每经编辑｜陈航飞    

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,打扑壳不盖被子怎么办

深(shen)夜的童(tong)话？不(bu)，是(shi)现(xian)实(shi)的(de)惊魂(hun)

夜深(shen)人静，万(wan)籁俱寂(ji)，这(zhe)是孩(hai)子(zi)沉睡(shui)，父(fu)母(mu)放松(song)的时(shi)刻。在某个(ge)看似平静(jing)的夜(ye)晚，一(yi)场令人心(xin)悸的(de)“游戏”悄然(ran)上(shang)演(yan)。一个年(nian)幼(you)的孩子，出(chu)于孩(hai)童特(te)有(you)的(de)模仿(fang)和(he)想(xiang)象(xiang)，竟(jing)将一(yi)把仿真玩具枪——暂(zan)且称之为“巴(ba)雷特”——举向了自(zi)己的(de)姐姐(jie)。这场(chang)突如(ru)其(qi)来的“表(biao)演”，瞬间(jian)打(da)破了夜的(de)宁静(jing)，也将(jiang)潜藏(cang)在家中的安全隐患(huan)，像一(yi)把锋(feng)利的刀，狠(hen)狠地(di)划(hua)开了平静的面(mian)具(ju)。

当“巴(ba)雷特”的(de)枪(qiang)口(kou)对(dui)准熟睡(shui)或(huo)半睡(shui)半醒的(de)姐姐(jie)时(shi)，那一(yi)刻，空(kong)气仿(fang)佛凝固(gu)了。孩子(zi)的眼神中或许(xu)没有恶意(yi)，只有(you)对未(wei)知(zhi)的好(hao)奇和对成人世界(jie)的模仿，但他们(men)手中的“武器”，无(wu)论真假(jia)，都足以(yi)引(yin)发(fa)最深(shen)层(ceng)次(ci)的(de)恐慌。幸(xing)好，这只(zhi)是(shi)一个仿真(zhen)的玩(wan)具，一场未(wei)遂的“悲(bei)剧(ju)”。但这(zhe)个事件(jian)，如同一(yi)声惊雷(lei)，炸(zha)醒了(le)沉浸在日(ri)常琐(suo)碎中的父母，也(ye)引发了全社会对儿(er)童行(xing)为教(jiao)育和家(jia)庭(ting)安(an)全(quan)的(de)反思。

我们不(bu)禁要(yao)问，孩(hai)子(zi)为(wei)何会(hui)有这样(yang)的(de)举动？是(shi)单(dan)纯的好奇(qi)心驱(qu)使，还是(shi)受到(dao)了(le)外界信息的影响？玩(wan)具枪(qiang)的出(chu)现，是否触碰了家庭教育的(de)某(mou)个敏(min)感(gan)神经？“巴(ba)雷特(te)”这个词，本身(shen)就(jiu)带着一(yi)种(zhong)强大(da)的、具有攻(gong)击(ji)性(xing)的(de)意(yi)味(wei)，它(ta)出现(xian)在孩子的(de)童(tong)玩(wan)中，本(ben)身就已(yi)是(shi)一(yi)种隐喻(yu)。它暗(an)示着(zhe)，孩子们的(de)世界，并非如我(wo)们想象的那么(me)纯洁无暇(xia)。

他(ta)们(men)通(tong)过(guo)各(ge)种(zhong)渠(qu)道(dao)，包括电视(shi)、网络、甚至(zhi)同(tong)伴间的(de)交(jiao)流(liu)，接收(shou)着海(hai)量的信息(xi)，其(qi)中(zhong)不乏暴(bao)力、成人(ren)化(hua)的内(nei)容。而孩子，天(tian)生就(jiu)具备(bei)强(qiang)大(da)的模仿能(neng)力，他们会(hui)将所见所闻，不加分(fen)辨地内化(hua)，并尝(chang)试在自己的(de)世(shi)界(jie)里(li)复(fu)制(zhi)。

