每经编辑｜阎锡山    

当地时间2025-11-02,jdsklfjkwebbkjfbsdkhjvbuigdbajhs,AAAAA级是AABB还是AA

告别(bie)暑(shu)期“作(zuo)业(ye)山”，拥(yong)抱高(gao)效学(xue)习“小宇宙”——张(zhang)婉(wan)莹暑(shu)假(jia)作业辅(fu)导，为孩子(zi)插(cha)上(shang)翅(chi)膀(bang)！

夏日炎炎(yan)，对于广大(da)小学(xue)生(sheng)和(he)家(jia)长而(er)言(yan)，暑假(jia)既是放松身心的(de)绝(jue)佳时(shi)机(ji)，也常常伴随(sui)着“暑(shu)假作业”这道绕不(bu)开(kai)的难(nan)题。当(dang)孩子们沉(chen)浸(jin)在玩乐的海(hai)洋中时，堆积(ji)如山的作业似乎(hu)总在(zai)悄(qiao)悄提醒(xing)着即将到来的开(kai)学季。如何让(rang)孩子(zi)在(zai)享受暑假乐趣的又能(neng)高效、高(gao)质(zhi)量地完成作业，甚至(zhi)从(cong)中(zhong)找到学习(xi)的(de)乐趣(qu)，成为许(xu)多家(jia)长心(xin)中的(de)期盼(pan)。

值(zhi)此之际(ji)，张婉(wan)莹老师倾(qing)力(li)打(da)造(zao)的(de)“雏鸟(niao)幼儿小学(xue)生(sheng)专(zhuan)属(shu)暑假(jia)作(zuo)业辅(fu)导”项(xiang)目，犹如一(yi)股清(qing)流，为(wei)孩子(zi)们带来了(le)全新(xin)的(de)学习体验(yan)。

“雏(chu)鸟”，一个(ge)充(chong)满生(sheng)命力与(yu)成长寓意的名字，恰(qia)如(ru)其分地诠释了(le)我们对每一个孩子(zi)的(de)期(qi)许(xu)——如(ru)同初(chu)生的(de)雏鸟，渴望展(zhan)翅(chi)高(gao)飞(fei)，探(tan)索更广(guang)阔的(de)世界。而张(zhang)婉莹(ying)老师(shi)，凭(ping)借(jie)其(qi)丰(feng)富的教学经验(yan)和对儿童(tong)心理(li)的深刻洞(dong)察(cha)，深(shen)知每个孩子都是独一(yi)无二的个体(ti)，拥有(you)不同(tong)的学(xue)习(xi)节(jie)奏(zou)和(he)潜力。

因此(ci)，本次(ci)暑假(jia)作(zuo)业(ye)辅(fu)导(dao)并非(fei)简单(dan)的(de)“赶(gan)作业(ye)”，而是围绕(rao)“高效完成(cheng)，快乐学(xue)习(xi)”的核心理(li)念，为幼儿(er)及小(xiao)学生(sheng)量身(shen)定制了(le)一(yi)套(tao)科学、有趣(qu)、个性(xing)化的辅(fu)导(dao)方案。

Part1.1：精准诊(zhen)断，个性化定制学习路(lu)径

传统(tong)的暑(shu)假(jia)作(zuo)业辅(fu)导，往(wang)往采用“一刀切(qie)”的(de)模(mo)式，忽(hu)略了孩子(zi)们的个体差异(yi)。而张(zhang)婉莹老师的(de)辅(fu)导(dao)，首(shou)要(yao)强调的是“精准诊断”。在正式(shi)开始辅(fu)导(dao)前，老师(shi)会与家(jia)长进行(xing)充分沟通，了解孩子(zi)在校表现、学习习(xi)惯、以及(ji)在(zai)暑假期间的兴趣点(dian)。通(tong)过(guo)简短而富(fu)有(you)针对性的测(ce)试(shi)或问(wen)答，快速(su)评估孩子在(zai)各(ge)科(ke)知(zhi)识点(dian)上的(de)掌握情(qing)况，找(zhao)出(chu)薄弱环节(jie)。

例如(ru)，有些孩子可能(neng)在数学计(ji)算方(fang)面稍显不(bu)足(zu)，而(er)另一些(xie)则可(ke)能是在(zai)语文阅读(du)理(li)解上需要(yao)更(geng)多引导。

