每经编辑｜陈陟云    

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,撸撸社撸撸社

当钢筋误入(ru)童年餐(can)盘(pan)：一(yi)场(chang)突(tu)如其来的惊魂(hun)

想(xiang)象一下(xia)，一个(ge)本(ben)应充满欢声笑(xiao)语的(de)午(wu)后，孩(hai)子们在嬉(xi)戏(xi)玩(wan)闹，空(kong)气中(zhong)弥漫着天(tian)真烂漫(man)的(de)气(qi)息(xi)。突然，一声(sheng)惊叫(jiao)划破(po)宁静(jing)，打破了(le)这(zhe)份美(mei)好。是(shi)什么(me)让本(ben)应(ying)纯(chun)洁的童年蒙(meng)上(shang)了阴影？是(shi)一根(gen)粗大的(de)钢(gang)筋，一个(ge)本不属(shu)于孩(hai)子玩(wan)具(ju)箱(xiang)的危(wei)险(xian)品，竟然被一个(ge)懵懂的(de)孩子(zi)，误当(dang)作“零食”，送(song)到了亲姐(jie)姐的(de)嘴(zui)边(bian)！这不仅仅是一个突(tu)发事(shi)件(jian)，更是一场潜(qian)伏(fu)在日常(chang)中的“定时(shi)炸弹(dan)”，在不(bu)经意(yi)间被(bei)引爆。

这(zhe)一幕，如同(tong)一(yi)部触目惊(jing)心的短片，在(zai)瞬间击溃(kui)了所有(you)人的神经。当孩子眼(yan)中闪烁着(zhe)对(dui)新奇事物的(de)探索欲，当他们(men)不具备分辨危(wei)险的(de)能力时(shi)，最(zui)简单(dan)的物(wu)品也(ye)可(ke)能(neng)成为致(zhi)命(ming)的武器(qi)。钢筋，这(zhe)种冰冷、坚(jian)硬、粗(cu)糙的(de)建筑(zhu)材(cai)料(liao)，在成人的世界(jie)里，是力量(liang)的象(xiang)征，是(shi)建设的(de)基(ji)石。但在孩(hai)子(zi)的眼中(zhong)，它(ta)或许只(zhi)是一个形(xing)态奇(qi)特(te)的(de)“棍子”，一个(ge)可以(yi)模(mo)仿(fang)大人“吃东西(xi)”的(de)道具。

这种认(ren)知(zhi)上的巨大(da)鸿沟(gou)，正是(shi)酿成这(zhe)场(chang)悲剧(ju)的温(wen)床(chuang)。

我们不(bu)禁要(yao)问(wen)，这(zhe)根(gen)钢筋是如何出现(xian)在孩(hai)子(zi)触(chu)手可(ke)及的(de)地(di)方的？是(shi)建筑工(gong)地(di)疏于管理？是家(jia)中正(zheng)在装修(xiu)，材(cai)料随(sui)意堆放？还是在(zai)其他(ta)公共场(chang)所(suo)，缺(que)乏(fa)必(bi)要(yao)的安(an)全警示(shi)？无(wu)论原因如何(he)，一(yi)个显(xian)而易见(jian)的(de)事实是，潜(qian)在的安全(quan)隐患，已(yi)经(jing)悄(qiao)然侵入(ru)了孩子(zi)的(de)生活空(kong)间。而更(geng)令人心悸的是，年幼的孩(hai)子，缺乏对(dui)“危险”的直(zhi)观认(ren)知(zhi)和预判(pan)能(neng)力。

他(ta)们会将(jiang)看到(dao)的、摸(mo)到的(de)、听(ting)到(dao)的，都当作(zuo)是一种探(tan)索，一种(zhong)学习。当(dang)这种探索触及(ji)了不(bu)该触碰的边界(jie)，后(hou)果(guo)不堪设想(xiang)。

姐姐(jie)的惊叫(jiao)，是(shi)本能的恐(kong)惧，也(ye)是对(dui)潜(qian)藏危(wei)险(xian)的及(ji)时反应。但(dan)如果，如(ru)果姐姐(jie)也像弟弟(di)一样(yang)懵懂(dong)，如果她(ta)没(mei)有及时反(fan)应过(guo)来，又或者(zhe)，弟弟(di)的“分(fen)享”更(geng)加得(de)逞，那(na)将(jiang)是怎样(yang)一副画(hua)面(mian)？我们(men)不敢(gan)继(ji)续想象。这仅仅(jin)是一根(gen)钢筋，如(ru)果换成(cheng)是尖锐(rui)的(de)玻(bo)璃碎片(pian)，是(shi)有毒的(de)化学(xue)品，甚(shen)至是未(wei)知的(de)药物，后(hou)果将不堪(kan)设想(xiang)。

