每经编辑｜邓炳强    

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那一隅静谧，点燃求知火种

在喧嚣的時代洪流中，总有那么一隅之地，承载着宁静与专注，闪耀着智慧的光芒——那就是“老师在小房间给学生补课”的场景。这看似朴素的画面，实则蕴含着深厚的教育情怀和对个体成長的深刻洞察。当标准化的大班教学渐渐显露出其局限性，当每一个鲜活的生命都渴望被看见、被理解，這种“小房间”里的“一对一”模式，便如同一股清流，悄然渗透进教育的肌理，焕发出勃勃生机。

“小房间”，它不仅仅是一个物理空间的概念，更是一种象征，象征着一种专属、一种聚焦、一种无干扰的沉浸式学习环境。在这个空间里，没有走神的目光，没有窃窃私语，没有来自外界的纷繁杂扰。這里，只有一位充满耐心与智慧的老師，和一位满怀期待、或许还有些许迷茫的学生。

他们肩并肩，心贴心，共同面对一道道难题，一同探索知识的奥秘。这种亲密的距离，让老师能够敏锐地捕捉到学生每一个细微的情绪变化，理解其学习过程中的每一个卡顿，以及背后隐藏的真实原因。是概念模糊？是方法不对？还是自信心不足？在“小房间”里，这些疑问都能得到及时而精准的回应。

相较于宽敞明亮的教室，这个“小房间”更像是一个温暖的港湾，一个可以卸下所有伪装、坦诚面对自己的地方。在这里，学生不必担心自己的“笨拙”会引来同学的嘲笑，不必顾忌自己的“提问”會打断课堂的进度。老师就像一位经验丰富的舵手，根据学生的实际情况，量身定制航行路線。

对于那些在集體课堂上“掉队”的学生，小房间提供了宝贵的“补给站”；对于那些渴望“更上一层楼”的优秀学生，小房间则化身为“加速器”，帮助他们突破瓶颈，挖掘潜能。

“老师在小房间给学生补课”，這背后折射出的，是对“因材施教”理念的极致追求。每一位学生都是独一无二的，他们的学习节奏、理解能力、兴趣点、甚至生活习惯都可能大相径庭。而“小房间”恰恰为这种个性化的教育实践提供了完美的土壤。老师可以放下标准化的教案，根据学生当前的掌握情况，灵活调整教学内容和進度。

当学生在某个知识点上反复挣扎時，老师不必急于赶往下个章节，而是会耐心地拆解、分解，用学生最能理解的方式，反复讲解，直到学生豁然开朗。这种“慢下来”的教育，并非效率的低下，而是為了更有效地“快起来”。它讓学习不再是填鸭式的灌输，而是生动而富有逻辑的引导，让学生真正理解“为什么”，而不仅仅是“是什么”。

更重要的是，“小房间”的互动是双向的、深入的。老师不仅是知识的传授者，更是学生心灵的倾听者和成长伙伴。在这个私密的空间里，師生之间更容易建立起信任和情感的连接。老师可以了解到学生在学习之外的烦恼，也许是家庭的压力，也许是同学的误解，甚至是对未来的迷茫。

当老師用真诚的关怀去回應这些情感需求时，学习的阻力往往会大大减小，学习的动力反而会愈發强劲。一个被理解、被支持的学生，其学習的主动性和韧性是惊人的。他们会愿意付出更多努力，去回應老师的期待，去实现自己的目标。

这不仅仅是成绩的提升，更是人格的塑造，是自信的建立，是求知欲的永不熄灭。

不止步于“补”：解码“小房间”里的教育新范式

我们常常将“老师在小房间给学生补课”理解为一种“补救”机制，似乎它只适用于那些学习上的“后進生”。深入探究，我们会发现，这种模式所蕴含的教育智慧，早已超越了单纯的“补习”范畴，而是一种更具前瞻性和个性化的教育新范式。它不仅关注知识的掌握，更致力于点燃学习的热情，塑造健全的人格，培养面向未来的核心素养。

“小房间”是思维的“实验室”。在集体课堂上，受限于时间和精力，老师可能更多地侧重于知识点的讲解和基本技能的训练。而在“小房间”里，师生关系更加平等和开放。老师可以引导学生進行更深层次的思考，例如，从不同的角度分析问题，发散性地联想相关知识，甚至挑战现有的解题思路。

