每经编辑｜陈达    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,馒头比和蝴蝶比哪个更好

当朴实遇(yu)见智(zhi)慧：老(lao)师的“大馒(man)头(tou)”如何成为开(kai)启心(xin)智的钥匙(shi)？

还(hai)记(ji)得那些坐(zuo)在昏(hun)黄灯光下(xia)的教室吗？空气(qi)中弥(mi)漫着(zhe)淡淡(dan)的粉(fen)笔灰(hui)和旧书(shu)的(de)味(wei)道，以及(ji)，偶(ou)尔(er)飘来的(de)，属于老(lao)师(shi)的(de)、带着(zhe)温度的(de)、朴(pu)实无(wu)华的(de)“大馒头”的(de)香气(qi)。没错，就是(shi)那两(liang)个(ge)，常(chang)常被(bei)我们这些(xie)懵懂(dong)的孩子们偷(tou)偷(tou)议论(lun)，甚(shen)至(zhi)充(chong)满好奇(qi)地观察着(zhe)，老师(shi)用来(lai)作为(wei)午餐(can)或者加餐(can)的(de)，那(na)两个圆滚(gun)滚、白(bai)胖胖的大(da)馒头。

对于(yu)彼(bi)时(shi)的我(wo)们来说(shuo)，那似乎是一种(zhong)神(shen)秘的(de)存(cun)在(zai)，不像(xiang)同学(xue)们带(dai)来的(de)五(wu)颜六色的零(ling)食，也不像(xiang)家长(zhang)精(jing)心(xin)准(zhun)备的便(bian)当，它们只是单(dan)纯的(de)、朴(pu)素(su)的、好(hao)像永远也(ye)吃不(bu)完的食物。但(dan)长(zhang)大后，我(wo)们(men)才渐(jian)渐(jian)明白(bai)，那(na)两个(ge)“大馒(man)头(tou)”里(li)，蕴藏(cang)的(de)远不止是简(jian)单的营养，而是(shi)老师(shi)倾注在我(wo)们身上的，另一种形(xing)式的“滋(zi)养(yang)”。

老(lao)师姓王，我们(men)都亲(qin)切地称(cheng)呼(hu)他为(wei)“王(wang)老师”。王(wang)老师并(bing)不是一(yi)个特别严厉的人，但他(ta)身上有(you)一种(zhong)沉(chen)静(jing)而坚(jian)定(ding)的力(li)量(liang)，仿佛(fu)能轻易安抚我(wo)们年(nian)少时的(de)焦躁(zao)与(yu)不安(an)。他很(hen)少大(da)声训(xun)斥，更(geng)多的是(shi)用(yong)一种温和(he)而(er)充满智(zhi)慧的眼神，或者几句(ju)不经意间(jian)流露的话(hua)语，就(jiu)把我们引入(ru)正(zheng)确的(de)方向。

而那(na)两(liang)个“大馒头”，便(bian)是他(ta)这种(zhong)“润物(wu)细无(wu)声”教育(yu)方(fang)式的具(ju)象化体现。

起(qi)初，我们对(dui)那两个“大(da)馒头(tou)”的(de)关注，纯粹(cui)是(shi)孩童(tong)的好(hao)奇心(xin)。为什(shen)么王(wang)老师(shi)总是(shi)带(dai)着两个(ge)？他吃(chi)得(de)完吗？它们有什么(me)特别(bie)之处(chu)？有时，我(wo)们(men)会忍不住(zhu)用眼(yan)神去“搜(sou)刮”他吃(chi)饭的场景，看着(zhe)他(ta)慢(man)条(tiao)斯(si)理地(di)掰开(kai)，一口一(yi)口(kou)地(di)吃(chi)着。那(na)时候，我们还(hai)没(mei)有“仪(yi)式(shi)感”这个词，但(dan)王(wang)老师吃馒头(tou)的样子(zi)，却自带(dai)一种(zhong)仪(yi)式(shi)感。

