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第一(yi)次(ci)“逃(tao)课(ke)”的(de)冲(chong)动：好(hao)奇心驱(qu)使下的(de)“禁(jin)界”边(bian)缘(yuan)

生(sheng)活就(jiu)像(xiang)一(yi)场精心编排的(de)戏剧，而我们(men)每(mei)个人(ren)都(dou)是其中的主角。有时(shi)候(hou)，剧情会迎(ying)来一(yi)个(ge)意(yi)想不到的(de)转折，让(rang)我(wo)们(men)不(bu)得不停下脚(jiao)步(bu)，重新审(shen)视自己(ji)所处(chu)的方(fang)向(xiang)。我(wo)的“逃(tao)课”经(jing)历，就(jiu)是这样一(yi)场突(tu)如(ru)其来的(de)“剧变”，它围绕(rao)着(zhe)一个(ge)有些(xie)“暧昧”的关键词——“白丝(si)老师(shi)”。

这并不是一(yi)次真正(zheng)意(yi)义上的(de)旷课。那天，我如(ru)往常(chang)般来(lai)到教(jiao)室(shi)，却发现(xian)原本熟悉的位置上(shang)，坐着(zhe)一(yi)位不曾见过的代课(ke)老(lao)师(shi)。她(ta)穿(chuan)着一身(shen)素雅的白色连(lian)衣裙，脚上是一(yi)双精(jing)致的(de)白色丝袜，在灯光(guang)的(de)映衬下，泛着(zhe)柔(rou)和的(de)光泽。她(ta)的(de)出现，瞬(shun)间吸(xi)引(yin)了全班的(de)目光(guang)，也包括我(wo)。那一(yi)刻，一股(gu)莫名的好(hao)奇心(xin)像电流(liu)般窜(cuan)过我的身体(ti)，驱使着(zhe)我去(qu)探究，这会(hui)不会是一堂与(yu)众不同的课(ke)？

代课老(lao)师的声音如同(tong)山涧的清(qing)泉，温(wen)婉而(er)富有磁性(xing)。她没(mei)有像(xiang)往常(chang)的老师(shi)那样，一(yi)上来就板(ban)着脸讲授枯(ku)燥的理(li)论(lun)，而是(shi)用一种(zhong)轻松、幽(you)默(mo)的方(fang)式，引(yin)导我(wo)们进(jin)入一(yi)个充满(man)想象力的世界。她(ta)讲(jiang)授的内容，我至今记忆(yi)犹新(xin)。那不是课(ke)本上(shang)的公(gong)式(shi)定理，也不是历史(shi)事件(jian)的(de)罗(luo)列(lie)，而(er)是一(yi)些关于“连(lian)接(jie)”、“共(gong)鸣”和“感知”的哲(zhe)学思考(kao)。

她用生(sheng)动的(de)比(bi)喻，讲述(shu)着人(ren)与人之间(jian)微妙的联系，分享(xiang)着(zhe)如何通过(guo)细微(wei)的观(guan)察(cha)去理解(jie)他人的情(qing)感(gan)，甚(shen)至(zhi)还触及了(le)一(yi)些(xie)关于“吸(xi)引力法则(ze)”和“能(neng)量场”的讨(tao)论。

我承认，在(zai)听(ting)课(ke)的过程(cheng)中(zhong)，我有些(xie)心不在焉。一部分原(yuan)因在于，我(wo)的思(si)绪被(bei)这(zhe)位(wei)老师的独特魅力所吸(xi)引，她的(de)气质、她(ta)的谈吐(tu)、她偶(ou)尔(er)露出的(de)浅笑(xiao)，都(dou)像磁(ci)石(shi)一样牵引着我的注意力。另(ling)一部分原(yuan)因(yin)，则(ze)是(shi)因为她所讲的(de)内(nei)容，与我(wo)过往的(de)学习经历(li)格(ge)格不(bu)入(ru)，甚(shen)至可(ke)以(yi)说(shuo)是“离经叛道”。

