每经编辑｜陆小龙    

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曾几(ji)何时(shi)，生物(wu)课(ke)上的“生殖”章(zhang)节(jie)，总(zong)伴(ban)随着一(yi)股莫(mo)名的尴尬和沉闷(men)。老师在讲台(tai)上，学(xue)生(sheng)在(zai)台下，空气(qi)中(zhong)弥漫着难(nan)以(yi)言说的压抑，仿(fang)佛那(na)生命最本真的(de)繁衍，竟成了一(yi)门需要小(xiao)心翼(yi)翼、避之(zhi)不及的“禁忌(ji)”。就在我校(xiao)的生物(wu)课堂上，这一(yi)切的(de)刻板(ban)印(yin)象被彻底打(da)破。

我(wo)们的生物(wu)老(lao)师，一(yi)位名叫(jiao)李(li)华(hua)的(de)“资深玩(wan)家(jia)”，以(yi)其独树一(yi)帜(zhi)的(de)教学(xue)风格(ge)，将这本(ben)该严肃(su)而又引人入(ru)胜(sheng)的生命奥(ao)秘，变(bian)成了(le)一场场让(rang)学生们捧腹大(da)笑(xiao)、惊(jing)叹连(lian)连(lian)的“沉浸(jin)式体(ti)验(yan)”。

李(li)老师(shi)并非寻常(chang)的循规蹈矩者(zhe)，他深谙“引(yin)水入(ru)渠”的道理(li)，知道(dao)如何将枯燥的(de)理(li)论巧(qiao)妙地转(zhuan)化为(wei)生动(dong)的实(shi)践。他(ta)常挂(gua)在嘴(zui)边的(de)一句话便(bian)是：“生(sheng)命，本就是(shi)一(yi)场(chang)最伟大的(de)‘表(biao)演’，而我们(men)，只(zhi)需找到最(zui)恰当(dang)的‘舞(wu)台’和‘道具(ju)’。”于是，在讲授“生物(wu)的繁殖(zhi)”这一(yi)宏大主题时，李(li)老师(shi)并(bing)没(mei)有选择PPT上那些(xie)略显(xian)陈(chen)旧的(de)图示，或(huo)是(shi)口若悬河般(ban)的(de)抽象(xiang)讲解(jie)。

相反，他，李华(hua)，这位(wei)生机勃勃的灵(ling)魂，成(cheng)为了他自(zi)己(ji)最(zui)得(de)力(li)的“教(jiao)学(xue)工具”。

“同学(xue)们(men)，今天(tian)我们要聊(liao)聊一(yi)个(ge)古老而又崭(zhan)新(xin)的(de)话题——生命(ming)是(shi)如何(he)延(yan)续的。”李老(lao)师在(zai)讲台上(shang)，并没有(you)像往常(chang)那样一(yi)丝不(bu)苟地(di)站在(zai)讲台后，而(er)是手(shou)持一本(ben)泛黄(huang)的(de)《物种(zhong)起(qi)源(yuan)》，脸上带着(zhe)几分神秘(mi)的微笑(xiao)。“你(ni)们(men)有(you)没有(you)想过，为什(shen)么(me)我(wo)们会有爸(ba)爸妈(ma)妈，为(wei)什(shen)么(me)会有(you)弟弟(di)妹妹(mei)，为什(shen)么(me)一片(pian)叶子(zi)落在土(tu)里，几(ji)年后(hou)会长成(cheng)一(yi)棵参天(tian)大(da)树？”他(ta)的提问(wen)，总是那(na)么(me)直接(jie)，却(que)又带(dai)着一种魔(mo)力，瞬(shun)间勾起了(le)学(xue)生(sheng)们(men)的好(hao)奇心。

接(jie)着，他话(hua)锋一(yi)转(zhuan)，眼神里闪烁着(zhe)狡黠的光芒：“今(jin)天，我(wo)将(jiang)为(wei)大(da)家(jia)献上(shang)一场‘活体(ti)教学(xue)’，让大家近(jin)距离感(gan)受生命繁(fan)衍(yan)的‘精妙’与(yu)‘伟大’。”说着，他(ta)竟(jing)然真的(de)从(cong)讲台(tai)下的抽(chou)屉里，掏(tao)出了(le)一(yi)件……嗯，一件有些“古(gu)怪”的(de)道具(ju)。那(na)是一件(jian)他精(jing)心(xin)制作(zuo)的(de)、由各种(zhong)填充物(wu)和(he)彩色布(bu)料缝制而成的、形状(zhuang)酷似“受精卵(luan)”的模型，还(hai)别说，做(zuo)得惟妙(miao)惟肖(xiao)，仿(fang)佛真(zhen)的(de)孕(yun)育着(zhe)无限生(sheng)机。

