每经编辑｜陈德贤    

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惊魂一幕，刺破(po)性教育(yu)的“遮羞布”

“六年级孩(hai)子被偷偷戴上避孕套”——这则新闻的标题本身就足以让人心头一紧(jin)，甚至产生难以置信的错愕。当它真实地发生在某个家庭，那种震惊、愤怒、羞耻与无助交织的情感(gan)，恐怕只有身临其境的家长才能体会。这不仅仅是一个孩子遭遇的“恶作剧”，更是一声响彻云霄的警钟，它无情地撕开了我(wo)们社(she)会性教育长期存在的“遮羞布”，暴露(lu)了(le)其中触目惊心的空白与漏洞。

我们必须清醒地认识到，这起事件并非孤例，它折射(she)出(chu)的问题，是普遍存在的。在许多家庭和学校中，性教育仍然是一个被刻(ke)意回避、羞于启齿的禁忌话题。家长们或是因为自身知识的匮乏，或是因为碍于面子，或是(shi)因为“孩子还小”的侥幸心理，将性教育的责任推给了学校，而学校则因为课程设置的滞后(hou)、教师培训的不足，以(yi)及家长的普遍不配合，而难以真正有效(xiao)地(di)开展性教育。

于是，孩子(zi)们在成长过程中，如同(tong)在迷雾中(zhong)摸索，缺乏必要的指引和保护。

当孩子被“偷偷戴上避孕套”时，这(zhe)其(qi)中的(de)“偷偷”二字，蕴含的信息量巨大。它可能来自同伴间(jian)的模仿、好奇心的驱使，甚至是别有用心的诱导或(huo)欺凌。无论源头何在，都说明孩子们对于(yu)性(xing)行为、性健康、性安全的概念模糊不清，缺乏基本的辨别(bie)能力和自我保护意识。他们可能将此视为一种“酷”、“新奇”的游戏，或是被迫接受的“成(cheng)年人”的仪式，全然不知其中潜藏的风险——意外怀孕、性传播疾病，更严重(zhong)的(de)是，这可能是一种性侵害的早期信号。

这起事件的发生，对孩子的心理会造成怎样的创伤？我们难以估量。一个本应在纯真年代里探索(suo)世界、汲取知(zhi)识的孩子，却在性这个敏感领域遭遇了如此“成人化”且带有侵犯性的事件，他们的认知、情感、价值观都会受到冲击。他们可能会感到困惑、害怕、羞耻，甚至产生对性的负面认知，将性与伤害、不洁、恐惧联系起(qi)来。

长此以往，不(bu)仅影响其青春期的身心(xin)健(jian)康，更可能对其成年后的情感关系(xi)和性观念产生深远的影响。

家长们在震惊之余，更应该反思：我们究竟为孩子提供了怎样的性知识？我们是否(fou)有与孩子进行过开放、坦诚的沟通？当孩子出现一些微妙的生理或心理变化时，我们是否能敏(min)锐地察觉并给(gei)予适当的引导？很多时候，家长的回避和沉默，恰(qia)恰为孩子的懵懂和误区(qu)提(ti)供了滋生的土壤。

当事实摆在眼前时，与其沉浸在震惊和自责中，不如将其视(shi)为一个(ge)契机，一个重新审视并行(xing)动起来的强大动力。

性教育并非洪水猛兽(shou)，它应该是孩子成长过程中不可或缺的“营养液(ye)”。它不仅仅(jin)是关于生理知识的灌(guan)输，更是关于生命尊重、自我保护、健康生活方式、以及情(qing)感沟通的全面引导。尤其是在信息爆炸的时代，孩(hai)子们通过网络、影视作品，接触到大量关于性的信息，这些信息往往良莠不齐，甚至充(chong)满误导。

如果家(jia)长和学校不能提供正确、适龄、科学的性教育，孩子们就容易被这些不当信息所裹挟，走上错(cuo)误的道路。

这(zhe)次事件，无疑是对所有家长和教育者的一个警(jing)示。我们不能再以“孩子还小”为借口，继续对性教育“视而不见”。是时候勇敢地摘下“遮羞布”，正视性教育的紧迫性与重要性。从家庭到学校(xiao)，从个体到社会，都应该行动起来，建立起一个更加科学、系统、有效的性教育体系，为孩子们的健康成长保驾护航。

这不仅仅是(shi)为了避免类似的“意外”再次发生，更是为了培养出对自我负责、对生命尊(zun)重、拥有健康性观念(nian)的新一代。

拨开迷雾，为孩子撑起性教育的“保护(hu)伞”

当“六年级孩子被偷偷戴上避孕套”的事件给我们敲(qiao)响警钟，作为家长，我们最需要的是冷静和行动(dong)。震惊之余，更应将这次事件转化为一次深刻的反思，并付诸切实可行的性教育实践。这不仅(jin)是对孩子负责，更是对未来负(fu)责。如何才能有效地为孩(hai)子撑起性教育的“保护伞”呢？

