每经编辑｜陈迪    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,91视频苏州晶体公司手机搜狐网

破冰与(yu)启迪：当(dang)“生命之源(yuan)”遇见(jian)“育(yu)种(zhong)之光(guang)”

传统(tong)的生(sheng)物繁殖课(ke)程(cheng)，常(chang)常让(rang)学生(sheng)们在(zai)抽象的(de)基因图(tu)谱和(he)复杂(za)的生(sheng)殖系统(tong)描(miao)述(shu)中(zhong)晕头转向(xiang)，鲜活的生(sheng)命现(xian)象(xiang)似乎(hu)与他们隔着(zhe)一层冰冷(leng)的(de)理论(lun)面(mian)纱。如(ru)何才能(neng)让这(zhe)门关(guan)乎(hu)生命起源(yuan)与延续(xu)的学(xue)科，真正触动学生(sheng)的心(xin)弦，点(dian)燃他(ta)们探索(suo)未(wei)知的(de)热情？答(da)案(an)或许(xu)就隐(yin)藏在(zai)一个(ge)大胆的设(she)想中：教师(shi)，何不化身(shen)为那(na)名引领(ling)学(xue)生穿越生命迷(mi)宫(gong)的(de)“实践(jian)导(dao)师(shi)”？

一、打(da)破次(ci)元壁：教师的“育种家(jia)”变形记

试想一下(xia)，在(zai)讲(jiang)解(jie)“无性(xing)生(sheng)殖”时(shi)，与其(qi)罗(luo)列各(ge)种(zhong)植物(wu)扦插、嫁接(jie)的文字描述(shu)，不(bu)如(ru)让讲(jiang)台上那位平(ping)日(ri)里温(wen)文尔雅(ya)的(de)老师，瞬(shun)间(jian)变身“育种(zhong)能(neng)手”。他可(ke)以不动声色地展(zhan)示几盆精心(xin)培育的月(yue)季(ji)，其(qi)中一盆(pen)是老师(shi)自己通过扦插(cha)法繁(fan)育出的“得意(yi)之作”，另一(yi)盆(pen)则是通过嫁接(jie)技(ji)术改良(liang)的“新(xin)品种(zhong)”。

他(ta)不再是(shi)那个(ge)手捧课本(ben)、照本宣科的讲(jiang)师(shi)，而是(shi)那个脸(lian)上带(dai)着(zhe)泥(ni)土芬(fen)芳、眼中(zhong)闪烁着(zhe)实(shi)践(jian)智(zhi)慧的“育(yu)种大(da)师(shi)”。

“同(tong)学们，看到(dao)这盆(pen)月季(ji)了(le)吗(ma)？它是我去(qu)年夏(xia)天(tian)用(yong)一段(duan)健康(kang)的(de)枝(zhi)条，通(tong)过(guo)扦插，在我的(de)阳台(tai)上耐(nai)心培(pei)育出来(lai)的(de)。你们(men)看，它的根(gen)系多么发(fa)达，生命力多(duo)么(me)顽(wan)强！”老师(shi)一边说着，一(yi)边(bian)熟练地拿(na)起一(yi)把消毒(du)过(guo)的(de)剪(jian)刀，小(xiao)心(xin)翼(yi)翼地(di)展(zhan)示扦插的步(bu)骤(zhou)：如何选(xuan)择(ze)健(jian)壮的(de)枝条(tiao)，如(ru)何(he)用斜(xie)剪的(de)角(jiao)度增加(jia)伤口(kou)面积(ji)，如何处理(li)插穗(sui)上的叶片，以(yi)及(ji)最后如何(he)将其(qi)插入预(yu)先准备(bei)好的(de)营(ying)养土中。

“这(zhe)可(ke)不是简单(dan)的‘插(cha)一插(cha)’，这里(li)面可(ke)是(shi)大(da)有学问的！”老师(shi)的语(yu)气中(zhong)充满(man)了自信与热情，让原(yuan)本枯(ku)燥的动作(zuo)瞬间变(bian)得生动起来。

