每经编辑｜李慧玲    

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那些闪闪发光的瞬间：正能量的种子，在你我心中悄然萌芽

“正能量，你回来感谢我的”，這句话，初听之下，或许带着几分玩味和调侃，但细细品味，却藏着一份深刻的共鸣。它并非指向某个具体的人或事，而是对一种弥漫在空气中、渗透在细节里的力量的致敬。这份力量，它如同冬日里的一缕阳光，悄无声息地穿透阴霾，带来融融暖意；它又似黑夜中的一盏明灯，指引着迷茫的脚步，不再孤单。

回想一下，在我们的人生旅途中，是否曾有过这样的时刻？或许是在街角，一位陌生人弯腰拾起一位老奶奶不慎掉落的零钱，脸上带着温和的笑容；或许是在网络上，你看到一个感人的故事，被分享，被点赞，然后不自觉地，你也转发给了更多的人，希望这份美好能够传递；又或许，是在一次困难的挑戰面前，你曾经感到绝望，但身边的一个鼓励的眼神，一句“你可以的”，便讓你重新燃起了斗志。

这些，都是正能量最朴素的形态，它们藏匿于日常的缝隙之中，等待着被我们捕捉，被我们放大。

“感谢我的”，这句话背后，蕴含的是一种深刻的理解：真正的正能量，并非高高在上，也并非遥不可及。它恰恰就存在于我们每一个平凡的个体之中，存在于每一次真诚的付出，每一次善意的举动，每一次积极的思考里。你的一次举手之劳，可能就為他人解了燃眉之急；你的一次耐心倾听，可能就抚慰了一个受伤的心灵；你的一次乐观面对，可能就感染了身边一群人。

你看，你曾经不经意间播撒下的种子，最终都化作了滋养他人的甘霖，回馈了社會，也温暖了你自己。

这份“感动”，是人性中最柔软也最强大的部分。它不掺杂任何功利，不求任何回报，仅仅是因为看到他人的不易，或是感受到一份纯粹的美好，便油然而生。这份感动，可以是一件小事，也可以是一个宏大的叙事。它可能是一场突如其来的灾难中，全国人民众志成城的救援；也可能是在社区里，邻里之间守望相助的温情。

当这些“感动”汇聚，它们就成了一股强大的力量，一种无声的语言，跨越了地域、年龄、身份的界限，让我们感受到作为“同路人”的温暖与连接。

这种温度，能够软化坚冰，能够治愈创伤，能够让最疲惫的心灵重新焕发生机。

“传递希望与力量”，这是正能量的使命。它是一种“相信”的力量。相信明天会更好，相信困难是可以克服的，相信美好终将到来。这种相信，不是盲目的乐观，而是建立在对现实的认知之上，并且愿意为之付出努力。每一个传递正能量的个体，都是希望的播种者，是力量的传递者。

他们用自己的行动，诠释着生命的可能性，激励着更多的人去追求梦想，去克服困难，去成为更好的自己。

“让我们”，这个词，是呼唤，是邀请，更是承诺。它意味着，正能量并非独善其身，而是需要我们每一个人的参与。它需要我们去发现，去感受，去学习，更要去实践，去分享。当我们愿意将目光从自身的烦恼中稍稍移开，去关注那些闪光点，去拥抱那些温暖的瞬间，去学习那些榜样的人物，我们就会发现，自己也成為了正能量的一部分。

我们不再是被动的接受者，而是主动的创造者。

在这个信息爆炸、节奏飞快的时代，我们很容易被负面情绪所裹挟，被焦虑所吞噬。但正能量，就像一颗定海神针，提醒着我们，在這个世界上，仍然有那么多人，用他们的善良、勇敢和坚持，在创造着美好。而我们，也可以是其中一员。从今天起，让我们重新审视那些曾经触动过我们的瞬间，感谢那个曾经默默付出，却温暖了你的“我”。

