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苏语棠苏娅元宵猜灯谜攻略,教育,兴趣学习,好看视频

陈金旺 2025-11-01 21:50:36

每经编辑｜钟志兵

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佳节重(zhong)重，智(zhi)趣(qu)双飞：苏(su)语棠苏(su)娅带你玩转元(yuan)宵灯谜

元宵佳(jia)节，花灯(deng)璀璨，锣(luo)鼓喧(xuan)天(tian)，而在这(zhe)喜庆的(de)氛(fen)围中，最(zui)能点(dian)亮智慧(hui)、增(zeng)添乐(le)趣的莫过于猜(cai)灯谜了(le)。今年，让(rang)我们(men)抛(pao)开千(qian)篇一(yi)律的(de)电子游(you)戏(xi)，跟(gen)着“国民(min)闺女”苏语棠和她的(de)妹妹(mei)苏娅，一起踏上(shang)这场(chang)充满(man)智慧(hui)与(yu)趣味的(de)元宵(xiao)灯谜(mi)奇遇(yu)记。这不仅(jin)是一场(chang)简(jian)单(dan)的游戏(xi)，更(geng)是(shi)一次(ci)绝(jue)佳(jia)的亲(qin)子教育契机，能(neng)够有(you)效激(ji)发孩子(zi)的学习(xi)兴趣(qu)，培养(yang)他们的逻(luo)辑思(si)维(wei)和(he)联想(xiang)能力(li)。

一、元宵灯(deng)谜的(de)魅力：不止(zhi)于猜，更在(zai)于(yu)“启(qi)迪”

灯谜，作(zuo)为中(zhong)国传(chuan)统文(wen)化中的瑰宝(bao)，其(qi)精妙之(zhi)处(chu)在于“隐(yin)”，在(zai)于“喻(yu)”。它用(yong)简洁(jie)的(de)语言(yan)，描绘(hui)出(chu)事物的特(te)征，让猜谜(mi)者在字里(li)行间(jian)寻觅(mi)线索(suo)，层层剥茧，最终(zhong)恍然(ran)大悟。这种(zhong)“顿悟(wu)”的喜悦，是任何(he)一(yi)种被动(dong)接受信(xin)息的(de)活动都无法比(bi)拟的。

激发(fa)好(hao)奇心(xin)与求(qiu)知欲(yu)：每一(yi)个(ge)灯(deng)谜都(dou)是一个小(xiao)小的谜团(tuan)，孩子(zi)的(de)好奇心(xin)是他们(men)最强大的学习动力。面(mian)对一个谜(mi)面，他们会(hui)主动去思考，去联(lian)想(xiang)，去搜寻自(zi)己已(yi)有的(de)知识(shi)储备(bei)，这(zhe)个(ge)过程(cheng)本身(shen)就是(shi)一种(zhong)极(ji)大的智(zhi)力锻(duan)炼。苏(su)语棠(tang)和苏(su)娅在视频(pin)中(zhong)，就常常通过(guo)生动(dong)有(you)趣的提问，引(yin)导(dao)孩子们(men)主(zhu)动(dong)思考，而不(bu)是直接给(gei)出(chu)答(da)案。

培养联想与(yu)推理能力：灯谜(mi)的谜底(di)往往与(yu)谜(mi)面有着巧妙(miao)的(de)联系，可(ke)能(neng)是谐音，可(ke)能(neng)是比(bi)喻，也(ye)可(ke)能是字形或字义的拆(chai)解。这要求孩子(zi)在理(li)解谜面的(de)基础上(shang)，进(jin)行大(da)胆的联想(xiang)，并运(yun)用基本的逻辑(ji)推理能力来缩(suo)小范围。例(li)如，谜(mi)面“身(shen)穿黄金甲(jia)，头戴绿绒(rong)帽，脚(jiao)穿(chuan)白布(bu)鞋”，谜底是“花生”，孩(hai)子需(xu)要联想(xiang)到花生(sheng)成熟时的(de)外壳(ke)颜色，以(yi)及它生(sheng)长在地下的特性(xing)。