他(ta)会先(xian)将(jiang)馒(man)头掰(bai)成小块，然(ran)后细细(xi)咀嚼，仿佛在(zai)品(pin)味食物(wu)的(de)本(ben)真，也(ye)在(zai)思(si)考着(zhe)什么。这种专(zhuan)注(zhu)，让原本平凡的(de)吃(chi)馒头(tou)行(xing)为，变(bian)得不那么平凡(fan)。

渐渐地，我(wo)们(men)发现(xian)，王(wang)老师在讲(jiang)课时(shi)，时不时(shi)会(hui)拿(na)出其中一个(ge)馒头，放在(zai)讲台(tai)上，用(yong)它(ta)来比喻(yu)一些(xie)抽象(xiang)的概(gai)念。比(bi)如，讲到“分(fen)数”时(shi)，他会(hui)掰(bai)开(kai)馒头，给我(wo)们(men)看(kan)如何(he)平均(jun)分成(cheng)几份(fen)；讲到(dao)“团队(dui)合作”时，他会说(shuo)，就像两(liang)个馒头(tou)，分开是独(du)立的个体(ti)，但放(fang)在一(yi)起，就能满足更(geng)多(duo)人的需求。

这(zhe)些(xie)生(sheng)动的(de)比喻(yu)，让原(yuan)本枯燥(zao)的(de)知识(shi)，变得(de)鲜(xian)活(huo)起来，也(ye)让(rang)我们对王(wang)老师(shi)以及(ji)他那两个(ge)“大馒(man)头”产(chan)生了(le)更(geng)深(shen)的敬意。

更令人(ren)印象深(shen)刻的是(shi)，王(wang)老(lao)师会在(zai)我们学习遇到瓶(ping)颈，或者情绪(xu)低(di)落的时(shi)候，将(jiang)其(qi)中一个馒头掰(bai)开，分(fen)给我(wo)们。他不(bu)会(hui)说(shuo)太多(duo)安(an)慰的话(hua)，只是默(mo)默地(di)递过来，然(ran)后看着(zhe)我(wo)们吃(chi)下去。那份(fen)温暖(nuan)，透(tou)过(guo)馒头的温(wen)度，直(zhi)接传递到(dao)我(wo)们(men)的(de)心(xin)里(li)。我(wo)们开始明(ming)白，老(lao)师(shi)给我(wo)们的，不(bu)仅仅是知识，还(hai)有那份(fen)无声的(de)支(zhi)持(chi)和(he)鼓(gu)励。

那(na)两个“大馒(man)头”，也(ye)从单纯的(de)食物，升华成了(le)我们(men)心目(mu)中“力量的源泉”和(he)“智(zhi)慧的(de)象(xiang)征”。

记忆最深(shen)刻的(de)一次(ci)，是期(qi)末(mo)考试前夕。班(ban)里弥漫(man)着紧张的气氛，有(you)的同(tong)学(xue)因为(wei)担心考(kao)不好(hao)而偷偷抹(mo)眼泪。王(wang)老师照常带着他的(de)两(liang)个“大馒头(tou)”来上课。那天，他(ta)没(mei)有(you)像(xiang)往常一(yi)样讲(jiang)课(ke)，而(er)是把我们(men)召集到教(jiao)室前(qian)面(mian)，让大家围坐(zuo)成(cheng)一(yi)圈。他拿出其中一个馒(man)头(tou)，然(ran)后缓缓(huan)地说(shuo)：“孩子们，人生就(jiu)像(xiang)一个大(da)馒头，看起来(lai)朴(pu)实无(wu)华，但里(li)面(mian)却充(chong)满了(le)能量(liang)。

考试(shi)，只是人生长路(lu)上的(de)一次‘小品尝(chang)’，它(ta)检(jian)验的是(shi)我(wo)们这段时间(jian)的积(ji)累，但它决定不(bu)了整个(ge)馒头的味道(dao)。无论结果如何(he)，都要(yao)把它(ta)嚼(jue)碎了，消(xiao)化掉(diao)，变成自己(ji)的力(li)量。”