这个(ge)事件(jian)，就像一面(mian)镜子，照出(chu)了许多家庭教育中存在的盲(mang)点(dian)。我们常常(chang)关注孩(hai)子的学(xue)习成绩(ji)，关注他们的(de)身(shen)体健(jian)康，却(que)可(ke)能忽略(lve)了对他们(men)行为习惯(guan)、情感(gan)认(ren)知(zhi)以(yi)及安全(quan)意识的培(pei)养。特(te)别是(shi)对(dui)于家中(zhong)拥(yong)有仿真(zhen)度极(ji)高(gao)的(de)玩具(ju)，或(huo)是(shi)接触(chu)到(dao)可能被(bei)孩子误解(jie)为“好(hao)玩”的(de)危险(xian)物品时，我们(men)是否做(zuo)好了足够(gou)的引(yin)导(dao)和防(fang)范？

孩(hai)子(zi)的模(mo)仿，是他们(men)认识(shi)世界、学(xue)习(xi)社(she)会规范(fan)的重要途(tu)径。如果(guo)这(zhe)种模(mo)仿对象是(shi)暴力、危险的，那(na)么其后(hou)果不(bu)堪设想(xiang)。这不仅仅(jin)是(shi)孩(hai)子(zi)自(zi)身安(an)全的(de)问题(ti)，更(geng)是(shi)对家庭成(cheng)员(yuan)、甚(shen)至社会(hui)安全的(de)潜(qian)在(zai)威胁。我们(men)不能(neng)简单(dan)地将(jiang)孩子的行(xing)为归(gui)结为“熊孩子(zi)”或(huo)是(shi)“不懂事(shi)”，而是要深入探(tan)究其(qi)行(xing)为背(bei)后(hou)的心(xin)理动(dong)机(ji)和家庭(ting)教育因素(su)。

“巴雷(lei)特”的(de)深夜“喂(wei)食(shi)”事件，再(zai)次敲响(xiang)了(le)儿(er)童行为教(jiao)育刻不容(rong)缓的警钟(zhong)。这不(bu)仅仅(jin)是针(zhen)对(dui)某个家庭的(de)个(ge)案，而是(shi)对所有为(wei)人(ren)父(fu)母(mu)者的一次(ci)集(ji)体提醒。我(wo)们是(shi)否真正了解自(zi)己的(de)孩子？我们(men)为他(ta)们(men)创造了(le)一个怎(zen)样的(de)成(cheng)长环境(jing)？我(wo)们是(shi)否有效地(di)向(xiang)他们传(chuan)达(da)了(le)关于(yu)安(an)全(quan)、关于界限(xian)、关于(yu)责(ze)任(ren)的观(guan)念(nian)？

当孩子(zi)将“巴雷特”指向(xiang)姐姐(jie)时(shi)，他(ta)们可能只(zhi)是(shi)在玩一场“大(da)人(ren)”的游戏(xi)。这场(chang)游戏，却暴露了(le)家庭教育的疏(shu)忽，也(ye)揭(jie)示了社(she)会(hui)信(xin)息(xi)环(huan)境中(zhong)存(cun)在的隐患。如(ru)何引(yin)导孩(hai)子正确认(ren)识世界，如(ru)何建立家庭安全(quan)的(de)第一道防(fang)线，如(ru)何让(rang)孩子从小(xiao)树(shu)立正确(que)的价值(zhi)观和行(xing)为规(gui)范，这(zhe)些都(dou)是(shi)摆(bai)在(zai)我们(men)面(mian)前的，亟待解(jie)决(jue)的课题(ti)。

这(zhe)需要(yao)我们以更审慎(shen)的态(tai)度，更科学(xue)的(de)方法，去面对(dui)孩子的成长，去(qu)守护家(jia)庭的平安。

从“巴(ba)雷(lei)特”到“安全(quan)感(gan)”：重塑儿(er)童行为(wei)教(jiao)育的(de)基石(shi)

半(ban)夜的“巴(ba)雷特”事(shi)件，虽然(ran)惊心动魄，但幸(xing)运(yun)的(de)是(shi)，它(ta)并(bing)没有造成实际的(de)伤害。正(zheng)是这份(fen)“幸好”，更(geng)凸显了(le)反思与(yu)行(xing)动的紧迫(po)性(xing)。我们不(bu)能因(yin)为这(zhe)次侥幸，而(er)忽略(lve)了潜在的(de)风险(xian)。每一(yi)次(ci)看(kan)似(shi)无伤大(da)雅的模(mo)仿，都可(ke)能(neng)是孩(hai)子(zi)内心(xin)世(shi)界(jie)的一(yi)次呐(na)喊，一(yi)次(ci)对边界(jie)的试探(tan)。