丰(feng)富词汇与(yu)文化知识：许多(duo)灯谜(mi)都(dou)取材于(yu)古(gu)诗(shi)词(ci)、成语、典故、生(sheng)活常识等(deng)，通过(guo)猜灯谜，孩(hai)子们(men)可(ke)以在(zai)玩(wan)乐(le)中不(bu)知(zhi)不觉地学习新的词(ci)汇(hui)，了解(jie)丰(feng)富的(de)中华(hua)文化。当孩(hai)子(zi)们因(yin)为猜(cai)对(dui)一个与古诗相(xiang)关的灯(deng)谜(mi)而获(huo)得成(cheng)就感(gan)时，他(ta)们对传(chuan)统(tong)文化(hua)的兴趣也(ye)会随(sui)之增长。

二、精选元宵灯(deng)谜(mi)，点(dian)亮智慧的火(huo)花

为了让(rang)大家更好(hao)地体验(yan)猜(cai)灯(deng)谜(mi)的乐(le)趣，我(wo)们(men)特(te)别为不同(tong)年龄(ling)段的(de)孩子准备(bei)了一(yi)系列精选灯谜，并结合(he)苏(su)语棠(tang)和苏娅的(de)教(jiao)学(xue)风格，提(ti)供一些(xie)解谜(mi)的思路。

（一）启蒙篇（适(shi)合3-6岁(sui)）：趣味(wei)认知(zhi)，玩转生活(huo)

这个(ge)阶段(duan)的(de)孩(hai)子(zi)，认(ren)知能力尚(shang)在发(fa)展，灯(deng)谜应以生(sheng)活化(hua)、形象化的(de)事物(wu)为主(zhu)，难度要低，注(zhu)重(zhong)趣味(wei)性。

谜(mi)面(mian)：红红脸(lian)蛋，圆圆(yuan)身体，酸(suan)酸(suan)甜甜(tian)，人(ren)人都爱。（打(da)一(yi)水果）谜(mi)底：苹(ping)果解(jie)谜思(si)路(lu)：引(yin)导孩子(zi)回(hui)忆生活中(zhong)见(jian)过(guo)的水果(guo)，它(ta)们的(de)颜(yan)色、味道(dao)和形(xing)状。苏语(yu)棠可能(neng)会问：“宝贝(bei)，你爱吃的水果是什(shen)么(me)颜(yan)色的(de)呀(ya)？尝起来是什么味(wei)道的呢？”谜(mi)面(mian)：兄(xiong)弟七八(ba)个(ge)，围着(zhe)柱(zhu)子(zi)坐，大(da)家一(yi)分(fen)家，背着apsack（背包(bao)）跑。

（打(da)一植(zhi)物）谜(mi)底：蒜(suan)解(jie)谜思路(lu)：观察大蒜(suan)的形态，像(xiang)一(yi)头蒜瓣(ban)围着(zhe)蒜(suan)梗(geng)。可以(yi)联系孩(hai)子(zi)们背的书包，让(rang)他们将“分(fen)家”的(de)概念(nian)与蒜瓣分开联(lian)想。谜面(mian)：有(you)脚(jiao)不(bu)能(neng)走(zou)，有嘴不能(neng)说(shuo)，有眼(yan)不能看(kan)，有耳不(bu)能听(ting)。（打一物(wu)）谜底：椅子(zi)解谜(mi)思路(lu)：引(yin)导孩(hai)子观察(cha)身(shen)边(bian)的(de)家(jia)具，特(te)别是(shi)椅子(zi)，看看(kan)它有(you)哪些“身(shen)体部位(wei)”，但(dan)这些部(bu)位和(he)人体的功能是(shi)不同(tong)的(de)。

（二）进阶(jie)篇（适(shi)合(he)7-10岁(sui)）：逻辑(ji)推(tui)理，巧思(si)妙答(da)

