每经编辑｜阮星竹    

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“别吵了！”一声带着哭腔的嘶吼，撕裂了教室里原本喧嚣的空气。讲台上，陈老师紧紧攥着手中的教鞭，眼泪无声地滑落，在光滑的桌面上晕开(kai)一圈圈绝望(wang)的涟漪。这曾经充满欢声笑语、思维碰(peng)撞的语文课堂，此刻却像一艘(sou)失控的巨轮，在学生们毫无章法的嬉闹和窃窃私语中，摇摇欲坠，濒(bin)临解体。

“你们在做什么？！”她(ta)的声音颤抖着，带着难以置信的痛楚。讲(jiang)台下的学生们，原本沉浸在自己的小世界里，有(you)的在低头(tou)摆弄着文具，有的在悄悄地传着纸条，还有的眼神(shen)飘忽，似乎根本没有意识到老师(shi)的沮丧。少数几个学生被这突如(ru)其来的变故惊(jing)醒，茫然地看向讲台，却也被陈老(lao)师那红肿的双眼(yan)和紧抿的嘴唇所震撼。

陈老师，一(yi)位在教育一线耕耘了十五年的资深(shen)语文教师。她热爱她的学生，热爱这(zhe)份职业(ye)，并将所有的热情和心血都倾注在每一堂课上。她曾用生动(dong)的语言描(miao)绘诗歌的意境，用严谨的分析解读文章的内涵，用充满智慧的引导点燃学生们对(dui)文学的热爱。她的课堂，曾经是学生们汲取知识、启迪智慧的殿堂，是(shi)他们心灵栖息的港湾。

近来，陈老(lao)师感受到了前所未有的疲惫和困惑。学生(sheng)们的注意力似乎越来越难以集中，课堂纪律也日渐松懈。她尝试了各种教学方法，从互动游戏到小组讨论，从多媒体展示到案例分析，但似乎都收效甚微。她不明白，为什么曾(ceng)经让她引以为傲的课堂，如今变得如此难以掌控。

今天这堂课，主题是学习鉴赏古代诗歌。陈老师精心准备了PPT，挑选了意境深远的篇章，希望能带领学生们领略古(gu)人的风骚。从一开始，课堂就笼(long)罩在一股难以言喻的浮躁气氛中。学生们显得心不在焉，有的在偷偷地看手机，有的在小声地讨论着课外话题，还有的干脆趴在桌子上假寐。

陈老师一次次地试(shi)图将他们的注意力拉回，一次次地被他们的漠视和打断所击溃。

终于(yu)，在讲到一首描写离别之情的古诗时，一位男同学突然在座位上哈哈大笑，并大声说：“这诗写得也太(tai)矫情(qing)了吧，谁会因为这点小事哭哭啼啼的(de)！”他的笑声，像(xiang)一颗炸弹，瞬间引爆了教室里积压已久的压抑。其他的学生也跟着起哄，有(you)的附和说“就是，太无聊了”，有的则肆无忌惮地嘲(chao)笑起老师的讲解(jie)。

那一刻，陈老师感觉自己的世界崩塌了。她看(kan)到的是对知识的轻蔑，对情感的漠视，以及对教育本身的不尊重。她感到一种(zhong)深深的无力感，仿佛自己所有的努力都(dou)在这一刻化(hua)为(wei)乌有。她(ta)想嘶吼，想质问，但最终，喉咙里挤出的，却是那声带着绝望(wang)的哭喊：“别吵了！”

教室里瞬间安静了下来(lai)。所有的笑声、议论声、嬉闹声戛然而止。学生们惊讶地看着讲台上那个哭泣的身影，他们从(cong)未见过他们敬爱的陈老师露出如此脆弱(ruo)的一面。空气中弥漫着一种复杂的情绪：尴尬、羞(xiu)愧、以及一丝不易(yi)察觉的震惊。

