每经编辑｜陈晓解    

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身体(ti)的悄(qiao)然变(bian)革与好(hao)奇(qi)的种(zhong)子

青(qing)春期(qi)，这个充(chong)满诗意又略带迷茫的(de)词汇(hui)，标志(zhi)着(zhe)一个(ge)人(ren)生命中(zhong)一(yi)个崭新的(de)阶段。它不(bu)仅仅(jin)是(shi)身(shen)体发(fa)育的加(jia)速器，更(geng)是(shi)心灵悄然萌动、自我意识逐(zhu)渐觉(jue)醒的时期(qi)。在这(zhe)个阶(jie)段，身(shen)体会(hui)发生一系(xi)列令(ling)人好奇又(you)有(you)时(shi)令人(ren)不安(an)的(de)变(bian)化(hua)。身高(gao)体(ti)重悄然增(zeng)长，第二性征(zheng)开始显(xian)现，荷尔蒙(meng)的涌(yong)动带来身体与(yu)情(qing)绪(xu)的波动。

女(nv)孩们(men)开始迎(ying)来(lai)初(chu)潮，身(shen)体(ti)曲线(xian)愈发(fa)明显；男(nan)孩(hai)们则(ze)经(jing)历(li)声音(yin)变低(di)、体毛增(zeng)多(duo)等(deng)变化。这(zhe)些生(sheng)理(li)上的转变，是(shi)生命(ming)力的(de)勃发，也是(shi)成长的印(yin)记。

这些(xie)变化也(ye)常常伴随(sui)着困惑和(he)不安。社会(hui)对(dui)于(yu)青(qing)春(chun)期身体(ti)的(de)讨论，有时(shi)过于沉(chen)默(mo)，有(you)时(shi)又夹杂(za)着(zhe)不(bu)恰当的(de)引导。青少(shao)年往往通过(guo)同(tong)伴、网(wang)络(luo)或(huo)者(zhe)模糊的讯(xun)息来拼(pin)凑对身(shen)体的认知，这(zhe)其中充斥(chi)着误(wu)解(jie)、偏见甚(shen)至污名化(hua)。尤(you)其是关(guan)于身(shen)体的(de)亲密接触(chu)和性(xing)，更是一个充满(man)禁忌和好(hao)奇的(de)领域。

“女(nv)孩自愿(yuan)打(da)开腿让(rang)男生捅，女(nv)孩(hai)主(zhu)动迎(ying)合男生(sheng)的请求”——这样(yang)的(de)描述(shu)，如(ru)果脱离了(le)健康(kang)、尊重(zhong)和同(tong)意的(de)语境，很容易被(bei)误读，甚至(zhi)可(ke)能(neng)滑向不健康的想(xiang)象。在青(qing)春(chun)期，性好(hao)奇(qi)是正(zheng)常的，探(tan)索身体也是(shi)成长的(de)必然。但(dan)重(zhong)要(yao)的(de)是，这(zhe)种探(tan)索(suo)必(bi)须建立在(zai)相(xiang)互尊重、平等自(zi)愿的(de)基(ji)础上(shang)。

任何形式(shi)的亲密(mi)关(guan)系，都(dou)应该建(jian)立(li)在双(shuang)方都完(wan)全知情、同(tong)意并(bing)且(qie)感(gan)到舒(shu)适(shi)的前(qian)提下。

青春期的(de)性(xing)教(jiao)育，绝非仅仅是(shi)“禁止(zhi)”或者(zhe)“科普(pu)”，它更(geng)关乎(hu)于(yu)“尊(zun)重”、“界(jie)限”和(he)“沟(gou)通(tong)”。青少(shao)年需要(yao)了(le)解自(zi)己的(de)身(shen)体(ti)，认识到(dao)身体的自主(zhu)权，明(ming)白“不”的权利，也(ye)懂得(de)如(ru)何(he)表达自己(ji)的意愿(yuan)和(he)感受。当青(qing)少(shao)年(nian)面对身(shen)体(ti)的成(cheng)长，面(mian)对日益增长的(de)情感需求(qiu)时，他(ta)们需要的是一个开放(fang)、理解和(he)支持(chi)的环(huan)境。

