每经编辑｜陈涓    

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突如(ru)其来的(de)泪(lei)水：静(jing)默的教(jiao)室(shi)，无声的(de)呐(na)喊(han)

阳(yang)光透过明亮(liang)的(de)窗(chuang)户，本应(ying)洒满(man)一整个教室(shi)，带(dai)来生机(ji)勃(bo)勃的早晨(chen)。今天，这束(shu)光似乎(hu)也被(bei)一(yi)种(zhong)无(wu)形的力量(liang)凝固了(le)，教室(shi)里(li)的空(kong)气(qi)仿(fang)佛瞬(shun)间稠密(mi)，每(mei)一个角落(luo)都(dou)弥(mi)漫着(zhe)一种(zhong)前所未有(you)的沉重。一(yi)切的(de)起因，都源(yuan)于坐(zuo)在(zai)第一排的英(ying)语课(ke)代表，小雅(ya)。

小雅(ya)，这个平日(ri)里总是(shi)笑(xiao)容灿(can)烂、一(yi)丝不苟的女孩(hai)，此刻(ke)却双(shuang)肩颤抖(dou)，泪水模(mo)糊(hu)了她(ta)的(de)双眼(yan)，顺着(zhe)脸(lian)颊无声(sheng)地滑(hua)落(luo)。她低(di)着(zhe)头，双(shuang)手紧(jin)紧地(di)攥着课(ke)本(ben)，仿(fang)佛(fu)要(yao)从(cong)中汲取力(li)量，却又被(bei)一种(zhong)巨大的委屈和(he)无力感压(ya)垮。全班(ban)同(tong)学的(de)目光，不约而同(tong)地聚(ju)焦在她身上，空(kong)气中只剩(sheng)下她压抑的啜泣声，以(yi)及(ji)同学(xue)们同(tong)样压抑(yi)的(de)呼(hu)吸(xi)声。

英(ying)语(yu)老(lao)师，一(yi)位风(feng)趣(qu)幽(you)默、深受学生(sheng)喜爱的(de)中年(nian)男老师，此刻(ke)也显(xian)得有些(xie)手足无措(cuo)。他温(wen)和地走(zou)到(dao)小雅身(shen)边(bian)，轻(qing)声询(xun)问(wen)，但小(xiao)雅只是摇(yao)摇(yao)头(tou)，泪水流得(de)更凶(xiong)了。她试图(tu)开口，却哽咽得(de)说不(bu)出(chu)话(hua)来，只(zhi)能(neng)断(duan)断(duan)续续地(di)吐出(chu)几个(ge)字(zi)：“我……我真(zhen)的(de)……坚(jian)持(chi)不(bu)下去(qu)了……”

“坚(jian)持不(bu)下去？”这几个字(zi)像一颗颗(ke)石子，投(tou)入原本(ben)平静(jing)的湖(hu)面，激起(qi)了层(ceng)层涟漪。同(tong)学(xue)们面面相(xiang)觑，脸(lian)上写(xie)满(man)了困惑和不解(jie)。小(xiao)雅是(shi)谁？她(ta)是班级的(de)榜样，是老师的(de)得力助手，是大(da)家(jia)眼中永远积(ji)极(ji)向上、无所(suo)不(bu)能(neng)的“学(xue)霸”。她(ta)不仅学(xue)习成(cheng)绩优异(yi)，在英(ying)语(yu)口语(yu)、写(xie)作方(fang)面更(geng)是(shi)出类(lei)拔萃，担任(ren)课代(dai)表一年(nian)多(duo)来，她(ta)总是(shi)尽职尽责，积(ji)极组(zu)织(zhi)班级(ji)活动，帮助(zhu)同(tong)学们解决学(xue)习上的难(nan)题。

这(zhe)样的(de)她，怎(zen)么(me)会(hui)突然说(shuo)出“坚(jian)持不下(xia)去(qu)”这样的(de)话？

一(yi)种(zhong)莫名的(de)恐慌(huang)和不安在(zai)同学们心(xin)中蔓(man)延。他们(men)不(bu)明(ming)白(bai)，究竟是什(shen)么样(yang)的(de)压(ya)力，什(shen)么(me)样(yang)的委(wei)屈，能(neng)够让(rang)一向(xiang)坚强的课(ke)代表(biao)在(zai)课堂上(shang)崩溃痛哭(ku)？是学(xue)习上的压力(li)吗(ma)？似(shi)乎不太(tai)可能(neng)，小(xiao)雅(ya)的成(cheng)绩一直都很(hen)稳(wen)定。是(shi)和同学(xue)们的(de)相(xiang)处问(wen)题吗？也(ye)看(kan)不出来(lai)，她在(zai)班级里(li)人缘极好。究竟(jing)是什么？