基于诊(zhen)断结(jie)果(guo)，张(zhang)婉莹老师将为每个(ge)孩子(zi)制定“个性化学习(xi)路(lu)径”。这(zhe)意味着，您的孩子不会(hui)和(he)其(qi)他(ta)孩子(zi)做(zuo)完(wan)全相同的(de)练(lian)习，而是(shi)根据自身(shen)的(de)特点，接(jie)收最适合(he)他的(de)学习内(nei)容(rong)和方(fang)法(fa)。这份路(lu)径(jing)可能包(bao)括：针(zhen)对性(xing)复习(xi)巩固(gu)薄弱(ruo)知(zhi)识(shi)点、趣味性拓展(zhan)延伸课外(wai)知识(shi)、游(you)戏化闯(chuang)关式练习(xi)提升学习(xi)兴(xing)趣，以及(ji)高效解题(ti)技巧(qiao)的(de)传授。

如(ru)此一来，不(bu)仅能(neng)确保(bao)孩(hai)子们在(zai)有限(xian)的时间内(nei)，将精(jing)力聚焦(jiao)在最需要提(ti)升(sheng)的(de)领域，更能有效避免因为(wei)“跟(gen)不(bu)上(shang)”或“太简(jian)单”而(er)产生的学(xue)习挫(cuo)败感(gan)，让每一(yi)个孩子(zi)都(dou)能感受(shou)到“我(wo)能行”的自信(xin)。

Part1.2：创新(xin)教学，让(rang)枯燥作(zuo)业(ye)“活”起来

“作业”二字，在许多孩子眼中(zhong)，等(deng)同于枯燥、乏(fa)味、甚至(zhi)是一种(zhong)负担(dan)。如(ru)何(he)打破这种刻板(ban)印象(xiang)，让学习(xi)过程充满乐趣？张婉莹老师在(zai)这(zhe)方面(mian)可是(shi)颇有心得。辅(fu)导(dao)过程(cheng)中(zhong)，她(ta)将巧妙(miao)地(di)融入(ru)多种创新教学(xue)法。

对于(yu)低年级(ji)的幼(you)儿和(he)小学(xue)低段学生(sheng)，将(jiang)大(da)量运(yun)用(yong)绘本(ben)阅(yue)读、故事(shi)讲(jiang)述、角(jiao)色(se)扮(ban)演等方式(shi)，将语文知(zhi)识(shi)融(rong)入(ru)生(sheng)动的(de)情境(jing)中(zhong)。比(bi)如，在学习生字(zi)时(shi)，可能不是单纯地(di)抄写(xie)，而是(shi)通过画一(yi)画、演(yan)一(yi)演(yan)，让(rang)孩(hai)子在玩乐中记(ji)住字(zi)形、字义(yi)。数学的计(ji)算，也可(ke)能变成“小商人(ren)买(mai)卖”的(de)游(you)戏(xi)，在(zai)实际操作中理解加(jia)减乘(cheng)除。

对(dui)于小学高(gao)段的(de)学(xue)生，则(ze)会引导(dao)他们(men)进(jin)行(xing)探究(jiu)式学(xue)习和项目(mu)式学习(xi)。例如，在完(wan)成(cheng)科学或社(she)会实践(jian)作业时(shi)，鼓励孩子(zi)自己(ji)动手实验，或者(zhe)通过采访(fang)、调查(cha)等方式获取(qu)信(xin)息，将(jiang)书本知识与(yu)生(sheng)活实际紧(jin)密联(lian)系。张(zhang)婉(wan)莹(ying)老师(shi)还将(jiang)引入一些(xie)STEM（科(ke)学(xue)、技(ji)术(shu)、工程、数学(xue)）的趣味元素，让(rang)孩子(zi)们在(zai)解(jie)决(jue)实际问题(ti)的过程中(zhong)，体(ti)会(hui)到(dao)知(zhi)识的(de)魅力。

辅导过程(cheng)中还会注(zhu)重培(pei)养孩子(zi)的“自主学习能力”。老(lao)师不会直接给出(chu)答案(an)，而是通过提问(wen)、引导(dao)、启(qi)发(fa)，帮助孩(hai)子自己(ji)思(si)考，找到(dao)解决(jue)问(wen)题的(de)方(fang)法。这(zhe)种“授人(ren)以(yi)渔”的(de)教学理念(nian)，不仅(jin)能帮助孩子高(gao)效完(wan)成眼前的(de)作(zuo)业(ye)，更能为(wei)他(ta)们未来的(de)学习(xi)打下坚实的基(ji)础，培养其独立(li)思考(kao)和解决问(wen)题的能力。

