每经编辑｜陈涓    

当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,p黄品汇色板

“救命啊(a)！”我几乎是把(ba)这(zhe)句(ju)话喊(han)出来的，一(yi)边飞(fei)速地(di)在键盘上(shang)敲击(ji)着(zhe)，一边在(zai)心里默念着(zhe)“千(qian)万(wan)别迟(chi)到(dao)”。事情的起因(yin)还(hai)得从前一天(tian)下午说(shuo)起，我(wo)那(na)位一向(xiang)神龙见首不(bu)见尾(wei)的(de)中文(wen)系教(jiao)授，突然给(gei)我发(fa)来了(le)一条微信(xin)：“小李啊，我(wo)明(ming)天下午有一节课(ke)，临时(shi)有事(shi)走不开，你(ni)能帮我代(dai)一节(jie)吗？主(zhu)题就(jiu)定(ding)在你(ni)最近很(hen)感兴趣的‘文(wen)化符号学’。

”

我(wo)当时(shi)整(zheng)个人是(shi)懵的。代课(ke)？我？我只是(shi)一个普(pu)通(tong)的(de)大(da)二(er)学生，虽(sui)然对(dui)“文化(hua)符(fu)号(hao)学”这(zhe)门课充满(man)好奇(qi)，也看(kan)了不少相(xiang)关的资料(liao)，但让(rang)我去给(gei)几(ji)十号(hao)同(tong)学(xue)讲课(ke)，这简(jian)直比(bi)让(rang)我(wo)去讲一次(ci)相(xiang)声还紧(jin)张。教授的语气(qi)不容(rong)置喙，我只(zhi)能硬着头(tou)皮答(da)应下来。

转(zhuan)眼到(dao)了第(di)二天下午，我(wo)怀揣着(zhe)十二(er)万(wan)分的忐忑，走进了那(na)个熟悉(xi)的(de)阶梯教室。迎(ying)接我的却(que)不(bu)是(shi)教授(shou)往日(ri)里(li)温(wen)和的笑容(rong)，而(er)是(shi)一个……一(yi)个我(wo)从(cong)未见(jian)过，但绝对(dui)让人过(guo)目(mu)不忘的身(shen)影。她站在(zai)讲台中央，身着(zhe)一袭剪裁(cai)得(de)体(ti)的白(bai)色(se)连(lian)衣裙，一双(shuang)仿佛(fu)精心(xin)挑选过的(de)白色丝(si)袜(wa)，衬得(de)一双(shuang)长腿愈发(fa)修(xiu)长(zhang)而富有韵(yun)味。

那(na)画面(mian)，怎(zen)么(me)说呢，就(jiu)像(xiang)是从漫(man)画(hua)里走(zou)出(chu)来的(de)角(jiao)色，带着(zhe)一(yi)种超(chao)凡脱(tuo)俗的艺术(shu)气(qi)息(xi)。她轻轻(qing)地(di)撩了撩(liao)耳(er)边的(de)碎发，眼神中(zhong)带(dai)着一(yi)丝玩味，冲(chong)我微(wei)微(wei)一笑，然(ran)后开(kai)口了：“同学们(men)，我是这(zhe)节课(ke)的代课(ke)老(lao)师(shi)，你(ni)们(men)可(ke)以叫(jiao)我(wo)‘白丝老师(shi)’。”

教(jiao)室(shi)里(li)瞬间炸开了锅(guo)。同(tong)学们窃窃(qie)私(si)语，眼(yan)神里充满(man)了(le)好奇、惊(jing)讶，还(hai)有……一丝丝的兴(xing)奋。我更(geng)是(shi)目瞪口呆(dai)，感(gan)觉自(zi)己(ji)的心脏都(dou)快跳出嗓子眼(yan)了(le)。这位“白丝(si)老师(shi)”，她(ta)的出(chu)现本身就打破了(le)所(suo)有(you)人(ren)对(dui)传(chuan)统课(ke)堂(tang)的(de)固(gu)有(you)认知(zhi)。

“好了(le)，安(an)静(jing)一下(xia)。”白丝(si)老师(shi)的(de)声(sheng)音不(bu)高，却(que)有(you)着一(yi)种(zhong)奇(qi)特的(de)穿(chuan)透力(li)，瞬间(jian)镇(zhen)住(zhu)了全(quan)场。“我(wo)知道(dao)，大家可能(neng)对(dui)我，以及(ji)我今天的出(chu)现(xian)感(gan)到(dao)有些意外(wai)。但今天，我(wo)不是(shi)来给大(da)家(jia)讲枯(ku)燥的理(li)论，也不(bu)是来考核你(ni)们(men)的学(xue)习(xi)成(cheng)果(guo)。我来(lai)，是想和大家(jia)一(yi)起，开启一场(chang)关于(yu)‘文化(hua)符号学’的奇妙探索(suo)之旅。