陈老(lao)师的眼泪还在流，但她的声音却逐渐平稳了下来。她深吸一口气，看着台下那些因为她的眼泪而被迫安静(jing)下来的(de)学生，开口说道：“我今天，真的很难过。”她的声音不大(da)，却带着一种穿透(tou)人心的力量。“我不是因为你们不理解这首诗，或者觉(jue)得它无聊而难过。我难过的是(shi)，你们似乎忘记了，在(zai)一个叫做(zuo)‘课堂’的地方，我们应该如何去对待知识，如何去对待彼此，如何去对待我们共同创造(zao)的(de)这个学习的空间。

”

她停顿了一(yi)下，环顾四周，目光一一扫过那些曾经熟悉的面孔。“我曾经以为，我只需要把书本上的(de)知识教给你们，你们就能学会。我曾经以为，我只要努力让课堂变得有趣，你们就能爱上学习。但今天，我才意识到，我忽略了最重要的一点——教育，不仅仅是知识的传递，更是心灵的(de)沟通，是情(qing)感的共(gong)鸣，是共同成长的过程。

”

她的声音里充满了真诚和无奈。“我(wo)不是(shi)一个完美的老师，我也会犯错，我也会有做得不够好的地方。但请你们相信，我一直(zhi)在努力。我希望你们在这里，不仅仅(jin)是学会(hui)考试的技巧，更重要的是学会如何去感(gan)受，如何去思考，如何去尊重。这首诗，它也许(xu)在(zai)你看来(lai)很‘矫情’，但它承载的是古人真挚的情感，是他们对生活、对人生的独特体验。

如果我们连别人的情感都无法理解，又如何去理解更广阔的(de)世界呢？”

教室里依然是一片(pian)寂静，但这次的寂静，与之前的喧嚣截然不同。它不再(zai)是无知和麻木的空白，而是一种深沉的、带着反思的静谧。学生们低着(zhe)头，有人开(kai)始默默地擦拭(shi)眼角的泪水，有人则陷入了沉(chen)思。陈老(lao)师的眼泪，如同投入平静湖面的一颗石(shi)子，激起了层层涟漪，触动了他们内心最柔软的地方。

陈老师的话，如同在失控的喧嚣中投下的一颗重磅(bang)炸弹，瞬间震慑住了在场(chang)的所有人。那一(yi)声声带着哭腔的“别吵了(le)”，那一番番饱(bao)含(han)真挚与痛心的倾诉，以及她那再也无法掩饰的脆弱，像一把无形的钥匙，悄(qiao)然开启了学生们心中那扇紧闭(bi)的门。

当陈老师(shi)提到“教育，不仅仅是知识的传递，更是心灵的沟通，是情感的共鸣，是共同成长(zhang)的过程”时，教室里最先沉寂下来的(de)，是那些平日里最活跃，也最爱起哄(hong)的学生。他们原本带着几分戏谑和嘲弄的眼神，此刻却变(bian)得复杂起来。他们看到的是一位老师，一(yi)位在他们眼中本应强大而无所不知的引路人，在这(zhe)一刻，卸(xie)下了所有的伪装，露(lu)出了她作为普通人，作为一位教育者(zhe)的不易与辛(xin)劳。

一位平日里最爱在课堂上捣乱的男生，偷偷(tou)地(di)用衣(yi)袖擦了擦眼睛。他想起了自己曾(ceng)经(jing)因为陈老师的耐心教导而考出好成绩的喜悦，也想起了陈老师曾经为(wei)他熬夜批改作业的(de)身影。他一直以为，老(lao)师的付出是理所应当的，他从未真正想过，这些付出背后，凝聚着多少心血(xue)和情感。

陈老师的眼泪，像一盆冷水，浇醒了他沉睡的(de)良知。

另一位平时沉默寡言的女生，则将目光紧紧地锁定在陈老师的脸上。她一直都(dou)很喜(xi)欢陈老师的课，喜欢她娓娓道来的语调，喜欢她对文(wen)学的热爱。但她也曾因为课堂(tang)上其他(ta)同学的(de)干扰而感到沮丧(sang)，觉得自己的学习受到了(le)影响。今天，她第一次如此清晰地感受(shou)到，原来老(lao)师也需要被(bei)理解(jie)，需要被尊重，她的情绪，也同样会受到学生们的影响。