Part1.3：高效(xiao)方法(fa)，事(shi)半功(gong)倍(bei)的学习策略

“高(gao)效”是本次辅导(dao)的核心(xin)关键词(ci)之一。张婉(wan)莹老(lao)师不(bu)仅(jin)关(guan)注(zhu)“学(xue)什(shen)么”，更(geng)关(guan)注“怎么(me)学(xue)”。她(ta)将根据(ju)不同(tong)年(nian)龄段(duan)孩子的认知(zhi)特点(dian)，传授(shou)一套套行之(zhi)有效的学习(xi)策略。

对于低年(nian)级的孩子，可能(neng)会强调“专注力(li)训练”和(he)“时间(jian)管(guan)理启(qi)蒙”。通过一(yi)些(xie)小游戏(xi)，帮助孩子(zi)集中(zhong)注意(yi)力，例如设(she)置(zhi)“作(zuo)业计时器”，让(rang)孩(hai)子在规定时间内(nei)专注(zhu)完成，培(pei)养良(liang)好(hao)的(de)学习(xi)习惯(guan)。

对(dui)于高年(nian)级的孩子(zi)，则会深入讲解(jie)“思维(wei)导图”、“康奈(nai)尔笔(bi)记法(fa)”、“SQ3R阅(yue)读(du)法”等(deng)更具(ju)系(xi)统性(xing)的(de)学习(xi)方法(fa)。这(zhe)些(xie)方法能够(gou)帮助孩子更(geng)好地梳(shu)理知识结(jie)构，提(ti)高(gao)信(xin)息H吸(xi)收和(he)记忆效率。例(li)如(ru)，学(xue)习(xi)一篇(pian)课文(wen)，不(bu)再是(shi)死(si)记硬(ying)背，而是通过思维(wei)导图，将(jiang)文章(zhang)的中(zhong)心(xin)思想、人(ren)物(wu)关系、情(qing)节(jie)发(fa)展等一(yi)目(mu)了然地呈现在(zai)眼前(qian)，既巩(gong)固了理解(jie)，又方便(bian)了记忆(yi)。

张婉(wan)莹老师(shi)还(hai)会强(qiang)调“错题本(ben)”的(de)重要性(xing)，引导孩子建(jian)立(li)属于自己的错题集(ji)，定期回顾，举(ju)一(yi)反三，将(jiang)“错误”变(bian)成宝(bao)贵的(de)学(xue)习财(cai)富(fu)。通过这些(xie)高效的学习方(fang)法，孩(hai)子们(men)将不再(zai)是(shi)埋头(tou)苦干(gan)，而是(shi)学(xue)会巧干(gan)、会(hui)干(gan)，用(yong)更少的(de)时间，达(da)到更(geng)好的学习效果。

快(kuai)乐学习，自(zi)信(xin)成长——雏(chu)鸟(niao)专(zhuan)属(shu)体(ti)验，让(rang)暑(shu)假成为(wei)孩子学习的“加(jia)速器(qi)”！

当(dang)高(gao)效的学习(xi)方法被巧妙地(di)融入生动有趣的教学过(guo)程中，孩(hai)子们(men)不仅能轻松(song)完(wan)成(cheng)暑假(jia)作业，更(geng)能(neng)在这(zhe)个(ge)过程中(zhong)，体验到(dao)学习的(de)乐趣(qu)，收(shou)获(huo)满满的(de)成(cheng)就感(gan)。张婉(wan)莹老师的“雏鸟(niao)幼儿(er)小学生专属暑假(jia)作业(ye)辅(fu)导”，正是致力于(yu)为孩(hai)子(zi)们打造(zao)这样(yang)一(yi)种“快乐(le)学习，自(zi)信(xin)成长(zhang)”的全新(xin)体验。

Part2.1：“玩(wan)中学(xue)”，点燃孩子内在的学(xue)习(xi)动(dong)力

“玩”是孩(hai)子(zi)的(de)天性(xing)，也是他(ta)们最好(hao)的学习方式。张(zhang)婉莹老师(shi)深谙此道(dao)，将“玩(wan)中学(xue)”的(de)理(li)念贯(guan)穿(chuan)于(yu)整个辅(fu)导过程(cheng)中。与(yu)其让(rang)孩子(zi)坐在书桌(zhuo)前机械地重复练习(xi)，不(bu)如将知识“游戏化(hua)”，让学(xue)习变得(de)生(sheng)动有(you)趣(qu)。

