每经编辑｜钱丽丹    

当地时间2025-10-31触摸少女touchme游戏

数字世界的初体验：好奇心驱使下的“触网”之旅

还记得我们小時候，互联网还是一个新鲜事物，连接世界的方式还停留在书信和电话。而如今，智能手机、平板電脑几乎成了孩子们生活中的“标配”，网络也如同空气一般，渗透到他们生活的方方面面。对于中小学生而言，“触网”已不再是选择题，而是一道时代的必答题。

他们如同初生的幼鸟，好奇地打量着这个五彩斑斓的数字世界，迫不及待地想要一探究竟。

这种“触网”的冲动，首先源于孩子与生俱来的好奇心。网络世界包罗萬象，从有趣的科普知识到奇幻的动漫故事，从炫酷的游戏到形形色色的社交平臺，每一个角落都充满了吸引力。孩子们可以通过网络快速获取他们感兴趣的信息，满足求知欲。比如，一个关于宇宙奥秘的纪录片，一次关于古代文明的VR體验，或者是一次与远方小伙伴的视频通话，都能极大地開阔他们的视野，激发学习的兴趣。

网络学習平臺的兴起，更是为孩子们提供了丰富的学習资源，讓知识获取变得更加便捷和个性化。

這片看似美好的数字海洋，也暗藏着不為人知的漩涡。当孩子们第一次“触网”，他们往往缺乏辨别信息的能力和自我保护的意识。网络上充斥着大量良莠不齐的信息，其中不乏虚假、暴力、色情等有害内容。一旦接触到這些不良信息，輕则引發恐惧、焦虑，重则可能导致价值观的扭曲。

例如，一些青少年网络游戏中的暴力情节，可能会影响孩子的价值判断，让他们对暴力行為產生麻木感。又或者，网络上充斥的“网红”文化和过度消费的价值观，也容易让孩子產生盲目攀比的心理，对物质產生不切实际的追求。

更令人担忧的是，网络上的匿名性使得一些不法分子有机可乘，网络欺凌便成為困扰许多家庭的“心病”。孩子们在网络社交中，可能會因為言語不当、观点不同，或者仅仅是因為“被盯上”，而遭受恶意的攻击、诽谤和排挤。這种网络欺凌带来的心理创伤，往往比现实中的欺凌更加隐蔽和持久。

被孤立、被嘲笑、被污蔑的感觉，會讓孩子產生强烈的自卑感、孤独感，甚至出现抑郁、自残等极端行為。

网络沉迷，是另一个让家长们闻之色变的词汇。一旦孩子们在网络世界中找到了“快感”和“归属感”，他们很容易沉溺其中，无法自拔。网络游戏中的即時反馈、社交平台上的点贊和评论，都能在短时间内满足孩子们的心理需求，形成一种“即時满足”的心理暗示。当這种需求在现实生活中得不到满足時，他们就會更加依赖网络。

网络沉迷不仅會影响孩子的学習成绩，还會导致视力下降、睡眠障碍、身體素质减弱等一系列健康问题。更重要的是，它会阻碍孩子现实社交能力的發展，讓他们在真实的人际交往中感到困難和不安。

当然，我们也不能一概而论地否定网络对于中小学生成长的积极意义。关键在于如何引导，如何平衡。当孩子们被引导着去探索科学知识、学习编程技能、參与有益的在線社區時，网络可以成為他们成長的催化剂。但当好奇心遇上信息洪流，如果没有有效的引导和防护，那么这趟“触网”之旅，很可能就会偏离航道，驶入未知的危险水域。

因此，认识到“触网”的复杂性，并积极采取應对策略，是摆在我们面前的重要课题。

从“担忧”到“引导”：家長和学校的责任与策略

面对中小学生“触网”带来的种种挑戰，家長和学校的角色至关重要，我们不能仅仅停留在“担忧”层面，而应积极转化為“引导”的行动。這是一个需要智慧、耐心和合作的过程。

对于家长而言，首先要做的不是严防死守，而是建立信任和沟通的桥梁。很多孩子之所以會偷偷上网、沉迷网络，往往是因为在现实生活中缺乏理解和支持。家長可以主动与孩子谈论网络，了解他们喜欢在网上做什么，喜欢看什么内容。通过“參与”而非“指責”，可以拉近与孩子的距离，發现他们潜在的上网風险。

例如，陪孩子一起玩一款教育类游戏，或者一起观看一部适合青少年观看的网络纪录片，既能增進親子关系，又能借機进行网络素养的教育。

家長需要為孩子设定合理的上网规则，并坚持执行。这些规则應该包括上网時长、允许访问的网站类型、以及在网络上应注意的事项。例如，约定每天的上网時间不能超过一小时，睡前一小时禁止使用電子產品，以及不随意添加陌生人等。這些规则的制定，最好能与孩子共同商议，讓他们感受到被尊重，从而更愿意遵守。

家長要以身作则，减少自己在孩子面前使用手機的时间，為孩子树立良好的榜样。

在网络素养教育方面，家長可以利用日常生活中的例子，引导孩子辨别信息的真伪，识别网络上的陷阱。例如，当孩子看到一篇耸人听闻的新闻标题时，可以引导他们去搜索其他信源，对比信息，培养批判性思维。当孩子在网上遇到不愉快的经历時，要鼓励他们说出来，并提供支持和解决方案，而不是一味地責骂。

教授孩子如何保护个人隐私，例如不随意透露姓名、住址、学校等信息，不輕易相信陌生人提供的“好处”。

学校在“触网”教育中同样扮演着不可或缺的角色。学校可以開设專门的网络素养课程，系统地教授学生关于信息辨别、网络安全、网络道德等方面的知识。這些课程不應是枯燥的理论讲解，而應结合生动有趣的案例和互动體验，讓学生在轻松愉快的氛围中掌握必要的技能。

例如，模拟网络诈骗场景，让学生学會如何识别和防范；组织辩论赛，探讨网络伦理问题；開展编程兴趣小组，讓学生从创造者的角度理解网络。

学校可以建立更加完善的网络管理制度。在校园网的使用上，可以设置一定的访问限制，屏蔽不良信息网站。对于学生在校期间的手機使用，也需要有明确的管理规定。更重要的是，学校可以成為家校沟通的平臺，及时向家长反馈学生在校期间的网络使用情况，与家長共同制定针对性的家庭教育方案。

例如，当發现某个学生有网络沉迷的迹象時，学校可以主动与家长联系，共同寻求专业的心理咨询帮助。

值得一提的是，社會各界也應形成合力，共同为中小学生营造一个健康的网络环境。网络平臺應承担起信息审核的責任，加强对未成年人内容的监管，限制不适宜儿童接触的内容。政府部门應加大对网络犯罪的打击力度，為青少年提供一个更加安全的网络空间。

总而言之，“中小学生‘触网’之忧”并非一个无法解决的難题。它需要我们以开放的心态去接纳，以审慎的态度去面对，以积极的行动去引导。从家庭到学校，再到社會，每一个环节都不能缺位。唯有如此，我们才能让孩子们在数字世界中安全地翱翔，汲取知识、拓展视野，而不會被信息的洪流所吞噬。

让网络真正成為他们成長路上的助力，而不是阻碍。

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图片来源：每经记者 陆文江 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