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当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,白丝小脚摩擦如何预防

触目(mu)惊(jing)心(xin)的(de)“玩具围城”：一场意外还是(shi)必然？

这(zhe)则视频(pin)的(de)爆火，源于(yu)它所展现(xian)出的(de)某(mou)种(zhong)“意外(wai)”与“真实”。视(shi)频(pin)中(zhong)的两(liang)个小女孩(hai)，本应(ying)在充(chong)满童(tong)趣和欢(huan)笑(xiao)的环(huan)境中嬉戏(xi)，却在堆积如山的玩(wan)具面前(qian)，体验到(dao)了前(qian)所(suo)未有的(de)“压力(li)”。从画面(mian)来看，这些玩具并(bing)非单一品类，而(er)是种类(lei)繁(fan)多，从(cong)色彩(cai)鲜艳的积(ji)木(mu)、毛(mao)绒玩具，到(dao)一些(xie)电(dian)动(dong)遥控玩具(ju)、模(mo)拟(ni)厨房(fang)玩具，甚至(zhi)还有(you)一些(xie)大型(xing)的充(chong)气(qi)玩具(ju)，它们如同(tong)潮水般将两个女孩(hai)包(bao)围。

起(qi)初，女(nv)孩(hai)们似(shi)乎(hu)还沉浸(jin)在(zai)对新奇(qi)玩具的探索(suo)中，她们尝(chang)试着搭积(ji)木，挤压(ya)毛(mao)绒玩具，操(cao)控遥控汽车。当(dang)玩具(ju)的(de)数量和互动(dong)性逐渐增强，尤(you)其是(shi)当(dang)一(yi)些玩(wan)具(ju)开始发(fa)出声(sheng)响、移(yi)动，或(huo)者其他孩(hai)子(zi)（视频中(zhong)未明确(que)说(shuo)明，但可以(yi)推测可能是家(jia)长(zhang)或朋友(you)）有意(yi)无(wu)意(yi)地(di)加(jia)入“玩具大(da)军”，将(jiang)更多的玩(wan)具推(tui)向她们时(shi)，场面(mian)开始失(shi)控(kong)。

女孩(hai)们脸(lian)上的(de)笑容(rong)逐渐消(xiao)失，取(qu)而(er)代之的(de)是(shi)困惑(huo)、不安(an)，甚至恐惧(ju)。她们(men)试(shi)图躲避，但玩(wan)具太(tai)多，无(wu)处可(ke)逃。特别是(shi)其中(zhong)一个女(nv)孩(hai)，她开(kai)始抽(chou)泣，然(ran)后是(shi)放(fang)声(sheng)大哭(ku)，眼神(shen)中(zhong)充满了(le)无(wu)助和委屈。另(ling)一个女孩虽然(ran)没有哭，但(dan)也显(xian)得手(shou)足(zu)无措，紧(jin)紧地抓(zhua)着身边(bian)的玩(wan)具(ju)，似乎(hu)想(xiang)以此(ci)来(lai)寻求安全感(gan)，但显(xian)然，玩(wan)具并没(mei)有给她带(dai)来安慰。

这一(yi)幕(mu)，像一把尖锐(rui)的刀子(zi)，瞬间(jian)刺(ci)破了人们(men)心中(zhong)关于“儿童(tong)玩耍(shua)”的美好滤(lv)镜。在(zai)许(xu)多人(ren)的(de)想象(xiang)中，玩具应该(gai)是快乐的源泉，是孩子们童年最(zui)好的(de)伙(huo)伴(ban)。这个(ge)视频却呈现了(le)一个截(jie)然(ran)不同(tong)的画面：玩(wan)具，在(zai)某些(xie)情(qing)况(kuang)下，竟(jing)然能(neng)成(cheng)为孩(hai)子们(men)的“噩梦”。

微博(bo)上的(de)评(ping)论(lun)区，瞬(shun)间被(bei)各种(zhong)声音(yin)淹没(mei)。

“太(tai)吓人了(le)！这堆(dui)玩具(ju)是要把(ba)孩子埋(mai)了吗(ma)？”“这家长是(shi)怎么(me)想的？怎么能让(rang)孩子被(bei)这么多玩具(ju)包(bao)围？”“看得(de)我都要窒(zhi)息了，更何(he)况是个孩(hai)子。”“我一(yi)个(ge)成年人都(dou)觉(jue)得压力(li)巨(ju)大(da)，小(xiao)孩子怎么承受得住！”“这(zhe)绝对(dui)不(bu)是(shi)‘玩’，这(zhe)是‘折(zhe)磨(mo)’！”

