每经编辑｜钱俊    

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uu幼儿：感知世(shi)界(jie)的初啼与(yu)探索(suo)

当一个小(xiao)生命(ming)带着(zhe)初生的(de)啼哭来到(dao)世界，他(ta)便是(shi)我们口中(zhong)的“uu幼儿”。这(zhe)个阶段的孩(hai)子，如同(tong)海绵(mian)般贪婪地(di)吸收着周(zhou)围的(de)一(yi)切，他们的世(shi)界(jie)充(chong)满(man)了(le)新(xin)奇与未(wei)知。uu幼(you)儿的(de)核心(xin)特(te)征(zheng)，在于(yu)其对感官(guan)世界(jie)的纯粹感知(zhi)和(he)对基(ji)本生理需(xu)求的(de)直接表达(da)。他(ta)们的认知(zhi)尚处(chu)于(yu)蒙昧状态(tai)，主要通过(guo)视(shi)觉(jue)、听觉(jue)、触(chu)觉、味觉(jue)和嗅觉(jue)来构(gou)建(jian)对世(shi)界的初步(bu)认知。

1.感官(guan)世界(jie)的奇(qi)妙之旅(lv)

uu幼(you)儿最显(xian)著的特点就(jiu)是其高度(du)依赖(lai)感官来学(xue)习和探(tan)索。他们(men)会好奇(qi)地盯(ding)着(zhe)晃动(dong)的(de)彩色玩(wan)具(ju)，被(bei)悦耳的音(yin)乐吸(xi)引，喜欢用(yong)小(xiao)手触(chu)摸(mo)不同(tong)的(de)材质(zhi)，对(dui)食物(wu)的味道(dao)有着(zhe)强烈的(de)探索欲，甚(shen)至会因为(wei)父母身(shen)上(shang)的气(qi)味而(er)感到安心(xin)。每一(yi)次(ci)的触碰、每一(yi)次的聆听、每一(yi)次的(de)观(guan)看，都是他们认知世界的第一步。

这个(ge)阶段，家(jia)长(zhang)可以(yi)通(tong)过提供(gong)丰富(fu)多样(yang)的感(gan)官刺(ci)激，如摇(yao)铃、触感(gan)玩(wan)具、不(bu)同(tong)质地(di)的布(bu)料、轻(qing)柔(rou)的(de)音乐(le)等，来(lai)激发(fa)孩子的(de)探索兴趣，促进他们大(da)脑的发育(yu)。

2.情感的初生与(yu)依(yi)恋的建(jian)立

uu幼儿(er)的情感(gan)表达虽(sui)然简单，却极其真(zhen)挚(zhi)。他们的快(kuai)乐(le)常常表现(xian)为咯咯的笑(xiao)声，而烦恼则(ze)可能是哭(ku)闹。在(zai)这个阶(jie)段(duan)，建立安(an)全稳固(gu)的依恋关系至关重(zhong)要。当孩子(zi)感(gan)到(dao)饥(ji)饿、寒冷(leng)或(huo)不(bu)适时(shi)，他(ta)们(men)的哭声是(shi)唯一有(you)效的(de)沟(gou)通方(fang)式。父(fu)母及时的(de)回应(ying)、温暖的拥(yong)抱(bao)、轻(qing)柔(rou)的抚慰(wei)，能够让孩子(zi)感(gan)受到被爱(ai)和被(bei)保护，从(cong)而(er)建(jian)立(li)起对世界的信(xin)任(ren)感(gan)。

这种安全(quan)感是他们(men)未(wei)来探(tan)索世界(jie)、建立(li)自信的(de)基石。

3.运(yun)动能力(li)的萌芽(ya)与发(fa)展(zhan)

虽然uu幼(you)儿的运动能力有(you)限，但其(qi)发展(zhan)却一(yi)日(ri)千里。从(cong)最初(chu)的(de)只(zhi)能抬(tai)头(tou)、翻身，到(dao)后来(lai)的坐起、爬行，再到尝试站(zhan)立和(he)迈出人生(sheng)的第(di)一(yi)步(bu)，每一步(bu)都(dou)凝(ning)聚着他们的(de)努力和(he)成长。每一次的运(yun)动尝(chang)试(shi)，不仅锻炼了(le)他(ta)们(men)的身体协(xie)调性，也(ye)增(zeng)强了(le)他们探索(suo)周(zhou)围(wei)环(huan)境(jing)的(de)能(neng)力。这(zhe)个时(shi)期(qi)，提(ti)供(gong)安全且(qie)充足的活(huo)动空间，鼓(gu)励他(ta)们进行自(zi)主的(de)运(yun)动，是(shi)促进其身体(ti)发展的关(guan)键。

