每经编辑｜陈德容    

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第一章：播撒爱的(de)种子(zi)，点亮心灵之光

在教育的广袤星空中，有这样一位老师，她的(de)名字如同一缕温(wen)暖的阳光，照进无数学生的(de)心田，她就是(shi)家访老师苍老师。她的名字，早已不(bu)仅仅是一个称呼，更是一种信任、一种期待、一种爱的象征。与那些坐在明亮教室里的老师不同，苍老师的战场，延伸到了每一个学生家庭的角落，她的课堂，是铺满生活气息的客(ke)厅、是充满人间(jian)烟火气的厨(chu)房、是承载着梦想与忧愁的卧室(shi)。

在那里，她用(yong)最真挚的情感，最细致的观察，最温暖的话语，播撒下爱的种子，点亮了那些或许曾被阴霾笼罩的心灵之光(guang)。

苍老师的家访，绝非简单的家访。每一次预约，都经过(guo)深思熟虑；每(mei)一次出行，都带着一份沉甸甸的责任。她深知，每个(ge)孩子都是一本独(du)一无二的书，而家庭，则是解读这本书最关键的钥匙。因此，她不会满足于听取家长(zhang)片(pian)面的描述，更不会仅凭学生的成(cheng)绩单下定论。她的家访，是一次(ci)深入的“心灵探索”。

她会(hui)坐在孩子身(shen)边，像一位慈祥的长辈，倾听他们内心的声音(yin)，哪怕是最微小的烦恼，最不起(qi)眼的愿望。她会(hui)观察他们的房间，那里陈列着他们的喜好、他们的梦想、他们(men)不为人知的世界。她会在餐(can)桌旁，与一家人共进午餐，感受家庭的氛围，理解家庭的模(mo)式，洞(dong)察孩子成长的土壤。

我至今仍清晰地记得，苍老师第一次家访小明的情景。小明是一个(ge)聪明却沉默寡言的孩子，在学校里，他总是躲在角落，与同(tong)学们格格不入，成绩也如过山(shan)车(che)般起伏不定。老师们对他的评价是“缺乏自信，情绪不稳定”。当苍老师走进小明家，迎接她(ta)的是一个(ge)堆满杂物的房间，以及一个眼神闪躲、低着头的男孩。

小(xiao)明父母的脸上，写满了焦虑和无奈。苍(cang)老师没有急于(yu)批评或说教，而是温柔地坐在小明身边，拿起(qi)他书桌上一本泛(fan)黄的漫(man)画书，开始和他聊起里面的情节。渐渐地，小明(ming)的眼睛里有了光彩，他开始小声地回应，分享他最喜欢的角色，他甚至笨(ben)拙地比划着漫画里的动(dong)作。苍老师静静(jing)地听着(zhe)，时不时地点头，眼中充满了鼓励。

接下来的家访，苍老师花了大量时间了解小明的家庭情(qing)况。原来(lai)，小明的父母常年在外打工，他一直跟着年迈的爷(ye)爷奶奶生活。老人家虽然疼爱他，但对于学习和心理成长方面，却显得力不从心。小明内心深处的孤独、渴望被(bei)关注的情绪，就像一颗埋在土壤里(li)的种子，急需(xu)阳光雨露的(de)滋养。

苍老师看在眼里，记在心里。她并没有直接批评小明父母的缺(que)席，而是与他们进行了(le)深入的沟通，分析了孩子成长过程中可能遇(yu)到的问题，并提(ti)出了具体的建议，比如如何利用有限的时间与孩子(zi)进行高质量的陪伴，如何在家中营造一个支持性的学习环境，以及如何引导小明建立自信。

更重要的(de)是，苍老师开始“修复”小明与学习之间的关系。她发现小(xiao)明对绘画有着浓厚的兴趣，于是，她鼓励小明将学习内(nei)容与绘画结合起来。她会和小明一起创作关于历史人物的漫画，用生动(dong)的图画来记忆枯燥的年代；她会和小明一起设计科学实验的插画，让复杂的原理变得通俗易懂。

渐渐地，小明不再把学(xue)习视为枯燥的任务，而是变成了一个充满乐趣的(de)探索过程。他开始主动提问，开始积极参与课堂讨论，甚至在一次演讲比(bi)赛中，他用自己绘制的精(jing)美PPT，获得了全(quan)校的掌声。

苍老师的家访，就这样，化作了一场场静默而有力的“教育革命”。她(ta)不追求轰(hong)轰烈烈(lie)，只求润物细无声。她用“心”去感受，用“爱”去滋养，用“智(zhi)慧”去引导。她相信，每一个孩子的心灵，都蕴藏着无限的潜能，只是有些被蒙蔽，有些被压抑。她的任务，就是像一位经验丰富的园丁(ding)，细心锄(chu)草、精心施肥，为那些幼苗的成长，提供最适宜的土壤和阳光。

她让孩子们明白，学习不仅仅是为了分数，更是为了认识世界，为了认识自己，为了实现自己的价值。她用她的行动，证明了教育的真谛，在于唤醒，在于点(dian)亮，在(zai)于让每一个生命，都能绽放出最耀眼的光芒。