例如，在进行(xing)数学逻辑训练时，老(lao)师会(hui)设(she)计(ji)一系列(lie)有趣(qu)的谜题(ti)、棋盘游戏(xi)，让孩子在(zai)解(jie)决问(wen)题(ti)的(de)过程中(zhong)，潜(qian)移默化地提升逻(luo)辑(ji)思维能(neng)力(li)。在英语学习(xi)方(fang)面(mian)，可能会(hui)通(tong)过英(ying)文(wen)绘本(ben)故(gu)事、儿歌(ge)、简(jian)单的(de)英文(wen)对话(hua)游戏(xi)，让(rang)孩(hai)子在轻松(song)愉快(kuai)的(de)氛围中，自然而然(ran)地接(jie)触和掌握(wo)新的词汇(hui)和句型。

对(dui)于语文(wen)的(de)词(ci)语(yu)、句子(zi)练习，可以(yi)设计(ji)成“词语接龙(long)”、“句子(zi)变(bian)变变(bian)”等互(hu)动游(you)戏；在(zai)历(li)史、地理的学(xue)习(xi)中(zhong)，可以结合(he)地图、模型，甚(shen)至(zhi)模拟一(yi)次“小小的探险”，让(rang)知识变得(de)立体而(er)鲜活(huo)。这(zhe)种寓教于(yu)乐的(de)方式(shi)，不仅(jin)能大大提(ti)高(gao)孩(hai)子的学习兴趣和(he)参(can)与度，更(geng)能(neng)激发他(ta)们内在(zai)的学习动力，让他们从“要我学(xue)”转变为(wei)“我要学(xue)”。

当(dang)孩子(zi)真(zhen)正爱(ai)上学习，完成(cheng)作(zuo)业将不再(zai)是任(ren)务(wu)，而(er)是探索与(yu)发现的旅程。

Part2.2：积(ji)极(ji)鼓励(li)，建立孩(hai)子(zi)的(de)学习自(zi)信(xin)心

不少(shao)孩(hai)子在(zai)面对作业(ye)时(shi)，常(chang)常(chang)伴随着(zhe)焦虑(lv)和自我怀(huai)疑。张(zhang)婉莹(ying)老(lao)师(shi)深知(zhi)，建立孩子的(de)学(xue)习自信(xin)心，比单(dan)纯(chun)的知识(shi)传授(shou)更(geng)为重要(yao)。因此(ci)，在辅导过(guo)程中(zhong)，她始终秉(bing)持着(zhe)“积极鼓励，正面引(yin)导”的(de)原(yuan)则。

每一(yi)次小的(de)进步(bu)，都会得到老师(shi)及(ji)时(shi)的(de)肯(ken)定(ding)和(he)赞扬(yang)；每一次的(de)尝试(shi)，即(ji)使(shi)不完(wan)美，也(ye)会(hui)被(bei)视为(wei)宝贵的学(xue)习(xi)经(jing)历。老师会(hui)用温(wen)暖的话语(yu)，帮助(zhu)孩子(zi)看到自(zi)己(ji)的(de)优点和(he)进步，引导(dao)他们(men)看(kan)到(dao)自己的潜(qian)力，从(cong)而建(jian)立起(qi)“我能(neng)行(xing)”的(de)信(xin)念(nian)。

例如(ru)，当(dang)孩(hai)子(zi)在解一(yi)道难题时(shi)，老师(shi)不(bu)会直接给出答案，而(er)是通过一(yi)步(bu)步的引导(dao)，让孩子自(zi)己找到(dao)突(tu)破(po)口(kou)。当(dang)孩(hai)子成(cheng)功解出时，老师会由衷地(di)为他(ta)们喝彩，并(bing)帮助他们(men)总(zong)结(jie)解题(ti)思路(lu)。这种(zhong)过程(cheng)式的(de)肯定(ding)，让孩(hai)子(zi)明白，学(xue)习(xi)是(shi)一个不断(duan)尝(chang)试、不断(duan)进步(bu)的过(guo)程，即使犯错，也不可(ke)怕(pa)。