4.语言的(de)先声(sheng)与模(mo)仿

uu幼儿的(de)语言(yan)发展，始(shi)于(yu)咿呀的学语声(sheng)。他们(men)通过(guo)模仿(fang)父母(mu)的声音，发出各种单(dan)音(yin)节(jie)或双(shuang)音节(jie)的(de)词(ci)语，如“爸爸(ba)”、“妈(ma)妈(ma)”、“水(shui)”等(deng)。虽(sui)然这些(xie)词(ci)语的含(han)义可能(neng)还(hai)不(bu)够清晰(xi)，但却(que)是(shi)他们尝试沟(gou)通(tong)的(de)信号(hao)。家长可以(yi)通过(guo)与孩(hai)子多交流(liu)，用(yong)丰富的(de)情感和夸张的表(biao)情(qing)来回(hui)应他们的(de)声音(yin)，并重(zhong)复他(ta)们发(fa)出(chu)的(de)词语，来(lai)引导(dao)和鼓励(li)他们(men)的语(yu)言发(fa)展。

5.认(ren)知(zhi)能(neng)力的(de)初(chu)步发(fa)展(zhan)

uu幼儿(er)的认(ren)知能(neng)力发(fa)展，主要(yao)体现在(zai)对物(wu)体恒常性(xing)的初步理(li)解。他(ta)们开(kai)始(shi)明(ming)白(bai)，即使一(yi)个(ge)物(wu)体被(bei)遮(zhe)挡(dang)，它仍然(ran)存(cun)在。例如，当(dang)玩具被藏起来(lai)，他们(men)会尝(chang)试(shi)去寻找(zhao)。他们(men)也开(kai)始对(dui)熟悉的(de)面(mian)孔产(chan)生识别(bie)，并表现出喜爱(ai)。虽(sui)然(ran)他(ta)们的(de)逻(luo)辑(ji)思维(wei)尚未形(xing)成，但对因果(guo)关系(xi)的初(chu)步感知已经开始萌(meng)芽(ya)。

总(zong)而言(yan)之，uu幼(you)儿(er)是一个(ge)充满潜力和(he)惊喜的阶段(duan)。他们以最纯(chun)粹、最直(zhi)接(jie)的方(fang)式(shi)感知世界(jie)，用最真挚(zhi)的情(qing)感与世界(jie)互动(dong)。作(zuo)为陪伴(ban)者，我(wo)们(men)的(de)任(ren)务(wu)是提(ti)供(gong)一(yi)个安(an)全、温暖(nuan)、充满探(tan)索机(ji)会的环境(jing)，用耐心和(he)爱去(qu)回应他们(men)每一(yi)次的尝试(shi)，见(jian)证(zheng)他们(men)从一个懵懂的生命，逐(zhu)渐(jian)成长为(wei)一(yi)个好(hao)奇的(de)探索(suo)者。

这个阶(jie)段(duan)的每一(yi)个细(xi)微(wei)进步，都(dou)值得(de)我们细心(xin)珍(zhen)藏，因(yin)为(wei)这是(shi)他们生命中(zhong)最(zui)纯净(jing)、最(zui)美好的起点(dian)。

uu儿(er)童(tong)：独立(li)探(tan)索与(yu)多元成(cheng)长的精彩飞跃(yue)

当uu幼(you)儿逐渐(jian)长(zhang)大，从蹒跚学步(bu)到奔跑(pao)跳(tiao)跃(yue)，从(cong)咿呀(ya)学(xue)语到滔(tao)滔不绝，他(ta)们便(bian)步入了(le)“uu儿(er)童”的(de)阶段。这(zhe)个阶段(duan)的孩子，拥有了(le)更强的独(du)立性(xing)，更丰(feng)富的(de)认知(zhi)，更复杂的(de)情感，以及(ji)更(geng)广(guang)阔的(de)社交(jiao)圈(quan)。uu儿童的特点(dian)在于其主(zhu)动(dong)学习(xi)、解(jie)决问(wen)题(ti)能(neng)力的(de)显现，以及对(dui)自(zi)我意识的觉醒(xing)。