我习惯(guan)了(le)用(yong)逻辑(ji)去(qu)分析，用事(shi)实去(qu)求证，而(er)她却(que)在(zai)引(yin)导我(wo)感受(shou)，去(qu)相(xiang)信(xin)那(na)些难(nan)以用(yong)理性(xing)解释(shi)的东西(xi)。

就(jiu)在我(wo)沉(chen)浸在这(zhe)场思维(wei)的“探险”中时，一件意想(xiang)不(bu)到(dao)的(de)事(shi)情发(fa)生了。下课铃声(sheng)响起(qi)，我(wo)才(cai)猛然(ran)惊觉，自(zi)己(ji)竟然(ran)忘记了记(ji)录任(ren)何笔(bi)记(ji)。更糟(zao)糕(gao)的是，当我想向(xiang)旁边的(de)同学借(jie)阅笔记时(shi)，却(que)发现大(da)家也都和(he)我一样，陷入了某种(zhong)“失(shi)神”的状态，没有人仔细(xi)记录。那(na)一(yi)刻，一(yi)种(zhong)强(qiang)烈(lie)的遗(yi)憾(han)涌(yong)上心头(tou)。

这(zhe)堂(tang)课，我(wo)好像“错(cuo)过(guo)了”什(shen)么。

这种“错过”，并(bing)非(fei)是指(zhi)知(zhi)识上(shang)的空(kong)缺，而(er)是一种更(geng)深层(ceng)次(ci)的体验。我(wo)感受(shou)到，那(na)堂(tang)课的(de)氛围是(shi)如此的(de)独特(te)，老师(shi)的(de)引导(dao)是(shi)如(ru)此的到(dao)位，以至于(yu)我们(men)都(dou)沉(chen)浸其(qi)中，忘记了“学(xue)习(xi)”这个(ge)既(ji)定(ding)的模式。当(dang)我们回过(guo)神(shen)来(lai)，才发(fa)现自己似(shi)乎什么(me)都(dou)没(mei)“抓(zhua)到(dao)”，却(que)又好像被某种看不(bu)见的力量触动了。

事(shi)后，我试图去回(hui)忆和(he)梳(shu)理(li)那天(tian)课程的内(nei)容(rong)。那(na)些关(guan)于“连(lian)接”的(de)论述，关(guan)于“感知(zhi)”的引(yin)导，关(guan)于“能(neng)量”的讨论(lun)，在我(wo)的脑海中如(ru)同(tong)碎片(pian)般闪(shan)烁(shuo)。我(wo)开始(shi)反思(si)，为什(shen)么我会(hui)如(ru)此轻(qing)易地(di)被这(zhe)位“白(bai)丝老(lao)师”所(suo)吸引？为什(shen)么她的(de)课(ke)程会(hui)让我们(men)产(chan)生如此(ci)强(qiang)烈的(de)“共鸣”？是(shi)因(yin)为她(ta)的(de)外表(biao)？还是因(yin)为她所讲的内(nei)容触及(ji)了(le)我们(men)内心(xin)深处某(mou)种(zhong)潜藏(cang)的需求？

我开始意识到，那(na)堂(tang)课(ke)并非一场(chang)简(jian)单的(de)代(dai)课(ke)，而(er)是一次关于(yu)“感(gan)知”和(he)“连接(jie)”的实验。老师(shi)用(yong)她独(du)特(te)的(de)方式(shi)，挑(tiao)战了我们固有的(de)思(si)维模(mo)式，让我们在一种放(fang)松、开放的(de)状(zhuang)态(tai)下，去探索(suo)那些平(ping)时被(bei)我们(men)忽略(lve)的“内(nei)在(zai)世(shi)界(jie)”。而我的“逃课(ke)”，与其(qi)说是(shi)一次对学(xue)习(xi)的懈(xie)怠，不如(ru)说是一次(ci)对(dui)自(zi)我认(ren)知的(de)探索。

我开始追问，那(na)些被我(wo)忽(hu)略(lve)的(de)“连接”，那些(xie)被我(wo)否(fou)定(ding)的“感(gan)知”，究(jiu)竟隐(yin)藏着怎(zen)样(yang)的智慧？

