每经编辑｜闫凤    

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“同学们(men)，请(qing)大家(jia)看(kan)看(kan)我。”一(yi)个略(lve)带磁(ci)性的声音(yin)在教(jiao)室(shi)里回荡(dang)，打破了午(wu)后慵懒的宁静。讲(jiang)台(tai)上，李老师(shi)并没(mei)有像往常一样(yang)直接(jie)抛出(chu)课本(ben)上的概(gai)念，而是(shi)神(shen)秘(mi)兮兮地将目光(guang)投向我们。我(wo)们面(mian)面相觑，不知(zhi)道(dao)这位平(ping)日(ri)里(li)总(zong)是(shi)西装(zhuang)革(ge)履(lv)、一丝不苟(gou)的生物老师(shi)，今(jin)天葫芦里卖的什么药。

“你(ni)们(men)有没有(you)想过，你们(men)为什么(me)会坐(zuo)在这里(li)？你(ni)们是如(ru)何来到这个世界(jie)的？”李老(lao)师的(de)眼睛(jing)里闪(shan)烁着(zhe)智慧的光(guang)芒，语(yu)气中带着一(yi)丝(si)不容置(zhi)疑的(de)引(yin)力。台(tai)下(xia)顿时炸(zha)开了(le)锅(guo)，各种(zhong)猜(cai)测、玩(wan)笑(xiao)的声音(yin)此起彼(bi)伏(fu)。“因为我爸妈把(ba)我生(sheng)下来(lai)了(le)呗！”“哈哈(ha)，还(hai)用(yong)问，当然是(shi)进化来的！”“老师(shi)，难道您(nin)要给我(wo)们(men)讲‘小(xiao)鸟和蜜蜂’的故(gu)事(shi)？”

李老(lao)师(shi)微微(wei)一(yi)笑，示(shi)意大家安静。“大(da)家(jia)说的都有道(dao)理，但今(jin)天，我们(men)不聊(liao)‘小鸟和蜜蜂’，我们(men)来聊(liao)聊(liao)‘为什么(me)’，以及‘如何’。我们来看(kan)看(kan)，生命的诞生，究(jiu)竟是(shi)一个多(duo)么(me)令人(ren)惊叹的奇(qi)迹。”他顿了顿，手(shou)指(zhi)轻(qing)轻(qing)敲打着(zhe)讲(jiang)台，“而我，李某某，就(jiu)是(shi)一个活(huo)生(sheng)生(sheng)的例子(zi)，一(yi)个关(guan)于(yu)生命起(qi)源和延续(xu)的载(zai)体。

”

教室(shi)里(li)鸦(ya)雀(que)无声(sheng)，所(suo)有(you)人的目光(guang)都聚焦在(zai)李老(lao)师身(shen)上。他(ta)这是要(yao)开(kai)始(shi)“自曝家(jia)丑(chou)”的节奏(zou)吗？不(bu)，我们(men)知道(dao)，以李老(lao)师的严(yan)谨，他绝(jue)不会做(zuo)无的放矢(shi)的事(shi)情。他(ta)接(jie)下(xia)来要(yao)做的事情，一定(ding)是颠(dian)覆我们对(dui)生物繁殖这门(men)课程的固(gu)有认(ren)知(zhi)。

“我们(men)来谈谈(tan)‘起源(yuan)’。”李老师的(de)语速放慢，声(sheng)音(yin)变得深(shen)沉而(er)富(fu)有力(li)量。“生命的(de)起源(yuan)，是一(yi)个宏(hong)大而又充满未知的(de)课(ke)题。从(cong)混(hun)沌初开的原始地球(qiu)，到(dao)第一个(ge)能够自(zi)我复制(zhi)的分(fen)子，再(zai)到形(xing)态(tai)各(ge)异的生命(ming)体(ti)，这中间经历(li)了多少亿年的(de)漫(man)长(zhang)岁(sui)月，多(duo)少次偶然与必然(ran)的(de)碰(peng)撞(zhuang)？我(wo)们(men)今(jin)天所(suo)见的每一个生命，都承载(zai)着一段漫长而(er)辉煌的进化史。

”

他(ta)走到(dao)黑板前(qian)，用粉笔勾勒出(chu)一个简(jian)陋(lou)的DNA双螺旋结构。“大家(jia)看(kan)，这就(jiu)是(shi)生命(ming)的(de)密(mi)码(ma)本，是传(chuan)递遗传(chuan)信息(xi)的载体(ti)。无论(lun)是(shi)低(di)等(deng)微生物(wu)，还是(shi)像我这(zhe)样的高(gao)等哺乳动(dong)物，我(wo)们都离(li)不(bu)开这(zhe)个神(shen)奇(qi)的(de)结构。我的存(cun)在，是(shi)父母遗传物质的(de)结合(he)，是(shi)基因的(de)传递和重组。我(wo)身上流淌(tang)的血(xue)液，我(wo)的(de)容(rong)貌，我的性(xing)格(ge)，甚至是我(wo)讲课的(de)风格(ge)，都或(huo)多或少地(di)受(shou)到了(le)父母基(ji)因(yin)的(de)影响。