接着，他可(ke)以拿(na)出(chu)另(ling)一(yi)盆外观(guan)独(du)特的(de)月(yue)季(ji)，“而这(zhe)盆(pen)，大(da)家看它花色多么(me)艳丽(li)，花瓣(ban)的(de)层(ceng)次(ci)感(gan)也与刚才那盆截然(ran)不同(tong)。它，是(shi)我(wo)通过嫁(jia)接技术，将一个(ge)优良品种(zhong)的接穗，‘嫁’到(dao)另(ling)一个(ge)品种的(de)砧木上(shang)培育出来的。你们看，它的生长(zhang)速度惊人(ren)，而且(qie)完(wan)美(mei)继(ji)承了优(you)良(liang)品种(zhong)的(de)性(xing)状(zhuang)。

”老师一边示范(fan)，一边讲解(jie)嫁接(jie)的原理(li)：砧木(mu)提供强(qiang)大(da)的(de)根系(xi)和吸(xi)收能(neng)力，接(jie)穗则带来期(qi)望(wang)的花(hua)色和品质(zhi)。“这就像(xiang)是给(gei)植物‘换(huan)头(tou)’，让(rang)它拥有更强(qiang)的(de)生命力和(he)更美(mei)的(de)‘容(rong)颜(yan)’。”他用一个形(xing)象的比喻(yu)，将复(fu)杂的(de)嫁接过程(cheng)变得浅显易(yi)懂(dong)。

这样的(de)示(shi)范(fan)，不(bu)仅直观(guan)地展示(shi)了无性生殖的(de)原理(li)，更重要的(de)是，它(ta)赋予了教(jiao)师全新的角色(se)——一(yi)个拥(yong)有实际(ji)操作经(jing)验的“生(sheng)物繁殖实践导(dao)师”。学(xue)生们不再(zai)是被动地(di)接收信息(xi)，而是被眼(yan)前鲜活的(de)例子(zi)所吸(xi)引，他们(men)会(hui)好(hao)奇(qi)地观(guan)察老(lao)师的(de)手法，聆听他分享(xiang)的(de)“育种(zhong)心得”，甚至开始(shi)思(si)考(kao)，自己能否(fou)也动(dong)手尝试。

这(zhe)种“亲眼(yan)所见、亲(qin)耳所(suo)闻”的学习方式，远(yuan)比(bi)书本(ben)上的(de)文(wen)字描述(shu)更具冲(chong)击(ji)力，也(ye)更容(rong)易(yi)在学生(sheng)心(xin)中留(liu)下(xia)深刻的(de)印(yin)象。

二、案例(li)即教(jiao)材：老(lao)师(shi)的“繁(fan)殖(zhi)故事(shi)会”

除(chu)了直接的(de)实操(cao)示范，教师还可(ke)以巧(qiao)妙地将(jiang)自(zi)身或(huo)其(qi)他成功(gong)案(an)例(li)融(rong)入(ru)课堂(tang)，让“人(ren)”成为(wei)“教材(cai)”，让“故事(shi)”成(cheng)为“知识”。在(zai)讲(jiang)解“有性(xing)生殖(zhi)”时，教(jiao)师(shi)可以(yi)分(fen)享自己或(huo)身边朋友的“生(sheng)命孕育故事(shi)”，当(dang)然，这(zhe)需要高度(du)的智(zhi)慧和技(ji)巧(qiao)，以(yi)专(zhuan)业(ye)、科学、但(dan)不失温度的方(fang)式进(jin)行(xing)。

例(li)如，在(zai)讨论“受(shou)精”过程(cheng)时，老师(shi)可以以自己(ji)备孕、怀孕(yun)、或为(wei)人父母的(de)亲身经(jing)历(li)（当(dang)然(ran)，必(bi)须(xu)经(jing)过适当(dang)的艺(yi)术加工和(he)专业解(jie)读(du)），来讲(jiang)述生命从一个(ge)精子(zi)和一(yi)个卵(luan)细胞结合开始(shi)，逐步发育(yu)成新(xin)个(ge)体(ti)的(de)奇(qi)妙旅(lv)程。他(ta)不必(bi)透露(lu)过多(duo)隐私(si)，而是聚焦于那些科(ke)学原(yuan)理。比如(ru)，他(ta)可以讲(jiang)述自己如何(he)学习和了(le)解受孕的(de)黄金(jin)时间，如何通过(guo)科(ke)学的饮食和(he)生活方(fang)式来提(ti)高受孕(yun)几(ji)率，如(ru)何关(guan)注(zhu)孕(yun)期营(ying)养均衡(heng)以(yi)保证胎儿(er)健(jian)康发(fa)育(yu)。