陈(chen)老师(shi)的话语还在继续，但教室里的气氛已经发生了翻天覆地的变化。学生们的目光不再游离，不再嬉闹，取而代之的是一种前(qian)所未(wei)有的专(zhuan)注和肃穆。他们开始真正地“听”老师说话，不仅仅是用耳朵，更是用心。他们开始反思，为什么自己(ji)会如此漠视老师的付出，为什么会如此轻慢知识的价值。

“我理解，你们或许觉得我讲的(de)内容枯燥，或许觉得学习很辛苦，也或许你们有自己的烦恼和压力。”陈老师(shi)的(de)语气渐渐缓和，但依旧充满了力量。“但是，课堂，是我们共同创造的一个空间。在这里，我们分享知识，交流思想，更重要(yao)的是，我们互相尊重。当你们嬉闹时，不仅打断了我，也打断了那些想要认真学习的同学，甚至打断了你们自己思考的节奏。

”

她顿了顿，看向那些低着头的学生们。“教育的真谛，不在于老师能够填鸭式地灌输多少知识，而在于能否激发你们内心深处对知识的渴望，能否点燃你(ni)们对生活的热情，能否引导你们成为一个有思想、有温度的人。而这一切，都需要一个安静(jing)、专注(zhu)、充满尊重的学(xue)习环境。

”

“今天(tian)，我哭了，我承认，我很委屈，也很难过。但我也想谢谢你们，谢谢你们(men)让我(wo)看到了问题的所在，也谢谢你们，在我哭泣之后，能够安静下来，认真地听我说。这(zhe)份安静，这份反思，对我来说，比任何掌声都珍贵。”

教室里，一种默契在无声中传递。学生们从(cong)陈老师的泪水中，看到了(le)教育的“真谛”——它不是冷冰冰的知识堆砌，而是充满人情味的引导与启迪；它不是单向的知识输(shu)出，而是(shi)师生之间情感的连接与共鸣。他(ta)们明(ming)白了，老师并非高高在上，她也有喜怒(nu)哀乐，她也需要被理解和关怀。

下课铃声响起，但教室里依然安静。没有像往常一样一拥而上冲出教(jiao)室的学生，也没有催促着离开的喧闹。许多学生主动(dong)地走上讲台，有的轻声对陈老师说“老师，对不起(qi)”，有的则递上一张写满了道歉和感谢(xie)的纸(zhi)条，有的则只是(shi)默默地看着她，眼中充满了理解和愧疚。

陈老师看着那些熟悉的、陌生的面孔，看着他们眼中(zhong)闪烁的(de)真诚，心中涌起一股暖流。她知道，这场突如其来的“失控”，反而成(cheng)为了一个契机，一个(ge)让师生关系更加紧密，让教育的本质更加清晰的契机。

接下来的几(ji)节课，教室(shi)里的气氛发生了显著的变化。学生们不再随意打断老师，他们会认真地听讲，积极地思考，甚至在讨论时，也会更加(jia)注意倾听和尊重他人的发言。那些平日里最爱捣(dao)乱的学生，也变得沉静了许多，他们开始主动地参与课堂讨论，眼神中透露出对知(zhi)识的渴望。

陈老(lao)师也一如既往地热爱着她的课堂，但(dan)她不再仅仅关注知识的传(chuan)授，她更加注重与学生们的情感交流，更加关注他们内心的成长。她会适时地与(yu)学生(sheng)分享自己的故事，也会鼓励学生们表达自己的情感和想法(fa)。她的课堂，重新焕发了(le)生机，充满了智慧，更充满了温暖。

这场(chang)“课堂失控”的瞬间，成为(wei)了(le)陈老师和她的学生们共同的记忆，也成(cheng)为了他们生命(ming)中一段宝贵的经历。在那(na)一声声哭泣中，他们找到(dao)了教(jiao)育的真谛，也在师生共同的反思与成长中，收获了更加深厚的情感羁绊(ban)。这不仅是一堂关于语文的课，更是一堂关于人生、关于成长、关于理解与尊重的课。

从此，他们的课堂，不再只是知识的殿堂，更成(cheng)为了心灵成长的沃土，师生(sheng)共同(tong)的港(gang)湾。

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图片来源：每经记者 陈家东 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