而我(wo)的父(fu)母(mu)，他(ta)们的(de)基(ji)因(yin)又(you)来(lai)自(zi)于(yu)他们的(de)父母(mu)，如此追溯(su)，我们每(mei)一个(ge)个(ge)体，都是(shi)一条生(sheng)命(ming)长(zhang)河(he)中(zhong)的小(xiao)小(xiao)浪花，连接(jie)着过(guo)去，也(ye)孕育着未(wei)来。”

“你们可(ke)能(neng)会觉得(de)，这听起来(lai)还是(shi)有(you)点抽象(xiang)。”李老(lao)师似乎看(kan)穿了(le)我们的心思，“那(na)我们不(bu)妨从我自身(shen)来剖析。我(wo)，李某某，我的(de)存(cun)在，首(shou)先需要两(liang)个个(ge)体的(de)结(jie)合——我的父亲和我的母亲。他(ta)们各自贡献了一半(ban)的遗传物(wu)质，我(wo)的DNA，是他们DNA的结合体。这(zhe)个(ge)过(guo)程，就是(shi)我们常说(shuo)的(de)‘有性(xing)生殖’。

它(ta)带(dai)来了基因(yin)的重组(zu)和变(bian)异，使(shi)得每(mei)一(yi)代子孙(sun)都与(yu)父母有(you)所不同，但(dan)也(ye)保留(liu)了父母的(de)优良(liang)特(te)征(zheng)。这就(jiu)是为(wei)什么(me)，有时(shi)候你(ni)们(men)会(hui)觉得我和(he)我(wo)父(fu)亲有(you)点像(xiang)，或者(zhe)我(wo)的某个(ge)学生和他的父亲(qin)有(you)几分相似(shi)。”

他莞尔一(yi)笑，这个笑容里似乎(hu)藏着(zhe)无尽(jin)的关(guan)于生命的哲学(xue)。“再往(wang)深处想，我的父(fu)亲和母亲(qin)，他(ta)们本身(shen)也是由他们的父(fu)母(mu)所生。他们的生(sheng)命，也(ye)是(shi)一次次(ci)有性(xing)生(sheng)殖(zhi)的产(chan)物。他们的基因(yin)，他们的生(sheng)命历程(cheng)，都为(wei)我的诞生奠定(ding)了(le)基础(chu)。如(ru)果(guo)我们继续(xu)往(wang)上(shang)追(zhui)溯(su)，每一(yi)个生(sheng)命，都像是(shi)连接着一(yi)条看(kan)不见(jian)的(de)、由无(wu)数(shu)个父(fu)母(mu)、祖父母(mu)、曾祖(zu)父(fu)母……组(zu)成(cheng)的基(ji)因链。

这条(tiao)链条，跨(kua)越(yue)了数(shu)代，承载了无(wu)数个体(ti)的(de)生命(ming)故(gu)事，而我，只(zhi)是其(qi)中一个节(jie)点(dian)。”

“是(shi)什(shen)么(me)让这(zhe)个‘节点’得(de)以(yi)诞(dan)生，得(de)以延续呢？”李老(lao)师的声音再(zai)次(ci)变得激昂，“这就(jiu)是我(wo)们今天要(yao)深入探(tan)讨(tao)的核心(xin)——生(sheng)物的繁殖(zhi)。它不仅仅是(shi)简单的‘复制’，更是(shi)一种‘创造(zao)’，一种‘延续(xu)’。从(cong)最简单(dan)的单(dan)细胞生物(wu)，通(tong)过(guo)分(fen)裂就能(neng)不断增殖，到(dao)复(fu)杂(za)的动(dong)植(zhi)物，通(tong)过(guo)有(you)性生殖产(chan)生后代(dai)，繁殖是(shi)生命(ming)最(zui)根(gen)本的(de)特征(zheng)，是生命(ming)得(de)以繁(fan)衍不息的(de)动力。

”