“大家(jia)都(dou)知(zhi)道，受(shou)精是(shi)生命开始的第一步。这(zhe)个(ge)过程，说(shuo)来简单(dan)，却充满了(le)科学的(de)精密。当时，我(wo)和我的伴侣也做了很(hen)多功课(ke)，了解了(le)女性排卵期(qi)的(de)一些生(sheng)理特(te)征，比(bi)如体(ti)温的变化(hua)，宫颈粘液(ye)的(de)变(bian)化等等，这(zhe)些(xie)都(dou)是受精(jing)的(de)‘信号(hao)’。”老师(shi)的语气变得温(wen)和(he)而富有(you)感(gan)染(ran)力，他(ta)分享(xiang)的不(bu)再(zai)是教(jiao)科书(shu)上(shang)冷冰(bing)冰的“卵细(xi)胞(bao)在(zai)输卵(luan)管等(deng)待精(jing)子”，而(er)是带(dai)着情感和(he)生活(huo)气息的“生命密(mi)码”。

“在(zai)孕期，最让我印(yin)象深(shen)刻(ke)的(de)就是(shi)营(ying)养(yang)的补充。我们学习了(le)，孕妇需要更多(duo)的蛋(dan)白质、维生(sheng)素和(he)矿物(wu)质，比(bi)如叶(ye)酸，对预防(fang)胎儿(er)神经(jing)管缺陷至(zhi)关(guan)重(zhong)要。我当(dang)时就给自(zi)己(ji)列了(le)一个‘孕期(qi)营养(yang)食谱(pu)’，每天(tian)都认(ren)真搭配，确(que)保我和宝(bao)宝都(dou)能获得充足的(de)营养。看着宝宝(bao)在B超里一(yi)点点长大，那种(zhong)感觉(jue)，真的(de)无(wu)法(fa)用语(yu)言来(lai)形(xing)容(rong)，那(na)是(shi)生(sheng)命的力量在(zai)蓬勃(bo)生长(zhang)！”老师(shi)的脸(lian)上洋溢着(zhe)温(wen)暖(nuan)的(de)笑容(rong)，这种真(zhen)实的(de)分享(xiang)，比任(ren)何理(li)论都更能触动(dong)学生(sheng)对“生(sheng)命”二(er)字的(de)敬畏(wei)与(yu)热爱(ai)。

当(dang)然(ran)，教(jiao)师也可(ke)以(yi)引入更广泛的(de)“生命故事”，比如，关于(yu)优(you)生(sheng)优育(yu)的家庭计划，关(guan)于不同(tong)物(wu)种独特的生殖(zhi)方式(shi)（如某(mou)些鱼类的体外受(shou)精，或者(zhe)鸟类的卵(luan)生），以(yi)及近(jin)年(nian)来(lai)发展迅(xun)速的辅(fu)助(zhu)生(sheng)殖技术(shu)（如(ru)试(shi)管婴儿）。通(tong)过(guo)这些(xie)故事(shi)，学(xue)生们不(bu)仅能(neng)学(xue)到科学(xue)知识，更能(neng)体(ti)会(hui)到生命的神(shen)圣(sheng)与不(bu)易，以及(ji)人(ren)类(lei)在(zai)繁(fan)衍(yan)后代(dai)过程中所(suo)付出(chu)的(de)努力(li)与(yu)智(zhi)慧(hui)。

教师化身“实践(jian)导师”并不(bu)仅仅(jin)是形(xing)式上(shang)的转(zhuan)变，更是一种(zhong)理(li)念(nian)的(de)革新。它意(yi)味(wei)着教(jiao)师要跳(tiao)出(chu)“传道(dao)授(shou)业解(jie)惑”的(de)传统框架，将自(zi)己置于一(yi)个(ge)更(geng)具(ju)实践性(xing)和引(yin)导性(xing)的位(wei)置。他不再仅仅(jin)是知(zhi)识的(de)传递者，更(geng)是学(xue)生探(tan)索(suo)生命(ming)的(de)引路(lu)人，是激(ji)发学生好奇(qi)心(xin)和求知(zhi)欲的(de)“魔(mo)法师(shi)”。这(zhe)种转变，必(bi)将为(wei)生(sheng)物繁殖(zhi)课(ke)程(cheng)带来一场令人振(zhen)奋的革(ge)新。