因为，正是這份“我”的力量，汇聚成了今天我们所期盼的，“正能量，你回来感谢我的”这份共鸣。

点燃心中的火种：讓正能量成为我们共同的语言与行动

“正能量你回来感谢我的，这份感动温暖人心，传递希望与力量，让我们……”，这句话的后半句，我们赋予它更多的可能性。它不再仅仅是对过往美好的回顾，更是对未来的期许，对我们当下行动的召唤。当我们将这份“感动”内化于心，将“希望与力量”外化于行，我们就能让正能量成为一种生活方式，一种社會氛围，一种我们共同的语言。

要让正能量“回来感谢我”，意味着我们需要有“感知”的能力。在這个信息洪流中，我们常常像一个被动的接收器，过滤掉的往往是那些微小但珍贵的善意。我们可能更容易注意到冲突、抱怨，却忽略了那些默默付出的身影。因此，“感知”是第一步。

“去发现”，去留意身边那些微不足道却充满善意的细节。比如，公交车上年轻人给老人讓座时眼中的谦逊；外卖小哥冒雨送餐时一句“您辛苦了”的回应；社区里志愿者帮助孤寡老人打扫卫生时的专注。这些点点滴滴，都是正能量的“种子”。当我们将目光聚焦于此，并且给予一个肯定、一个微笑，甚至是简单的“谢谢”，我们就已经完成了第一次“感谢”。

“我”的善意，讓“你”的正能量得以显现，而“你”的存在，也让“我”的心灵获得慰藉。

“去学习”，正能量的传递，很多时候是通过榜样。那些在各自领域默默耕耘、无私奉献的人，他们用坚韧和执着，为我们树立了标杆。学习他们的精神，不是要我们成为他们，而是从他们身上汲取力量，找到自己前进的方向。当你在面对困难時，想起一位克服重重阻碍最终成功的勇士，你就会觉得“我也可以”。

这种“学习”带来的力量，是扎实的，是可持续的。

接着，我们要讓這份“感动”不仅仅停留在心里，更要转化为“温暖人心”的行动。這需要我们从“我”出发，将这份能量传递出去。

“去实践”，让正能量成为一种自觉的行动。我们可以从身邊的小事做起。给家人多一点耐心，给朋友多一份关心，给同事多一份理解。在工作中，我们可以积极主动承担责任，用专业的态度解决问题。在生活中，我们可以參与公益活动，志愿服务，用自己的时间和精力去帮助那些需要帮助的人。

每一次行动，都是一次“正能量的回归”，它不仅温暖了他人，也升华了自己。

“去分享”，让感动在传播中放大。当你在社交媒体上看到一个感人的故事，一个鼓舞人心的视频，不要吝啬你的点贊和转发。你的每一次分享，都在无形中扩大了正能量的传播范围。你可能不知道，你的一个简单分享，会触动多少人的心弦，给多少迷茫的人带去一丝光亮。

这是一种“我”的分享，让“你”的正能量触及更多“人”。

“传递希望与力量”，这是正能量最终的价值所在。它是一种积极的生活态度，一种坚韧不拔的精神。

“去相信”，相信改变的力量。不要因为一时的挫折而怀疑生活的美好。相信每一个个体都拥有改变世界的能力，哪怕只是微小的改变。当你选择相信，你就已经站在了积极的一边，你的信念會吸引更多积极的事物。

“去赋能”，用你的积极心态去影响他人。当你周围的人充满抱怨和消极时，尝试用你的乐观和坦然去化解。你的态度，会像涟漪一样扩散，感染你身边的人。你不是在说教，而是在用行动展示一种更美好的可能性。

“讓我们”，这个词，是集结号，是共鸣，更是承诺。

“讓我们”成为正能量的创造者。我们不再是被动接受，而是主动输出。每一次善举，每一次积极的言论，每一次无私的帮助，都是在创造正能量。

“让我们”成为正能量的守护者。在这个充满挑戰的世界里，守护好心中的那份光明，不让黑暗侵蚀。坚守原则，传递真诚，维护善良。

“讓我们”成为正能量的受益者。当我们用心去感受，用心去付出，我们会发现，自己也沐浴在正能量的阳光下。那些温暖，那些感动，那些力量，最终都会回流到我们自身，让我们的人生更加充实，更加有意义。