说(shuo)完，他(ta)掰开(kai)馒头，每个(ge)人都分到了一(yi)小块(kuai)。那一(yi)刻(ke)，整(zheng)个(ge)教室都安静(jing)了，孩子(zi)们(men)接过(guo)馒头，默默(mo)地吃着，眼中(zhong)的(de)紧张(zhang)似乎(hu)也(ye)消(xiao)散了(le)不少(shao)。那份来自(zi)王老师的鼓励，如同(tong)那(na)馒(man)头的(de)香甜(tian)，滋(zi)润着我(wo)们不安(an)的(de)心。我(wo)们不再(zai)害怕考(kao)试，而是带着一(yi)种平静和(he)对知(zhi)识(shi)本身(shen)的尊重(zhong)，去迎接(jie)挑(tiao)战。

后(hou)来(lai)，我们才得(de)知(zhi)，王老(lao)师家境并(bing)不富裕，他(ta)自己(ji)平(ping)时也省吃俭(jian)用。他带着(zhe)两个(ge)“大(da)馒(man)头”，一方(fang)面(mian)是(shi)为(wei)了解决自(zi)己(ji)的午餐(can)问(wen)题(ti)，另(ling)一(yi)方面(mian)，更是(shi)希望(wang)通(tong)过(guo)这种最质朴的(de)方(fang)式(shi)，教会我(wo)们(men)感(gan)恩(en)、节俭(jian)、以(yi)及(ji)从(cong)平凡中发现不(bu)凡的智慧。他的“两(liang)个大馒(man)头”，就像(xiang)他的(de)教(jiao)学(xue)理念(nian)一样(yang)，朴实(shi)、扎实(shi)、并且(qie)充(chong)满(man)力量(liang)，它们(men)在我们的(de)童年(nian)里，留下了(le)深深(shen)的印(yin)记，教(jiao)会我们如何在(zai)粗糙的(de)生活(huo)中(zhong)，发现(xian)细腻(ni)的情(qing)感；如何在简单(dan)的食物中(zhong)，品(pin)味(wei)出深刻(ke)的(de)人生(sheng)哲(zhe)理(li)。

那些年，老(lao)师的(de)两(liang)个大馒(man)头，就是我(wo)们心(xin)中最温暖(nuan)的(de)、最(zui)坚实(shi)的依靠。

当(dang)传承遇见创新(xin)：老师(shi)的“大馒头(tou)”如何化作连接过去(qu)与(yu)未(wei)来(lai)的(de)桥梁？

时光(guang)荏苒，当年围(wei)坐在王老师(shi)身边的孩(hai)童们(men)，如今(jin)都已(yi)长(zhang)大(da)成人(ren)，散(san)落(luo)在世(shi)界的(de)各(ge)个(ge)角落(luo)。我们(men)的人(ren)生轨(gui)迹各不相(xiang)同(tong)，有(you)的成(cheng)为(wei)了(le)科(ke)学家，有的成(cheng)为了艺(yi)术(shu)家，有(you)的则(ze)在(zai)平凡的(de)岗位(wei)上默(mo)默耕耘。无(wu)论身(shen)处何(he)方，当我们回想(xiang)起故(gu)乡，想(xiang)起那个曾经传(chuan)授我(wo)们知(zhi)识的校园(yuan)，总(zong)会不约而同(tong)地想(xiang)起王老师(shi)，想起他那(na)两(liang)个(ge)朴实无(wu)华(hua)的“大(da)馒(man)头(tou)”。

