每经编辑｜陈林扶    

当地时间2025-11-02,,小南和长门拨萝卜央视拼音

舞台的“光彩”是否必须以身体的“赤诚”为代价？

近日，一则关于某学校要求女孩在舞台表演中“全裸”的消(xiao)息迅速在家长圈(quan)和网(wang)络上炸开了锅。据了解，该校在组织一场旨在展现青(qing)春风采的文艺汇演时，向参演的初中(zhong)女生提出了一个令人震惊的要求：表演当天，所有女孩需以“光(guang)溜溜”的姿态登台。消息一出，立即在家长中引发了巨大的争议和不(bu)安。

许多家长对此表示强烈反(fan)对，质疑校方的管理(li)是否合理，以(yi)及(ji)这一要求是否触碰了教育和伦理(li)的底线。

让我们从儿童保护和身心发展的角度来审视这一事件。青春期是儿童生理和心理发展的关键(jian)时期，这一阶段的个体对身体(ti)的变化尤为(wei)敏感，对外界的评价和关注也更为在意。身体的隐私(si)权在此阶段的保护显得尤为重要(yao)。学校作为教育机构，其(qi)首要职责应是守护学生的健康成长，包括生理上的安全和心理上(shang)的健康(kang)。

要求未(wei)成年女孩在公开场合“赤诚(cheng)相(xiang)见”，无疑是对她们身体隐私权(quan)的严重侵犯(fan)，也可能对她们的心理(li)健康造成难以估量的负面(mian)影响。

想象一下，这些花季少女，正值对自身身体充满好奇和懵懂的年纪，却(que)被要求以最坦诚、最私密的状态暴露在(zai)公众的目光之下。这是否会引发她们的羞耻感、恐惧感，甚至(zhi)对自身身体(ti)产生负(fu)面的认知？在缺乏充分引导和心理准备的情况下(xia)，这种经历很可能成为她们青春期(qi)成长道路上的一道阴影，影响她们的自我(wo)认同和自信心。

学校在推(tui)行任何可能涉及学生身体和心理的活动时，都应将“儿童最大利益”原则置于首位，充分考虑活动的潜在风险，并与家长进行充分的沟(gou)通和协商。

从教育伦理的角度来看，学校的这一要求也显得异常的“激进”和“不(bu)合(he)时(shi)宜”。教育的(de)目的是塑造健全的人格，培养有道德(de)、有知识、有能力的个体。用一种可能损害学生身心健康的方式来“塑造”他们的艺术表现力，这本身就存在着严重的伦理困境。我们不禁要问，这场表(biao)演的“艺术价值”究竟体现在何处？它是否建立在对学生个(ge)体尊严(yan)的漠视之上？如(ru)果一场表演需要以牺牲学生的身体隐私和心理安全为代价，那么这场表(biao)演的意义又何在？

艺术的边界在哪里？这是一个长期以来备受讨论的议题。诚然(ran)，艺术表达的自由度可以很广，但这种自由绝不应(ying)以侵犯他人权利、损害他人福祉为代价。在教育环境中，艺术的呈现更应遵循审慎的原则，尤其是在涉及未成年人时。校方是否有权以“艺术创作”或(huo)“思想解放”为名，做出如此挑战(zhan)社会普遍认知的决定？家长作为学生的法定监护人，在孩子的教育和成长过程中，享有知情权和参与权，校方如此重大的决定，是否与家长进行(xing)了充分的(de)沟通，是否尊重了家(jia)长的意愿？

此次事件的背后，反映(ying)出的可能是校方(fang)在艺术教育理念上的偏差，也可能是对社会公序良俗的忽视。在追求(qiu)所谓的“突破”和“前卫”时，校方似乎忘记了自己肩负的教育责任，忘记了(le)对未成年人应有的保护义务。教育应该是温暖的、呵护的，而不是冰冷的、强迫的。家长们的质疑，并非是对艺术的抵触，而是对校方不(bu)负责任行为的强烈反对，是对孩子们应有的尊重和保(bao)护的呼唤。

对于校方提出的“特殊要求”，我们可以从多个维度去解读其动机和合理性。一种可能性是，校方(fang)希望通过这种“裸露”来挑战传统的艺术观念，宣扬一(yi)种“身体解放”的艺术理念。这种理念是否适合在义务教育阶段，以强制性的方式灌输给尚未完全成熟的青少年？更(geng)何况，所谓“身体解放”是(shi)否能等同于“身体裸露”？两者之间存在着巨大的概念鸿沟。

在缺(que)乏专业引导和充分的年龄适宜性考量下，这种“解放”很可能变成一种伤害。

另一种可能性是，校方在追求所谓的“震撼效果”或“媒体关注”，而采取了(le)哗众取宠的手段。在当今社(she)会，一些机构为了吸引眼球，不(bu)惜挑战道德底线。如(ru)果校方确实存在这样的考量(liang)，那么这无(wu)疑是对教(jiao)育事业的亵渎，是对(dui)学生身心的不负责任。无论出于何种原因，校方在做(zuo)出此类涉及学生身体(ti)隐私的决定前，都应进行极其审慎的评估，并与家长进行坦诚、公开的沟通。