第二章：命运的转折点，教育之旅的升华

苍老师的家(jia)访，不仅仅是(shi)对学生学业和心理的关注，更是一场对生命轨迹的深刻影响，一次改变命运的教育之旅。她所做的，早已超越了“老师”的界限，她成为了学生成长道路上的引路人、心灵的港湾、甚至是最坚定的支持者。她的每一次家访，都可能成为某个学生命运的转折点，而她的教育理念，也随着这些故事，在一次次实践中不断升华。

我还(hai)记得，有个叫莉莉的女孩，她(ta)来自一个非常普通的家庭，父母是勤劳的农民，对她的期望很高，但又常常因(yin)为缺乏教育方法而感到力不从心。莉莉聪明伶俐，但性格内向，尤其害怕与人交流，这(zhe)让她的学习和社交都遇到了不小的障碍。在一次家访中，苍(cang)老师发现莉莉的房间里摆满了各种励志(zhi)书籍，但她总是默默地阅读，从不与人(ren)分享。

苍老师没(mei)有直接问她关于学习的问题(ti)，而是和莉莉的(de)父(fu)母聊起了莉莉的成长经历。她了(le)解到，莉莉从小(xiao)就承担了很多家务，并且经常被父母拿来与“别(bie)人家的孩子”比较，这让她内心积压了许多不安全感。

苍老师并没有评判莉莉父母的做法，而是用一种(zhong)非常温和的方式，引导他(ta)们认识到，过度比较和苛责，反而会(hui)扼杀孩子的自信心。她建议莉莉的父母，尝试去(qu)发现莉莉的闪光点，多给予肯定和鼓励，并且鼓励莉莉尝试一些新的事物，比如参加学校的社团活动。苍老师也和小(xiao)莉(li)莉(li)进行了深入的交(jiao)流。

她鼓励莉莉分享她看过的(de)书籍，分享她对故事的理解。她发现莉莉其实非常有想法，只是缺(que)乏表达的勇气。苍老师便和小莉莉一起制定了一个“分享计划”，每周(zhou)让莉(li)莉尝试在家庭聚会或者与一两位要好的朋友分享一本书的内容，或者分享一个自己(ji)画的画。

这是(shi)一个循序渐进的过程。起初，莉莉的(de)声音小得几乎听不见，眼神也总是躲闪。但苍老师一次次地肯定她的努力，每一次进步，无论(lun)大小，都给予最真诚的赞美。莉莉的父母也按照苍老师的建议，开始(shi)改变沟通方式(shi)，不(bu)再一味地要求“分数”，而是更多地关注莉莉的感(gan)受和进步。

渐渐地，莉莉的(de)脸(lian)上露出(chu)了(le)自信(xin)的笑容。她开始在(zai)班级里(li)主动举手回答问题，甚至在一次朗诵比赛中，她用饱含深情的嗓音，赢得了评委和观众的一致好评。她不再是那个沉默寡言、躲在角(jiao)落的女孩，而是成为了一个自信、开朗、敢于表达自我的阳光少女。莉莉(li)的父母激动(dong)地握着苍老(lao)师的手，感激地(di)说：“苍老师，您不只教了她知识，您是给了她第二次(ci)生命！”

苍老师的教育理念(nian)，在这些实践(jian)中得到了极大的升华。她深刻地认识到，教育不仅仅是知识的传递，更是对人格的塑造，对心灵(ling)的培育。她看到了，当一个孩子(zi)被真正理解、被(bei)充分信任、被无条件支持时，她(ta)所(suo)能爆发出的能量，是何其巨大。她也体会到，家访，是(shi)连接学校与家庭(ting)，连接学生(sheng)内心世界(jie)最有效的桥(qiao)梁。

它让老师能够看到孩子最真实的样子，也能让家长更深入地理解孩子(zi)。

她开始思考，如何将这种“有温度(du)的教育”推广出去。她会在学校组织的家长会上，分享她的家访经验，用一个个生动的故事，打动那些困惑的家长。她(ta)会组织一些家庭教育的讲座，用通俗易(yi)懂的语言，传授科学的育儿方法。她甚至会利用业(ye)余时间，在网络上建立一个“家访故事分(fen)享”的社群，汇聚更多的教育者和(he)家长，共同(tong)探讨教育的奥秘，分享(xiang)教育的(de)喜悦。

苍老师的(de)教育之旅(lv)，是(shi)一场永无止境(jing)的探索。她深(shen)知，每一个孩子都是一(yi)个等待被发掘的(de)宝藏，而家庭，则是这个宝藏最核心的土壤。她用她的爱，她的智慧，她的耐心，一次又一次地证明，教(jiao)育，可以如此有力量，可以如此温暖，可以(yi)改变一个孩子，甚至一个(ge)家庭的命运。

她的家访，是一场场爱的传递，一次次(ci)心灵的洗礼，一曲曲关于成长与希望的动人乐章。她的名字，苍老师，早已成为无数人心目中，最值得信赖的教育者，她用爱，温暖了学生的心灵，也点亮了无数个家庭的希望，这是一场真正意义上，改变命运的教育之旅。

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图片来源：每经记者 陈炽昌 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