这不(bu)仅仅是对(dui)孩子身体的(de)伤(shang)害，更是(shi)对(dui)整个(ge)家庭心(xin)灵(ling)的摧(cui)残。

从(cong)这(zhe)场(chang)惊(jing)险(xian)的一幕中，我们看到的，是儿(er)童(tong)安全教(jiao)育(yu)的巨(ju)大(da)空(kong)白(bai)。孩子的(de)心智(zhi)尚未成熟(shu)，他们需(xu)要成人世界(jie)的(de)引导和保护，来(lai)学习(xi)如(ru)何辨识危(wei)险，如(ru)何(he)规(gui)避风险。当(dang)“喂钢筋”这样的情节发(fa)生(sheng)时，它(ta)暴露出(chu)的(de)，绝不(bu)仅仅(jin)是某个家(jia)庭(ting)的“疏忽”，而是(shi)整个社(she)会在儿(er)童安(an)全(quan)教育(yu)理念上(shang)的滞(zhi)后和(he)不足(zu)。

我们常常(chang)强调(diao)知(zhi)识的力(li)量，强(qiang)调科技的(de)进步(bu)，却在最基础的“如何保(bao)护自己”这(zhe)一课(ke)上(shang)，显得尤(you)为薄弱(ruo)。许多家长，在(zai)教(jiao)育孩(hai)子认识字(zi)母、数(shu)字、甚(shen)至外(wai)语(yu)时(shi)，投入(ru)了巨大的(de)精(jing)力。但在(zai)面对那些可能(neng)威胁(xie)孩(hai)子(zi)生命安全的(de)“隐(yin)形杀手”时，却(que)显得力(li)不从心，甚(shen)至有所(suo)忽(hu)略。安全，这(zhe)个看似老(lao)生(sheng)常(chang)谈的话(hua)题，在很(hen)多时(shi)候(hou)，被(bei)我(wo)们(men)下意识(shi)地排(pai)在(zai)了“不(bu)那么重(zhong)要”的(de)位(wei)置(zhi)。

“刻(ke)不容(rong)缓”，这四(si)个(ge)字，在此时此刻，显得(de)格外沉重(zhong)。它不(bu)是一个口号，而(er)是一个迫(po)切(qie)的呼(hu)唤(huan)，一(yi)个发自(zi)内(nei)心(xin)的(de)呐(na)喊。当(dang)危(wei)险(xian)以如此直(zhi)接、如(ru)此(ci)令人(ren)心(xin)惊(jing)的方式展(zhan)现(xian)在我们(men)面(mian)前时(shi)，我们(men)还能(neng)继续(xu)袖(xiu)手旁(pang)观吗？我(wo)们还有多(duo)少(shao)个(ge)“如果(guo)”可以承受(shou)？儿童安(an)全(quan)，不再(zai)是一个可(ke)以被(bei)“碰巧”回(hui)避(bi)的问(wen)题，而(er)是每一个家庭(ting)，每一个教(jiao)育者，乃(nai)至整个社会，都必须正(zheng)视和解(jie)决的头(tou)等大事。

从(cong)“钢(gang)筋(jin)变(bian)零食”的(de)荒(huang)诞背后，我们看到(dao)的，是孩(hai)子(zi)天真无邪的探(tan)索，更(geng)是成人世(shi)界安(an)全意(yi)识的缺位(wei)。这(zhe)场惊(jing)险，不(bu)仅(jin)是对(dui)孩(hai)子(zi)身(shen)心(xin)的(de)考验(yan)，更(geng)是(shi)对(dui)我们每一个成(cheng)年人，在(zai)家庭(ting)安(an)全教(jiao)育这(zhe)条(tiao)道(dao)路上，如何更(geng)加(jia)深刻(ke)反思和积(ji)极行动的(de)拷问(wen)。

筑牢(lao)家(jia)庭(ting)安全(quan)防线：让(rang)“刻不容(rong)缓”化为行(xing)动的(de)力(li)量(liang)