1.认知能力的(de)飞(fei)跃与好奇(qi)心的(de)驱动(dong)

uu儿(er)童(tong)的认知能(neng)力(li)呈现(xian)出(chu)爆炸(zha)式的(de)增(zeng)长。他们(men)开始(shi)理解(jie)简单(dan)的因果关(guan)系，能够进(jin)行基本的(de)分类和(he)排序。例如，他们(men)会明白(bai)“如果(guo)我这(zhe)样做(zuo)，就会发(fa)生(sheng)那样(yang)的事情”，并(bing)开(kai)始主(zhu)动尝试(shi)解决一些(xie)小(xiao)问(wen)题。他们的好(hao)奇心被(bei)极(ji)大地激(ji)发(fa)，会(hui)对周围(wei)的一(yi)切(qie)事(shi)物刨(pao)根(gen)问底(di)，提出(chu)各种“为什(shen)么”。

这(zhe)个(ge)阶(jie)段，鼓励孩子独(du)立思(si)考和探索(suo)，提(ti)供(gong)多样化的(de)学(xue)习(xi)资源，如书(shu)籍、益(yi)智玩(wan)具、自然探索等(deng)，能够(gou)极大(da)地促(cu)进(jin)他(ta)们的(de)智力发(fa)展(zhan)。

2.语言(yan)能力(li)的(de)精进(jin)与(yu)表达(da)的丰(feng)富

uu儿(er)童(tong)的语言能(neng)力(li)得到了显(xian)著的(de)提升。他们能够(gou)运用更(geng)长的(de)句(ju)子，表达更复杂(za)的思想(xiang)和情感(gan)。他们开(kai)始能(neng)够(gou)讲(jiang)述故事(shi)，描述(shu)自己的(de)经历，甚(shen)至能(neng)够进(jin)行简单(dan)的(de)对话和(he)辩(bian)论。这个阶(jie)段，父母可(ke)以通(tong)过倾(qing)听、鼓励(li)孩(hai)子表(biao)达(da)、阅(yue)读(du)绘本、进(jin)行角(jiao)色(se)扮演等方式(shi)，进一(yi)步丰(feng)富他们(men)的语言(yan)表(biao)达(da)能(neng)力，提升(sheng)他们的(de)沟通技(ji)巧(qiao)。

3.社(she)交能力的(de)萌芽与(yu)友(you)谊的(de)建立(li)

随着(zhe)年龄(ling)的增长(zhang)，uu儿(er)童开始走出(chu)家(jia)庭，走(zou)向更(geng)广阔的社(she)交舞台(tai)。他们会(hui)渴望与同龄人玩耍，学习分(fen)享、合作和(he)解(jie)决冲(chong)突。这个阶(jie)段，他(ta)们开始形(xing)成(cheng)初(chu)步的(de)友谊(yi)，体(ti)验到与(yu)他(ta)人互(hu)动(dong)的(de)乐趣。他们也可能(neng)因(yin)为社交(jiao)经(jing)验不足而产(chan)生摩擦和矛盾。家长需(xu)要(yao)引导(dao)他们(men)理解他人的(de)感(gan)受，学习(xi)换(huan)位思考，并提供(gong)适(shi)当(dang)的社交机(ji)会，如(ru)参加亲子(zi)活动、鼓励(li)孩子(zi)与(yu)小(xiao)伙(huo)伴交(jiao)流(liu)等(deng)，帮助他(ta)们(men)建(jian)立健康(kang)的社(she)交(jiao)模式。