“想(xiang)象(xiang)一下(xia)，”李老(lao)师的(de)眼睛(jing)看(kan)向(xiang)窗外(wai)，“一粒(li)种子(zi)，在适(shi)宜的环境下，能(neng)够长(zhang)成参(can)天(tian)大(da)树，开(kai)花结(jie)果，孕育(yu)出(chu)无数新的种子(zi)。一只小(xiao)小的细(xi)菌，能够(gou)在(zai)几十(shi)分(fen)钟(zhong)内完(wan)成一(yi)次分裂，形成庞(pang)大的(de)菌(jun)落。一只(zhi)母(mu)狮，历(li)经十(shi)月(yue)怀胎(tai)，产下(xia)幼崽，悉心哺(bu)育(yu)，确保(bao)种(zhong)族的延(yan)续。这(zhe)些，都是繁殖的(de)力(li)量(liang)。

而我，一个(ge)‘老(lao)师’，我的存在(zai)，也遵循着同样(yang)的(de)生命(ming)法(fa)则。我的(de)‘授(shou)课’，我(wo)的‘知(zhi)识传递’，在(zai)某种意义上(shang)，也是一种‘繁殖’，一种精(jing)神的(de)延(yan)续。我把(ba)我所(suo)学的(de)、所悟(wu)的，通过语言、通(tong)过互动，传(chuan)递(di)给你们(men)，让你们在(zai)未来(lai)，能够有能力去(qu)创(chuang)造(zao)、去延(yan)续，去(qu)成为(wei)更伟(wei)大的(de)‘生命(ming)’。

”

“今天(tian)，我将myself作为(wei)一(yi)个(ge)生(sheng)动的案(an)例(li)，带(dai)你们(men)一(yi)起(qi)解剖(pou)生命的繁殖机(ji)制。我们不只是(shi)在学习书(shu)本上(shang)的公式和(he)名词，我们(men)是在观察(cha)一个活生(sheng)生的(de)、会呼吸的(de)、有思(si)想的‘生命(ming)体(ti)’，去(qu)理解(jie)它(ta)如何来(lai)到(dao)这个世界，又将如(ru)何影(ying)响和(he)孕(yun)育着下(xia)一个‘生命(ming)’。”李(li)老(lao)师的(de)目光扫过全班，带(dai)着(zhe)一(yi)种(zhong)鼓励(li)和期许，“准备好了吗(ma)？让我(wo)们一(yi)起，开(kai)启(qi)一场关(guan)于生命起源的(de)趣味探索之旅(lv)！”

“好了(le)，同学们(men)，我(wo)们(men)已经从(cong)宏观的角度，将(jiang)生命(ming)起源(yuan)与(yu)繁殖的(de)普遍性(xing)联系了(le)起来。现在，让(rang)我(wo)们(men)把目光聚焦(jiao)回我(wo)，李(li)某(mou)某，这(zhe)个‘活(huo)生生的教材’。”李(li)老师的(de)脸(lian)上露出了更加(jia)轻松的笑(xiao)容，仿(fang)佛已经进入了(le)他最(zui)擅长(zhang)的“解剖(pou)”环(huan)节(jie)。

“我(wo)们都(dou)知道(dao)，人类(lei)是(shi)高(gao)等哺(bu)乳动(dong)物(wu)，我们(men)的(de)生(sheng)殖方(fang)式(shi)是(shi)有(you)性生殖。这(zhe)意味着，要产生一个(ge)我(wo)，需(xu)要(yao)两(liang)个‘亲本’——我的(de)父亲和我(wo)的母亲(qin)。他们(men)各自(zi)产生了‘生殖(zhi)细(xi)胞’，也(ye)就是(shi)我们说的(de)‘精子’和‘卵(luan)子’。这(zhe)两种细(xi)胞(bao)，各(ge)自(zi)携(xie)带(dai)了(le)父母一半(ban)的染(ran)色体，也就是一(yi)半的遗(yi)传(chuan)信息。

”

他(ta)走到(dao)一(yi)块小(xiao)黑板前(qian)，画了两个(ge)圆圈，分别标上“父”和(he)“母”。“想象(xiang)一(yi)下，精子就(jiu)像一位勇(yong)敢的(de)探险家，而卵子(zi)则是一(yi)位(wei)美(mei)丽的港(gang)湾。当(dang)精(jing)子(zi)在(zai)恰当的(de)时机(ji)，克服(fu)重重困(kun)难，成(cheng)功(gong)抵达卵子(zi)，并与(yu)之融(rong)合(he)，就(jiu)发生(sheng)了一(yi)个我们称之(zhi)为‘受精(jing)’的(de)神圣过(guo)程。这个(ge)融合的过程(cheng)，就是我的(de)生命，或者(zhe)说，我这(zhe)个(ge)‘李(li)老师’这(zhe)个个体(ti)的生命(ming)，正式开(kai)始的时刻。