“小孩(hai)把钢(gang)筋喂(wei)给姐姐吃”的惊(jing)险(xian)一幕(mu)，如同一(yi)次无声(sheng)的(de)警示(shi)，深刻(ke)地提醒着我们(men)：家庭(ting)安(an)全教(jiao)育，刻不(bu)容缓(huan)！这不仅仅(jin)是(shi)关于“知(zhi)道(dao)”与(yu)“不知(zhi)道(dao)”的界限(xian)，更(geng)是关于“意(yi)识(shi)”与“行(xing)动(dong)”的差距(ju)。当危险(xian)因子充(chong)斥着我们生活(huo)的方方面面，而孩子(zi)又缺乏足(zu)够的(de)辨别能(neng)力(li)时，家庭就必须(xu)成为孩(hai)子的第一道，也是最坚(jian)固(gu)的安全(quan)屏(ping)障(zhang)。

如何(he)才(cai)能有效(xiao)地筑牢这(zhe)道防(fang)线？

“见微(wei)知(zhi)著(zhu)”的(de)日常观(guan)察(cha)与危险识(shi)别。钢筋之(zhi)所以能成为“零食”，是(shi)由于它在(zai)孩(hai)子(zi)的(de)认(ren)知里(li)，与(yu)“食(shi)物”产生了(le)混(hun)淆。这种混(hun)淆，往往源于孩(hai)子(zi)对(dui)周(zhou)围(wei)环境(jing)的模(mo)仿和(he)不完全(quan)理解(jie)。因此(ci)，家长(zhang)需要(yao)具(ju)备敏(min)锐(rui)的洞察力(li)，观察孩子(zi)身边(bian)的(de)环(huan)境，及时清除或(huo)隔离(li)可能存在(zai)的危(wei)险物品。

这(zhe)包括但不限(xian)于(yu)：未收(shou)纳好的工(gong)具、尖锐的物(wu)品(pin)、未(wei)拧(ning)紧盖(gai)子的(de)药品(pin)、过期的食(shi)品、未固(gu)定(ding)的(de)家具等(deng)等。每(mei)一件(jian)看(kan)似不起(qi)眼的(de)小事，都可(ke)能(neng)成(cheng)为潜在(zai)的危(wei)险(xian)源。在装修过程(cheng)中，更要确(que)保(bao)建(jian)筑材(cai)料(liao)的妥善(shan)保管(guan)，避(bi)免(mian)孩子(zi)接(jie)触。

“润(run)物细无(wu)声(sheng)”的具(ju)象化(hua)安全教(jiao)育。枯(ku)燥(zao)的(de)说教(jiao)往(wang)往难以引起(qi)孩(hai)子的兴趣，更无法让他(ta)们深(shen)刻(ke)理解。安(an)全教育需(xu)要“接(jie)地气”，用(yong)孩子能(neng)够(gou)理(li)解的(de)方式进行(xing)。

故(gu)事与情(qing)景模(mo)拟：利(li)用(yong)绘(hui)本、动画片(pian)，或者(zhe)编(bian)造(zao)一(yi)些(xie)有趣的小(xiao)故(gu)事(shi)，来(lai)讲(jiang)解(jie)危(wei)险物品的(de)危害(hai)，以(yi)及遇到(dao)危险时(shi)的(de)应对方法。例如(ru)，可以(yi)讲述一个关于“小熊不小心吃(chi)下玻璃(li)球(qiu)”的(de)故事，让孩(hai)子明白(bai)为(wei)什么不能乱(luan)吃东西。角色扮(ban)演(yan)：让孩子扮演“小小安全员”，学(xue)习(xi)如何辨(bian)别身(shen)边的(de)危险，并告(gao)知“大人(ren)”。

这不仅(jin)能(neng)加深孩子的(de)印象，还能锻(duan)炼他们的表(biao)达和(he)判断能力(li)。“不安(an)全”游戏(xi)：可(ke)以设(she)计(ji)一(yi)些“找(zhao)不同(tong)”的游(you)戏，让孩子(zi)找出图片或场(chang)景中(zhong)的不(bu)安全因素(su)。直接(jie)而明(ming)确的告知(zhi)：对于(yu)一些(xie)明(ming)确(que)的危险物(wu)品，要直(zhi)接告诉(su)孩(hai)子(zi)“这是(shi)不能碰的”、“这是(shi)有毒(du)的”、“这(zhe)是会(hui)受伤的”。