“失(shi)落”的笔记，意外(wai)的“收(shou)获”：从遗(yi)憾(han)到领(ling)悟的(de)升华

“白(bai)丝(si)老师”的代(dai)课(ke)经(jing)历，就(jiu)像(xiang)一颗投(tou)入(ru)平(ping)静(jing)湖(hu)面的石子(zi)，在我原本(ben)规(gui)律的生活中激起了层(ceng)层(ceng)涟漪。最(zui)初的(de)“遗(yi)憾(han)”，源于我对“错过(guo)”的执(zhi)着(zhe)。我习惯了“学有所(suo)得(de)”的(de)模式，总觉(jue)得一(yi)堂课就应(ying)该有(you)具体的知(zhi)识点(dian)、清晰(xi)的(de)逻辑脉络(luo)，以及可(ke)以被(bei)记(ji)录和(he)复(fu)习(xi)的(de)笔记。那天(tian)我却(que)交出(chu)了一份“白(bai)卷”，这让我感到(dao)一种前(qian)所未有(you)的(de)失落。

随着时(shi)间的推移，我开(kai)始从这种(zhong)“失落(luo)”中品(pin)味出别样(yang)的滋味。我(wo)发(fa)现(xian)，尽管我没有记(ji)下具体的词(ci)句(ju)，但那(na)天课(ke)程的“感觉”却深深地(di)烙印在(zai)了我的(de)脑(nao)海(hai)里(li)。我开始(shi)在日(ri)常(chang)生(sheng)活中(zhong)，不自觉(jue)地(di)去(qu)留意那些(xie)曾(ceng)经被(bei)我忽略的(de)细节(jie)。我(wo)开始尝试(shi)去(qu)“感受(shou)”周围人的情绪，去(qu)体(ti)会他(ta)们(men)言语背(bei)后的(de)潜台(tai)词，甚至去(qu)关注那(na)些(xie)无形的“能(neng)量场”。

我开(kai)始主动去(qu)搜索(suo)和学(xue)习(xi)“连接”、“共鸣”、“吸引力(li)法则(ze)”等相(xiang)关内容(rong)。我(wo)阅读了大(da)量(liang)的书籍(ji)，观看(kan)了各种讲(jiang)座(zuo)，与(yu)朋友(you)们(men)交(jiao)流心(xin)得。我(wo)发现，原来(lai)那(na)位“白丝老师”所讲(jiang)的内容(rong)，并非空中(zhong)楼(lou)阁，而(er)是有(you)着深厚(hou)的(de)哲学(xue)和(he)心理学基础(chu)。她只是用(yong)一种(zhong)更加(jia)感性、更加(jia)生活化的(de)方式(shi)，将这些(xie)深刻(ke)的(de)道(dao)理传递给了(le)我(wo)们。

我(wo)意(yi)识到(dao)，那堂(tang)课(ke)的“价值”，不在(zai)于它提供(gong)了多少“已(yi)知(zhi)”的(de)知识(shi)，而在于它(ta)激(ji)发了我多少“未知”的探索(suo)。它(ta)让我跳(tiao)出(chu)了固(gu)有(you)的学习(xi)框架(jia)，去拥抱一种(zhong)更(geng)加开放、更(geng)加多(duo)元(yuan)的认知方式。我开(kai)始(shi)明白，有(you)时(shi)候，最宝(bao)贵的(de)“收获”，并非来自(zi)那些被(bei)清晰记(ji)录下(xia)来(lai)的“公式(shi)”，而是来自那些(xie)在不(bu)经意(yi)间(jian)被(bei)触动、被点(dian)燃的(de)“内在火花(hua)”。