这(zhe)个(ge)阶段，青少年开(kai)始对(dui)异性产(chan)生好(hao)奇(qi)，渴望建立更深入的情(qing)感连接。他们可(ke)能会模仿影视(shi)剧中的情节(jie)，尝(chang)试一些在(zai)他们看来是“成熟”的(de)行为(wei)。如(ru)果缺乏正确的引(yin)导，这(zhe)些模仿可能会(hui)走向危险(xian)的边缘(yuan)，导(dao)致不必要(yao)的伤害(hai)。

理解青春(chun)期(qi)的(de)身体变(bian)化，需要我(wo)们打破沉(chen)默。家庭、学(xue)校和社(she)会(hui)都应(ying)该承担起责任(ren)，提(ti)供科学(xue)、全面(mian)的性(xing)健康(kang)教育(yu)。这包(bao)括但(dan)不限(xian)于：

认识(shi)身(shen)体的(de)自(zi)主(zhu)权：强(qiang)调个(ge)人的身体(ti)属于(yu)自己，任何人无(wu)权侵(qin)犯，自(zi)己(ji)有(you)权决定与身体发生什(shen)么(me)。理解(jie)同(tong)意的重(zhong)要(yao)性(xing)：明确“同(tong)意(yi)”是(shi)亲(qin)密关系的(de)基础(chu)，它是持续的、积(ji)极的(de)、自由的，并(bing)且可以(yi)随时撤(che)销。学习健康的沟(gou)通(tong)技巧：教导(dao)青少年如何清(qing)晰(xi)地(di)表(biao)达自己(ji)的感受(shou)、需(xu)求(qiu)和(he)界限，以及如(ru)何(he)倾听(ting)和尊(zun)重他人(ren)的意(yi)愿(yuan)。

认(ren)识风险(xian)与(yu)后果：了(le)解(jie)不(bu)安全行为(wei)可能(neng)带来的生理和心理风险(xian)，如意外怀孕(yun)、性(xing)传播(bo)疾病等，并(bing)学(xue)习如(ru)何保护(hu)自己(ji)。接(jie)纳与自(zi)我肯定：帮助(zhu)青(qing)少(shao)年(nian)接(jie)纳身体(ti)的(de)成长变(bian)化，培养积(ji)极的自我(wo)形象，认识到每(mei)个人的(de)身体都是独(du)一无(wu)二且值得尊重(zhong)的。

对(dui)于青少年来(lai)说(shuo)，他们正(zheng)处(chu)于一个探索世(shi)界、探(tan)索自(zi)我(wo)的关键(jian)时(shi)期(qi)。他们的言(yan)行可(ke)能受到外(wai)界信息的影响，也可(ke)能出于对(dui)未知的好(hao)奇。与(yu)其(qi)简(jian)单地否定(ding)或指责，不如给(gei)予更多的理(li)解和引导。当(dang)他们(men)开始(shi)探(tan)索(suo)亲密(mi)关(guan)系时，我们应(ying)该关注的是他(ta)们是(shi)否(fou)理(li)解了(le)“尊(zun)重(zhong)”和“同(tong)意”的(de)真(zhen)正含义，是否在保(bao)护(hu)好自(zi)己(ji)的也尊(zun)重了对(dui)方。

青春(chun)期(qi)的身(shen)体(ti)，是生命(ming)力最(zui)旺盛(sheng)的时期，也(ye)是最(zui)需要被呵(he)护的时期。身体(ti)的变化(hua)带(dai)来(lai)了(le)成(cheng)长(zhang)的(de)烦恼，也(ye)孕育着无限的(de)可能性(xing)。我们需(xu)要以一种(zhong)更开(kai)放、更积(ji)极(ji)的态度去(qu)面对，为青少年提(ti)供(gong)一个(ge)健(jian)康、安全的成长环境，让他们(men)能够(gou)勇敢(gan)地探(tan)索，理(li)性(xing)地选择(ze)，最终成(cheng)为身心(xin)健康(kang)的成(cheng)年人(ren)。

情感的(de)潮(chao)涌与(yu)关系(xi)的探索(suo)：在(zai)理解与(yu)尊(zun)重中(zhong)成(cheng)长(zhang)