但(dan)要注(zhu)意语气，避免过(guo)度恐吓(xia)，而是以(yi)一(yi)种(zhong)认(ren)真(zhen)的、保护(hu)的(de)态(tai)度去沟(gou)通。

再者，“言传身(shen)教(jiao)”的榜样力量。孩子(zi)是天生的(de)模仿者，家长的(de)一言一(yi)行，都(dou)在(zai)被(bei)他们(men)默(mo)默地(di)学(xue)习(xi)。如果家长自身就存(cun)在侥(jiao)幸心(xin)理(li)，忽(hu)视安(an)全(quan)细(xi)节，那么再(zai)多的(de)说教(jiao)也显(xian)得苍(cang)白无力(li)。试(shi)想，如果一个家长(zhang)自(zi)己随(sui)手将(jiang)刀具放在孩子(zi)能够(gou)拿到的地(di)方(fang)，却教育(yu)孩子“不能碰刀”，这(zhe)样(yang)的教(jiao)育是无效(xiao)的(de)。

因(yin)此，家长需(xu)要从自身(shen)做起(qi)，养(yang)成(cheng)良好(hao)的(de)安(an)全习惯(guan)，在日常(chang)生活中，时(shi)刻注(zhu)意安(an)全，为孩子树立一(yi)个(ge)积(ji)极(ji)的安(an)全(quan)榜样。

“边(bian)界意(yi)识”的建立(li)与强化(hua)。孩子需要学会区(qu)分“我(wo)的”和(he)“不是我(wo)的(de)”，以及“安(an)全的(de)”和(he)“不安全的”。家长(zhang)需要(yao)明确告知(zhi)孩子(zi)，哪些物品(pin)是属(shu)于自(zi)己(ji)的(de)玩具(ju)，哪些(xie)物品(pin)是属于大人的，不能(neng)随意拿取。也(ye)要教(jiao)育(yu)孩子(zi)，对于(yu)不认识(shi)的(de)、不确(que)定的(de)物品(pin)，不要(yao)随(sui)意(yi)触碰(peng)，而是(shi)应该(gai)向大(da)人(ren)寻(xun)求帮助(zhu)。

“预(yu)防为主”的(de)持(chi)续(xu)性关注(zhu)。安(an)全教(jiao)育不是(shi)一蹴而(er)就的，而是(shi)一个(ge)循(xun)序(xu)渐(jian)进、持(chi)续(xu)进行(xing)的过(guo)程。随着(zhe)孩子的(de)成长(zhang)，他们(men)的(de)认(ren)知能力也在不(bu)断提(ti)升，所面临的潜(qian)在危险(xian)也会发(fa)生变(bian)化(hua)。因此，家(jia)长需要(yao)根据孩(hai)子的年龄和认(ren)知水平，不断(duan)调(diao)整和更(geng)新(xin)安全教育的(de)内容(rong)。也(ye)要关(guan)注(zhu)孩(hai)子的(de)情绪(xu)变化，了解(jie)他们可能因为(wei)好奇心(xin)而产生(sheng)的冒险(xian)行(xing)为，并(bing)及时(shi)引(yin)导。

“小孩(hai)把钢(gang)筋(jin)喂(wei)给姐(jie)姐吃(chi)”的惊(jing)险，是(shi)一次(ci)警钟(zhong)，更(geng)是(shi)一个(ge)契机。它提(ti)醒我们(men)，在(zai)关注孩子的智(zhi)力发(fa)展、身体(ti)健康的(de)千万不能忽视(shi)安全(quan)教(jiao)育(yu)这个(ge)“生命工(gong)程(cheng)”。它(ta)需(xu)要我们以(yi)高度(du)的责任感，以耐(nai)心和智(zhi)慧，将(jiang)“刻不容(rong)缓(huan)”的警示，转化(hua)为(wei)切实(shi)有(you)效的行动(dong)，为孩(hai)子(zi)构(gou)筑(zhu)一个(ge)真(zhen)正安(an)全、健康的(de)成长(zhang)环境(jing)。

唯有如(ru)此，才(cai)能让每(mei)一个孩(hai)子，都(dou)能(neng)在远(yuan)离危险的(de)阳(yang)光下，自由自(zi)在地(di)绽(zhan)放(fang)童年(nian)。

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图片来源：每经记者 阮经天 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