“想象一下(xia)，这就是(shi)我(wo)们生命的(de)起点！”李(li)老师(shi)激情澎(peng)湃地(di)说道(dao)，然后(hou)，他(ta)将自己比(bi)作(zuo)“精子(zi)”，夸张地扭(niu)动(dong)着身体，用一(yi)种滑稽的(de)腔调模仿着“我，经历(li)了(le)千(qian)辛万苦，跋(ba)山涉(she)水(shui)，终于……找(zhao)到了(le)我的(de)‘归宿(su)’！”他一(yi)边(bian)说，一边(bian)小心翼翼(yi)地将(jiang)那颗“精(jing)子”模(mo)型(xing)，精准(zhun)地(di)“送入”了那颗巨大的(de)“受(shou)精卵(luan)”模型里。

“砰(peng)！”一声轻响，他高(gao)高举起双(shuang)手，仿(fang)佛完成了什么(me)惊天动(dong)地(di)的壮(zhuang)举，“看(kan)！新(xin)生(sheng)命的(de)‘火花(hua)’，就这样被点(dian)燃了(le)！”

课堂瞬(shun)间被一(yi)种前(qian)所未(wei)有的(de)气氛所(suo)笼(long)罩。起初，是(shi)压抑不(bu)住(zhu)的低语(yu)和(he)窃笑，接着，是此起(qi)彼伏的笑(xiao)声。一些女(nv)生捂着嘴，脸颊泛红(hong)，但眼中却闪烁着(zhe)掩(yan)饰不(bu)住(zhu)的(de)兴趣；一(yi)些(xie)男(nan)生(sheng)则瞪(deng)大了(le)眼(yan)睛，一(yi)副(fu)“原来如(ru)此(ci)”又“难(nan)以(yi)置信”的(de)表情。李老师并(bing)没有在(zai)意这些(xie)“杂音(yin)”，他知(zhi)道(dao)，这(zhe)是知(zhi)识(shi)萌(meng)芽的(de)“催化(hua)剂(ji)”。

“好(hao)了，笑(xiao)声(sheng)暂且收一收(shou)。”李老(lao)师清(qing)了清(qing)嗓子，但脸上的(de)笑(xiao)容却(que)丝(si)毫未(wei)减(jian)，“这个(ge)‘结合(he)’，便(bian)是(shi)我们(men)常说(shuo)的(de)‘受精(jing)’。而这个‘受(shou)精(jing)卵’，就像一个(ge)神奇的小种子(zi)，它会(hui)不断(duan)地分裂(lie)、生长，最(zui)终(zhong)……孕(yun)育出我们这(zhe)样(yang)一(yi)个(ge)复杂(za)的生(sheng)命体(ti)。”他(ta)一边说(shuo)着，一(yi)边(bian)又拿出(chu)了几个大小不(bu)一、形(xing)状各(ge)异的(de)模型，用一种(zhong)极(ji)其生动形(xing)象的(de)方式(shi)，展示(shi)着(zhe)细胞分裂(lie)、胚胎(tai)发(fa)育的(de)过(guo)程(cheng)。

他(ta)时(shi)不时会(hui)用一些(xie)比(bi)喻，比如“像一(yi)串(chuan)不断膨(peng)胀的(de)气(qi)球”，或者(zhe)“像一(yi)个不(bu)断精装(zhuang)修(xiu)的房(fang)子”，让(rang)抽象(xiang)的概念(nian)变得触(chu)手可(ke)及。

“而为了(le)保证(zheng)这(zhe)个(ge)‘小种(zhong)子’能够(gou)健康(kang)成长，我(wo)们需要什(shen)么？我(wo)们需(xu)要‘营(ying)养’！你(ni)们(men)猜，这些(xie)‘营养’从哪里(li)来(lai)？”李老师抛出(chu)了(le)又一个问题。台下学生们开始(shi)积极(ji)地(di)举手(shou)，七(qi)嘴(zui)八舌地抢答(da)：“食物！”、“空(kong)气(qi)！”、“水(shui)！”。

