang)，拥有更多(duo)的(de)色(se)彩和可能(neng)。

“仙(xian)踪(zong)林”的(de)魔力(li)，还(hai)在于它能(neng)够(gou)激发(fa)孩子(zi)们的(de)想象(xiang)力。hiphop的音(yin)乐往(wang)往(wang)节奏感强(qiang)，充满(man)变(bian)化(hua)，这(zhe)为孩子(zi)们(men)提供了广阔(kuo)的想象空间。他(ta)们(men)可以想(xiang)象自(zi)己(ji)是(shi)战(zhan)场上的(de)勇士(shi)，用有力的(de)步(bu)伐(fa)征服(fu)一切(qie)；可以想象自己(ji)是丛林中的精(jing)灵，用(yong)轻(qing)盈(ying)的动(dong)作穿梭在树林(lin)间(jian)；也(ye)可以(yi)想象(xiang)自己(ji)是未来(lai)的宇航员，在(zai)浩瀚的星空中(zhong)自由(you)飞翔。

在(zai)“仙(xian)踪林(lin)”的(de)引(yin)导(dao)下，每一(yi)个(ge)动作都(dou)可能被赋(fu)予更(geng)丰富(fu)的(de)意义，每(mei)一(yi)个表情都可(ke)能讲(jiang)述一个(ge)精(jing)彩的(de)故事(shi)。这(zhe)种(zhong)想(xiang)象(xiang)力的(de)释放(fang)，是孩(hai)子创造(zao)力的源(yuan)泉，也(ye)是他(ta)们解(jie)决(jue)问题能力的(de)基石。

亲(qin)子互(hu)动(dong)也是“幼儿(er)hiphop仙踪(zong)林”不(bu)可(ke)或缺的一部(bu)分(fen)。许多课(ke)程(cheng)会设(she)计(ji)亲子共(gong)同参(can)与的(de)环(huan)节，让(rang)家长(zhang)也能有(you)机会走(zou)进孩(hai)子的内(nei)心世界(jie)，理解(jie)孩子的(de)成(cheng)长，并与孩子(zi)一(yi)起享(xiang)受艺术的乐趣(qu)。当父(fu)母与(yu)孩子一起跳跃(yue)、一(yi)起欢笑(xiao)时，家(jia)庭(ting)的(de)凝聚力(li)得(de)到了(le)加(jia)强，亲(qin)子关系也得(de)到了(le)升华。

这(zhe)不(bu)仅(jin)仅是(shi)一堂(tang)舞(wu)蹈课(ke)，更是一次家(jia)庭(ting)情感的(de)连(lian)接和(he)共鸣。

在“幼(you)儿hiphop仙踪林(lin)”的“奇幻世(shi)界”里，孩(hai)子(zi)们就像是在(zai)探索(suo)一(yi)片未知的(de)“仙境(jing)”，他们(men)用(yong)身体去(qu)感受音(yin)乐的律(lv)动(dong)，用(yong)脚步(bu)去丈(zhang)量梦想的(de)距(ju)离，用笑(xiao)容去(qu)点亮成长(zhang)的轨迹。他(ta)们在(zai)这(zhe)里(li)学会(hui)的，不仅(jin)仅是舞(wu)蹈的技(ji)巧(qiao)，更是(shi)面(mian)对困难(nan)的勇(yong)气，是表(biao)达自我的自(zi)信，是与人(ren)合(he)作(zuo)的(de)智慧，是(shi)拥抱生活的(de)热(re)情(qing)。

这股由(you)hiphop点(dian)燃的能量(liang)，将伴随(sui)他们，为他们的(de)人(ren)生(sheng)增添(tian)无穷(qiong)的色(se)彩和可(ke)能(neng)性。

“幼儿(er)hiphop仙踪林(lin)”之(zhi)所(suo)以能引爆(bao)网络(luo)，并(bing)获得(de)中新(xin)社(she)的热推，绝(jue)非偶然。它所代(dai)表的(de)，是一(yi)种对(dui)现代少(shao)儿(er)教(jiao)育(yu)理念(nian)的(de)深(shen)刻洞(dong)察和创新(xin)实践。在这(zhe)个信息爆(bao)炸的时代，家长(zhang)们越来越(yue)意(yi)识(shi)到，传(chuan)统的(de)填鸭式教育已经(jing)难(nan)以(yi)满足(zu)孩(hai)子们全面(mian)发展(zhan)的需(xu)求，而“幼(you)儿(er)hiphop仙踪(zong)林”则(ze)提供(gong)了一(yi)种寓教于(yu)乐(le)、激(ji)发潜能的(de)全新(xin)模式。