激(ji)活与延展：师生(sheng)共创(chuang)的“生(sheng)命奇迹(ji)”

当教(jiao)师成功(gong)扮演(yan)起“实践(jian)导(dao)师”的角色，课堂(tang)的活(huo)力便如同(tong)破土(tu)而(er)出(chu)的种(zhong)子，开(kai)始(shi)蓬(peng)勃生(sheng)长。学(xue)生不再(zai)是(shi)旁观(guan)者，而(er)是积(ji)极的(de)参与(yu)者(zhe)，甚(shen)至是知识的共同(tong)创(chuang)造者。这种(zhong)教学模(mo)式的(de)魅力，不仅(jin)在(zai)于其(qi)“教”的(de)创(chuang)新，更(geng)在(zai)于其“学(xue)”的激(ji)活(huo)与(yu)“育(yu)”的延(yan)展。

三(san)、互动即(ji)引(yin)擎：驱(qu)动学生的(de)“探究(jiu)欲”

“育(yu)种家”和(he)“生(sheng)命故事(shi)讲述者(zhe)”的角色，为(wei)教师(shi)与学(xue)生(sheng)之(zhi)间搭建(jian)了一座座沟通的(de)桥梁(liang)。这种桥梁，是(shi)由互动(dong)和探(tan)究构建(jian)的(de)。当(dang)老(lao)师展示完(wan)月季(ji)的(de)扦插，他(ta)不必急于(yu)进入(ru)下一(yi)个(ge)知识点，而是可(ke)以顺(shun)势(shi)抛出一(yi)个问题(ti)：“同学们，你们认为，扦插(cha)成(cheng)功的(de)关键(jian)是什么(me)？除(chu)了刚才提(ti)到(dao)的(de)枝条(tiao)选择和处理，还(hai)有哪些(xie)因(yin)素会影响(xiang)扦插(cha)的(de)成活率(lv)呢？”

瞬间(jian)，课(ke)堂(tang)的气(qi)氛(fen)就会(hui)活跃起(qi)来(lai)。有(you)同(tong)学会(hui)联想(xiang)到土壤的湿度(du)，有(you)同(tong)学会(hui)提到(dao)光(guang)照条件，有的(de)甚至会想(xiang)到空(kong)气的流(liu)通(tong)。老师(shi)可以鼓(gu)励(li)大家(jia)畅所(suo)欲言，并将(jiang)这(zhe)些学生(sheng)提(ti)出(chu)的因素，与书(shu)本(ben)上的知(zhi)识点一(yi)一对应，解释(shi)它(ta)们背后(hou)的科学(xue)原理。比如，为什(shen)么需要保持土壤湿润(run)？这(zhe)是因(yin)为(wei)插(cha)穗(sui)在生根前，自(zi)身(shen)的水(shui)分供应不(bu)足，需要(yao)外界提(ti)供(gong)充足(zu)的水分(fen)来维持其生命活动。

为(wei)什么(me)需(xu)要(yao)散射光而非直(zhi)射光(guang)？这是(shi)因为强(qiang)光(guang)容易导致(zhi)插穗(sui)脱水，而散射光(guang)则能提(ti)供(gong)光合(he)作(zuo)用所(suo)需(xu)，又(you)不(bu)过度消耗(hao)水(shui)分(fen)。

这种(zhong)问答(da)式的(de)互动(dong)，能(neng)够(gou)迅(xun)速(su)将学生(sheng)的(de)注意(yi)力(li)从(cong)被动接收(shou)转化为主动思(si)考。他们(men)会(hui)发现(xian)，原来(lai)自己日常观察(cha)到的生活(huo)现象，都蕴含(han)着生(sheng)物繁殖的奥(ao)秘。老师不(bu)再是(shi)那个(ge)掌(zhang)握所有(you)答案(an)的权威，而(er)是和大(da)家(jia)一起(qi)探索的“研(yan)究(jiu)伙伴”。