“没错(cuo)！食(shi)物(wu)、空气、水(shui)，这些(xie)都(dou)是我(wo)们生命(ming)赖(lai)以生存的(de)物质基(ji)础。”李(li)老师点点头，然(ran)后，他再(zai)次(ci)做出(chu)了一个令(ling)人意(yi)想不(bu)到的举动(dong)。他竟(jing)然从(cong)讲(jiang)台(tai)下，掏(tao)出了(le)几瓶(ping)色彩(cai)斑斓的饮(yin)料，以及(ji)一(yi)些(xie)小(xiao)零食。“这些(xie)，就是(shi)我们(men)生活(huo)中最(zui)常见的(de)‘营(ying)养(yang)’来(lai)源(yuan)。”他举(ju)起(qi)一瓶(ping)汽水(shui)，“这(zhe)里(li)面含(han)有(you)糖分，为我们(men)的(de)细(xi)胞提(ti)供(gong)能(neng)量，就像给小种(zhong)子施肥一样(yang)。

”他(ta)拿起一(yi)包薯片(pian)，“这(zhe)个(ge)嘛，提(ti)供脂肪和蛋白(bai)质，就(jiu)像给小种子提供‘建(jian)材’。”

他(ta)一边(bian)解释(shi)，一边还(hai)煞(sha)有(you)介(jie)事地表演起了(le)“能量供给(gei)”的过程(cheng)，时而模仿“能量(liang)在体内传递(di)”，时(shi)而(er)又做出“细(xi)胞(bao)吸收营(ying)养”的(de)夸张(zhang)表情(qing)。这个(ge)过程(cheng)，与(yu)其(qi)说是教(jiao)学，不如(ru)说(shuo)是一场精(jing)彩(cai)的单(dan)口相声表演，只是这表演(yan)的主题，是(shi)生(sheng)命(ming)的(de)奥(ao)秘。学生们(men)的(de)笑声此起(qi)彼(bi)伏，但(dan)他们的(de)眼(yan)睛却(que)一刻(ke)未曾(ceng)离开(kai)李老师(shi)的(de)表(biao)演，那(na)些曾经(jing)枯燥乏(fa)味(wei)的知(zhi)识点，仿(fang)佛(fu)被注(zhu)入了(le)灵魂，鲜活(huo)地展(zhan)现在(zai)他们眼前。

“但(dan)是(shi)！”李老(lao)师突然提(ti)高了音量(liang)，脸上(shang)露出了严(yan)肃的(de)神情(qing)，“生命的(de)可贵，并不(bu)仅(jin)仅(jin)在于它(ta)的诞生(sheng)，更(geng)在于(yu)它(ta)的‘延(yan)续’！一个生命(ming)，只(zhi)有(you)通过(guo)‘繁殖’，才能将自己的(de)基(ji)因传递(di)下去，才(cai)能让(rang)生(sheng)命之(zhi)火，生生不(bu)息。”他顿了顿(dun)，环(huan)顾四周(zhou)，“而(er)‘繁(fan)殖(zhi)’，又分为很(hen)多种方式(shi)。

比如，我(wo)们(men)人类，是(shi)通(tong)过‘有性生殖(zhi)’。你们知(zhi)道，‘有性生(sheng)殖’最(zui)大的特点(dian)是(shi)什(shen)么吗(ma)？”

台(tai)下再次陷(xian)入了沉默，显(xian)然(ran)，这个问题比刚才(cai)的“营(ying)养(yang)来源(yuan)”更具挑战性(xing)。李老师并没有(you)催促，他只(zhi)是耐(nai)心地等待着。过(guo)了(le)一(yi)会(hui)儿，一(yi)个坐在前排(pai)的女(nv)生怯生(sheng)生(sheng)地举(ju)起了(le)手：“老(lao)师，是(shi)有性生殖(zhi)需要(yao)……需要(yao)两个个(ge)体(ti)吗？”

“非常好(hao)！”李老(lao)师眼中(zhong)闪过一丝(si)赞许(xu)，“那(na)为(wei)什(shen)么(me)需要两个个(ge)体呢(ne)？仅仅是(shi)为(wei)了‘热(re)闹’吗(ma)？”他再(zai)次抛出了(le)问题，让学(xue)生(sheng)们思考。