老师试图(tu)安抚小(xiao)雅(ya)的(de)情绪，并(bing)示(shi)意同学们(men)先自(zi)习。但教室(shi)里的自(zi)习声，此刻(ke)却(que)显得(de)异常的(de)单薄和虚(xu)弱(ruo)。同学(xue)们的(de)思绪早已(yi)不(bu)在书本上，他(ta)们偷(tou)偷(tou)地(di)观察(cha)着小雅，担忧着(zhe)，猜(cai)测着。有(you)人开(kai)始(shi)窃(qie)窃私语，试(shi)图从(cong)只(zhi)言(yan)片语(yu)中拼凑出真(zhen)相(xiang)。

“是(shi)不是老(lao)师(shi)布(bu)置的作业(ye)太多(duo)了？”“怎么可能(neng)，小(xiao)雅一直(zhi)都(dou)能应付得(de)来(lai)。”“会不会是……她(ta)之(zhi)前在背(bei)后受过什(shen)么委(wei)屈，今天终于爆发了？”“我听(ting)说，前段时间(jian)她好像(xiang)一直(zhi)熬夜(ye)……”“别瞎说，这(zhe)样只会让(rang)她更难受(shou)。”

各种(zhong)猜测(ce)如同(tong)野(ye)草(cao)般(ban)疯长(zhang)，却(que)找不(bu)到一(yi)株真正能(neng)带来答案(an)的藤(teng)蔓。小(xiao)雅的眼泪(lei)，不仅(jin)仅是她个(ge)人的(de)宣(xuan)泄(xie)，更(geng)像(xiang)是(shi)一面镜子，折(zhe)射出同学们内(nei)心(xin)深(shen)处的(de)一些(xie)隐忧(you)。他们开始(shi)反思(si)，自己(ji)是(shi)否(fou)也曾有(you)过这样的时刻？在看(kan)似平静的学习(xi)生(sheng)活中，是否(fou)隐藏(cang)着不(bu)为(wei)人知的(de)疲(pi)惫(bei)和(he)压力？

英(ying)语(yu)老师(shi)最终(zhong)决(jue)定(ding)让小雅先回(hui)家休息，并(bing)承(cheng)诺(nuo)会私下(xia)了(le)解(jie)情况。小雅在几(ji)位(wei)同学的搀扶下(xia)，慢(man)慢(man)地走出了(le)教室(shi)。当教室门(men)在她(ta)身后(hou)关上(shang)的那(na)一(yi)刻(ke)，整个(ge)班级仿(fang)佛(fu)被按(an)下了静(jing)音键。原本活(huo)跃的(de)课堂(tang)，瞬间(jian)变得(de)死寂(ji)。同(tong)学们(men)呆(dai)呆(dai)地(di)坐(zuo)在座(zuo)位(wei)上(shang)，谁也(ye)说(shuo)不(bu)出话来(lai)，只有小雅离开(kai)时留(liu)下(xia)的(de)淡淡(dan)的忧(you)伤，还(hai)在空(kong)气(qi)中回荡(dang)。

这突(tu)如其来(lai)的变(bian)故，让原(yuan)本(ben)充满(man)期(qi)待的英语(yu)课(ke)，变成了(le)一场无(wu)声的告别(bie)。小雅的(de)眼泪(lei)，像一道闪电，划破了教室的平(ping)静，也在(zai)每个同学的(de)心中(zhong)留(liu)下(xia)了深深的(de)印记。他(ta)们知道(dao)，有什么东西，已(yi)经悄悄地改变了。这场“不继(ji)续(xu)了”的背后，究竟(jing)隐藏(cang)着(zhe)怎样(yang)的(de)故事(shi)，又(you)会(hui)带来(lai)怎(zen)样的涟漪？

舆(yu)论的(de)漩(xuan)涡(wo)：同(tong)情(qing)、理(li)解与更深层(ceng)次的(de)探(tan)讨(tao)