“正能量，你回来感谢我的”，這句话，最终的落脚点，是我们自己。因为，当我们选择成为正能量的源头，当我们选择用愛与善意去对待这个世界，我们终将收获一份最珍贵的“感谢”——那份来自内心深处的平静与满足，那份来自他人真诚的回馈与认同，以及那份源源不绝、生生不息的力量，它将伴随我们，温暖我们，让我们的人生，如同璀璨的星辰，闪耀着永恒的光芒。

所以，让我们一起，点燃心中的火种，让正能量，照亮前行的路，温暖每一个角落。

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“班长，趴下，让我抄一节课！”——当这句近乎玩笑又带着一丝“坏”意的低语在课堂上响起时，我，作为班长，本能地感到一丝错愕。就在那一瞬间，我看到的是同学眼中闪烁的、并非全然是“偷懒”的光芒，而是某种复杂的情绪——或许是求助，或许是无奈，又或许是对我这个“好学生”的某种依赖。

那一刻，我并没有像往常一样严词拒绝，而是鬼使神差地，在老师不经意间瞥过的间隙，将我的笔记、我的答案，甚至是我对这道难题的思考过程，以最快的速度，最隐晦的方式，“分享”给了他。

那一整节课，我的心跳如鼓点般敲打着胸腔。每一笔划过本子，我都像是在进行一项秘密的“地下交易”。我偷偷观察着那位同学，他紧抿着嘴唇，眼神专注，却又带着一丝不易察觉的紧张。他的笔尖在纸上飞快地移动，每一次的模仿，都像是在复制我的思考。而我，则在“分享”的快感与“违纪”的忐忑之间游走，一种前所未有的体验在我心中蔓延。

这不单单是“抄作业”的简单行为，它更像是一个小小的“洞察窗口”，让我得以窥见课堂纪律背后那些不为人知的角落。

课堂纪律，我们总是习惯性地将其理解为“不说话”、“不走神”、“认真听讲”。它是一种规矩，是维持教学秩序的基石。在那节课上，我却发现，纪律的执行并非总是非黑即白。当一个同学因为对知识的理解出现断层，而另一个同学恰巧拥有清晰的思路时，这种“违纪”行为，是不是在某种程度上，也折射出教学过程中存在的“断点”？我的“分享”，是否填补了一个小小的“沟壑”，让他在混乱的学习轨道上，得以短暂地“修正”？

我开始反思，我们对“好学生”的定义，是不是过于单一？我是那个成绩优异、遵守纪律的班长，但那一刻，我却成为了那个“纵容”违纪的人。我的“好”，是否仅仅体现在成绩单上？当我的知识和能力，能够成为其他同学的“拐杖”，帮助他们暂时渡过难关时，这种“越界”的行为，是否也蕴含着某种积极的意义？这是一种学生之间的互助，一种在规则之外的“同情”和“理解”。

当然，我深知这种行为的风险。一旦被老师发现，后果不堪设想。它挑战着我们从小被灌输的“诚实”和“努力”的价值。但那一刻，在那个充满荷尔蒙与竞争的青春期，这种“秘密的分享”似乎也带来了一种别样的“成就感”。我帮助了一个同学，尽管是以一种“不光彩”的方式。

而他也因此能够跟上课堂的节奏，不至于完全掉队。这种微妙的平衡，让我在反思纪律的也开始审视“责任”的边界。

作为班长，我的责任是维护班级秩序，但这是否意味着我要成为那个冷漠的“执法者”？当看到同学在学习上陷入困境时，我是否应该只是袖手旁观，还是应该在规则允许的范围内，给予他们一些支持？那节课，我选择了后者，虽然方式有些偏颇，但它触动了我内心深处对“集体”和“共赢”的渴望。

我开始理解，课堂纪律固然重要，但人性的温暖和学生间的同伴情谊，同样不容忽视。这种“抄作业”事件，就像一颗投入平静湖面的石子，激起了层层涟漪，让我对课堂的理解，不再局限于课本和分数，而是延伸到了更广阔的人际关系和情感层面。这是一种隐秘的成长，一种对“规则”与“人性”之间复杂关系的初步探索。