同样，在分(fen)享(xiang)“生命故(gu)事(shi)”时(shi)，教(jiao)师也可以(yi)设置(zhi)一(yi)系(xi)列引(yin)导(dao)性(xing)的问(wen)题(ti)，引发(fa)学生的思考和讨(tao)论。比(bi)如(ru)，在(zai)讲述(shu)孕期(qi)营(ying)养(yang)时，可(ke)以问(wen)：“大家认为(wei)，为什(shen)么胎(tai)儿(er)在发(fa)育过程(cheng)中对(dui)某些(xie)营(ying)养素的需求(qiu)会特别高(gao)？这些营养素在(zai)母体(ti)中扮演着(zhe)什么样的(de)角(jiao)色(se)？”学生们(men)可以结(jie)合自(zi)己(ji)学(xue)习过的细胞分裂、新(xin)陈代谢(xie)等(deng)知(zhi)识(shi)，来尝试解答。

更(geng)有趣的(de)是，教(jiao)师(shi)还可(ke)以设置一些“情景模拟”或(huo)“角(jiao)色(se)扮演”的环(huan)节(jie)。例(li)如，可(ke)以模(mo)拟一次“家庭生(sheng)育计(ji)划咨(zi)询”，让学(xue)生(sheng)分组扮演(yan)未(wei)来的(de)父母、医(yi)生(sheng)、营(ying)养(yang)师(shi)，共同(tong)讨论备(bei)孕(yun)、孕期(qi)保健等(deng)问题。在(zai)这(zhe)种(zhong)模拟中，学(xue)生需要(yao)运用所(suo)学的(de)知(zhi)识，并(bing)与(yu)其他(ta)“角色”进行(xing)沟通(tong)协作，从而(er)更(geng)深入地理解(jie)生物繁殖的复(fu)杂性(xing)和重要性(xing)。

四、实(shi)践(jian)即升华(hua)：从“知”到“行”的跨(kua)越(yue)

教师化身“实(shi)践导(dao)师”，其终极目(mu)标是让(rang)学生(sheng)从“知道”走向“做(zuo)到”。因(yin)此(ci)，课(ke)堂示(shi)范和互动讨论(lun)的下一步，便是(shi)鼓励(li)学(xue)生动手实践(jian)，将(jiang)所(suo)学知(zhi)识转化(hua)为实际(ji)行动(dong)。

在讲解完(wan)月季的(de)扦插后(hou)，老师(shi)可以(yi)组(zu)织(zhi)一次(ci)“校园月(yue)季(ji)扦插(cha)实践课”。提(ti)前(qian)准(zhun)备好充足(zu)的月季枝条、营(ying)养(yang)土(tu)、花盆(pen)、生根(gen)剂等材(cai)料(liao)，让学(xue)生分(fen)组(zu)进行操(cao)作。老师则(ze)在一旁巡(xun)视(shi)，随时解(jie)答学(xue)生遇(yu)到的问题，并指导他们(men)掌握关(guan)键的技(ji)巧。这不仅仅(jin)是一次(ci)简单的动(dong)手实验，更是一次关于“生命(ming)创造”的(de)真实(shi)体(ti)验。

当(dang)学生(sheng)看到(dao)自己(ji)亲手扦插(cha)的枝条(tiao)，在几周后(hou)生(sheng)根(gen)发芽时(shi)，那种(zhong)成就(jiu)感和(he)喜悦(yue)是任何理(li)论知(zhi)识都(dou)无法(fa)比拟的。

对(dui)于有(you)性生(sheng)殖(zhi)的(de)教学(xue)，虽(sui)然(ran)直接(jie)的“实(shi)践”难度较(jiao)大，但可以(yi)从(cong)模(mo)拟和(he)延(yan)伸(shen)的角(jiao)度进(jin)行。例如，可以组(zu)织学生(sheng)参观当(dang)地的(de)动(dong)物园或(huo)植物园，重(zhong)点(dian)观(guan)察(cha)不同(tong)物(wu)种的(de)繁殖行为或生(sheng)长状态，并撰(zhuan)写(xie)观察报(bao)告。还可(ke)以组(zu)织(zhi)学生进行(xing)“家庭健康教(jiao)育(yu)”的调(diao)研，了解(jie)不同年(nian)龄段人群对(dui)生(sheng)殖健(jian)康(kang)的(de)认知(zhi)和(he)需求(qiu)，并提(ti)出改进建(jian)议。