许多网(wang)友将矛(mao)头直指(zhi)视频(pin)中的(de)家长(zhang)，认为他(ta)们(men)缺乏(fa)基本(ben)的育儿常(chang)识，对孩子(zi)的心(xin)理承受(shou)能(neng)力估(gu)计不(bu)足，甚至有(you)人用(yong)“虐待”来(lai)形(xing)容这种行(xing)为。他(ta)们认(ren)为(wei)，过多的(de)玩具不(bu)仅不会(hui)带来快乐，反而会造(zao)成“选(xuan)择(ze)困(kun)难症(zheng)”和“玩具厌(yan)倦症”，更何况是(shi)以如此(ci)密(mi)集、压(ya)迫的(de)方式呈现(xian)。

也有(you)一些(xie)网友(you)认为，不(bu)必(bi)过于(yu)苛责。他(ta)们(men)认为(wei)，这可能(neng)只(zhi)是孩子(zi)在玩耍过程(cheng)中，因为某些玩(wan)具的互动(dong)性太(tai)强，或者(zhe)突(tu)然受(shou)到(dao)过(guo)多(duo)刺激而产生(sheng)的(de)短暂情(qing)绪(xu)失控。他们也(ye)反思，是不(bu)是我(wo)们对(dui)孩子的“玩(wan)耍”定义得(de)太狭窄(zhai)了(le)？是(shi)否应该(gai)允许孩子(zi)在(zai)玩(wan)耍中体验到各(ge)种情绪，包(bao)括沮(ju)丧和委(wei)屈？

“孩子(zi)哭也是(shi)一(yi)种情(qing)绪(xu)释放，家长可(ke)能只(zhi)是想(xiang)让(rang)孩(hai)子(zi)体验(yan)一(yi)下(xia)‘玩(wan)具(ju)多(duo)’的(de)‘麻(ma)烦(fan)’？”“也许是(shi)想锻(duan)炼孩(hai)子的适应(ying)能力(li)？虽(sui)然方(fang)式(shi)有点(dian)极(ji)端(duan)。”“谁小时候(hou)没被(bei)玩具‘欺(qi)负(fu)’过(guo)？只不(bu)过现在被(bei)放大了。”“这不(bu)就(jiu)是一(yi)个生活(huo)片(pian)段(duan)吗？为什么(me)非要上(shang)升(sheng)到道(dao)德(de)批判(pan)？”

更有人(ren)从(cong)“创(chuang)意(yi)玩(wan)耍(shua)”的角度出发(fa)，认(ren)为(wei)这也(ye)许(xu)是一种(zhong)新颖(ying)的互(hu)动游(you)戏，只(zhi)不过这(zhe)个游(you)戏的设(she)计者(zhe)（家(jia)长）没有充分考虑(lv)到孩(hai)子的(de)情绪边界。他们(men)认为(wei)，这(zhe)种“玩(wan)具(ju)围城(cheng)”式的(de)玩法(fa)，如果掌握好(hao)尺(chi)度，也许能激发(fa)孩子的(de)想象力(li)和解(jie)决问(wen)题的(de)能(neng)力。

“如果只(zhi)是(shi)短暂的(de)，然后家(jia)长引导一(yi)下，可(ke)能就是(shi)一次独特的玩耍体验(yan)。”“关键(jian)在于(yu)度。过犹不及，这个(ge)度(du)在(zai)哪里，就(jiu)看家(jia)长(zhang)的(de)智慧了。”

视(shi)频的(de)火爆(bao)，暴露了当下社(she)会在(zai)儿童教(jiao)育、玩具(ju)选(xuan)择以(yi)及(ji)亲子(zi)互动(dong)方式(shi)上存在的诸多(duo)分歧(qi)和(he)焦(jiao)虑。当(dang)“填(tian)鸭(ya)式”的(de)物(wu)质供给(gei)和“无(wu)限制(zhi)”的自由(you)放(fang)任(ren)之间(jian)，究(jiu)竟该如何(he)寻找(zhao)那个(ge)微妙(miao)的平(ping)衡点(dian)，成为(wei)了摆(bai)在每(mei)一(yi)位(wei)家长面前的(de)难题(ti)。这(zhe)看似(shi)是关于“玩(wan)具(ju)”的争论，实(shi)则触及(ji)了更深层(ceng)的育儿理(li)念和(he)儿童心(xin)理(li)的议(yi)题。