“因为(wei)……因(yin)为可以(yi)交换基(ji)因？”一个男生犹豫(yu)着说(shuo)道。

“bingo！”李老师(shi)拍了(le)一下手，“没(mei)错！‘基(ji)因交换’！这才(cai)是(shi)‘有性生殖’最伟大的(de)意义所在(zai)！通过‘基因(yin)交(jiao)换(huan)’，我们(men)能够(gou)创造(zao)出(chu)更(geng)具多(duo)样性(xing)的后代，从而提高物种适(shi)应环境变化的(de)能力(li)。”他拿(na)起(qi)桌上的两(liang)个不同颜色(se)的积木，互相碰(peng)撞了一下(xia)，然后(hou)又(you)分(fen)开了(le)，“就像(xiang)这(zhe)样(yang)，两个不(bu)同(tong)的‘基(ji)因’，通(tong)过结(jie)合，产生了新的(de)‘组合’，新的(de)‘可能’！”

接下来(lai)的时间(jian)，李老(lao)师又以各(ge)种(zhong)令人啼笑皆(jie)非的方(fang)式(shi)，讲解了植(zhi)物的(de)“传(chuan)粉(fen)”，动物(wu)的(de)“育雏”，甚至(zhi)还用(yong)他那双(shuang)灵巧的手，制作(zuo)了一个(ge)简易的(de)“蜜蜂(feng)传粉(fen)模(mo)型(xing)”，用一(yi)根(gen)吸管模(mo)拟蜜蜂(feng)，在(zai)花朵(duo)模型之间“穿梭(suo)”，引来阵(zhen)阵欢笑。他的课堂，就像(xiang)一(yi)个巨大的游乐场，充(chong)满了惊奇(qi)、快(kuai)乐(le)和意想(xiang)不到的收获(huo)。

学(xue)生们(men)在欢(huan)笑中，不知(zhi)不觉地吸(xi)收着那些曾经难以(yi)理(li)解的生(sheng)物(wu)学知识，生(sheng)命(ming)奥(ao)秘，就这(zhe)样，在(zai)他的(de)“亲(qin)身(shen)示范(fan)”下，变(bian)得如(ru)此鲜(xian)活，如(ru)此(ci)生(sheng)动，如(ru)此……令人(ren)难以忘(wang)怀(huai)。

如果(guo)说“part1”的教(jiao)学，是(shi)以(yi)“个体生(sheng)命诞(dan)生(sheng)”为切入(ru)点(dian)，以(yi)“生命体征(zheng)”为(wei)线索，那么“part2”的(de)教学(xue)，则将目(mu)光(guang)聚焦(jiao)于“生(sheng)命繁衍的(de)‘传(chuan)承(cheng)’与‘多(duo)样(yang)性’”，以及(ji)“生殖(zhi)的‘伦(lun)理(li)’与‘责(ze)任(ren)’”，而(er)李(li)老师的(de)“亲(qin)自(zi)下(xia)场(chang)”的(de)表演(yan)，在(zai)这(zhe)部分(fen)内(nei)容(rong)中，更(geng)是(shi)被推向(xiang)了新的高度(du)，以(yi)至于(yu)让学生们(men)在捧(peng)腹之(zhi)余，开(kai)始(shi)深刻(ke)地(di)思考(kao)生命的(de)意义。

“同学们，我(wo)们(men)刚才(cai)聊了生命的(de)‘起(qi)点’，也(ye)就是‘受精’，以及(ji)生命(ming)的(de)‘成(cheng)长’，也(ye)就是‘发育(yu)’。”李老(lao)师的声音，带着(zhe)一(yi)种独特(te)的节奏(zou)感(gan)，他一边(bian)说(shuo)，一边(bian)用手(shou)指(zhi)在空气(qi)中勾勒(lei)着生命的轨(gui)迹。“但是，生(sheng)命并(bing)不能(neng)止步于‘个(ge)体(ti)’，它(ta)更(geng)需(xu)要‘延(yan)续(xu)’，需(xu)要‘传承’，这(zhe)，便是我们(men)今天(tian)要深入(ru)探讨的(de)——‘生殖(zhi)’的最终目(mu)的。

”

他没(mei)有直接(jie)抛出“有性生殖(zhi)”和“无性(xing)生(sheng)殖”的(de)定义，而(er)是(shi)再次(ci)选择了(le)“以身作(zuo)则”。他(ta)突(tu)然从(cong)讲台(tai)后(hou)面，搬出了(le)一台……一台(tai)老式(shi)的手摇(yao)复(fu)印机(ji)！没错，一台老式(shi)的，需(xu)要手动摇(yao)杆(gan)的(de)那种。