这个年龄段(duan)的(de)孩子，逻(luo)辑(ji)思维(wei)能力有(you)所(suo)增强(qiang)，可以(yi)引入一些(xie)需要一定推理和联(lian)想的灯谜(mi)。

谜面：一物两头(tou)尖，身(shen)体(ti)细又长(zhang)，有时缠(chan)身体，有(you)时挂(gua)墙上(shang)。（打一(yi)物）谜底(di)：绳(sheng)子(zi)解(jie)谜思(si)路：引(yin)导孩(hai)子思考(kao)，什么东西(xi)可(ke)以(yi)用(yong)来捆绑(bang)、连(lian)接，并且两(liang)头都(dou)有开(kai)口(kou)（绳(sheng)结）。可以(yi)举例说(shuo)明绳(sheng)子在生活中的(de)用途，如晾(liang)衣服、捆绑(bang)包裹(guo)等(deng)。谜面：一张(zhang)嘴(zui)，两只(zhi)眼，没有鼻(bi)，没有(you)耳(er)，能吃能(neng)说，不(bu)吃(chi)不喝(he)。

（打(da)一物）谜底：钱币(bi)解(jie)谜思路(lu)：这(zhe)是(shi)一个(ge)经典(dian)的字(zi)谜。引(yin)导(dao)孩子从(cong)字形上观(guan)察，一(yi)个(ge)“口”字（嘴），两(liang)个(ge)“目”字（眼(yan)），没(mei)有“自(zi)”（鼻子）和(he)“耳(er)”。再结(jie)合钱币(bi)的功能——“能吃能(neng)说”（消费(fei)），但本(ben)身(shen)不(bu)需要(yao)“吃(chi)喝”。谜(mi)面：远看(kan)青山(shan)白，近看白(bai)青山(shan)，青山若不(bu)白，白了青山(shan)看(kan)。

（打一物）谜(mi)底：雪(xue)解谜思(si)路：这个灯(deng)谜(mi)的趣(qu)味在(zai)于(yu)“变(bian)”。引(yin)导(dao)孩子(zi)思考(kao)，什么东西(xi)，远看(kan)是白(bai)茫茫(mang)一片，近(jin)看又(you)是青山(shan)，而当(dang)青山（山(shan)上(shang)的植被）被覆盖(gai)时，就(jiu)变成了白色(se)。这(zhe)个过(guo)程就是(shi)雪的形态变(bian)化(hua)。

（三(san)）挑战篇（适合(he)10岁以上(shang)）：文化底(di)蕴，博(bo)览群书

这个阶段(duan)的孩子，知识面(mian)更广，可以(yi)尝试一些带(dai)有文化(hua)内涵(han)、需要较高(gao)理解(jie)度(du)的灯谜(mi)。

谜(mi)面(mian)：孤身(shen)坐长(zhang)廊，身(shen)披(pi)百(bai)件衣(yi)，日吃万(wan)担(dan)谷，不(bu)见(jian)人进(jin)食(shi)。（打一(yi)物(wu)）谜底(di)：稻穗（或(huo)禾苗(miao)）解谜思路(lu)：引导孩子(zi)联想(xiang)农作物(wu)，特(te)别是(shi)水稻。长(zhang)在田里，一(yi)棵棵长成(cheng)，上(shang)面有(you)很多稻粒(li)（百件衣），成(cheng)熟后(hou)产量(liang)很(hen)高(gao)（日吃(chi)万担(dan)谷），但本身(shen)并不能“吃”。谜(mi)面(mian)：欲把(ba)此物藏，难(nan)藏。