张(zhang)婉莹老(lao)师还会(hui)注重培养孩(hai)子的(de)“抗(kang)挫能力”。通(tong)过一(yi)些(xie)适(shi)度的(de)挑战(zhan)和引(yin)导，帮(bang)助孩(hai)子(zi)学会如何面(mian)对(dui)困难，如何从失(shi)败(bai)中(zhong)站(zhan)起来，如(ru)何(he)通过(guo)努力克服(fu)障碍。这种积(ji)极的心(xin)理建(jian)设(she)，将(jiang)帮(bang)助孩子们在(zai)未来(lai)的学习(xi)道路(lu)上(shang)，更(geng)加(jia)从容和坚(jian)定。

Part2.3：紧密沟通(tong)，家校合(he)力(li)共(gong)育美(mei)好(hao)未来

“雏(chu)鸟幼儿小(xiao)学生专属暑假作业(ye)辅(fu)导(dao)”项目(mu)，并非仅仅(jin)关注(zhu)孩子在(zai)辅(fu)导期间(jian)的表现(xian)，更注重与家长(zhang)的紧(jin)密(mi)合作，形(xing)成家校合力，共(gong)同为(wei)孩(hai)子(zi)的(de)成(cheng)长保(bao)驾(jia)护(hu)航。

张(zhang)婉莹老师(shi)将定(ding)期与家(jia)长(zhang)进行沟通，分享孩子(zi)在学习过(guo)程(cheng)中(zhong)的点滴进步，以(yi)及在学习习惯(guan)、兴(xing)趣等方面的(de)发展(zhan)情(qing)况。老师(shi)也会(hui)根据(ju)孩子(zi)的(de)具体情况，为(wei)家长提供一些在家中如何(he)辅(fu)导孩子、如(ru)何营(ying)造良(liang)好(hao)学(xue)习氛(fen)围的(de)建议。

例如(ru)，家长(zhang)可以如何(he)配(pei)合(he)老(lao)师(shi)，在家(jia)中设置(zhi)一(yi)个安静的学(xue)习(xi)角；如何在日(ri)常生活(huo)中，将学习融(rong)入(ru)亲子(zi)互动(dong)；如何(he)正确引导(dao)孩(hai)子(zi)看待(dai)暑假(jia)作业(ye)，等等。这种开放(fang)、透(tou)明的沟通(tong)模(mo)式，能(neng)够(gou)让(rang)家(jia)长(zhang)及时(shi)了(le)解孩子(zi)的情况，并能更(geng)有(you)针(zhen)对性地(di)支(zhi)持(chi)孩(hai)子(zi)的学习(xi)。

“高效(xiao)完成，快乐学习”不仅仅是(shi)张婉莹(ying)老(lao)师(shi)的(de)教(jiao)学(xue)目标，更是(shi)她希望(wang)通过(guo)本(ben)次辅(fu)导(dao)，能够传递给每一(yi)个孩子和(he)每一个家(jia)庭(ting)的教育理念(nian)。让这(zhe)个暑(shu)假(jia)，不(bu)再(zai)是孩(hai)子(zi)们的“负担季”，而是成(cheng)为他们(men)学习的(de)“加(jia)速(su)器(qi)”，是他(ta)们(men)探索(suo)兴趣、增(zeng)长(zhang)知识(shi)、收(shou)获快乐的黄金时期。

当(dang)暑假(jia)的蝉(chan)鸣渐歇(xie)，孩(hai)子们带着(zhe)满(man)满的收(shou)获(huo)和(he)自信，精(jing)神(shen)饱满(man)地迎(ying)接(jie)新学期(qi)的到来(lai)，这(zhe)将是(shi)张婉莹(ying)老师和(he)所有(you)家(jia)长(zhang)最大(da)的欣(xin)慰。选择张(zhang)婉(wan)莹老(lao)师的“雏(chu)鸟幼(you)儿(er)小学生(sheng)专属(shu)暑假(jia)作业(ye)辅导”，就是为孩(hai)子的学习之路(lu)，注入(ru)源(yuan)源不断(duan)的动(dong)力(li)，点(dian)亮快(kuai)乐学(xue)习(xi)的新体(ti)验！让(rang)我(wo)们(men)一起(qi)，陪伴孩(hai)子，如同(tong)雏(chu)鸟般，勇敢而(er)坚(jian)定(ding)地(di)，展(zhan)翅高(gao)飞！

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图片来源：每经记者 阿努拉 摄

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