青春期不(bu)仅仅是身体的(de)蜕(tui)变，更是情(qing)感(gan)世界的(de)波涛(tao)汹(xiong)涌(yong)。荷(he)尔蒙的激(ji)增(zeng)，让(rang)青少年的(de)情绪变得更(geng)加(jia)丰(feng)富而敏(min)感，喜(xi)怒哀(ai)乐(le)的幅度(du)也随之增大(da)。他(ta)们开(kai)始(shi)渴望被(bei)理(li)解(jie)，渴(ke)望被(bei)关(guan)爱，也开始(shi)尝试(shi)与他(ta)人建立(li)更深层(ceng)次的(de)情感(gan)连(lian)接(jie)。在(zai)这(zhe)个过(guo)程中，他们(men)会经历暗(an)恋(lian)的甜蜜(mi)、失恋(lian)的痛(tong)苦(ku)、友谊的考(kao)验(yan)，以及(ji)对爱(ai)情朦胧的向往(wang)。

“女孩主动(dong)迎合男生(sheng)的请(qing)求，青春期(qi)的与成(cheng)长(zhang)”——这(zhe)句(ju)话背(bei)后，反映(ying)了青少(shao)年在(zai)情感(gan)关系(xi)中的一种(zhong)尝试(shi)和探索。当(dang)青(qing)少(shao)年对某人产生(sheng)好感(gan)，或(huo)是在关(guan)系中(zhong)感(gan)受到压(ya)力时，他(ta)们可能(neng)会出现迎(ying)合(he)的(de)行为。这种(zhong)迎合(he)，可能源(yuan)于对关系的(de)渴(ke)望(wang)，对被(bei)认(ren)可的需(xu)要，也(ye)可能(neng)是不懂得(de)如何(he)拒绝(jue)，或者(zhe)对关(guan)系(xi)边(bian)界的(de)模(mo)糊认知。

在(zai)不(bu)健(jian)康(kang)的(de)框(kuang)架下(xia)，迎合(he)可能(neng)演(yan)变(bian)成牺牲(sheng)自(zi)我(wo)、讨(tao)好(hao)他人(ren)，甚(shen)至是在不情(qing)愿的情(qing)况下妥协(xie)于不(bu)尊重(zhong)的行(xing)为。而(er)一个健康(kang)的成(cheng)长过程(cheng)，应该(gai)教(jiao)会青少年认识到(dao)，一(yi)段真(zhen)正有(you)价值(zhi)的关(guan)系，是(shi)建立在相(xiang)互尊重、平等对(dui)话(hua)和(he)真(zhen)诚(cheng)沟通的基础上的。迎合不(bu)等于卑微，更(geng)不(bu)等于放(fang)弃自我(wo)。

青春期(qi)是(shi)学习(xi)如何(he)去爱(ai)，以(yi)及如(ru)何(he)被(bei)爱的(de)关(guan)键时期(qi)。在这(zhe)个阶段，青少(shao)年(nian)需(xu)要学习(xi)：

认识并管理(li)自己的情(qing)绪：情(qing)绪的(de)波动是青(qing)春期的(de)常(chang)态(tai)，学(xue)习识(shi)别、理解和恰(qia)当表达(da)情绪(xu)，是建(jian)立健康人(ren)际关系(xi)的(de)第一步(bu)。建(jian)立健(jian)康的界限(xian)：明确自己和(he)他人的(de)界限，知道什(shen)么(me)可以接受，什么(me)不能接(jie)受，并有(you)勇气去维(wei)护(hu)自(zi)己(ji)的界限。学习独立思考和判(pan)断：不(bu)盲(mang)目跟从(cong)，不轻易被(bei)他人(ren)左右(you)，能够(gou)根据(ju)自己(ji)的价(jia)值观(guan)做出(chu)选择。

理(li)解(jie)和尊(zun)重(zhong)差异：认识(shi)到每个人都(dou)是独(du)特(te)的，有不(bu)同的(de)想(xiang)法(fa)、感受(shou)和需求，并学会(hui)包(bao)容和(he)接纳(na)。培(pei)养(yang)积极的(de)自我(wo)价(jia)值(zhi)感(gan)：明白自己的价(jia)值(zhi)并非(fei)取决于他人的(de)认可或关(guan)系的(de)好坏(huai)，而(er)是(shi)源于(yu)自(zi)身的内在品(pin)质。