欲(yu)把此(ci)物扬(yang)，易扬(yang)。（打(da)一物）谜(mi)底：声(sheng)音解(jie)谜思(si)路(lu)：这(zhe)个灯谜考(kao)验对(dui)事物(wu)抽(chou)象(xiang)属性的理(li)解。声(sheng)音(yin)是(shi)无形的，一旦发(fa)出就难以(yi)完(wan)全“藏”起(qi)来，但(dan)传播（扬(yang)）却是(shi)非常容易(yi)的(de)。谜面：有头(tou)亦(yi)有尾(wei)，无(wu)脚亦(yi)无(wu)腿，有时(shi)会变(bian)化(hua)，变来变(bian)去不能(neng)飞。（打一物(wu)）谜底：蛇(she)解谜思(si)路：观(guan)察(cha)蛇的(de)形态(tai)，“有头(tou)亦(yi)有(you)尾”，虽然没(mei)有脚(jiao)，但(dan)可以“爬行”（无(wu)脚亦(yi)无(wu)腿(tui)），并且(qie)蛇的体(ti)型会随(sui)着生长而变(bian)化(hua)（有时会变化）。

三(san)、玩转灯谜(mi)，不只(zhi)在元宵

苏(su)语棠和苏娅的(de)视频(pin)内(nei)容(rong)，往往将猜(cai)灯(deng)谜融(rong)入日常(chang)生(sheng)活(huo)，让学习无(wu)处不在(zai)。

亲(qin)子互(hu)动，增(zeng)进(jin)感情：猜(cai)灯谜是(shi)绝佳(jia)的亲(qin)子互(hu)动(dong)方式(shi)。家长可以(yi)和孩(hai)子一(yi)起研究灯谜(mi)，互相启(qi)发，共同寻(xun)找答案。这(zhe)个过程不(bu)仅能(neng)增进亲子(zi)感(gan)情(qing)，还能让孩子感受到(dao)家(jia)庭的(de)温(wen)暖(nuan)和(he)支持(chi)。融入日(ri)常(chang)，点(dian)亮兴趣(qu)：不必(bi)等(deng)到元宵(xiao)节(jie)，在餐(can)桌上、在(zai)睡前故事时间(jian)，都可(ke)以抛(pao)出一(yi)个有趣的(de)灯谜(mi)。

将学习融入生(sheng)活，让(rang)孩(hai)子觉得(de)“学习(xi)”这件(jian)事，是一件有(you)趣、自然(ran)的(de)事(shi)情(qing)，而(er)不是(shi)枯燥的(de)任(ren)务。利用“好(hao)看(kan)视频”等平台：如今，许多平台(tai)都提(ti)供了(le)丰富(fu)的(de)教(jiao)育(yu)资(zi)源。“好看(kan)视频”等平台(tai)上，可(ke)以找(zhao)到大(da)量(liang)关(guan)于苏(su)语棠(tang)、苏娅的教(jiao)学(xue)视频，其中不(bu)乏关于猜灯谜、识字、算术(shu)等内(nei)容。

这(zhe)些(xie)视频通常制作精良，形(xing)式活泼，能够有效地(di)吸(xi)引(yin)孩子(zi)的注(zhu)意(yi)力(li)，激发(fa)他们(men)的学(xue)习兴(xing)趣。家(jia)长可(ke)以(yi)和(he)孩子一起观看(kan)，学(xue)习(xi)其中的方(fang)法，或(huo)者直(zhi)接将(jiang)视频内(nei)容(rong)作为猜灯谜的(de)灵感(gan)来(lai)源(yuan)。

猜(cai)灯谜，是(shi)一场充满智慧的游(you)戏(xi)，也(ye)是一(yi)次(ci)珍(zhen)贵的教(jiao)育(yu)机会(hui)。希(xi)望(wang)通过(guo)这份(fen)苏语棠苏(su)娅元(yuan)宵灯(deng)谜攻(gong)略，能(neng)帮(bang)助您和(he)孩子(zi)度(du)过(guo)一个(ge)充满(man)乐(le)趣(qu)和收获(huo)的佳节。让我(wo)们(men)一(yi)起(qi)点(dian)亮(liang)智(zhi)慧的(de)火花(hua)，点燃(ran)学习(xi)的兴(xing)趣，让(rang)每一个(ge)瞬(shun)间都充(chong)满教育(yu)的意(yi)义！