”

“我(wo)的(de)DNA，我身体里(li)的每一(yi)个细(xi)胞，都(dou)源于那个最初(chu)的(de)受(shou)精卵。那个小(xiao)小的细胞(bao)，包(bao)含了我未来的一切(qie)潜能(neng)。它通(tong)过一(yi)种叫(jiao)做‘细(xi)胞分裂’的(de)神奇过程(cheng)，不断(duan)地复(fu)制、增殖。先(xian)是一个(ge)细胞(bao)变(bian)成两个，两(liang)个变(bian)成四个，四个变(bian)成八(ba)个(ge)……就(jiu)像(xiang)滚(gun)雪球(qiu)一样(yang)，这个(ge)细(xi)胞数(shu)量在指(zhi)数级(ji)增长。

而(er)在这个分裂的过(guo)程(cheng)中，还(hai)会(hui)发生(sheng)‘细胞(bao)分(fen)化(hua)’，这意(yi)味着，最(zui)初相(xiang)同(tong)的细(xi)胞(bao)，会(hui)逐(zhu)渐(jian)‘学习(xi)’，变成(cheng)各种(zhong)各样的(de)细胞，比(bi)如构(gou)成我皮肤(fu)的(de)细(xi)胞(bao)、构成我(wo)骨骼的细(xi)胞(bao)、构(gou)成我大(da)脑的神(shen)经细(xi)胞(bao)，以及，构(gou)成我声带的肌(ji)肉细(xi)胞(bao)，让我能(neng)够发出今天这样的声音。”

“所以(yi)，你们看(kan)，”李(li)老师(shi)一边说着，一边(bian)用手比划(hua)着，“你(ni)们现在(zai)看到的(de)这个‘李(li)老师’，并(bing)不是(shi)一个单一(yi)的、不(bu)变的(de)个体。我身(shen)体里(li)有成(cheng)千上(shang)万亿(yi)个细胞(bao)，每(mei)一个细胞(bao)都在(zai)进行着精(jing)确的(de)复(fu)制和分(fen)化。我的身(shen)体，就是一个由(you)无数(shu)个遵(zun)循(xun)着(zhe)生命(ming)规律(lv)的细胞(bao)组(zu)成的(de)、不(bu)断运转(zhuan)的(de)生(sheng)命机器。

而(er)我(wo)之所以(yi)能站(zhan)在这(zhe)里(li)，侃侃而(er)谈，正是(shi)因为我(wo)的(de)父母，通过他(ta)们的生殖细(xi)胞(bao)，将他(ta)们的遗传(chuan)信(xin)息传递(di)给(gei)了(le)我(wo)，让(rang)我能(neng)够拥有这样一个‘生(sheng)命机器’，以(yi)及‘大(da)脑(nao)’来思考(kao)和(he)表达。”

你们看，你们每个人(ren)，身上都(dou)带着(zhe)父(fu)母(mu)的‘基(ji)因(yin)包’。这就(jiu)是为(wei)什么(me)，你们之(zhi)中(zhong)有(you)的(de)同学(xue)声音洪亮，有(you)的同(tong)学(xue)思(si)维(wei)敏(min)捷，有的(de)同(tong)学运(yun)动天赋(fu)出众(zhong)。这些(xie)，都是(shi)你们(men)‘生命密(mi)码(ma)’的体现(xian)。”

“但(dan)是，”李老(lao)师话锋(feng)一(yi)转(zhuan)，眼神中(zhong)带(dai)着一(yi)丝狡黠，“生命的(de)美妙之处(chu)，并不(bu)仅仅(jin)在(zai)于‘复制(zhi)’，更在于‘变(bian)化’。有性生(sheng)殖最大(da)的(de)优势，就(jiu)是它能(neng)够带来‘基(ji)因重组’。在精子(zi)和卵(luan)子(zi)形(xing)成的(de)过程(cheng)中(zhong)，父母的(de)染色(se)体(ti)会发(fa)生‘交(jiao)叉(cha)互换’，就像(xiang)是在(zai)打(da)乱一(yi)副扑(pu)克(ke)牌，然(ran)后重(zhong)新组(zu)合。

这(zhe)样(yang)一来，即(ji)使是(shi)同一(yi)对父(fu)母，他(ta)们的(de)孩子(zi)也(ye)可能长(zhang)得不太一样。我(wo)，李某(mou)某(mou)，就是我父母(mu)基因重(zhong)组的(de)独(du)特产物(wu)。我(wo)可能(neng)遗传(chuan)了我父亲的某些(xie)特(te)质，也遗传了我(wo)母亲(qin)的(de)某(mou)些特(te)质，但最终(zhong)组(zu)合出来(lai)的(de)，是独(du)一无二的我(wo)。”