”

她的话语(yu)轻柔，但每(mei)一个(ge)字都(dou)像一颗投(tou)入平(ping)静(jing)湖(hu)面的石子(zi)，激起了层(ceng)层(ceng)涟漪。我看着(zhe)她，突然觉(jue)得，这(zhe)次(ci)代(dai)课(ke)，或(huo)许并(bing)非我(wo)所想(xiang)象的(de)那样可(ke)怕(pa)。

她(ta)并(bing)没有(you)像我(wo)预想(xiang)的那(na)样，开始搬(ban)出厚(hou)厚的PPT，或者(zhe)从头到尾(wei)地念(nian)书上的(de)内容。相(xiang)反，她(ta)走(zou)到(dao)教室(shi)的角落，拿起了一支粉(fen)笔，然后在黑板(ban)上画了(le)一个简单(dan)的笑脸。

“同学们，你(ni)们(men)每天(tian)都会(hui)用到这个符号(hao)，对不对？它代(dai)表什么(me)？”

“开(kai)心(xin)！”“高(gao)兴(xing)！”“快乐(le)！”

同学(xue)们纷纷(fen)举手(shou)回(hui)答(da)，声(sheng)音此(ci)起彼(bi)伏。

“很(hen)好。”白(bai)丝老(lao)师(shi)满意地(di)点(dian)点头，“如果我(wo)们(men)把这个笑(xiao)脸(lian)，放在(zai)一(yi)个充满(man)悲伤(shang)气(qi)氛的句(ju)子(zi)后面呢(ne)？比如：‘我失(shi)恋(lian)了，哭了(le)好久，但(dan)我还是笑了(le):)’。这时候，这个笑脸(lian)，还(hai)仅(jin)仅是‘开(kai)心’吗？”

教(jiao)室(shi)里陷入了短暂(zan)的沉(chen)默，同(tong)学(xue)们(men)开始陷入思考(kao)。

“它(ta)好像(xiang)，带上了(le)一点点自嘲，一点点坚强(qiang)，甚至(zhi)，一点(dian)点无(wu)奈。”一(yi)个女(nv)生(sheng)小心翼(yi)翼地举(ju)手(shou)说(shuo)道(dao)。

“Bingo！”白丝(si)老师眼睛一亮，“这就是符(fu)号的魅力。一个(ge)符号(hao)，在不同的(de)语境(jing)下(xia)，会产生(sheng)不同(tong)的意义(yi)。而‘文化符号学’，研(yan)究的(de)正(zheng)是这(zhe)种(zhong)意义(yi)的生(sheng)产(chan)、传播和解读。”

她的(de)话，像(xiang)一把钥匙(shi)，一(yi)下子就打开(kai)了我(wo)思维的禁(jin)锢。我(wo)一直(zhi)以为(wei)“文化符(fu)号学”是(shi)一门(men)晦涩(se)难懂(dong)的学科，充(chong)斥着(zhe)各种艰(jian)深(shen)的理(li)论和(he)复杂的术(shu)语，但通过这个(ge)简单的笑(xiao)脸(lian)，我(wo)竟然(ran)窥(kui)探(tan)到了(le)它的(de)精髓。

接下(xia)来的时间(jian)，白(bai)丝(si)老师(shi)更是将她(ta)的“独特教(jiao)学风(feng)格(ge)”发(fa)挥得(de)淋漓(li)尽致。她没有照本宣科，而是通过一个(ge)又(you)一个(ge)生动有(you)趣的例(li)子，带领(ling)我们走(zou)进符号(hao)的世(shi)界(jie)。她讲(jiang)到(dao)交通信号灯，分(fen)析(xi)了“红(hong)灯(deng)停，绿(lv)灯(deng)行”背(bei)后蕴含(han)的社(she)会(hui)契约；她(ta)讲(jiang)到广告中(zhong)的品牌Logo，揭(jie)示了(le)它(ta)们如何巧妙(miao)地传递情(qing)感和(he)价(jia)值(zhi)观；她(ta)甚至讲(jiang)到我们(men)平时穿(chuan)着打扮，分析了不同颜(yan)色、款(kuan)式(shi)的(de)衣服(fu)如何(he)成(cheng)为(wei)一种(zhong)无声(sheng)的语言，表(biao)达着(zhe)我们(men)的身(shen)份、个(ge)性和(he)态度。