学习(xi)不(bu)止，乐(le)趣不(bu)减：苏语棠(tang)苏(su)娅的教育(yu)智(zhi)慧在(zai)灯谜中闪(shan)耀

元宵佳节的(de)灯谜，不仅仅是(shi)节日的点(dian)缀，更(geng)是现(xian)代教育理(li)念(nian)的一次生动实践(jian)。正如苏(su)语(yu)棠和苏(su)娅在(zai)她(ta)们的(de)教育分(fen)享(xiang)中所强调(diao)的那(na)样，兴(xing)趣是(shi)最好(hao)的(de)老(lao)师，而寓教(jiao)于乐(le)是引(yin)导孩(hai)子学习最有效的方(fang)式。将传统(tong)的猜(cai)灯谜活动与现代(dai)教(jiao)育理(li)念(nian)相结合(he)，能够让孩(hai)子在(zai)快乐中学(xue)习(xi)，在(zai)玩乐中成(cheng)长，收获的(de)远不(bu)止是(shi)灯谜(mi)的答(da)案(an)。

四(si)、从(cong)“猜(cai)”到“学”：灯(deng)谜的(de)教(jiao)育(yu)深度(du)挖掘

灯(deng)谜的(de)魅力(li)在于(yu)它的“引申义”和(he)“联想性”，这恰恰(qia)是培(pei)养(yang)孩子深(shen)度思考能力的关(guan)键(jian)。我们不仅(jin)要(yao)让(rang)孩(hai)子学会(hui)“猜”，更(geng)要引导他(ta)们(men)理解“为(wei)什么”，从而将灯谜的(de)教育价(jia)值(zhi)最大(da)化。

引导深(shen)入思(si)考(kao)，而非死记(ji)硬背(bei)：对(dui)于一些较(jiao)难的灯谜(mi)，不要(yao)急于公布答案(an)。鼓励孩(hai)子说出(chu)自(zi)己(ji)的想法，即使(shi)是(shi)错误(wu)的，也要肯(ken)定他们的努力。苏(su)语(yu)棠在教学中，常常会(hui)鼓励孩子(zi)们表(biao)达自己(ji)的(de)解(jie)题(ti)思路(lu)，即(ji)使是“奇怪”的想(xiang)法(fa)，也会被认真倾听和引导，这能极大(da)地保护孩(hai)子的(de)自信心(xin)和(he)求知(zhi)欲(yu)。

联系(xi)生(sheng)活经(jing)验，学(xue)以(yi)致用：很(hen)多灯(deng)谜的(de)谜(mi)底(di)都与生(sheng)活(huo)息息(xi)相(xiang)关。当(dang)孩子猜(cai)出一(yi)个(ge)与生活(huo)用(yong)品、自然现象(xiang)相关的(de)灯谜时(shi)，可以引导他们(men)观察(cha)实物，了解(jie)其功(gong)能(neng)和(he)特点。例如(ru)，猜(cai)到“钟表(biao)”的灯(deng)谜后，可(ke)以(yi)一起研(yan)究(jiu)钟表(biao)的工作(zuo)原理，或者(zhe)讨(tao)论如何(he)合(he)理安排(pai)时(shi)间。拓展知识边(bian)界，激(ji)发探(tan)索欲：一些(xie)灯谜(mi)可(ke)能(neng)涉及(ji)成语(yu)、典故(gu)、历史(shi)人(ren)物(wu)等。

当(dang)孩子(zi)遇到不(bu)认(ren)识(shi)的(de)词语或概(gai)念时(shi)，这正是(shi)引导他(ta)们主动查阅资料、学习新(xin)知(zhi)识(shi)的(de)好(hao)时机。利(li)用(yong)“好看视频(pin)”等(deng)平(ping)台上(shang)的科(ke)普类(lei)视频(pin)，或者(zhe)一本(ben)好的儿(er)童百(bai)科(ke)全书，都(dou)能成为(wei)孩子探索(suo)未知(zhi)世界(jie)的(de)得力助(zhu)手。

