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当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,我的世界拔萝卜挤牛奶

告别“写(xie)写写”，拥(yong)抱“玩(wan)玩玩”——严雨霏的(de)暑(shu)假作业(ye)奇遇(yu)记(ji)

炎炎(yan)夏(xia)日，蝉鸣阵阵，对(dui)于大(da)多数(shu)学(xue)生(sheng)来说，暑假作(zuo)业(ye)如同(tong)潜伏在美(mei)好假期(qi)中(zhong)的“定(ding)时炸(zha)弹”，稍不留(liu)神就可能引爆焦虑。对于严雨(yu)霏来(lai)说(shuo)，这个暑(shu)假，作业(ye)的打开(kai)方式截然(ran)不同(tong)。她不(bu)再是被动(dong)地完成一(yi)道道枯燥的(de)题目(mu)，而(er)是(shi)化身“作(zuo)业侦(zhen)探(tan)”，将每一项任(ren)务都(dou)当(dang)作(zuo)一次探险，一次发现(xian)。

严雨(yu)霏深(shen)知(zhi)，传统的(de)“埋头苦(ku)写(xie)”效率(lv)低(di)下，且容(rong)易磨(mo)灭学习兴(xing)趣。因此(ci)，她(ta)决定(ding)从(cong)改变(bian)作(zuo)业的(de)“形(xing)式(shi)”入手(shou)。数学作业(ye)？不再是(shi)简(jian)单的计算题(ti)集，她将其(qi)变(bian)成了(le)一个个(ge)“生(sheng)活应(ying)用题(ti)”的(de)搜集与(yu)解答(da)。比(bi)如(ru)，暑假(jia)和家(jia)人(ren)去超(chao)市(shi)购物，她会(hui)主动(dong)计(ji)算满减优(you)惠(hui)、计算(suan)商品(pin)折扣(kou)后的(de)实际价(jia)格(ge)，甚至(zhi)会(hui)尝(chang)试(shi)用数学(xue)模(mo)型来优(you)化购物清(qing)单，以(yi)最少(shao)的花费买(mai)到(dao)最(zui)多的所需物品(pin)。

这种(zhong)将抽(chou)象的(de)数学(xue)概念融入(ru)生活(huo)的做法，不(bu)仅让她对(dui)数学(xue)的理(li)解更(geng)加(jia)深(shen)刻，也(ye)让她在生(sheng)活中处处(chu)感受(shou)到数学的(de)魅力(li)。

语文(wen)作(zuo)业(ye)中的(de)阅读(du)理(li)解(jie)，严雨霏更是玩(wan)出了新(xin)花样。她(ta)不再(zai)满足(zu)于“找(zhao)出句子(zi)，填入(ru)答(da)案”的(de)模(mo)式(shi)，而(er)是(shi)开始扮演故事中的角色，尝试(shi)用不同(tong)人物的视角去解(jie)读(du)故事(shi)，去思(si)考(kao)人物(wu)的动(dong)机(ji)和(he)情感(gan)。她还会尝试改(gai)编故(gu)事情节，为(wei)故事(shi)续(xu)写新的(de)结(jie)局，甚至将自(zi)己(ji)代入(ru)其中，写(xie)成一(yi)篇(pian)篇充满个人(ren)情(qing)感的“读(du)后感(gan)”。

有时(shi)，她会(hui)将自(zi)己写的读(du)后感录(lu)制成小(xiao)视(shi)频，配上简单(dan)的背(bei)景音(yin)乐，分(fen)享给(gei)同学(xue)，引发大(da)家(jia)对(dui)同一本(ben)书的不同见(jian)解(jie)，形成有趣(qu)的讨(tao)论。

英语(yu)作(zuo)业(ye)的(de)口语(yu)练习，严(yan)雨(yu)霏更是将其搬(ban)到了户(hu)外。她(ta)会带(dai)着(zhe)一本英文读(du)物(wu)，来到公园(yuan)的(de)长(zhang)椅(yi)上(shang)，对(dui)着来往的行人，甚(shen)至(zhi)是树上(shang)的小鸟，大声朗读。她相信(xin)，大声朗读(du)不仅(jin)能(neng)锻炼发(fa)音，更(geng)能(neng)增(zeng)强(qiang)自(zi)信。偶(ou)尔，她还(hai)会(hui)抓住(zhu)机会(hui)，与(yu)外国游客进行简(jian)单的英语(yu)交流(liu)，比如问路(lu)、介绍(shao)当(dang)地风(feng)土(tu)人情(qing)。