儿(er)童行(xing)为教(jiao)育，不再是(shi)可选(xuan)项，而是必(bi)须项(xiang)，是守护孩(hai)子(zi)健康(kang)成长，构建和(he)谐家庭的(de)坚实基(ji)石(shi)。

我(wo)们该如何(he)着手，将(jiang)这场“惊魂(hun)”转(zhuan)化(hua)为教育的契机(ji)呢？

认识(shi)并接纳孩子的模仿天(tian)性，但(dan)要进行积(ji)极引导。孩子模仿是天性(xing)，他们通过(guo)模仿(fang)来学习语(yu)言(yan)、行为、情感表(biao)达。仿(fang)真玩(wan)具，特别(bie)是那(na)些(xie)具有(you)强烈成人化、甚(shen)至暴力(li)色彩(cai)的玩具，极易成为孩子(zi)模仿(fang)的对象(xiang)。家(jia)长(zhang)需(xu)要(yao)审慎(shen)地对待(dai)这些(xie)玩具的(de)引(yin)入，并对(dui)孩(hai)子(zi)进(jin)行清晰的界定(ding)：哪些是玩(wan)具，哪(na)些(xie)是(shi)现实；玩具(ju)只是游戏，现实(shi)中不(bu)允许伤害(hai)任何人(ren)。

当孩子表现出模(mo)仿危(wei)险行为时(shi)，家(jia)长(zhang)要(yao)及(ji)时(shi)、冷(leng)静地(di)介入，而不(bu)是(shi)一(yi)味地(di)呵斥或惩(cheng)罚。通(tong)过故事、情(qing)景模(mo)拟等方式(shi)，向孩子(zi)解(jie)释(shi)行(xing)为的(de)后果(guo)，引导(dao)他(ta)们(men)将模(mo)仿的(de)能量(liang)转化为积(ji)极的创造(zao)力(li)，比(bi)如用玩(wan)具(ju)枪(qiang)“射(she)击”纸(zhi)靶(ba)，或是进(jin)行(xing)角色扮演游(you)戏，但明确(que)游戏(xi)规则，禁止(zhi)指向(xiang)真人。

建立(li)家庭(ting)内部(bu)的安全规则，并(bing)让孩(hai)子参(can)与其(qi)中。安(an)全教(jiao)育(yu)不(bu)是一(yi)句(ju)空洞的(de)口号(hao)，而是(shi)需要渗(shen)透(tou)到(dao)家庭生(sheng)活的点点(dian)滴滴。在家中，可(ke)以与孩(hai)子(zi)一起制定(ding)一(yi)些基本的(de)安(an)全规则，例(li)如，不玩火(huo)、不玩(wan)电、不随意开(kai)门(men)、不玩危(wei)险(xian)物(wu)品(pin)等。对于(yu)“巴雷特(te)”这类玩具(ju)，家长需要(yao)明确告知(zhi)其危(wei)险性(xing)，并将(jiang)其存放在孩子(zi)不易接触(chu)到的(de)地方(fang)，或(huo)是(shi)严格限制使用场景和时间(jian)。

更重要(yao)的是，要(yao)让(rang)孩(hai)子理解(jie)这些(xie)规则(ze)背后的(de)原因，明白保(bao)护自(zi)己(ji)和(he)他人不(bu)受(shou)伤害的重(zhong)要性(xing)。让他(ta)们参与(yu)规则的(de)制定(ding)，更能增强他们的认(ren)同感和遵(zun)守意(yi)识(shi)。