家(jia)长们的质疑，正是基于对孩子健康成长的深切关怀。他们提出的问题，并(bing)非小题(ti)大做，而(er)是对教育本质的追(zhui)问，对校方责任的拷问。当孩子(zi)的身心安全(quan)成为风险，当他们的隐私权受到(dao)威胁，家长们站出来发声，是他们作为(wei)监护人的天然职责。而校方，则需(xu)要认真倾听这些声音，反思自(zi)身(shen)的行为，而不是简单地以“艺(yi)术自由”或“教育创新”来搪塞。

理性的(de)声音如何穿透争议的迷雾？

在“学(xue)校要求女孩光溜溜上台(tai)表演(yan)”这一事件中，家长们的质疑如同一声声警钟，敲击着社会对儿童教育和保护的(de)神经。面对(dui)校方的“激进(jin)”要求，家长们并非一味(wei)地反对新事物(wu)，而是对教育的本质、对孩子的成长环境有着(zhe)更深(shen)层次(ci)的(de)考量。如何(he)在这种争议中，找到一条兼顾艺术表达、学生成(cheng)长和教育伦理的平(ping)衡之道，是我们必须深入探讨的。

我们(men)需要明确艺术教育的目的。艺术教育的根本在于陶冶情操、启迪智慧、培养健全人格，而并非以挑(tiao)战社会道德底线、牺牲学生身心健康为代价来追求所谓的“艺术(shu)突破”。当(dang)艺术创作与儿童保护发生冲突时，保护儿童永远是第一位的。校方在组(zu)织任何涉及学生身体的表演活动时，都(dou)应以《未成年人保护法》等(deng)相关法律法规为依据，确保活动内(nei)容不违反法律，不损害未成年人的身心健康，不侵犯其合法权益。

校方在组织此类可能引发争议的活动时，负有不可(ke)推卸的沟通和(he)解释责任。在做出涉及学生身体隐私的决定前，校方应充分、透明地向家长说明活动的目的、内容、意义以及可能存在的风险。这不仅仅是形式上的告知，更应是真诚的沟通和协商。家长们有(you)权利了解(jie)活动(dong)的全貌，并根据(ju)自己对孩子的了解，提出合理的建议和担忧。

例如，如果学校希望通过舞蹈来表达某些主题(ti)，是否可以通(tong)过服装、灯光、道具等其他艺(yi)术手段来实现(xian)，而无需采用“裸露”的方式？

我们还需要关注学校管理层的决策机制。一个重要的(de)教育决策，不应由少数人拍板决(jue)定，而应经过充分的讨论和论证。学校内部应建立健全的决策流程，鼓励教师、家长代表参与到相关活动的设(she)计和评审中，集思广益，避免出现“一言堂”或“拍脑袋”的现象。对于可能存在的争(zheng)议性内容，学校更应建立风险评估和应对机制，确(que)保在出现问题时，能够及时、妥善地处理。

从家长的角(jiao)度来看，在面对学校提出的不合理要求时，保持冷静和理性的沟通至关重要。虽然愤怒和担忧是人(ren)之常(chang)情，但只有以建设性(xing)的方式表达诉求(qiu)，才能更有可(ke)能获得积极的回应。家长可以联合起来，通过书面形式提出质疑，列举不合理之处，并提出替代方案。积极寻求与学校管理层、教育主管部门的对话，争取他们的理解和支持。

值得肯定的是，此次(ci)事件中，许多家长选择站出来质疑，这本身(shen)就(jiu)是(shi)一种对教育负责任的表现。他们并没有因为恐惧或沉默而(er)放弃对(dui)孩子权益的维护。他们的声音，也促使我们整个社会去反(fan)思，在(zai)儿(er)童教育中，什么才是真正重要(yao)的(de)？是短暂的“惊世骇俗”的表(biao)演，还是孩子一(yi)生健康、阳光的成长？

在艺术的表达上，我们不乏许多优秀(xiu)的例子。许多成功的艺术作品，能够深刻地反映社会现实，传递人文关怀，却从未以挑战道德底线或侵犯个体权益为代价。例如，许多优秀的舞蹈作品，通过肢体语言、情感表达和精湛的技巧，同样能够触动人心，引发共鸣。这些都说明，艺术的魅力并非仅在于“裸露”或“惊悚”，更在于其内在的思想深度、情感张力和艺术感染力。

校方需要认识到，教育的成功并非取决(jue)于其“有多大胆”，而是取决于(yu)其“有多负责”。在教育实践(jian)中，校方应始终将(jiang)学生的福祉置于首位，遵循教育规律和未成年人身心发展规律。对于已经发生的争议，校方应深刻反思，承认错误，并采取切实(shi)措施，例如撤销不合理(li)的表演要求，对相关责任人进行追责，并加强对教(jiao)师的培训，提高其教育伦理和法律意识。

长远来看，此类事件的发生，也为我们敲响了警钟，促使教育界和社会各界共同思考：如何建立更完善的儿童(tong)保护(hu)机制？如何提升学校和教师的教育责(ze)任意识？如何引导社会形成更加理性、健康的教育价值观？

总而言之，当学校要求女孩“光溜(liu)溜”上台表演，家(jia)长们的质疑是正当且必要的。这不仅是对个体权益的捍卫，也是对教育初心的追问。我们期待校方能够以负责任的态度回应质疑，以儿童的最大利益为出发点，回归教育的本质，避免此类事件的再次发生。也希望通过这(zhe)次事件，能(neng)引发更广泛的社会讨论，推动教育的健康发展，让每一(yi)个孩子都能在安全、尊重和充满爱的环境中(zhong)茁壮成长。

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图片来源：每经记者 阿尔-蒙塔菲 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