虽然有时会因(yin)为词汇量不(bu)足(zu)而显得笨拙(zhuo)，但(dan)每一(yi)次成(cheng)功的(de)交(jiao)流(liu)都(dou)让(rang)她充(chong)满成就感(gan)，也让(rang)她意识(shi)到(dao)学习(xi)英语的实际意义(yi)。

历(li)史作业，严(yan)雨霏更(geng)是(shi)将其变(bian)成(cheng)了(le)一场(chang)“时(shi)空(kong)穿(chuan)越”的(de)体验(yan)。她会(hui)选择一个历史事件(jian)或(huo)是(shi)一位历(li)史人物(wu)，通过阅读(du)大量(liang)的历(li)史书籍(ji)、观(guan)看相关(guan)的(de)纪(ji)录片(pian)，甚至(zhi)是在网(wang)上搜索(suo)历史(shi)老照片和视(shi)频(pin)，努(nu)力去(qu)还原那个时代(dai)的(de)场(chang)景。她(ta)会(hui)尝试写一篇(pian)“历史日记”，以当时人的口(kou)吻记录下(xia)所(suo)见所闻所感。

她(ta)还会制(zhi)作一(yi)张“历(li)史人(ren)物卡片”，上面(mian)详细记录着人物(wu)的(de)生平、功(gong)绩(ji)以(yi)及对后(hou)世(shi)的影响，并将(jiang)这(zhe)些(xie)卡片整理成册，仿(fang)佛(fu)自(zi)己拥(yong)有了(le)一个(ge)“历史人物(wu)档案库”。

科(ke)学作业，严雨(yu)霏更是(shi)将其变(bian)成了(le)“小(xiao)小(xiao)发明家”的实(shi)践。她会(hui)利用家(jia)里(li)的(de)废旧物品(pin)，比如(ru)塑(su)料瓶、纸(zhi)板箱(xiang)等(deng)，尝试制(zhi)作一(yi)些简单的(de)科学小(xiao)玩意。比(bi)如，用(yong)塑料瓶制作(zuo)一(yi)个简易的(de)洒水装置(zhi)，用纸板箱搭建(jian)一个(ge)可(ke)以动的(de)风车。她会(hui)记录下制(zhi)作过(guo)程(cheng)中(zhong)的每一(yi)个(ge)步骤，分析(xi)成功与失败的(de)原因，并(bing)在实践(jian)中(zhong)不(bu)断改进(jin)。

她(ta)相信(xin)，科学的(de)魅力就在于实(shi)践(jian)和创(chuang)新，动手能(neng)力才(cai)是(shi)检验知识(shi)的最(zui)好方式(shi)。

严(yan)雨(yu)霏的暑假(jia)作业，就这样(yang)从(cong)一场场枯(ku)燥的“任务”，变成了一(yi)次次充满(man)乐趣的(de)“探险”。她没有(you)被动(dong)地(di)等(deng)待知(zhi)识(shi)的(de)灌输，而是(shi)主动地(di)去发现(xian)、去探(tan)索、去创(chuang)造。她相信，学习不(bu)应该(gai)只局限(xian)于课堂和书(shu)本，更应该(gai)融(rong)入生活(huo)，融入(ru)兴趣(qu)。她(ta)的(de)暑假作业，不(bu)仅(jin)完成了(le)老师布(bu)置的任务，更重(zhong)要的(de)是，她(ta)在(zai)这(zhe)个过(guo)程中，找到(dao)了(le)学习(xi)的乐(le)趣(qu)，提升了(le)解(jie)决问题的(de)能力(li)，也塑(su)造了(le)一(yi)个(ge)更(geng)加(jia)独立(li)、自信(xin)、热(re)爱(ai)探索的自(zi)我。

她(ta)的暑假，因为这(zhe)些“不一样(yang)”的作(zuo)业(ye)，变得格(ge)外精彩和(he)有(you)意(yi)义。

“三(san)人行，必有我师(shi)”——张婉(wan)莹(ying)与(yu)罗(luo)智(zhi)莹的(de)暑假(jia)作业协(xie)作(zuo)共(gong)赢(ying)