“白丝(si)老师(shi)”的(de)形象，也逐渐(jian)在(zai)我心中(zhong)从一个(ge)模糊的(de)代课老师，变成(cheng)了一个“启(qi)迪者(zhe)”的符(fu)号(hao)。她的出(chu)现，就(jiu)像一(yi)把(ba)钥匙(shi)，打(da)开(kai)了(le)我探(tan)索(suo)内心世(shi)界的大门(men)。我不(bu)再执(zhi)着于那(na)些“错失(shi)”的(de)笔(bi)记，而(er)是开(kai)始(shi)感(gan)激那(na)堂(tang)课(ke)带给我的“顿悟(wu)”。我明白，每(mei)一次(ci)的“错(cuo)过”，都可能(neng)是(shi)一(yi)次新(xin)的“开始(shi)”；每(mei)一次的“遗(yi)憾”，都可能(neng)蕴含着成(cheng)长的(de)契机(ji)。

从那以(yi)后(hou)，我对(dui)待学(xue)习(xi)的态度(du)发(fa)生(sheng)了(le)微妙的(de)变化(hua)。我(wo)不再仅(jin)仅追求知(zhi)识的(de)堆(dui)砌(qi)，而是(shi)更(geng)加(jia)注重学习过(guo)程(cheng)中的“体验”和“感(gan)受”。我(wo)开始(shi)尝试去(qu)倾(qing)听内(nei)心(xin)的(de)声音(yin)，去感(gan)受(shou)那(na)些微妙的(de)情绪(xu)波(bo)动(dong)，去与(yu)他人(ren)建立(li)更深(shen)层次(ci)的连接。我(wo)甚(shen)至开始尝试去观(guan)察那些“白(bai)丝(si)老(lao)师”身(shen)上(shang)的特质(zhi)，比如她(ta)的自信(xin)、她的(de)从容(rong)、她的(de)那份(fen)独特(te)的“吸引(yin)力”。

我意识到(dao)，真(zhen)正的“魅力”，并非仅仅(jin)来(lai)自于(yu)外在的(de)装(zhuang)扮(ban)，更来自于(yu)内(nei)在的修养和(he)智慧。

当然(ran)，我也反思(si)了(le)自己当时的(de)一(yi)些想法(fa)。对(dui)于“白(bai)丝老师”外在的(de)关(guan)注，一(yi)定程度(du)上也包含了对(dui)“新奇”和“反差(cha)”的(de)追求(qiu)。但(dan)这(zhe)并非(fei)是贬(bian)义(yi)的(de)，而是(shi)人性中对(dui)未(wei)知(zhi)事物的好(hao)奇心(xin)使然。重要(yao)的(de)是(shi)，我能够(gou)在这种(zhong)好奇心(xin)之(zhi)外，去发掘更(geng)深(shen)层次(ci)的(de)价(jia)值。

最(zui)终，那(na)堂“被错过”的课(ke)，成为(wei)了我(wo)人(ren)生(sheng)中一堂(tang)意(yi)义非凡的“必(bi)修课”。它(ta)教(jiao)会我(wo)，学习的(de)边(bian)界可(ke)以多(duo)么(me)广阔，认知的维(wei)度(du)可以(yi)多(duo)么多(duo)元。它(ta)让(rang)我明白(bai)，有时候，那(na)些看(kan)似“跑(pao)偏(pian)”的经(jing)历(li)，反而能带我们(men)走向(xiang)更(geng)远大的风景(jing)。而(er)那(na)双“白(bai)丝”，或许只是(shi)一(yi)个契机(ji)，一(yi)个(ge)引(yin)我踏(ta)入这(zhe)场心(xin)灵探(tan)索(suo)的(de)引子(zi)。

它让(rang)我明白了(le)，原(yuan)来真(zhen)正的(de)“课(ke)程”，常常(chang)隐藏在(zai)那(na)些最(zui)不(bu)经意的瞬间，需要我们用(yong)一(yi)颗(ke)开放(fang)的心(xin)去聆听，去(qu)感(gan)受(shou)，去领(ling)悟(wu)。那(na)份“错失”的笔(bi)记(ji)，反而成(cheng)为了我(wo)最宝贵的“收获(huo)”，因(yin)为它(ta)让我开(kai)始真(zhen)正地“看见”自己，看见(jian)这个世界。

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图片来源：每经记者 陆大姬 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