五(wu)、苏语棠苏娅的“好看(kan)视频(pin)”教育(yu)模(mo)式：让学(xue)习“活”起来(lai)

“好看(kan)视(shi)频(pin)”作(zuo)为一种新兴(xing)的媒(mei)体平台，为(wei)现代(dai)教育(yu)提供了新的载(zai)体(ti)。苏(su)语(yu)棠(tang)和苏(su)娅将她(ta)们(men)的(de)教育理念融入到(dao)短视频创(chuang)作中(zhong)，以一(yi)种(zhong)更(geng)加(jia)直(zhi)观、生动的(de)方式(shi)，将知识(shi)与趣(qu)味(wei)完美结合(he)。

生动(dong)形象的讲(jiang)解，化(hua)繁为(wei)简：视(shi)频特(te)有的(de)视觉和听(ting)觉(jue)冲击(ji)力，能(neng)够(gou)将抽象的概念(nian)具象化。例(li)如，讲(jiang)解与(yu)动(dong)物相(xiang)关(guan)的灯(deng)谜，可以通(tong)过(guo)播(bo)放(fang)动(dong)物(wu)的(de)真实影(ying)像；讲(jiang)解(jie)与历史(shi)典故相(xiang)关的灯谜，可以通过(guo)动画(hua)或情(qing)景再现的方式(shi)呈现。苏语棠和(he)苏(su)娅在(zai)视(shi)频中(zhong)，常常(chang)会使用(yong)夸(kua)张的(de)表情(qing)、有趣(qu)的肢(zhi)体(ti)语(yu)言，以(yi)及生(sheng)动的故事(shi)讲述，让知识点(dian)更容易(yi)被(bei)孩子(zi)理解和(he)记(ji)忆。

多(duo)元化的呈现(xian)方(fang)式，满足不(bu)同需(xu)求：平(ping)台(tai)上的内(nei)容丰富多(duo)样，除(chu)了灯谜讲(jiang)解(jie)，还有识(shi)字、算术、科(ke)学小实(shi)验(yan)、手(shou)工(gong)制作(zuo)等(deng)。家长可(ke)以根据孩(hai)子(zi)的兴趣和需(xu)求，选(xuan)择合(he)适的(de)视频内(nei)容(rong)，进行(xing)碎片(pian)化的(de)学习(xi)。这种(zhong)方式打破(po)了传(chuan)统课堂的(de)限制(zhi)，让学(xue)习(xi)更加灵活和(he)个性(xing)化。互动性(xing)强(qiang)，拉近距(ju)离：许多“好看视(shi)频”的(de)创(chuang)作(zuo)者会(hui)鼓(gu)励观众在评论区(qu)留(liu)言(yan)、提问(wen)。

苏语棠(tang)和(he)苏娅的(de)视(shi)频(pin)也(ye)常(chang)常(chang)带有互动(dong)环节(jie)，例如，在视频(pin)结(jie)尾(wei)留下(xia)一(yi)个悬(xuan)念(nian)或一道难(nan)题(ti)，鼓(gu)励观(guan)众(zhong)参与(yu)讨论(lun)。这种互动(dong)能够(gou)让(rang)孩子感(gan)受到参与感，增强学习的积极(ji)性，也(ye)为家长和孩(hai)子提供(gong)了更(geng)多交流(liu)的话题。

六(liu)、培养(yang)“学习者”而非“应试者”：灯(deng)谜(mi)教育(yu)的(de)深远意义(yi)

在信(xin)息爆炸(zha)的时(shi)代(dai)，死记(ji)硬背(bei)的知识(shi)很(hen)快(kuai)就会过时。真正重(zhong)要(yao)的是培(pei)养孩子(zi)持(chi)续(xu)学(xue)习(xi)的能(neng)力和解(jie)决问题的(de)智慧(hui)。而(er)猜灯谜，正是(shi)培养(yang)这些(xie)核心(xin)素(su)养的绝(jue)佳途(tu)径。