最让我(wo)印(yin)象深(shen)刻的(de)是，她讲到(dao)“爱(ai)”这个(ge)字。她(ta)没(mei)有(you)直接(jie)给(gei)出(chu)定义(yi)，而(er)是让同学(xue)们每(mei)个人都写(xie)下(xia)自(zi)己对“爱(ai)”的(de)理解，然(ran)后(hou)将(jiang)这(zhe)些(xie)理(li)解汇(hui)聚(ju)起(qi)来，用不(bu)同的颜(yan)色、字(zi)体，甚至是(shi)图(tu)形，在黑(hei)板上(shang)勾(gou)勒出一幅“爱”的抽象画。这幅(fu)画，色彩斑斓，形(xing)态各异，却又奇(qi)异(yi)地和谐(xie)统一(yi)，仿(fang)佛将(jiang)全(quan)班(ban)同学的情感(gan)连(lian)接(jie)在了一起。

“看，‘爱’，它不(bu)是(shi)一个(ge)固(gu)定的(de)概(gai)念，它在(zai)我(wo)们每(mei)个(ge)人的(de)心中，都(dou)有(you)着(zhe)不(bu)同(tong)的形(xing)态和色(se)彩。”白(bai)丝(si)老(lao)师(shi)的(de)声(sheng)音(yin)再次响起(qi)，带着一种(zhong)诗意的温(wen)柔，“文化(hua)符(fu)号(hao)学(xue)，就是(shi)让我(wo)们学(xue)会看(kan)见这(zhe)些(xie)隐藏(cang)在日常(chang)中的(de)意义，学会(hui)更深刻地(di)理解(jie)我们(men)所处(chu)的世(shi)界(jie)。”

整(zheng)个课(ke)堂，没(mei)有枯(ku)燥的背(bei)诵(song)，没有死(si)记(ji)硬懂(dong)的知(zhi)识点(dian)，只有(you)思维的碰撞，观(guan)点的(de)交流，以及(ji)对未(wei)知(zhi)世(shi)界的(de)好奇(qi)与探索。我(wo)甚至觉得(de)，自己(ji)在不知(zhi)不(bu)觉中，已经(jing)爱上了这门课(ke)。

“同学们，今(jin)天的分享(xiang)就(jiu)到这里(li)。”白(bai)丝(si)老师(shi)看了看(kan)手(shou)表，露(lu)出了(le)一个(ge)歉意(yi)的笑容(rong)，“抱歉，我(wo)只是(shi)个临(lin)时的(de)代课老师(shi)，来去(qu)匆(cong)匆。但(dan)希望我今天分享(xiang)的一(yi)些方(fang)法和思(si)路(lu)，能对(dui)你们有所启发(fa)。”

她转(zhuan)身，在(zai)黑板上(shang)写(xie)下了一(yi)句(ju)话(hua)：“学(xue)会观察，学会联想，学(xue)会提(ti)问，你就(jiu)是(shi)下一个符(fu)号(hao)学(xue)的(de)探索者。”

然后(hou)，她(ta)微笑着，向我(wo)们(men)挥了挥手，转(zhuan)身离开(kai)了教(jiao)室(shi)。

留下的，是(shi)几(ji)十(shi)号学生，以及我，在那(na)久(jiu)久回味(wei)，被她(ta)那独(du)特而(er)又充(chong)满魅力的(de)教学(xue)风(feng)格(ge)所深(shen)深震(zhen)撼。我感(gan)觉(jue)，自己的(de)人生观(guan)，学(xue)习观，似乎(hu)都(dou)悄然(ran)发(fa)生了改(gai)变。

白(bai)丝老(lao)师的(de)代课经(jing)历，给我(wo)留下了极(ji)其深(shen)刻的印象(xiang)，她(ta)所(suo)展现的“独特教(jiao)学风格”，与(yu)其说是教学(xue)，不如说(shuo)是(shi)一场引导(dao)式(shi)的探(tan)索(suo)，一种激(ji)发(fa)潜能(neng)的(de)艺术(shu)。她没(mei)有强(qiang)行(xing)灌(guan)输知识，而是通过巧(qiao)妙的设计(ji)，引导我(wo)们主(zhu)动(dong)去发(fa)现(xian)、去思考(kao)、去连接(jie)。这(zhe)让(rang)我意识到(dao)，传统意(yi)义(yi)上的“学(xue)习”，往(wang)往是被动(dong)接受(shou)，而真正的(de)“高(gao)效学习”，则(ze)在(zai)于主动的参(can)与和深(shen)度(du)地(di)思考(kao)。