“好(hao)了(le)，各位‘单细胞生(sheng)物(wu)’们，今天(tian)我们来模(mo)拟(ni)一下‘无(wu)性生殖’。”李(li)老师(shi)一脸(lian)严肃地(di)说(shuo)道，然后，他(ta)将一(yi)张(zhang)空白的纸，放进(jin)了复(fu)印机的(de)入口。他开始费力地摇动(dong)着(zhe)摇杆，嘴里(li)还(hai)发出(chu)“咯吱咯吱(zhi)”的声音。“看(kan)！这就是‘无(wu)性生殖’！一(yi)个‘个(ge)体’，通过(guo)‘复(fu)制’，产(chan)生了另(ling)一个(ge)‘个体’！这个‘复(fu)制’的(de)过程，简单、高效(xiao)，就像……就(jiu)像工厂(chang)流水线一(yi)样！”他一边(bian)说，一边从(cong)复印机(ji)里(li)抽出(chu)了(le)一张崭新的(de)、和原(yuan)先完(wan)全一样的纸(zhi)。

“看！一模(mo)一样！这就(jiu)是‘克(ke)隆’！这(zhe)就是‘无(wu)性(xing)生殖’！它(ta)能够保证‘基(ji)因’的绝对(dui)不(bu)变(bian)，保证(zheng)‘生命(ming)’的(de)完美复制。”

教(jiao)室里再次(ci)爆发(fa)出笑声，但这(zhe)次(ci)的笑(xiao)声中，多了(le)一丝(si)对“复制”的(de)理解。“那(na)，如(ru)果生命仅(jin)仅是(shi)‘复(fu)制(zhi)’，那(na)我们的(de)世(shi)界(jie)，是不(bu)是就太……太(tai)无聊(liao)了？”李(li)老师(shi)适时地(di)抛(pao)出了(le)这个思考(kao)题。

“是(shi)啊！如果(guo)大(da)家都(dou)是(shi)一(yi)样的(de)，那多(duo)没意思(si)！”一个(ge)平(ping)时沉默寡言的女生突然大声(sheng)说道，她(ta)的脸上带着(zhe)一(yi)丝兴奋。

“所(suo)以，我们才需(xu)要‘有性(xing)生殖(zhi)’！”李(li)老师的眼睛亮了起(qi)来(lai)，“‘有性生(sheng)殖(zhi)’，它(ta)不仅仅是(shi)‘结(jie)合(he)’，它更(geng)是‘创(chuang)新’！是(shi)‘基因的(de)重新(xin)洗牌’！”他(ta)再次(ci)拿出(chu)了那(na)两个(ge)不(bu)同颜色的积(ji)木(mu)，这(zhe)次(ci)，他将它(ta)们打散(san)，然(ran)后，重(zhong)新组合，创(chuang)造出(chu)了一(yi)个……一个红(hong)蓝相(xiang)间(jian)的全新积(ji)木。

“看！这就是(shi)‘有性(xing)生(sheng)殖(zhi)’的魅力！它能够(gou)带来‘多样(yang)性(xing)’！而‘多样(yang)性’，是(shi)生(sheng)命(ming)能(neng)够(gou)适应环境，能够(gou)不(bu)断进化的根(gen)本！”

他开始(shi)用更(geng)加生动(dong)的(de)方式(shi)讲(jiang)解“基因(yin)重(zhong)组(zu)”、“遗(yi)传变异(yi)”等概(gai)念(nian)，他(ta)甚(shen)至(zhi)准备了许多不(bu)同颜色、不同(tong)形状的(de)乐高(gao)积木，让(rang)学生(sheng)们现(xian)场进行(xing)“基因组合(he)”的游(you)戏。他让几(ji)个男(nan)生扮(ban)演(yan)“精(jing)子”，几(ji)个女(nv)生扮(ban)演“卵(luan)子”，让(rang)他们互(hu)相(xiang)“交(jiao)换”积木(mu)，然后(hou)“组(zu)合”成新的“后(hou)代”，以(yi)此来(lai)模拟(ni)基因(yin)的传(chuan)递和(he)重组。

整个(ge)过程(cheng)，充满(man)了互动(dong)和趣(qu)味，学(xue)生们在(zai)玩(wan)乐(le)中(zhong)，深(shen)刻(ke)地(di)理解了(le)“有(you)性生(sheng)殖”的(de)优(you)越性。