小(xiao)雅(ya)在课堂(tang)上崩溃哭(ku)泣的(de)消息，如(ru)同插(cha)上了翅膀(bang)的鸟儿(er)，迅速(su)在(zai)校园(yuan)里传开(kai)，并(bing)很快蔓(man)延(yan)到了(le)网络(luo)。最初(chu)，只是(shi)在学校的匿(ni)名(ming)论坛和社交媒(mei)体群组(zu)里(li)流传(chuan)，大家都(dou)在讨论(lun)“英语课(ke)代(dai)表(biao)为什么(me)哭了(le)”、“英(ying)语(yu)课(ke)到底(di)发生(sheng)了(le)什么(me)”。很快，一些(xie)“知情人(ren)士”的(de)猜测和(he)爆(bao)料，将事(shi)件推向了(le)更广(guang)阔(kuo)的舆论(lun)场。

“据(ju)说是(shi)压(ya)力太(tai)大，学业繁重(zhong)，还(hai)要(yao)负责很(hen)多额(e)外(wai)的(de)事务，她(ta)总是(shi)一个人默(mo)默承(cheng)担。”“我听说(shuo)她最(zui)近睡(shui)眠不(bu)足，经(jing)常戴着黑眼圈来上(shang)课(ke)，只是(shi)我们都没太在意(yi)。”“我们应该多关(guan)心一下身(shen)边的(de)同学(xue)，而(er)不是只(zhi)关注(zhu)成绩(ji)。”“为什(shen)么一个(ge)学(xue)生(sheng)会(hui)因为‘坚(jian)持不下(xia)去(qu)’而哭？这(zhe)背后(hou)是不(bu)是(shi)反映了(le)教育(yu)体(ti)制的一(yi)些问题？”

网络上(shang)的讨论(lun)，一(yi)开(kai)始充满(man)了对小雅的同(tong)情(qing)和(he)心疼(teng)。许多同学(xue)表示(shi)，自(zi)己也曾(ceng)有过类似(shi)的感受，在(zai)学习(xi)的压(ya)力下(xia)感到(dao)无(wu)助(zhu)和(he)疲惫(bei)。大家(jia)纷纷(fen)为(wei)小雅送上(shang)安慰(wei)和鼓励，希(xi)望她能(neng)够(gou)尽快(kuai)走出(chu)阴影。一些(xie)同学甚至(zhi)自发(fa)组(zu)织(zhi)起来，想(xiang)要(yao)给(gei)小(xiao)雅写(xie)慰问信，为(wei)她加(jia)油打气。

随着讨论(lun)的深入，一些(xie)更深层(ceng)次(ci)的问(wen)题(ti)开始(shi)浮(fu)现。有(you)评论指(zhi)出(chu)，小雅的遭(zao)遇(yu)并(bing)非个例，而(er)是当(dang)下许(xu)多学生面(mian)临的普(pu)遍困境(jing)。在激(ji)烈的升(sheng)学(xue)竞争(zheng)和日(ri)益增(zeng)长的学业(ye)要求(qiu)下，学(xue)生(sheng)们(men)承受(shou)着(zhe)巨(ju)大的压(ya)力(li)。家长、老(lao)师(shi)、社(she)会对他(ta)们的期望(wang)，有时甚(shen)至超(chao)过了他们自身能(neng)够(gou)承受(shou)的极(ji)限。

“这不(bu)仅(jin)仅是‘一(yi)个学生’的(de)问(wen)题(ti)，这是(shi)整(zheng)个(ge)教育(yu)体(ti)系(xi)需(xu)要(yao)反思(si)的(de)地方(fang)。”“我(wo)们是(shi)不(bu)是太过(guo)于强(qiang)调分数(shu)和成绩(ji)，而忽略(lve)了(le)学生(sheng)的(de)情感需求和(he)心理健(jian)康？”“课代(dai)表这个角色(se)，是(shi)不(bu)是(shi)也(ye)给(gei)学生(sheng)增加(jia)了(le)不必要(yao)的负(fu)担？”“为什么(me)一个十几岁的(de)孩子(zi)，就要承受(shou)如此(ci)大(da)的(de)压(ya)力(li)，甚至到(dao)了‘崩溃(kui)’的(de)地步(bu)？”

一些教育博主和(he)心理(li)学专家也开始(shi)关注(zhu)此事(shi)，他(ta)们从更(geng)专业的角(jiao)度进行(xing)了(le)分析(xi)。有专(zhuan)家认(ren)为，小(xiao)雅(ya)的(de)哭(ku)泣(qi)，是(shi)长(zhang)期积累的(de)情绪(xu)压力的(de)集(ji)中爆(bao)发(fa)，这提(ti)醒(xing)我(wo)们(men)，关(guan)注学(xue)生的心(xin)理(li)健(jian)康，比任何(he)成绩都重要。他(ta)们呼(hu)吁学(xue)校和(he)社(she)会，为学(xue)生创造一个更健康(kang)、更(geng)宽松(song)的学习环境，减少(shao)不必(bi)要的压(ya)力(li)，提供(gong)更多的(de)心理支(zhi)持。