当青(qing)少年在(zai)关系中出(chu)现“迎(ying)合”的行(xing)为(wei)时，我(wo)们应该深入(ru)探(tan)究(jiu)其(qi)背后的原(yuan)因。是为(wei)了取(qu)悦对(dui)方？是(shi)为了避(bi)免(mian)冲(chong)突(tu)？还(hai)是缺(que)乏自(zi)信，害怕(pa)失(shi)去？理(li)解这(zhe)些动(dong)机，是(shi)帮助(zhu)他们(men)走出(chu)困境的(de)关(guan)键。

“青(qing)春期的与(yu)成长”不仅仅是指生理上的成(cheng)熟，更重(zhong)要(yao)的是(shi)心理(li)和(he)情感上(shang)的(de)成熟。一(yi)个成熟(shu)的个(ge)体，能够(gou)认识到自(zi)己的(de)需求，也(ye)能(neng)尊(zun)重他人(ren)的需(xu)求；能(neng)够(gou)勇(yong)敢地(di)表达(da)爱，也能(neng)在(zai)关系中保(bao)持(chi)自我；能够在亲(qin)密(mi)关系中感受(shou)到快乐(le)，也能在失去时(shi)保持(chi)坚强。

对于青春期(qi)的情感探索(suo)，我们(men)需(xu)要(yao)的是引(yin)导(dao)而非压(ya)制(zhi)。当(dang)青少年(nian)开(kai)始尝(chang)试(shi)与异(yi)性建(jian)立联系，甚至发(fa)展出更亲密的(de)互动时，成(cheng)年人的角色是(shi)提供支(zhi)持和指(zhi)导(dao)，帮(bang)助(zhu)他们(men)建(jian)立正确(que)的观念(nian)。这(zhe)包括：

强调相互尊(zun)重(zhong)是(shi)基石(shi)：任何(he)互动都(dou)必(bi)须建(jian)立在双(shuang)方都感到(dao)舒适和被尊重的(de)基础(chu)上(shang)。鼓励真(zhen)诚的(de)沟通(tong)：鼓(gu)励青(qing)少(shao)年坦诚地表(biao)达(da)自己(ji)的(de)感受和想法，并学会倾(qing)听(ting)对(dui)方。普(pu)及风(feng)险意(yi)识：让(rang)他们了解不(bu)负责任(ren)的行(xing)为(wei)可(ke)能(neng)带来的长(zhang)期(qi)影(ying)响(xiang)。提(ti)供情感支持：当他们(men)遇(yu)到情(qing)感困惑时(shi)，让他(ta)们(men)知道(dao)有人可(ke)以倾诉和(he)依靠(kao)。

“女孩自愿打(da)开(kai)腿(tui)让男(nan)生(sheng)捅，女(nv)孩主(zhu)动迎合男(nan)生的请(qing)求”——如果(guo)将这(zhe)句话理解(jie)为(wei)一(yi)种(zhong)发(fa)生(sheng)在(zai)青少(shao)年之间的(de)、缺乏(fa)充分(fen)理解(jie)和(he)尊重的亲密(mi)行为(wei)，那(na)么它就(jiu)暴露(lu)了青少年(nian)在性教(jiao)育(yu)和(he)情(qing)感引导上的缺(que)失。真正(zheng)的(de)成(cheng)长，是学会如(ru)何用(yong)健(jian)康、尊重、平等(deng)的(de)方(fang)式(shi)去(qu)探索(suo)身体和情(qing)感，是(shi)懂得(de)在关系中(zhong)保(bao)护(hu)自(zi)己(ji)，也呵(he)护他(ta)人。

青春期(qi)是成长的(de)沃(wo)土(tu)，也是(shi)情感(gan)的试炼场。在(zai)这(zhe)个阶(jie)段，每(mei)一(yi)次(ci)的(de)探(tan)索，每一(yi)次(ci)的跌倒，都是(shi)成长的养分。关键(jian)在于(yu)，我们(men)能否为(wei)他(ta)们提(ti)供(gong)一(yi)个安(an)全、支(zhi)持性的环(huan)境(jing)，让他(ta)们(men)在探(tan)索中学习(xi)，在跌(die)倒(dao)后站(zhan)起(qi)，最终找(zhao)到(dao)属于自己(ji)的(de)、健(jian)康而(er)美(mei)好(hao)的成(cheng)长之(zhi)路(lu)。他(ta)们的(de)青春(chun)，值得(de)被(bei)理解，被尊重，被呵(he)护。

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图片来源：每经记者 钟勉 摄

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