“但(dan)是，同学(xue)们(men)，‘有性生殖’带来的，并(bing)不仅(jin)仅是(shi)‘多样(yang)性’，它(ta)更意味着(zhe)一种(zhong)‘责(ze)任(ren)’。”李老(lao)师的(de)语(yu)气(qi)突然变得严肃起来(lai)。“当一(yi)个生命，决(jue)定要‘创造’另一(yi)个(ge)生(sheng)命时(shi)，它就(jiu)承担(dan)起了一(yi)份(fen)沉(chen)甸(dian)甸(dian)的(de)‘责任(ren)’。”

他没(mei)有(you)直接讲“避孕(yun)”或“优生优(you)育”，而是用了一(yi)个非常(chang)巧妙(miao)的(de)类比。他(ta)从(cong)讲台(tai)下，小(xiao)心(xin)翼(yi)翼地(di)捧出了(le)一盆(pen)……一(yi)盆正在(zai)发芽的(de)小麦(mai)。

“看，这是小麦，它(ta)们通(tong)过‘有性(xing)生殖’，孕(yun)育出(chu)了新(xin)的生(sheng)命(ming)。但(dan)是，如果它们‘播(bo)种’的时(shi)机不(bu)对(dui)，或者(zhe)‘土(tu)壤(rang)’不肥(fei)沃，或者‘阳光’不足，这(zhe)些小生命(ming)，可(ke)能就(jiu)无(wu)法健(jian)康地成长，甚至(zhi)……会夭折。”他(ta)指着(zhe)其中几(ji)株(zhu)看起(qi)来有些瘦(shou)弱的(de)幼(you)苗，“这就(jiu)好比(bi)，当一(yi)对(dui)父(fu)母，没(mei)有(you)准备好(hao)迎(ying)接一(yi)个新(xin)生命时(shi)，就(jiu)贸然(ran)‘播(bo)种’，那么这个新生(sheng)命(ming)，可能会(hui)面临很(hen)多不确定(ding)的风(feng)险，甚(shen)至(zhi)，会承受(shou)不(bu)必(bi)要的(de)痛苦。

”

他环(huan)顾四周(zhou)，眼(yan)神变得更加深(shen)邃：“所以(yi)，‘生殖’，不仅仅(jin)是(shi)生(sheng)理上(shang)的‘繁(fan)殖’，它(ta)更是(shi)一种(zhong)‘承诺(nuo)’，一(yi)种(zhong)对新(xin)生命(ming)的‘责任’。我们(men)需(xu)要思(si)考(kao)，我们(men)是(shi)否有(you)能力(li)，去为(wei)这个(ge)新(xin)生命(ming)提(ti)供一个‘肥沃的土(tu)壤(rang)’，一个(ge)‘充(chong)足的阳(yang)光(guang)’，一个‘适宜的(de)环境(jing)’？我们是(shi)否(fou)有能力，去承(cheng)担(dan)起(qi)这份‘养育’的责任？”

这个(ge)比(bi)喻(yu)，瞬间击(ji)中了学生们(men)的心(xin)灵。课堂(tang)上(shang)的笑声消(xiao)失了，取(qu)而(er)代之(zhi)的是(shi)一种深刻的沉思。那些曾(ceng)经在他们看来(lai)，只(zhi)是一个(ge)生理(li)过程的(de)“生殖”，此(ci)刻，被赋(fu)予(yu)了全新(xin)的含义。它不(bu)再是(shi)简单的“繁衍(yan)”，而是(shi)关(guan)乎(hu)“责任(ren)”、“关怀”和“承诺(nuo)”的严(yan)肃(su)命(ming)题。

“李(li)老师，那……如果父母的(de)‘土(tu)壤(rang)’不(bu)够(gou)好(hao)呢(ne)？”一个女生(sheng)鼓起勇气问道，她的声音(yin)带着(zhe)一丝(si)担(dan)忧(you)。

李老(lao)师(shi)的表(biao)情温和(he)了许(xu)多：“这是一(yi)个非常好的问(wen)题。‘土壤’不够(gou)好(hao)，并不(bu)意味着‘播(bo)种(zhong)’就(jiu)一定(ding)是错(cuo)误的(de)。但这(zhe)意味(wei)着，我(wo)们在(zai)‘播种(zhong)’之前，需(xu)要做出(chu)更多的努力，去(qu)‘改良土壤’，去‘补(bu)充营养’。这可能(neng)意味着，我(wo)们需(xu)要学习更(geng)多(duo)的(de)育儿(er)知(zhi)识，需(xu)要寻(xun)求更多(duo)的社(she)会(hui)支(zhi)持(chi)，需要……需(xu)要做出(chu)更多的(de)‘准备’。