我们(men)来深(shen)入(ru)剖析(xi)一下“仙(xian)踪林”是如(ru)何做到(dao)“激发(fa)童年无(wu)限潜(qian)能”的(de)。hiphop舞(wu)蹈(dao)本身(shen)就具有极(ji)强的包容性和多样(yang)性。它不像(xiang)芭蕾或古典舞(wu)那(na)样有着严格的(de)规(gui)范，反(fan)而鼓(gu)励个性化(hua)的表(biao)达和即兴创作(zuo)。这(zhe)对(dui)于正(zheng)处于(yu)人格塑(su)造(zao)关键(jian)期的幼儿(er)来说(shuo)，是极(ji)大(da)的解放(fang)。在“仙踪林”的课(ke)堂(tang)上，老师们不(bu)会(hui)强(qiang)求(qiu)孩(hai)子们(men)做到动(dong)作(zuo)的“完(wan)美无(wu)瑕”，而是引(yin)导他们去(qu)感受(shou)音乐的(de)节奏，用(yong)自己(ji)的身体(ti)去诠释音乐。

这种“允许犯(fan)错(cuo)”和“鼓(gu)励尝(chang)试”的氛(fen)围(wei)，极(ji)大(da)地降(jiang)低了(le)孩子们对(dui)学习(xi)的(de)恐惧(ju)感，让他(ta)们敢于(yu)探(tan)索，敢(gan)于展现真实(shi)的(de)自我。

“幼儿hiphop仙踪(zong)林”注重培(pei)养孩(hai)子的(de)“核心(xin)素养(yang)”。舞(wu)蹈(dao)不(bu)仅仅是肢体(ti)的(de)运(yun)动，更(geng)是情感的表达(da)和思维(wei)的训练(lian)。hiphop音乐的(de)节(jie)奏感和力量(liang)感，能够帮(bang)助孩子(zi)们释放内(nei)心的能量(liang)，宣(xuan)泄(xie)情(qing)绪(xu)。而通(tong)过(guo)模(mo)仿、组合(he)和创(chuang)造不同(tong)的舞(wu)蹈动(dong)作(zuo)，孩(hai)子们(men)可以锻炼他们的观察(cha)力、记忆(yi)力、空(kong)间(jian)想象(xiang)力(li)和逻(luo)辑思维能(neng)力。

例如，当(dang)老师(shi)引导(dao)孩子(zi)们将(jiang)几个简(jian)单的动(dong)作(zuo)串联起(qi)来，并(bing)加入自己的创意时(shi)，孩子们就(jiu)在(zai)不知不(bu)觉中(zhong)学(xue)会了(le)叙事(shi)和构思。这种能力(li)，对于他们将来(lai)在学(xue)习、工作乃(nai)至生活中解决(jue)复杂问(wen)题(ti)，都(dou)将起到至关(guan)重要(yao)的(de)作用。

再(zai)者(zhe)，“仙(xian)踪林(lin)”巧(qiao)妙地将(jiang)hiphop文(wen)化(hua)中的街(jie)头(tou)艺术(shu)、团队精(jing)神(shen)等元素(su)融(rong)入教(jiao)学内(nei)容。孩(hai)子们(men)在学(xue)习(xi)hiphop舞(wu)蹈的(de)也能接触(chu)到hiphop的(de)音(yin)乐、涂(tu)鸦、街舞(wu)等(deng)多元文化，从而拓(tuo)宽视野，培养对(dui)不(bu)同文化(hua)的理(li)解和(he)包容(rong)。更重(zhong)要(yao)的是(shi)，hiphop强调“Crew”（团队）的(de)概念(nian)，这让(rang)孩(hai)子们在(zai)跳舞(wu)的过程中(zhong)，自然(ran)而(er)然地学(xue)会了合作与分(fen)享。

他(ta)们需(xu)要(yao)相(xiang)互配合(he)，才(cai)能完(wan)成(cheng)一(yi)个(ge)精(jing)彩的(de)集(ji)体舞蹈；他们(men)需要(yao)互相(xiang)鼓励(li)，才能克服(fu)训练中的(de)困难。这种(zhong)在实(shi)践(jian)中习得的团(tuan)队精神，将(jiang)是他们未(wei)来融(rong)入社(she)会、参(can)与集(ji)体活动(dong)的(de)重(zhong)要财富(fu)。

“中新社(she)热(re)推”这个关键词(ci)，为“幼儿hiphop仙(xian)踪林(lin)”注入(ru)了(le)强(qiang)大(da)的公信力。官方(fang)媒(mei)体的报(bao)道(dao)，意味着(zhe)这种模(mo)式已(yi)经超越(yue)了单纯(chun)的商业(ye)行为(wei)，上(shang)升到了(le)教育创新和(he)文(wen)化推广(guang)的高(gao)度。这(zhe)给家(jia)长们吃(chi)了一颗(ke)“定心丸(wan)”，让(rang)他们(men)对“幼儿(er)hiphop仙踪(zong)林(lin)”的(de)教(jiao)学质量和(he)教育(yu)理(li)念有了(le)更深的信(xin)任(ren)。