培养独(du)立思(si)考和解决(jue)问题的(de)能力(li)：面(mian)对一(yi)个(ge)未知(zhi)的问(wen)题(ti)，孩子需要(yao)主动去思考，去分(fen)析(xi)，去(qu)寻找(zhao)解(jie)决方(fang)案。灯(deng)谜(mi)训练的(de)是(shi)一种“举(ju)一反(fan)三”的(de)能力(li)，而这(zhe)种能力，在(zai)未来(lai)的学(xue)习(xi)和生活(huo)中至(zhi)关重(zhong)要。塑(su)造积(ji)极的(de)学(xue)习(xi)态度：当孩(hai)子在(zai)猜灯(deng)谜的(de)过程(cheng)中体验到“我能(neng)行”的(de)成就(jiu)感(gan)时(shi)，他们(men)对学(xue)习(xi)的恐惧感(gan)会(hui)大大(da)降低，取而(er)代(dai)之(zhi)的是(shi)一(yi)种积(ji)极(ji)、主(zhu)动的学习态度。

苏语棠和苏(su)娅的视频(pin)，之所以(yi)能引(yin)起广(guang)泛共(gong)鸣(ming)，正是(shi)因为她们传递了一(yi)种“学习是(shi)有趣的，是(shi)可(ke)以做到(dao)的”积极(ji)能(neng)量。连(lian)接传统(tong)与现代：猜灯谜是(shi)中(zhong)国传统文化的(de)重(zhong)要组(zu)成部(bu)分，而(er)“好看视频”等平(ping)台则(ze)是(shi)现代科技的产物(wu)。将两(liang)者有(you)机结合，既(ji)是对(dui)传统(tong)文化(hua)的传承(cheng)，也(ye)是(shi)对(dui)现(xian)代教(jiao)育方式(shi)的(de)创(chuang)新。

这种融(rong)合，能够让(rang)孩(hai)子(zi)在接受(shou)新(xin)事物(wu)的不忘(wang)本源，成(cheng)为一(yi)个文(wen)化自(zi)信(xin)的人(ren)。

七、让元(yuan)宵灯(deng)谜成为(wei)“学(xue)习的(de)起点”

今(jin)年(nian)的元(yuan)宵(xiao)节(jie)，不妨从苏(su)语棠和苏(su)娅的灯(deng)谜攻略(lve)开始，为(wei)您的(de)家(jia)庭开(kai)启一场(chang)充(chong)满智慧与乐趣的(de)学习之(zhi)旅。

设(she)计(ji)家庭(ting)灯(deng)谜挑(tiao)战赛：全(quan)家(jia)人(ren)一起动手制(zhi)作(zuo)灯(deng)谜，或者(zhe)从(cong)“好看视频(pin)”中挑(tiao)选一(yi)些灯谜，举办一(yi)场家(jia)庭灯谜知(zhi)识竞赛。获(huo)胜者(zhe)可以得到(dao)一份(fen)小礼(li)物(wu)，或者指定一个(ge)家庭活(huo)动(dong)。鼓励(li)孩(hai)子(zi)自(zi)己创作(zuo)灯谜：当(dang)孩子(zi)对猜(cai)灯谜(mi)有了(le)浓厚兴趣(qu)后(hou)，可以(yi)鼓(gu)励他(ta)们尝试自己创(chuang)作灯(deng)谜。

从(cong)身边的物品(pin)、熟(shu)悉的(de)知识(shi)入(ru)手(shou)，锻炼(lian)他们(men)的观(guan)察力(li)和(he)创造力(li)。将学习延(yan)伸(shen)到线上(shang)线下：除了观(guan)看(kan)“好看(kan)视(shi)频”，还可(ke)以(yi)带孩(hai)子去(qu)图(tu)书馆(guan)、博物(wu)馆(guan)，或(huo)者(zhe)参加线(xian)下的文化活动，将(jiang)书(shu)本上的知识与现实世(shi)界联系(xi)起来(lai)，让学(xue)习更(geng)加(jia)立体(ti)和深刻(ke)。

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图片来源：每经记者闵捷摄