”

他(ta)继续(xu)解(jie)释，用他那富有感染(ran)力的语言(yan)，讲解(jie)了(le)“优生优(you)育”的(de)重(zhong)要性(xing)，讲(jiang)解了“计(ji)划(hua)生(sheng)育(yu)”的意义，讲(jiang)解了(le)“性教(jiao)育”在其(qi)中扮演的角色(se)。他(ta)强调，真正的“生(sheng)命奥秘”，并(bing)不仅(jin)仅在于生(sheng)命的(de)“诞生(sheng)”，更在(zai)于生(sheng)命(ming)的“质量(liang)”和生(sheng)命的(de)“尊严”。

“生命，就像(xiang)一粒珍贵的种(zhong)子，它的(de)成(cheng)长(zhang)，需(xu)要‘适宜的环境(jing)’，需要‘精心(xin)的呵护’，更需要(yao)‘一份(fen)爱’。”李老师(shi)的声音(yin)，带着一(yi)种超越知(zhi)识的温度，“而(er)我(wo)们作(zuo)为‘播(bo)种者(zhe)’，不仅(jin)仅是‘生产(chan)者’，更(geng)是‘守(shou)护者’。我们(men)播下的，不(bu)仅仅(jin)是基(ji)因(yin)，更是未(wei)来，是(shi)希望。”

一堂(tang)生(sheng)物课，就(jiu)这样(yang)在一(yi)种前(qian)所未(wei)有的(de)震(zhen)撼中(zhong)接(jie)近(jin)尾声。学生们(men)不仅(jin)仅学到了(le)“生殖(zhi)”的科(ke)学原(yuan)理(li)，更(geng)重要的是，他(ta)们(men)开始思考(kao)生命的“意义”和(he)“责任”。李老(lao)师(shi)的(de)“亲(qin)自(zi)示(shi)范(fan)”，不再(zai)仅(jin)仅是(shi)搞笑的表演(yan)，而是充满(man)了智(zhi)慧和(he)人文(wen)关怀的深刻启(qi)迪。

当李老(lao)师在(zai)黑板上(shang)写下(xia)“生(sheng)命，是(shi)一(yi)场责任(ren)与(yu)爱的(de)传承”时(shi)，教室(shi)里一(yi)片寂(ji)静(jing)。学(xue)生们低着头，似(shi)乎都在消(xiao)化(hua)着(zhe)这堂(tang)课(ke)带给(gei)他们的冲击(ji)。他们知(zhi)道(dao)，从今(jin)天起(qi)，当他(ta)们再(zai)听到(dao)“生(sheng)殖”这个词时，心中将不再(zai)是尴尬和回(hui)避，而是(shi)多(duo)了(le)一份敬畏(wei)，一(yi)份责(ze)任(ren)，以及(ji)一份对(dui)生(sheng)命(ming)最真挚的理解(jie)。

李老师的(de)课堂(tang)，就(jiu)像(xiang)一颗(ke)投入湖面(mian)的石(shi)子，激(ji)起了层层(ceng)涟漪。他(ta)用(yong)自己(ji)的方式(shi)，颠覆了(le)传统的教(jiao)学模(mo)式，让生命(ming)教育(yu)，不(bu)再是(shi)枯燥的(de)知识(shi)灌输，而是(shi)一(yi)场(chang)充(chong)满智慧(hui)、幽默(mo)和深(shen)情的“生命(ming)体验(yan)”。他用(yong)“自己做例子(zi)”，将(jiang)繁衍的奥(ao)秘(mi)，化(hua)为一(yi)场场(chang)引人(ren)入胜的“表(biao)演”，让学生们(men)在(zai)欢笑(xiao)和思考中，真正(zheng)领悟(wu)到生命最(zui)本真的意(yi)义。

而这(zhe)份(fen)“生(sheng)动(dong)讲解(jie)”，也成(cheng)为了(le)学生(sheng)们心中(zhong)，最难忘(wang)的“生命(ming)课堂”。

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图片来源：每经记者 陈其美 摄

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