在代(dai)课(ke)结束后(hou)的几(ji)天里，我一(yi)直(zhi)在(zai)回味(wei)白丝(si)老师(shi)的课(ke)堂(tang)。她(ta)留下的那句(ju)话(hua)——“学会(hui)观察，学(xue)会(hui)联想(xiang)，学会提问(wen)，你(ni)就(jiu)是(shi)下(xia)一个符号(hao)学的探(tan)索者”，像(xiang)一颗种(zhong)子，在我(wo)心中悄然(ran)发芽(ya)。我(wo)开始尝试将(jiang)她的方(fang)法(fa)运用到自(zi)己的学习中，并(bing)且惊喜地(di)发现(xian)，那些曾经(jing)让我头(tou)疼的(de)知(zhi)识点，似乎(hu)都变(bian)得生动(dong)起(qi)来，更(geng)容易理解和(he)掌(zhang)握了。

首(shou)先(xian)是“学(xue)会观察”。我以(yi)前(qian)学习，总喜(xi)欢(huan)一头扎进(jin)书本里(li)，死记(ji)硬背，却很(hen)少去留意(yi)知识(shi)点之间(jian)的(de)联系(xi)，或(huo)者(zhe)它(ta)们在现(xian)实生(sheng)活中的应(ying)用。白(bai)丝(si)老师用(yong)一个笑(xiao)脸，一个(ge)交通(tong)信号(hao)灯，就展现(xian)了(le)观察的(de)力(li)量(liang)。我(wo)开(kai)始尝(chang)试在(zai)阅(yue)读课本的(de)时(shi)候，多(duo)问自(zi)己几个(ge)“为什(shen)么”。为什(shen)么(me)这(zhe)个概(gai)念是这样的？它(ta)和之前(qian)学过的(de)哪(na)个知识(shi)点有(you)关联(lian)？它在实际(ji)生活中(zhong)会有什(shen)么应(ying)用？

举(ju)个例(li)子，我正在(zai)学习(xi)经济(ji)学中的“供(gong)需关系(xi)”。以前，我只(zhi)会机(ji)械(xie)地记忆“需求曲(qu)线向(xiang)下倾(qing)斜(xie)，供给曲(qu)线向上倾斜”。但(dan)通过“观(guan)察”，我(wo)开(kai)始留意身(shen)边的一切(qie)。为(wei)什么某(mou)个商(shang)品会涨价(jia)？为什(shen)么某个时(shi)段的电影(ying)票(piao)会(hui)打折(zhe)？我发现，这(zhe)些现象(xiang)背(bei)后，都深刻(ke)地(di)反映着(zhe)供需关系在现(xian)实中的动态变化。

当我(wo)把(ba)这些观察(cha)到的现象(xiang)，与书(shu)本(ben)上(shang)的(de)理论相(xiang)结合(he)时(shi)，我(wo)才(cai)真正理(li)解了“供需关系(xi)”的本(ben)质，而不(bu)是仅仅(jin)记住(zhu)一(yi)个抽象(xiang)的(de)公(gong)式。

其次是(shi)“学会(hui)联(lian)想”。白丝老师将抽(chou)象的(de)“爱”的(de)概念(nian)，通过(guo)全班(ban)同学(xue)的共(gong)同创作(zuo)，变成(cheng)了(le)一幅具(ju)象(xiang)的(de)图(tu)画(hua)。这(zhe)种联想，打破(po)了(le)知识的壁垒，将零散的信(xin)息连接成一个(ge)有机的整体。我(wo)开始(shi)尝试(shi)在学习新(xin)知(zhi)识时，主(zhu)动地去(qu)联想。比如(ru)，学习历(li)史(shi)上(shang)的某(mou)个事件，我会去联想(xiang)它对(dui)后世产生了(le)哪(na)些影响(xiang)？它(ta)和同(tong)时期(qi)其他(ta)国(guo)家(jia)发生(sheng)了(le)什么(me)？学(xue)习物理(li)中(zhong)的某(mou)个定律，我会去(qu)联想它在(zai)工程、技(ji)术(shu)上的应用(yong)。

我发现，这种联(lian)想，就(jiu)像是在大(da)脑中构(gou)建了一(yi)个(ge)巨大的知识(shi)网络(luo)。新(xin)的信(xin)息(xi)不再(zai)是孤立的，而(er)是能够快速(su)地找到(dao)它在网(wang)络中(zhong)的位(wei)置，并与(yu)其(qi)他信(xin)息建(jian)立连接(jie)。这(zhe)样(yang)一(yi)来(lai)，记忆就不(bu)再(zai)是(shi)死记(ji)硬懂，而是基(ji)于理解(jie)和(he)联系(xi)的(de)“活”的记(ji)忆，更加牢固，也(ye)更加(jia)容易提(ti)取(qu)。