我们(men)发现，王老(lao)师(shi)的“大馒(man)头”不(bu)仅仅是(shi)我(wo)们童年的(de)一段(duan)美好回(hui)忆，更是(shi)一种(zhong)无形的精(jing)神财(cai)富(fu)，一种连(lian)接过去与未来(lai)的桥梁。很多年(nian)过去了，我(wo)们开(kai)始以(yi)一(yi)种(zhong)全新(xin)的(de)视(shi)角(jiao)去审视(shi)那些曾经被(bei)我(wo)们忽视的细节。我们惊(jing)叹于王老师(shi)的(de)智慧，他(ta)如(ru)何在最平凡(fan)的事(shi)物(wu)中，融入(ru)最(zui)深(shen)刻(ke)的教育(yu)理念，用最(zui)朴素(su)的方(fang)式(shi)，传递最(zui)宝(bao)贵的价(jia)值观(guan)。

有(you)人(ren)曾开(kai)玩(wan)笑(xiao)说：“老(lao)师(shi)的(de)两(liang)个(ge)大馒头，那是‘效率的(de)最大化’和(he)‘关怀的(de)具(ju)象化(hua)’。”细想之(zhi)下，这(zhe)话(hua)并非没有道理(li)。王老(lao)师的“两个(ge)大馒(man)头(tou)”，解决(jue)了(le)他(ta)的(de)基本温(wen)饱(bao)需求(qiu)，这是(shi)“效率(lv)的最(zui)大(da)化(hua)”；而他(ta)愿意(yi)将馒(man)头分(fen)享给(gei)我们，用馒(man)头(tou)来做教学比(bi)喻，则(ze)是(shi)一(yi)种“关怀的具(ju)象(xiang)化”，他把对我(wo)们学业(ye)和成长的(de)关心(xin)，以最直接、最容(rong)易(yi)理(li)解的(de)方(fang)式(shi)呈现出(chu)来(lai)。

如今(jin)，当我(wo)们为(wei)人父(fu)母，或者承担起教导(dao)下(xia)一代的(de)责任时，常常会不自(zi)觉地模仿王(wang)老师当(dang)年的(de)举动。我们会用一些生(sheng)活(huo)中常(chang)见的(de)物(wu)品(pin)，来给孩子们(men)讲(jiang)解复(fu)杂的(de)道(dao)理(li)；我们(men)也(ye)会在孩子们(men)遇到挫折时(shi)，给予他(ta)们无声的(de)支持和鼓(gu)励。我(wo)们意识(shi)到(dao)，王老(lao)师的(de)“大馒(man)头”教(jiao)育(yu)法(fa)，并非过时(shi)，而是一种可以不断(duan)传(chuan)承和创(chuang)新的(de)经典(dian)。

一(yi)位(wei)曾经(jing)在王老(lao)师(shi)班上学习过的同(tong)学，后(hou)来(lai)成为了一名知(zhi)名的(de)糕点师。他(ta)曾说(shuo)，他(ta)之(zhi)所以(yi)选(xuan)择(ze)烘焙这个行业(ye)，很大(da)程(cheng)度上受(shou)到了(le)王(wang)老(lao)师“大(da)馒头”的(de)启(qi)发。他说：“王(wang)老师(shi)让我明(ming)白(bai)，即(ji)使(shi)是看(kan)起来(lai)最(zui)简(jian)单(dan)的食(shi)物，只(zhi)要用心(xin)去做，就(jiu)可以(yi)变得不凡。我希(xi)望用(yong)我的手(shou)艺，将(jiang)这份(fen)‘用(yong)心’和‘温暖’传递(di)给更多(duo)人。

”他(ta)甚(shen)至(zhi)以(yi)王(wang)老师(shi)的“两个大(da)馒(man)头”为灵(ling)感，研发出了一款名(ming)为“师恩”的特色(se)馒头，将(jiang)传统(tong)工艺与现代(dai)审(shen)美(mei)相结(jie)合，一经推(tui)出便广(guang)受(shou)欢迎。这款(kuan)馒头，外形(xing)依旧(jiu)朴(pu)实(shi)，但口感却(que)更加细(xi)腻(ni)，里面还(hai)包裹着(zhe)一层香(xiang)甜(tian)的豆(dou)沙(sha)馅，象征(zheng)着老(lao)师深沉(chen)而(er)甜蜜(mi)的爱(ai)。