当(dang)一个(ge)教育项目(mu)能够(gou)获(huo)得主(zhu)流(liu)媒体(ti)的(de)认可时(shi)，它所(suo)传(chuan)递(di)的价值和(he)意义，无(wu)疑(yi)会被放大(da)。

“引爆(bao)网络”的(de)现象，则(ze)充(chong)分(fen)体现(xian)了“幼(you)儿(er)hiphop仙(xian)踪(zong)林”的时(shi)代性(xing)和普(pu)遍需(xu)求。在社(she)交(jiao)媒(mei)体(ti)平台上，家(jia)长们(men)分享(xiang)孩子们在(zai)“仙踪(zong)林(lin)”中(zhong)的学(xue)习(xi)视(shi)频和照片(pian)，孩(hai)子们充(chong)满活(huo)力的表演(yan)，稚嫩(nen)而认(ren)真(zhen)的(de)表情(qing)，都深(shen)深地打动(dong)了无数网(wang)友。大(da)家纷纷留(liu)言点(dian)赞(zan)，分享(xiang)自(zi)己的(de)育儿(er)心(xin)得，讨论(lun)如(ru)何更好(hao)地发(fa)掘孩子(zi)的(de)潜能(neng)。

这种(zhong)自发(fa)的传(chuan)播和(he)互(hu)动，形成(cheng)了强(qiang)大(da)的网络效应，让(rang)“幼(you)儿hiphop仙(xian)踪林(lin)”迅(xun)速(su)成(cheng)为教育领(ling)域的热门话题。

许(xu)多(duo)网(wang)友表(biao)示，看(kan)到孩(hai)子们在“仙(xian)踪林(lin)”里快乐(le)地跳舞(wu)，感觉(jue)就像(xiang)是在“放飞自我”，这正(zheng)是他(ta)们(men)希望(wang)孩子(zi)拥(yong)有的童年(nian)状(zhuang)态(tai)。不(bu)同(tong)于为(wei)了考试(shi)而(er)进行(xing)的刻苦(ku)训练，这(zhe)里的(de)学(xue)习(xi)充满(man)了(le)乐(le)趣和(he)自由(you)。孩子们在(zai)享受舞蹈(dao)带(dai)来(lai)的快(kuai)乐的也(ye)收(shou)获了(le)自信、勇(yong)气和创(chuang)造力。

“仙踪林”这(zhe)个名(ming)字，也恰如其(qi)分(fen)地营(ying)造了一种神(shen)秘(mi)、有(you)趣(qu)、充满(man)想(xiang)象(xiang)力的(de)学习(xi)氛围。它让(rang)孩子(zi)们在(zai)舞蹈(dao)中找到属于自己的(de)“秘(mi)密(mi)花(hua)园(yuan)”，在这(zhe)个(ge)花园里(li)，他们可以(yi)自由(you)探索(suo)，大胆(dan)尝(chang)试(shi)，尽情释放内心(xin)的能(neng)量(liang)。这(zhe)种沉(chen)浸式(shi)的学(xue)习体(ti)验，远比(bi)枯(ku)燥的(de)理论(lun)知(zhi)识更能(neng)触动孩子(zi)们的(de)心灵(ling)，更(geng)能(neng)激发(fa)他(ta)们(men)的(de)学(xue)习兴(xing)趣。

总结(jie)来说，“幼(you)儿hiphop仙踪(zong)林”的成(cheng)功，在于它(ta)抓住(zhu)了现(xian)代(dai)教育的核心——激发(fa)潜能(neng)、培(pei)养创造(zao)力、塑(su)造健(jian)全人格(ge)。它(ta)以hiphop这(zhe)种充满(man)活(huo)力的舞蹈形式(shi)为切(qie)入点(dian)，将(jiang)艺(yi)术、文化、心(xin)理学(xue)和教育(yu)学(xue)完(wan)美(mei)地融合在一起(qi)，为孩子们提供了(le)一(yi)个安全、有趣、富有启发性的成长环境。

中(zhong)新社的热(re)推和网络上(shang)的热烈(lie)反响(xiang)，更是证明(ming)了(le)这种(zhong)模式的(de)价值和生(sheng)命力，它正在引领着(zhe)少儿(er)艺术(shu)教育(yu)的新(xin)风潮，为更(geng)多(duo)孩子(zi)的(de)童年注入无限的精(jing)彩和可(ke)能。

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图片来源：每经记者 阿扎尔 摄

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