如果(guo)说(shuo)严(yan)雨(yu)霏的暑假(jia)作业是“单打(da)独(du)斗”的(de)精(jing)彩，那(na)么张(zhang)婉(wan)莹和(he)罗(luo)智莹的组(zu)合，则为暑(shu)假作业(ye)的(de)完成注(zhu)入了“协(xie)作”与(yu)“共赢(ying)”的(de)活(huo)力。她们深(shen)谙“三(san)人行，必有我师(shi)”的道理，将暑假(jia)作业变成了一(yi)场共(gong)同成(cheng)长(zhang)的“学习(xi)小(xiao)组(zu)”活动(dong)。

张婉莹(ying)的(de)英语阅读(du)能力出(chu)众(zhong)，尤其(qi)擅(shan)长(zhang)理解(jie)复杂的长难句(ju)和作者的言外(wai)之意。而罗智莹则对英语口语(yu)表达有(you)着天然(ran)的热情，她(ta)敢于(yu)开口(kou)，乐于(yu)模仿(fang)，尽(jin)管有时(shi)会因(yin)为发(fa)音不标准(zhun)而显得有(you)些磕绊(ban)，但(dan)她(ta)的积极性却感(gan)染(ran)着身(shen)边的每一(yi)个人(ren)。暑(shu)假伊始(shi)，她们(men)就协商(shang)好(hao)，共(gong)同(tong)完成英语阅读和口(kou)语(yu)练(lian)习(xi)的(de)作业。

张(zhang)婉(wan)莹负责精(jing)读文章，为罗智莹梳理文(wen)章结构、解释难(nan)点词汇和(he)句型(xing)，并引导(dao)她理(li)解(jie)文(wen)章(zhang)主旨。而罗智(zhi)莹则(ze)会朗读(du)文章(zhang)，让张婉(wan)莹(ying)帮(bang)忙纠(jiu)正(zheng)发音，并根据文(wen)章内(nei)容，设(she)计(ji)一些情(qing)景(jing)对话，两(liang)人轮(lun)流扮(ban)演(yan)角(jiao)色(se)进(jin)行练(lian)习。

“我总觉得(de)我读文(wen)章的(de)时候(hou)，总是抓不(bu)住重点，好多细(xi)节都(dou)容易漏(lou)掉，”罗智莹(ying)曾(ceng)这样(yang)向(xiang)张婉(wan)莹抱怨(yuan)。张婉莹(ying)听后，并(bing)没有直接给出(chu)答案，而是提议(yi)：“不如我(wo)们每次读(du)完一(yi)篇文章(zhang)，都尝试用(yong)思维导(dao)图的方(fang)式(shi)，把(ba)文章(zhang)的(de)关(guan)键(jian)信(xin)息、人(ren)物(wu)关系、故(gu)事情(qing)节(jie)都梳理(li)出来(lai)。这样，你就不会觉得(de)细节(jie)太多(duo)而无从下(xia)手了。

”这个(ge)方法(fa)对(dui)罗智莹来说(shuo)，简直是“及时雨(yu)”，她发(fa)现，通(tong)过思(si)维导图，不仅能清(qing)晰(xi)地(di)看(kan)到文(wen)章的脉络，还能锻炼(lian)自己(ji)的概(gai)括能力，对(dui)文章(zhang)的(de)理(li)解也(ye)变得(de)更加透彻(che)。

罗智(zhi)莹的(de)口(kou)语练习(xi)，也得到(dao)了(le)张婉莹(ying)的(de)极大帮助(zhu)。起(qi)初，张(zhang)婉莹(ying)只是(shi)默默地听，偶(ou)尔纠(jiu)正一(yi)下发(fa)音。但很快，她发(fa)现，仅仅(jin)是(shi)纠正(zheng)发音，并(bing)不能完(wan)全(quan)帮(bang)助(zhu)罗(luo)智莹提升口(kou)语的流(liu)畅度和自(zi)然度(du)。于是(shi)，她开始引(yin)导罗智莹进(jin)行(xing)“角色(se)扮演”。“你觉(jue)得，如果(guo)你是故(gu)事里(li)的这(zhe)个角色(se)，你会(hui)怎么说(shuo)？你会(hui)有什(shen)么(me)样(yang)的表情(qing)和(he)语气(qi)？”张婉(wan)莹(ying)会这样(yang)引导罗(luo)智莹。

渐(jian)渐(jian)地(di)，罗智莹不(bu)再害怕开口(kou)，她(ta)开始尝试(shi)用更(geng)丰富的(de)词(ci)汇和(he)更地(di)道的表达(da)方式来描(miao)述自(zi)己的想(xiang)法，甚至能够(gou)根据(ju)不同(tong)的情景(jing)，运(yun)用不(bu)同的语调，让口语(yu)练(lian)习(xi)变得更(geng)加生动(dong)有(you)趣。