4.情(qing)感世(shi)界(jie)的丰(feng)富(fu)与情绪(xu)管理的(de)初步学(xue)习

uu儿童(tong)的情感世界(jie)变(bian)得(de)更加(jia)丰富和(he)复(fu)杂(za)。除(chu)了快(kuai)乐和悲伤(shang)，他(ta)们还会体验(yan)到生(sheng)气、嫉妒、兴(xing)奋、沮(ju)丧等(deng)多种(zhong)情绪。他(ta)们(men)开始(shi)能够(gou)识(shi)别(bie)和表(biao)达自(zi)己的情(qing)绪(xu)，但也需要学习(xi)如何有(you)效地管(guan)理这(zhe)些(xie)情(qing)绪。当(dang)孩(hai)子(zi)遇(yu)到(dao)挫(cuo)折(zhe)时(shi)，他(ta)们可能会发脾气；当他们(men)期(qi)待(dai)的(de)事(shi)物未能(neng)实(shi)现(xian)时(shi)，他(ta)们可能(neng)会感(gan)到失(shi)望(wang)。

这(zhe)个(ge)时期，家(jia)长(zhang)需要以身(shen)作(zuo)则，用平(ping)和的态(tai)度帮(bang)助孩(hai)子(zi)理(li)解和(he)接(jie)纳自己(ji)的(de)情(qing)绪，学(xue)习用恰(qia)当的方式(shi)表达(da)和(he)疏导(dao)情绪(xu)，建立积极(ji)的情(qing)绪应对(dui)机制(zhi)。

5.自(zi)我(wo)意识的(de)觉醒(xing)与独立性(xing)的(de)增(zeng)强

uu儿(er)童开(kai)始形(xing)成强烈(lie)的自(zi)我(wo)意识(shi)。他(ta)们会清(qing)楚地认识到“我”与“你(ni)”的区别，并渴望独(du)立自主(zhu)。他们会尝试自(zi)己穿(chuan)衣(yi)服、自己吃饭(fan)、自(zi)己选择(ze)玩具，甚至(zhi)会反抗父母的(de)指(zhi)令(ling)。这种(zhong)独立意识(shi)的(de)增强，是(shi)他们(men)走向成(cheng)熟(shu)的重(zhong)要标(biao)志(zhi)。家(jia)长(zhang)在(zai)这(zhe)个阶段(duan)，需要在给(gei)予(yu)孩(hai)子自(zi)由和(he)空(kong)间的设(she)定合理(li)的(de)规则(ze)和界限，帮助他(ta)们(men)理(li)解责(ze)任，并(bing)学习(xi)为(wei)自(zi)己的(de)行为负责。

6.运动与创造力的勃(bo)发

uu儿童(tong)的运动(dong)能(neng)力更加(jia)精(jing)湛，他们(men)能(neng)够熟练(lian)地奔跑、跳(tiao)跃、攀(pan)爬，并(bing)热(re)衷(zhong)于各(ge)种户外活动。他们的创造(zao)力也(ye)得到了(le)充(chong)分的(de)释放(fang)，喜(xi)欢通过(guo)绘画、搭建(jian)、角色(se)扮演等方(fang)式来(lai)表达(da)自己(ji)的想(xiang)法和想象。这个(ge)时(shi)期，鼓励(li)孩子(zi)进行(xing)体育(yu)锻(duan)炼(lian)，提(ti)供丰(feng)富的艺(yi)术和手工(gong)材料，创(chuang)造(zao)性(xing)的(de)游戏(xi)环(huan)境(jing)，能(neng)够极大(da)地促(cu)进他们(men)的(de)身体(ti)素质和(he)想(xiang)象(xiang)力(li)发(fa)展(zhan)。

总而言之(zhi)，uu儿(er)童(tong)阶段(duan)是一个充(chong)满活(huo)力、探(tan)索和成(cheng)长(zhang)的时期。他(ta)们开(kai)始以更(geng)主(zhu)动、更独立的方式与(yu)世界(jie)互动，他们的(de)思维、情感和(he)社交(jiao)能(neng)力都在(zai)飞速(su)发展。作为(wei)陪伴(ban)者，我们需要理(li)解并尊重(zhong)他们(men)的独立性(xing)，用引导而(er)非控(kong)制(zhi)的(de)方式(shi)，支(zhi)持(chi)他们(men)探索未(wei)知(zhi)，解决(jue)问(wen)题，建立(li)自信(xin)，并(bing)学(xue)会(hui)与(yu)他人(ren)和谐相处(chu)。

这个阶(jie)段(duan)的精(jing)彩(cai)蜕变(bian)，为他(ta)们未(wei)来的人生奠(dian)定了坚(jian)实的基(ji)础。

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图片来源：每经记者 陈美琼 摄

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