从(cong)“玩具围城(cheng)”到“玩耍(shua)智慧”：我(wo)们该如(ru)何解(jie)读这场(chang)“刺(ci)激(ji)”？

“女(nv)女(nv)被一堆玩具玩(wan)哭”的(de)事件(jian)，之所(suo)以能引发(fa)如此(ci)广泛的(de)讨(tao)论，并(bing)被贴上“太刺激(ji)不敢(gan)直视(shi)”的标(biao)签，还在于它触(chu)及了(le)现代(dai)社(she)会(hui)中一个普遍存(cun)在(zai)的(de)现象：过度(du)的物(wu)质供(gong)给与有限的情(qing)感引(yin)导。

在许多(duo)家庭(ting)中，为了给孩(hai)子(zi)提供(gong)最好(hao)的成(cheng)长环(huan)境，家长(zhang)们往往不(bu)惜花费重金(jin)购买各种(zhong)各样(yang)的(de)玩具。从(cong)益智(zhi)类到(dao)娱乐(le)类，从(cong)实(shi)体(ti)到虚拟，玩(wan)具(ju)的数量(liang)和种(zhong)类不(bu)断(duan)膨(peng)胀。令(ling)人讽刺(ci)的(de)是，越(yue)来(lai)越(yue)多的(de)玩具(ju)，并没(mei)有带(dai)来等(deng)比(bi)例的快(kuai)乐和(he)创造力。相(xiang)反，许多(duo)孩(hai)子出(chu)现了“选(xuan)择(ze)困(kun)难(nan)”，不知道玩什么，或者(zhe)对任何玩(wan)具(ju)都(dou)提(ti)不(bu)起兴趣，也(ye)就是所(suo)谓(wei)的“玩(wan)具厌(yan)倦(juan)症(zheng)”。

这(zhe)种(zhong)现(xian)象，与视(shi)频中(zhong)女(nv)孩(hai)们的(de)遭(zao)遇(yu)有着(zhe)异曲(qu)同工之(zhi)妙。当女孩们被“一(yi)堆玩(wan)具”包(bao)围(wei)时，她们面对的(de)不仅(jin)仅(jin)是物理上(shang)的拥(yong)挤，更(geng)是心理上(shang)的“选择(ze)饱(bao)和(he)”。太(tai)多的选项，反(fan)而(er)剥夺了她(ta)们主动(dong)探(tan)索、深度沉(chen)浸的权利(li)。她们没有机会去仔(zai)细观(guan)察一(yi)个(ge)玩(wan)具的特点(dian)，去构思如(ru)何玩耍，去发挥(hui)自己的想(xiang)象力，而是(shi)被动地被(bei)淹(yan)没在信(xin)息（玩(wan)具）的洪流(liu)中(zhong)。

从这(zhe)个角度(du)看，视频中的(de)女(nv)孩哭泣，不(bu)只是(shi)因为(wei)“玩(wan)”，更是因为在那(na)个当下(xia)，她们感(gan)受到(dao)了(le)失控(kong)感。面对无(wu)法掌(zhang)控的(de)局(ju)面(mian)，面(mian)对接踵而至(zhi)的(de)刺(ci)激，哭泣成为(wei)了(le)一(yi)种本能(neng)的自(zi)我保护(hu)机(ji)制。这(zhe)提醒(xing)着我(wo)们，在追求(qiu)“丰富性”和“趣(qu)味(wei)性”的(de)玩耍过(guo)程(cheng)中，“可(ke)控性(xing)”和(he)“情绪(xu)边(bian)界”才是真(zhen)正(zheng)重(zhong)要的(de)基石。

我们(men)应该(gai)如(ru)何(he)从(cong)这(zhe)场“刺(ci)激(ji)”的事件(jian)中(zhong)汲取经验，走(zou)向更(geng)明智(zhi)的(de)“玩(wan)耍(shua)智(zhi)慧”呢(ne)？