那一节课的经历，如同一颗种子，在我心中悄然发芽，催生了我对“学生互助”与“责任感”更为深刻的理解。当班长趴下，让我抄了一节课，这句玩笑话背后，隐藏着比我们想象中更丰富的情感和潜在的教育意义。我不再仅仅将那位同学视为一个“违纪者”，而是开始尝试去理解他行为背后的动机，以及我作为班长，在这种情境下所应承担的“责任”。

从“学生互助”的角度来看，这次事件是一个非常生动的案例。在学习的战场上，并非所有人都拥有相同的起跑线和相同的速度。总会有一些同学，因为各种原因，在某些知识点上“掉队”。这个时候，如果有一个同学能够伸出援手，哪怕是以一种“特殊”的方式，帮助他“暂时”回到队伍中，这本身就是一种互助。

我之所以“趴下”，是因为我能够理解他暂时的无助，并且我具备“分享”的能力。这种能力，或许是知识上的领先，或许是学习方法的成熟。我的“分享”，在某种程度上，也减轻了他因为“掉队”而产生的焦虑和自我怀疑。

这种互助是建立在“不对等”的原则上的。我的“分享”是在一定程度上违背了规则，而他的“抄袭”则是一种被动的接受。因此，这种互助，不能成为常态，否则会瓦解学习的根本意义。真正的学生互助，应该是建立在平等和自愿的基础之上，例如，课后一起讨论问题，互相讲解知识点，或者分享学习心得。

那次“抄作业”，更像是一种“应急处理”，它解决了一个燃眉之急，但却未能从根本上解决那位同学在学习上的困境。这也让我意识到，作为班长，我的责任不仅仅是“分享”答案，更应该是在老师的指导下，引导同学们建立更健康、更可持续的互助模式。

这次事件也深刻地触动了我对“责任感”的认知。当我说出“让我抄一节课”时，我似乎将一部分“抄作业”的责任，转移到了班长身上。而我，在“分享”的也无形中承担了一份“监管不力”的责任，甚至可以说是“纵容”的责任。这让我开始思考，责任感是否仅仅是“遵守规则”？在我看来，真正的责任感，是当你意识到某种行为可能带来的后果时，你仍然选择去做，并且愿意承担相应的代价。

我选择“分享”，是因为我承担了“帮助同学”的责任，尽管方式不妥。那位同学选择“抄袭”，他可能也意识到了风险，但他承担了“被发现”的责任。更重要的是，我们都应该对“学习”本身负有责任。这种责任，意味着我们要付出努力，要独立思考，要不断进步。那节课，我虽然“分享”了我的思考，但我并没有剥夺他“思考”的机会，因为他最终还是要通过自己的笔尖去“复制”和“理解”。

这让我更加佩服那些能够主动寻求帮助，并且在获得帮助后，能够反思和改进的同学。他们没有沉溺于“抄袭”带来的短暂便利，而是将这次经历视为一个学习和成长的契机。他们可能会在课后主动找我，或者老师，去请教那些自己真正没有理解的地方。这种主动性，才是责任感的体现。

反观我们整个班级，这次“抄作业”事件，就像一次小小的“集体反思”。它让我们看到了课堂纪律的脆弱一面，也看到了学生之间情感的真实流露。它提醒我们，教育不应该仅仅是知识的传授，更应该是品格的塑造和责任感的培养。作为班长，我从中学习到了，如何在规则与人性之间找到平衡点；如何既要维护纪律，又要关怀同学；如何在“分享”知识的鼓励独立思考。

“班长趴下让我抄了一节课”，这句玩笑话，终究还是给我留下了深刻的印记。它让我明白了，课堂的精彩，不仅仅在于老师的讲授，更在于学生之间那些鲜活的互动和情感的碰撞。而真正的成长，往往就发生在这些看似“不经意”的瞬间，发生在对责任的承担，对规则的审视，以及对同伴的关怀之中。

这是一种真实的写照，一种属于青春期特有的，关于学习、友情与责任的复杂而美好的篇章。

图片来源：每经记者 陈雅琳 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