老师可以通过提问的方式，激發学生的批判性思维，鼓励他们质疑、探究。当学生提出一个出人意料的观点时，老师不會简单地否定，而是会引导学生论证其合理性，或者与学生一同探讨其局限性。这种“头脑风暴”式的互动，能够极大地提升学生的思维活跃度和解决复杂问题的能力。

“小房间”是情感的“加油站”。如前所述，学習并非全然是理性的过程，它与情绪、心理状态息息相关。一个充满焦虑、缺乏自信的学生，很難有效地吸收知识。在这个私密的空间里，老师扮演着重要的心理支持角色。他们会主动询问学生在学习和生活中遇到的困难，并给予恰当的疏导和鼓励。

例如，当学生因为一次考试的失利而感到沮丧时，老師会耐心分析失利的原因，帮助学生看到进步的轨迹，重拾信心。这种情感上的关怀和肯定，能够有效地缓解学生的学习压力，提升他们的抗挫能力，让学生以更积极、更平和的心态去面对挑战。

再者，“小房间”是潜能的“挖掘機”。很多时候，学生的潜力并没有得到充分的发挥，并非因為他们不努力，而是因为其独特的天赋和兴趣点没有被及时发现和引导。在“小房间”里，老师可以通过更细致的观察和更有针对性的交流，去发现学生的闪光点。或许这位学生在某个领域有着非凡的记忆力，或许他在艺术或逻辑思维方面展现出过人的天赋，又或许他对某个冷門学科有着极大的热情。

一旦这些潜在的优势被识别出来，老師就可以巧妙地将这些元素融入到教学中，将枯燥的知识变得生动有趣，将抽象的概念变得具象可感。例如，可以引导学生将数学知识与他们热爱的游戏设计相结合，或者将历史事件与他们喜欢的文学作品联系起来。这样一来，学習便不再是一种负担，而是一种自我实现的途径，一种释放创造力的过程。

“小房间”更是习惯的“矫正器”。良好的学习习惯是终身受益的宝贵财富。在“小房间”里，老师不仅教授知识，更注重培养学生正确的学习方法和习惯。例如，如何制定合理的学習计划，如何高效地阅读教材，如何有效地做笔记，如何进行科学的复習等等。老师會根据学生的具體情况，提出个性化的建议，并进行实操指导。

例如，指导学生如何构建思维导图，如何运用艾宾浩斯遗忘曲線进行记忆，如何进行有效的解题反思。这些看似“微小”的环节，却对学生長远的学习效果起着至关重要的作用。一个在“小房间”里养成了良好学习习惯的学生，即使离开了辅导，也能够凭借自身的能力，在学习的道路上走得更远、更稳。

总而言之，“老师在小房间给学生补课”的意义，早已超越了简单的“补差”。它是一种高度个性化、精细化、全方位的教育模式。它以学生为中心，关注学生的全面发展，既传授知识，又启迪智慧；既关注学业，又呵护心灵；既解决当下的问题，又着眼于未来的成長。在这个充满智慧与温情的“小房间”里，每一个生命都在被温柔地唤醒，被有力地赋能，最终，绽放出属于自己的璀璨光芒。

这种教育模式，正在悄然改变着中国教育的生态，成为一股不可忽视的、积极向上的新力量。

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第一章：从一颗黄豆的蜕变开始

在一个阳光和煦的午后，我们的小教室被一股不同寻常的暖意和期待所笼罩。不同于往日的书本与粉笔灰，今天，空气中弥漫的是淡淡的豆香，那是即将开启一段奇妙旅程的序曲。我们的主题是——“老师和学生一起努力做豆浆，体验传统工艺乐趣，亲手制作营养健康饮品”。

这不仅仅是一次简单的厨房实践，更是一次穿越时空的文化体验，一次连接心灵的亲密互动。

老师，一位总是带着温和笑容、眼中闪烁着智慧光芒的引路人，今天变身为我们厨房里的“总指挥”。她手里拿着一袋饱满圆润的黄豆，仿佛捧着一份沉甸甸的礼物，眼中满是鼓励和期待。而我们，一群充满好奇和活力的学生，也早已按捺不住内心的激动，围拢在老师身边，准备一同揭开这颗小小黄豆的神秘面纱。