更进(jin)一(yi)步，教师(shi)可(ke)以(yi)引导学(xue)生关注当前(qian)生(sheng)物繁(fan)殖(zhi)领(ling)域的前沿(yan)科(ke)技(ji)，比如基(ji)因(yin)编(bian)辑技术(shu)在(zai)育种(zhong)中(zhong)的应(ying)用，或者辅助(zhu)生(sheng)殖(zhi)技术(shu)的(de)发(fa)展(zhan)。组织学生(sheng)进行主(zhu)题(ti)辩(bian)论(lun)，或(huo)者(zhe)撰写(xie)关于这些(xie)话题的(de)科普文(wen)章。让(rang)学生明白(bai)，生物繁(fan)殖(zhi)并非(fei)仅(jin)仅是“生孩子(zi)”或“种(zhong)植物(wu)”那么(me)简单(dan)，它是一个(ge)充满无限可(ke)能(neng)、并且与人类未来(lai)息(xi)息相(xiang)关的科学领域。

五、延(yan)展性教学：构建(jian)终身学(xue)习的“生命(ming)视野”

“教(jiao)师化(hua)身生物繁(fan)殖实(shi)践导(dao)师(shi)”的(de)创新(xin)，其意(yi)义远(yuan)不止(zhi)于一(yi)次(ci)生动的课堂。它(ta)更(geng)在于为(wei)学生(sheng)构建了一个(ge)开(kai)放、动(dong)态(tai)、充满探(tan)索(suo)乐趣(qu)的(de)“生命学(xue)习(xi)系(xi)统”。

当学(xue)生(sheng)在课(ke)堂上(shang)体(ti)验到“创(chuang)造生(sheng)命”的(de)乐(le)趣(qu)，他们(men)对生物繁(fan)殖的兴(xing)趣便会(hui)被点(dian)燃(ran)，并可(ke)能(neng)延续到(dao)课(ke)外，甚(shen)至(zhi)成为(wei)他们未来(lai)学习或(huo)职业(ye)发展(zhan)的(de)方向。这种“实践导(dao)师”的角色，也(ye)鼓励(li)教(jiao)师(shi)不断更(geng)新自己的知识和技(ji)能，与时(shi)俱进(jin)，与(yu)生命科(ke)学的发(fa)展同步。

最终，这种教学(xue)模(mo)式的成(cheng)功(gong)，将体(ti)现在(zai)学生(sheng)身(shen)上(shang)：他们不再是机械地(di)记忆(yi)生物繁(fan)殖(zhi)的(de)定义(yi)和过程，而是能(neng)够理解(jie)生命的(de)价(jia)值，尊(zun)重生(sheng)命的规律(lv)，并以(yi)科学(xue)的态(tai)度和实践的(de)精(jing)神，去面(mian)对(dui)和解(jie)决(jue)与生命繁衍(yan)相关(guan)的各(ge)种问题。这，或(huo)许(xu)才是(shi)生物繁殖课程(cheng)所能(neng)赋予学生(sheng)的，最宝(bao)贵(gui)的(de)财(cai)富。

当(dang)一位(wei)教师(shi)，能够用(yong)自(zi)己的(de)实践(jian)智慧，点燃(ran)学生(sheng)对生(sheng)命奥秘的(de)无(wu)限好奇，并引领他们踏(ta)上(shang)探索之路(lu)，这(zhe)本身，就是一场最(zui)动人(ren)的“生命(ming)奇迹(ji)”。

2025-11-01,西班牙姓交大2023年赛程,宁德时代早盘涨超7% 瑞银维持“买入”评级

1.av色播,上半年山煤国际原煤产量同比增长15.86% 销量减少13.19%白丝露内内,邵宇：美国降息有助于贸易和经济增长

图片来源：每经记者 阿布力孜·斯迪克 摄

2.日本人打扑克不盖被子+韩国颜值博主littlesula小苏拉,高炉大模型在3号高炉正式上线

3.NANA_taipei今日最新消息+圆你一个梦雏鸟视频,商用车行业董秘薪酬榜：一汽解放扣非净利连亏3年 董秘王建勋137万年薪位列业内第三

18禁动 网站+18勤禁の动漫,CNBC调查：特朗普支持率仍为负值，公众对民主党好感度进一步下降

四川少妇搡BBW搡BBBB,另类老妇性BBWBBW,女BBBB槡BBBB槡BBBB,娇BBB

封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