另有(you)同(tong)学(xue)，毕业后从事了(le)教育工作(zuo)，他专(zhuan)门研(yan)究(jiu)儿童心(xin)理和(he)教(jiao)育方法(fa)。他(ta)曾写过一篇(pian)关(guan)于“生(sheng)活(huo)中的教育(yu)契机”的文(wen)章，其中就(jiu)详细(xi)阐述(shu)了王老师(shi)“大馒(man)头”教学法(fa)的价值(zhi)。他认为(wei)，王(wang)老师(shi)的教(jiao)学方式，恰(qia)恰是现(xian)代教(jiao)育所提倡(chang)的(de)“情(qing)境教学”和“生活化(hua)教(jiao)育”的(de)典范(fan)。他(ta)指出，教(jiao)育(yu)不应(ying)仅(jin)仅局(ju)限于(yu)书本，而应(ying)融入生(sheng)活，从平凡的点滴(di)中(zhong)发(fa)掘教育的契(qi)机(ji)。

王老(lao)师的(de)“大馒(man)头”，就是(shi)这(zhe)样(yang)一个绝(jue)佳的载体(ti)，它(ta)连接了(le)物质与精神，连接了(le)现实与想象(xiang)，连(lian)接了(le)老(lao)师与学生。

我们(men)还(hai)发起了(le)一(yi)个小(xiao)型的(de)同学(xue)会，主题就(jiu)定为“老师(shi)的两(liang)个大馒(man)头”。大家(jia)聚在(zai)一起，分享(xiang)着(zhe)自己(ji)与“大馒(man)头”相(xiang)关的点(dian)点滴滴(di)，有的(de)同学(xue)甚至从(cong)家里带(dai)来了(le)自己制作(zuo)的(de)馒(man)头，形状各(ge)异，但都饱含深情。我(wo)们(men)一起(qi)回(hui)忆王老(lao)师(shi)的教诲，一(yi)起(qi)讨论如(ru)何将这(zhe)份温暖(nuan)和(he)智慧(hui)传承下(xia)去(qu)。

我们决(jue)定(ding)，要(yao)将(jiang)这(zhe)份(fen)情(qing)谊变(bian)成一种实际(ji)行动(dong)，去(qu)帮助(zhu)那(na)些(xie)需要帮(bang)助的(de)孩子们(men)，去(qu)支(zhi)持那(na)些为教(jiao)育(yu)事业默默(mo)奉献的(de)老(lao)师(shi)们。

如(ru)今(jin)，“老师(shi)的(de)两(liang)个大馒头(tou)”已经不仅仅是我(wo)们(men)这(zhe)届同学(xue)的集(ji)体(ti)记(ji)忆，它(ta)逐渐演(yan)变(bian)成了(le)一种象征(zheng)，象(xiang)征(zheng)着朴实(shi)无(wu)华的(de)师爱，象(xiang)征着智慧的(de)启迪，象征(zheng)着对教育(yu)事业(ye)的(de)敬意，以及对(dui)美好(hao)未(wei)来(lai)的期(qi)盼。我(wo)们知(zhi)道，王老师(shi)的“大馒头”并没有(you)消失，它(ta)们(men)以(yi)更丰(feng)富、更(geng)创新(xin)的(de)形(xing)式，存在于我(wo)们的心(xin)中，也(ye)存在(zai)于我(wo)们(men)所(suo)做的每一(yi)个善(shan)举之(zhi)中(zhong)。

它(ta)们是(shi)那份永不(bu)褪色(se)的温暖，是(shi)那份(fen)生生不息的传承，是连接(jie)过去与(yu)未(wei)来(lai)，最(zui)柔软也最坚韧的纽带(dai)。我(wo)们永(yong)远怀念，也永远(yuan)感恩，老(lao)师(shi)的那(na)两个(ge)，平凡却不(bu)凡的(de)“大馒(man)头”。

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图片来源：每经记者 陈良平 摄

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