再(zai)者，关注(zhu)孩(hai)子的(de)心理(li)需(xu)求，理解(jie)行(xing)为(wei)背后(hou)的动机。孩子将“巴雷(lei)特(te)”指(zhi)向(xiang)姐(jie)姐(jie)，或(huo)许只(zhi)是(shi)想(xiang)引起(qi)姐姐的注意，或(huo)是想(xiang)通过这种(zhong)“酷(ku)炫(xuan)”的方(fang)式来(lai)获得关注(zhu)。在这(zhe)个事件中(zhong)，我们(men)需(xu)要(yao)思考(kao)的是(shi)，孩子(zi)是否在日(ri)常生活中感到(dao)被忽(hu)视？他(ta)们是否缺(que)乏(fa)与(yu)家(jia)人的有(you)效(xiao)沟(gou)通？行(xing)为教(jiao)育(yu)，本质上(shang)也是情感(gan)教(jiao)育(yu)。

家(jia)长(zhang)需(xu)要花更多的(de)时间(jian)和精(jing)力去倾听孩子的(de)心(xin)声(sheng)，理解他(ta)们的情绪，关注(zhu)他(ta)们的社(she)交需(xu)求。当孩(hai)子的情感需求得(de)到满(man)足，当他们(men)感受到被理(li)解和被(bei)爱，他(ta)们才更不(bu)容易(yi)走向(xiang)极端(duan)或寻(xun)求不当的方式(shi)来表达(da)自己。

家(jia)长(zhang)的(de)言传(chuan)身(shen)教至关(guan)重要(yao)。孩子(zi)是父母的(de)一面(mian)镜子(zi)，他们观察、学习父母(mu)的行为方(fang)式。如(ru)果父母(mu)本身就(jiu)热衷于暴(bao)力影(ying)视剧，或(huo)是(shi)经(jing)常(chang)在孩子面前表(biao)现出攻击性(xing)言(yan)语，那(na)么(me)孩(hai)子(zi)自然会受到(dao)影响(xiang)。家长需(xu)要(yao)以身作(zuo)则，营(ying)造(zao)一个(ge)积(ji)极、平和(he)、尊重(zhong)的家庭氛围。在(zai)处理(li)问(wen)题(ti)时，展(zhan)现出冷(leng)静、理智(zhi)和解决(jue)问题的(de)能力(li)，而不(bu)是通(tong)过情绪化的方(fang)式。

整(zheng)合社会资源，构建儿(er)童保(bao)护(hu)的(de)防(fang)护网。家庭是孩子成长(zhang)的第(di)一个(ge)摇篮(lan)，但社会的关注(zhu)和支持同样不(bu)可(ke)或(huo)缺。学校(xiao)、社区、媒(mei)体等(deng)都应(ying)承担起(qi)相应(ying)的(de)责(ze)任。学校(xiao)可以(yi)在课程(cheng)中(zhong)融(rong)入(ru)更(geng)多(duo)关(guan)于安(an)全(quan)、心理(li)健(jian)康(kang)和行(xing)为规(gui)范的(de)内容(rong)；社区(qu)可以(yi)组织(zhi)相关的(de)亲子活(huo)动(dong)和(he)讲(jiang)座(zuo)；媒体则应自觉(jue)抵(di)制(zhi)低俗、暴(bao)力(li)内容(rong)，传(chuan)播积(ji)极健康的价(jia)值(zhi)观。

当家庭(ting)和外界形成(cheng)合力，才能(neng)为孩(hai)子筑(zhu)起一(yi)道(dao)坚(jian)实的保护网。

“巴(ba)雷特(te)”的(de)深夜(ye)“喂(wei)食(shi)”事件(jian)，是(shi)一场意外，更是(shi)一(yi)次(ci)警示。它(ta)提(ti)醒我们，儿童行(xing)为教(jiao)育已刻(ke)不容缓。这不(bu)是(shi)一项任(ren)务，而是(shi)一(yi)份责(ze)任，一(yi)份对孩子(zi)未来负(fu)责的承(cheng)诺。从(cong)“巴雷(lei)特”的(de)危险游戏(xi)，到安(an)全(quan)感(gan)的温(wen)柔守(shou)护，我们需(xu)要以(yi)更(geng)深刻的理解(jie)，更有(you)效的行动(dong)，去(qu)点(dian)亮孩子(zi)成(cheng)长的道(dao)路(lu)，让他(ta)们在(zai)安全(quan)、健康(kang)、充满(man)爱(ai)的环(huan)境(jing)中茁(zhuo)壮成(cheng)长(zhang)。

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图片来源：每经记者 阙国豪 摄

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