而(er)数学作业，则成(cheng)为了她们另一(yi)项合作(zuo)的重点。张(zhang)婉(wan)莹(ying)的逻辑(ji)思(si)维能力较强(qiang)，解(jie)题思路清晰(xi)，但有(you)时(shi)会因(yin)为(wei)粗心而出(chu)现(xian)计算错误。罗智(zhi)莹(ying)则相反，她(ta)的计(ji)算能(neng)力(li)很强，但(dan)有时(shi)会因为(wei)对(dui)解题思(si)路的理(li)解不(bu)够(gou)深入而走(zou)弯路(lu)。于(yu)是，她(ta)们形成了(le)一个“先独立(li)完成，再(zai)互相批改(gai)”的模(mo)式(shi)。

各自完成一(yi)遍(bian)后(hou)，再交换(huan)作(zuo)业本，互相(xiang)检查(cha)。张婉(wan)莹会认真检查罗智莹的计算过程，找出(chu)可能存在的计(ji)算失(shi)误(wu)；而(er)罗智莹则会仔细分(fen)析张(zhang)婉莹的解(jie)题思路，看是否(fou)存(cun)在逻辑(ji)上(shang)的(de)漏洞或不清晰的地方(fang)。

“我有个(ge)数学题，实(shi)在想不出来了(le)，”有一(yi)次(ci)，罗智莹带着(zhe)一道几(ji)何(he)题找(zhao)到了(le)张(zhang)婉莹。“我(wo)看了你的解(jie)法(fa)，你的(de)思路(lu)很清(qing)晰，但是我还是(shi)没明白，为(wei)什么(me)这个辅助(zhu)线要这么画？”张婉莹耐心地为(wei)罗智(zhi)莹画了(le)示意(yi)图，并(bing)从(cong)不同(tong)的角(jiao)度解释了(le)辅助(zhu)线的作用，还引(yin)导(dao)罗(luo)智莹思考(kao)，在遇到类似的问题时(shi)，应(ying)该(gai)如(ru)何寻找辅助线(xian)。

通过(guo)这次(ci)交流(liu)，罗智莹(ying)不仅解(jie)决(jue)了这(zhe)道难(nan)题(ti)，更(geng)重要(yao)的(de)是，她(ta)学会了如(ru)何去(qu)思(si)考(kao)和(he)寻找解(jie)题的(de)关(guan)键。

当然(ran)，除了学习(xi)上的(de)互助(zhu)，她(ta)们在生(sheng)活(huo)中也互相鼓励(li)，共同(tong)进(jin)步。当(dang)一(yi)个人感到疲(pi)惫或沮丧(sang)时，另(ling)一个人会及时(shi)给(gei)予安(an)慰(wei)和鼓(gu)励，分(fen)享(xiang)一(yi)些有(you)趣(qu)的(de)故事或放(fang)松(song)的活动，帮助(zhu)对(dui)方调整(zheng)好(hao)心(xin)态。她们(men)会一起制定(ding)暑假(jia)的学(xue)习(xi)计划，互(hu)相监督，共(gong)同完成(cheng)。她(ta)们的(de)暑(shu)假作业，不再(zai)是(shi)孤(gu)军奋(fen)战的(de)“作(zuo)战(zhan)任务(wu)”，而是(shi)一场(chang)充满(man)欢声笑语(yu)的(de)“战(zhan)友(you)同(tong)行”。

严雨霏的“独(du)立(li)探索”，张(zhang)婉莹(ying)和罗智莹(ying)的“协作(zuo)共赢”，都(dou)为这个(ge)暑假注入了(le)不一(yi)样的(de)色彩。她(ta)们用自(zi)己的(de)方式，将看(kan)似枯(ku)燥的暑假(jia)作(zuo)业，变成了一(yi)次次(ci)生动(dong)有趣(qu)的成长(zhang)体验。她们证(zheng)明(ming)了，暑假(jia)作业，从来不是(shi)学习(xi)的终(zhong)点，而(er)是通(tong)往(wang)更广阔(kuo)知识海洋的起(qi)点(dian)。这(zhe)个(ge)夏天，她(ta)们用智(zhi)慧(hui)和汗(han)水(shui)，书写了属于(yu)自己的精(jing)彩篇(pian)章。

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图片来源：每经记者 钱学伟 摄

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