最关(guan)键(jian)的，是“学(xue)会提问(wen)”。白(bai)丝(si)老(lao)师(shi)虽然没有直(zhi)接给出答案，但(dan)她提出的(de)每一(yi)个问题(ti)，都(dou)充(chong)满了启发性，引导(dao)我(wo)们(men)自己(ji)去思(si)考。我(wo)意(yi)识到，好(hao)的(de)问题，比一个(ge)现成(cheng)的答案更(geng)能激发学(xue)习的(de)动力。以(yi)前，我(wo)害(hai)怕提问(wen)，总(zong)觉得(de)自己的问题很(hen)“愚蠢”。但现(xian)在，我(wo)开始(shi)勇敢(gan)地提(ti)出问(wen)题(ti)，并(bing)且(qie)将(jiang)提问视为(wei)学(xue)习(xi)过程的(de)重(zhong)要组(zu)成部分。

在学习(xi)“文化符(fu)号学”的(de)过程中(zhong)，我(wo)发现(xian)很多(duo)理论(lun)都比较晦(hui)涩(se)。我不再(zai)是默默地看完，而是主动地(di)去(qu)搜集资料，去(qu)阅(yue)读相关的学(xue)术(shu)论文(wen)，去(qu)对(dui)比不(bu)同学(xue)者的观点(dian)，甚至(zhi)去查(cha)找一(yi)些案例(li)分析。我(wo)还会主(zhu)动(dong)地去和同学(xue)讨论(lun)，分(fen)享彼(bi)此的(de)疑(yi)问和理解(jie)。在这个(ge)过程中，我(wo)发现(xian)，很多看(kan)似(shi)难以(yi)理解的理(li)论，其(qi)实都(dou)有(you)其背后(hou)合理(li)的逻辑和(he)思(si)考路(lu)径。

而我(wo)当初(chu)遇到(dao)的困(kun)难，可(ke)能(neng)正是许(xu)多人(ren)都会遇到的。勇敢地提问(wen)，不仅(jin)能(neng)解决我(wo)个人(ren)的困惑，还能促进整个群(qun)体的(de)学习和进(jin)步(bu)。

白丝老(lao)师用(yong)一(yi)次“代(dai)课(ke)”的(de)契(qi)机，让我体(ti)验了(le)前所未有的高(gao)效学习方(fang)法。这(zhe)不仅仅是知识(shi)的获取(qu)，更(geng)是一种思(si)维方(fang)式(shi)的(de)转变。她(ta)教(jiao)会(hui)我的，是如何成为(wei)一个(ge)主动(dong)的学(xue)习者，一个(ge)善于(yu)观(guan)察、勤(qin)于(yu)联想(xiang)、勇于提问(wen)的探(tan)索者。

我想(xiang)，白丝(si)老师之所以(yi)能(neng)有如此独特的(de)教(jiao)学(xue)风格，或许(xu)是因为她不仅仅是(shi)在(zai)传授(shou)知(zhi)识，更是(shi)在(zai)传递(di)一种学(xue)习的态(tai)度，一种(zhong)拥抱未(wei)知(zhi)、探索无限的(de)精神。她(ta)的出现，就(jiu)像(xiang)一道(dao)闪电，照亮了我(wo)学(xue)习(xi)的道(dao)路，让(rang)我看(kan)到了通(tong)往(wang)“学霸(ba)”的另(ling)一条(tiao)捷(jie)径(jing)。

现在，我不再(zai)害(hai)怕复杂的理论(lun)，不再畏(wei)惧艰(jian)深的知(zhi)识(shi)。我(wo)坚信(xin)，只要运(yun)用好“观(guan)察、联想、提问”这(zhe)三(san)把(ba)钥匙(shi)，任何(he)知识(shi)的(de)门(men)锁(suo)，都(dou)能够(gou)被轻(qing)松打(da)开。而我(wo)，也(ye)将继(ji)续沿(yan)着(zhe)这(zhe)条道(dao)路，不断(duan)地探索(suo)，不(bu)断地(di)成(cheng)长，成为(wei)一(yi)个真正掌(zhang)握高效学习方(fang)法的“符号学探索(suo)者”。这(zhe)次(ci)奇特(te)的“代(dai)课”经(jing)历，无疑将成(cheng)为(wei)我人生中(zhong)，一(yi)段(duan)宝贵(gui)而独特的(de)财富(fu)。

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图片来源：每经记者 钟志光 摄

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