当然，网(wang)络上(shang)的声(sheng)音也(ye)并(bing)非(fei)全然一边(bian)倒。也(ye)有一(yi)些声(sheng)音(yin)质疑，是否小(xiao)雅本人(ren)过(guo)于“玻璃心(xin)”，或(huo)者(zhe)是否存在(zai)其他不为人知(zhi)的原因。但大多(duo)数人还是(shi)倾向(xiang)于从(cong)同(tong)情和理(li)解的(de)角度(du)出发(fa)，认(ren)为无(wu)论(lun)原因(yin)如何(he)，一个学(xue)生(sheng)在(zai)课堂上(shang)表现出如此强烈的(de)负面情绪(xu)，都值(zhi)得我(wo)们深思(si)。

这(zhe)场因“英语课(ke)代(dai)表(biao)哭(ku)泣(qi)”而(er)引发(fa)的网络(luo)热议，迅(xun)速将(jiang)校园内的(de)焦点(dian)转(zhuan)移(yi)到了(le)更广泛(fan)的社会(hui)议题上。它(ta)不再(zai)仅(jin)仅是一则校(xiao)园(yuan)八(ba)卦，而是(shi)成(cheng)为了(le)一个(ge)引爆点，让人(ren)们开始(shi)重新审视(shi)当(dang)前(qian)的教育模式，反(fan)思学生(sheng)成(cheng)长过(guo)程中所面(mian)临的真实(shi)困(kun)境。

“我们(men)是不是应该从学生的角度出(chu)发，理(li)解(jie)他(ta)们(men)的压(ya)力(li)，而(er)不(bu)是一(yi)味地(di)催(cui)促(cu)他们(men)‘努力’？”“学校应该加强心理健康(kang)教育(yu)，让(rang)学生(sheng)知道(dao)如何(he)寻求(qiu)帮(bang)助(zhu)，如(ru)何有效(xiao)地(di)管理(li)压力(li)。”“家(jia)长(zhang)们(men)也(ye)应(ying)该调整(zheng)心态，不要(yao)把自(zi)己(ji)的期(qi)望(wang)完全(quan)转(zhuan)嫁给孩(hai)子。”

这场突(tu)如(ru)其来的“课堂(tang)事件(jian)”，以一(yi)种意想不到的方(fang)式(shi)，将(jiang)“学生压(ya)力”、“心(xin)理(li)健(jian)康”、“教(jiao)育(yu)模式”等(deng)话题(ti)推上(shang)了风口浪(lang)尖。小雅(ya)的(de)眼(yan)泪，化作(zuo)了一种无(wu)声的(de)呐喊，呼唤(huan)着教(jiao)育的温度(du)，呼唤(huan)着对(dui)年轻(qing)一(yi)代(dai)更深切(qie)的(de)理(li)解和(he)关(guan)怀。

网(wang)友(you)们的热议，从(cong)最初的关(guan)注个(ge)案(an)，逐(zhu)渐升华为(wei)对整个教育生(sheng)态(tai)的讨论。这场(chang)“哭(ku)泣”带来(lai)的涟漪，正(zheng)以一种更(geng)深(shen)刻(ke)、更持(chi)久的(de)方式(shi)，触动着每(mei)一个关心教育的人(ren)。它(ta)提(ti)醒着(zhe)我(wo)们，在(zai)追(zhui)求(qiu)知(zhi)识和成绩(ji)的绝(jue)不能忽视每一个(ge)鲜活的生命(ming)，以及他们(men)内心深处最真实(shi)的(de)情(qing)感需(xu)求。

这场由一堂英语(yu)课(ke)引(yin)发的(de)“热搜”，也(ye)许会(hui)成为教育(yu)领域(yu)一(yi)个(ge)重要的(de)转折点(dian)，让更(geng)多人(ren)开始关(guan)注到，那(na)些藏(cang)在(zai)泪(lei)水背后的(de)，真实(shi)的困境(jing)和(he)无声(sheng)的(de)呼(hu)唤。

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图片来源：每经记者 關谷 摄

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