“而且(qie)，在基(ji)因传递的(de)过程中，还会(hui)发生‘突(tu)变(bian)’。突变(bian)，就(jiu)是基(ji)因的‘小错误’，但(dan)正是这(zhe)些‘小错(cuo)误(wu)’，为生命(ming)的进(jin)化提供了(le)源(yuan)源(yuan)不断的(de)动力。很多时(shi)候(hou)，突变是(shi)无害(hai)的，甚(shen)至是(shi)有益(yi)的(de)。正(zheng)是因(yin)为无(wu)数次的突(tu)变(bian)和筛选(xuan)，生(sheng)命才能够(gou)不断地(di)适应(ying)环(huan)境(jing)，变得(de)越来越多(duo)样，越(yue)来越复(fu)杂。

”

“所以(yi)，从某(mou)种意义上来说，我，李(li)老师(shi)，不仅(jin)仅是我父(fu)母的‘复制(zhi)品(pin)’，更是他(ta)们(men)生命故(gu)事(shi)的一次(ci)‘再创(chuang)造(zao)’。我承载着他(ta)们的(de)基(ji)因(yin)，但也以我(wo)自己的方(fang)式，将(jiang)生命(ming)的故(gu)事延(yan)续下(xia)去。”他走到讲(jiang)台(tai)边(bian)缘(yuan)，身体微微(wei)前倾(qing)，“而你们，作(zuo)为我(wo)的学生(sheng)，你(ni)们同样(yang)是你们父母(mu)基因重组(zu)的独特产(chan)物。

你(ni)们每(mei)个(ge)人(ren)，都(dou)拥有(you)着(zhe)无限的可(ke)能(neng)性(xing)。你们的未来，将(jiang)由(you)你(ni)们自己去(qu)书写(xie)，去创(chuang)造。”

“我(wo)们今天探讨的(de)生(sheng)物(wu)繁殖，从最(zui)基础的细(xi)胞分裂，到(dao)精(jing)卵(luan)结合(he)，再到基因的传(chuan)递和(he)重组，每(mei)一(yi)个环(huan)节都(dou)充满(man)了奇妙(miao)的(de)科学(xue)逻辑(ji)。而(er)我，一个‘老师(shi)’，我的存在，就是这(zhe)些科学(xue)逻辑最(zui)直接的(de)体现。我从父母(mu)那里继承(cheng)了生(sheng)命，然(ran)后通(tong)过教育，将这份生命(ming)的力量(liang)，这(zhe)份对知识(shi)的渴望，传(chuan)递给(gei)你们(men)。

这不(bu)仅仅(jin)是(shi)知(zhi)识(shi)的(de)传(chuan)递(di)，更(geng)是(shi)一(yi)种(zhong)生命(ming)的延(yan)续，一(yi)种(zhong)精神的(de)传(chuan)承(cheng)。”

“所以，同(tong)学们，下(xia)次(ci)当(dang)你们感到生(sheng)物(wu)课(ke)枯燥乏(fa)味的(de)时(shi)候(hou)，不妨(fang)想想我。想(xiang)想我(wo)这个(ge)‘活教材’，是如何一步(bu)步走(zou)到你们面(mian)前的(de)。想想(xiang)你们自(zi)己(ji)，是如(ru)何从一个(ge)受精卵，一(yi)步步(bu)成长为今(jin)天的(de)样子(zi)。生命，本身(shen)就是一(yi)场(chang)最伟大的科学(xue)实验(yan)，而(er)我(wo)们(men)每一个人，都(dou)是(shi)这(zhe)场实(shi)验中(zhong)最精(jing)彩的(de)‘作品(pin)’。

”

李老师的(de)目光(guang)再次扫过全班，这次，我们(men)看到(dao)的(de)，不(bu)再是(shi)一个(ge)严肃的老(lao)师，而(er)是一(yi)位饱含智慧(hui)、充(chong)满生(sheng)命力的“生(sheng)命奇(qi)迹”的讲述(shu)者。我(wo)们突然觉(jue)得(de)，生(sheng)物繁(fan)殖这(zhe)门(men)课(ke)，好像也(ye)没有那么(me)难(nan)以(yi)理(li)解了(le)。因为，我们(men)身边(bian)就(jiu)有一个最好(hao)的“案例”，最生动的“教(jiao)材”。一场关于生命起(qi)源的趣味课(ke)堂(tang)，就在(zai)我(wo)们心中(zhong)，悄然展(zhan)开(kai)。

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图片来源：每经记者 陈有勇 摄

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