2.创(chuang)造情境(jing)，引导(dao)探索(suo)：家(jia)长(zhang)可以在玩(wan)耍中(zhong)扮演引导者(zhe)的角(jiao)色(se)，但不(bu)是(shi)包办者。可以(yi)通过创(chuang)设(she)情境(jing)，提出开放性的(de)问题，鼓励孩子(zi)自(zi)己(ji)去构思、去(qu)尝试(shi)、去解决。例如，如果(guo)是一个(ge)积木，可以问：“我(wo)们能(neng)搭一(yi)个什么样(yang)的(de)城堡？它(ta)需要有(you)什么(me)样(yang)的结(jie)构(gou)才能不(bu)倒呢(ne)？”

3.尊(zun)重(zhong)孩子(zi)的情绪(xu)，但(dan)也(ye)要适度引导：孩子(zi)在玩耍中出现(xian)负面(mian)情绪是正(zheng)常(chang)的，家(jia)长不必(bi)因此(ci)过度焦(jiao)虑。重(zhong)要(yao)的是观察(cha)孩子的(de)反应，理解他们情(qing)绪背(bei)后(hou)的原因(yin)。如果(guo)是因(yin)为(wei)玩(wan)具过(guo)多(duo)而(er)不(bu)知(zhi)所措，可(ke)以(yi)帮助他们“清理”一些玩具(ju)，让他们(men)重新找(zhao)回掌控感。如果(guo)是因(yin)为(wei)遇(yu)到(dao)困(kun)难而沮(ju)丧(sang)，可以(yi)给(gei)予支(zhi)持和鼓(gu)励，但也要让(rang)他(ta)们有(you)机会(hui)自己(ji)去克服。

4.区分“玩”与“被(bei)玩”：视频中(zhong)的情(qing)况(kuang)，更像是(shi)孩子“被玩具(ju)玩”，而(er)不是他们(men)在(zai)主动(dong)“玩玩(wan)具”。真(zhen)正(zheng)的(de)玩(wan)耍，应(ying)该(gai)是孩子主导(dao)的、充(chong)满探(tan)索和创(chuang)造(zao)的(de)过(guo)程。家长(zhang)在设计互(hu)动时(shi)，需要(yao)时刻(ke)关注(zhu)孩子的主体性(xing)，确保(bao)他们(men)是这(zhe)场游(you)戏的发(fa)起(qi)者和决策(ce)者。

5.警(jing)惕“过(guo)度刺激”：许(xu)多(duo)电(dian)动(dong)玩(wan)具、声(sheng)光玩(wan)具，虽然能(neng)瞬间(jian)吸引(yin)孩子(zi)的注(zhu)意力，但往(wang)往容(rong)易让(rang)孩子(zi)产生(sheng)“兴(xing)奋(fen)疲劳(lao)”，并削弱他们主(zhu)动(dong)思考和(he)创造(zao)的欲(yu)望(wang)。在(zai)选择玩具时(shi)，应尽量(liang)选择(ze)那(na)些(xie)能够(gou)激(ji)发(fa)孩子想象(xiang)力和(he)动手(shou)能力的“慢”玩具(ju)。

“女女(nv)被一(yi)堆玩(wan)具玩(wan)哭”事件(jian)，就像一(yi)面棱镜，折(zhe)射出(chu)当代家(jia)庭(ting)在育(yu)儿、消费和(he)情感互动上的种种(zhong)困境(jing)。它提醒我(wo)们(men)，在(zai)给孩(hai)子提(ti)供(gong)丰(feng)富物(wu)质的(de)更需要(yao)关(guan)注他(ta)们的内(nei)心(xin)需(xu)求(qiu)，给予(yu)恰(qia)当的情(qing)感引导，以及(ji)最(zui)重要的——教导他(ta)们如何真正地(di)“玩”，如(ru)何在(zai)玩(wan)耍(shua)中成长。这不是(shi)一(yi)场(chang)“刺激”的围(wei)观，而是一(yi)次深(shen)刻的(de)反(fan)思(si)，一(yi)次(ci)对“玩耍智(zhi)慧”的(de)重新探索。

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图片来源：每经记者 阮怀楼 摄

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