一、破除(chu)禁忌，建立开放的沟(gou)通模式

性，并非洪水猛兽，更不应成为家庭中的“禁区”。很多家长因为自身成长经历或传统观念的影响，对谈论性感到尴尬和羞耻，这恰恰是阻(zu)碍性教育有效进行的最大障碍。

从“种子”开始，循序渐进：性教育并非一蹴而就，也不是一次性的大规模灌输(shu)。可以从孩子(zi)提出疑问时开始，例如“为(wei)什么会有男女之分”、“babies是怎么来的”等，用简单、科学、易懂的语言解答。初期可以多用比喻，例如植物的授粉、种子的播种等，将复杂的生理过程形象(xiang)化。

利用生活契机：比如在洗澡、换(huan)衣服时，可以自然地谈论(lun)身体的部位名称，并强调身体的隐私性和保护。看到(dao)相关(guan)的绘本、动画片，或是新闻事(shi)件（在经过适当的筛选和(he)引导后），都可以成为谈论(lun)性话题的契机。不回(hui)避“敏感”话题：当孩子(zi)接触到避孕套、性行为等词汇时，不要惊慌失(shi)措或严厉制止，而是抓住机会，以适合其年龄的方式，讲解其基本概念、用途以及相关的健康知识。

对(dui)于“戴套”事件，可以引导孩子(zi)理解这是成人之间才有的行为(wei)，并强调这种行为可能带来的后果(guo)，培养孩子的边界感。倾听与尊重：建立一个孩子可以信任的沟通渠道至关重(zhong)要。当孩子愿意分享时，认真倾(qing)听，尊重他们的想法和感受，即使有些想法在你看来是幼稚或错误的。

避免打断、嘲笑或说教，用鼓励和(he)支持的语气回应，让他们感受到被理解和被接纳。

二、科学引导，知识与安全并重

性教育的核心目标是让孩子了解自己的身(shen)体，尊重自己和他人，并学会保护自己。因此，知识的传授必须与安全意识的培养同步进(jin)行。

认识身体的奥秘与隐私：教(jiao)导孩子认识身体的各个部位，特别是生殖器官的正确名称，并强调身体是(shi)自己的，任何人无权随意(yi)触碰。教导孩子区分“好的接触”和“坏的接触”，以及当遇到不适或危险(xian)的接触时，该如何寻求帮助（告诉信任的(de)成年人）。普(pu)及青春期生理与心理(li)变化：随着孩(hai)子进入青春期(qi)，身体会发生一系列变化，如身高体重增长、第二(er)性征出现、月(yue)经初潮、遗精等。

提前进行科普，可以帮助孩子了解这些变化是正(zheng)常的，减少焦虑和恐慌。也要关注青春期孩子的情绪波动、自我认同(tong)等心理变化，提供情感支持。强调性行为的责任与后果：对于六年级甚至更大年龄的孩子，可以(yi)开始引导他们了解性行为不仅仅是生理行为，更承载(zai)着责任和(he)后果。

讲解避孕知识，以及未婚先孕、性传(chuan)播疾病（如艾滋病、梅毒等）的危害，让他们明白性行为的严(yan)肃性，培养健康(kang)的性观念。辨别网络与现实的风险：在这个信息(xi)爆炸的时代，网(wang)络上的性信息鱼(yu)龙混杂。教导孩子如何辨别网络信息的真伪，警(jing)惕网络欺凌、网络色情等风险，并告诉他们一旦遇到不良(liang)信息或遭遇网络侵害(hai)，要及时向(xiang)家长或老(lao)师求助。

三、家校联动，构建全方位保护网

性教育并非单靠家(jia)庭或学校就能完成，而是(shi)需要家校双方紧密合作，形成合力(li)。

学校的角色：学校应将性教育纳入正式课程，并配备专(zhuan)业的师资力量。课程内容应根据不同年龄(ling)段的孩子设计，做到科学、系统、循序渐进。学校也应承担起对校园欺凌、性侵(qin)害等事件的预防和处理责任，为学生(sheng)提(ti)供(gong)安全、健康的(de)学习环境。家(jia)长的责任：家长是孩子的第一任老师，在性教育中扮演着不可替代的角(jiao)色。

家长应主动学习性教育知识，与孩子保持开放的沟通，并与学校保持(chi)联系，了解孩子在校的表现，共同为孩子构建坚实的成长保(bao)护伞。社会支持：社会各界也应积(ji)极参与到性教育的推广中，通过媒体宣传、公益活(huo)动、专业讲座等多种形式，提高公众对性教育重要性的认识，为孩子们营造一个更加健康(kang)、安全、包容的成长环境。

“六(liu)年级孩子被偷偷戴上避孕套”的事件，虽然令人(ren)震惊(jing)，但它也(ye)提(ti)醒了我们(men)，性教育刻不容缓(huan)。让我们不再回避，勇敢面对；不再沉默，积极沟通；不再侥幸，科学引导。用爱与智慧，为(wei)孩子们撑起一片晴朗的天空，让他们在健康、安全的阳光下茁壮成长。

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图片来源：每经记者 阴颖晖 摄

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