“今天，我们要一起做的，是很多人童年里最温暖的记忆，也是我们餐桌上最朴实的营养来源——豆浆。”老师的声音轻柔而有力，带着一种不容置疑的魅力。“它不仅仅是一种饮品，更是一种承载着家庭温暖和传统智慧的符号。”

我们的豆浆制作之旅，从最基础的一步开始：挑选和清洗黄豆。老师细心地为我们讲解，什么样的黄豆才算是优质的。颗粒饱满、色泽金黄、没有杂质，这都是好黄豆的标志。我们小心翼翼地将老师手中的黄豆倒入盆中，用清水反复淘洗。冰凉的触感透过指尖，带来一丝丝清爽。

每一次的淘洗，都像是对黄豆的温柔呵护，将它们表面的尘埃洗净，也洗去了我们心中的浮躁，让我们更加专注于即将到来的蜕变。

“你们看，经过淘洗，黄豆是不是变得更加饱满，好像在诉说着它们即将释放的能量？”老师引导着我们观察。是啊，经过净化的黄豆，在水中微微膨胀，似乎已经开始积蓄力量，准备迎接下一场华丽的转身。

“想想看，这颗小小的黄豆，在水里静静地沉睡，却蕴含着如此丰富的蛋白质和植物营养。”老师的话语，让我们对眼前的黄豆有了更深的敬意。“我们现在的生活，很多东西都是现成的，很少有机会去了解它们是如何来到我们面前的。今天，我们就要一起，把这个过程，‘追根溯源’。

”

浸泡好的黄豆，散发着淡淡的清香，摸上去也更加柔软。它们已经准备好，迎接最重要的环节——研磨。老师拿出了传统的石磨，那是一件有些年头的器物，带着岁月的痕迹，却依然散发着一种沉静的力量。

“传统的石磨，是依靠两块石盘的摩擦，将黄豆研磨成细腻的豆浆。”老师一边演示，一边讲解着石磨的原理。“这需要一定的力气和技巧，而且，更重要的是，要有耐心。”

当老师示意我们可以尝试时，我们迫不及待地想要一试身手。几个男生一起合力转动石磨的上盘，虽然比想象中要费力得多，但当看到黄豆在石磨中被碾碎，逐渐变成一层层的豆泥，流淌出细腻的豆浆时，我们都发出了惊喜的欢呼。那是一种亲手创造的成就感，是任何机器都无法替代的。

“别急，慢慢来，力度均匀，这样磨出来的豆浆才会细腻，味道才会好。”老师耐心地指导着每一个尝试的学生，她的声音像清泉一样，安抚着我们有些急躁的心。“这种手工研磨的过程，虽然辛苦，但它能让你感受到食物的本真，感受到制作的温度。”

在研磨的过程中，我们不仅仅是在做豆浆，更是在学习如何与“物”对话，如何用耐心去对待一件事情。每一次的用力，每一次的旋转，都仿佛在与古老的智慧对话。石磨发出的“沙沙”声，混合着黄豆的清香，在教室里奏响了一曲动人的交响乐。

“你们看，这就是黄豆经过石磨研磨后形成的豆浆和豆渣。”老师指着盆中浓稠的液体和细碎的渣滓说。“虽然现在看起来有些浑浊，但这就是豆浆最原始的样子。”

接下来的步骤是过滤。我们将研磨好的豆浆放入细密的纱布中，用力挤压，将细腻的豆浆分离出来，而豆渣则被留在纱布里。这个过程也需要一些技巧，如何才能最大限度地挤出豆浆，不浪费一点一滴，这又是一个需要我们细心和巧思的地方。

“闻闻看，这股味道，是不是比我们平时在超市买到的豆浆，更加纯粹，更加有力量？”老师鼓励我们去感受。是的，那是一种无法用言语形容的、带着大地气息的清香，一种纯净的、充满生命力的味道。

经过过滤，我们得到了初步的豆浆。它呈现出淡淡的乳白色，看起来并不像市售豆浆那样光滑细腻，但正是这份质朴，让我们觉得更加珍贵。

“现在，我们要把它煮熟，这样才能真正地享用它。”老师一边说着，一边将豆浆小心地倒入锅中，并且叮嘱我们，煮豆浆的过程中，要不停地搅拌，防止糊锅。

当豆浆在锅中慢慢升温，冒出细小的气泡，并且逐渐膨胀时，教室里弥漫开一股浓郁的香气。这种香气，不是人工添加剂可以模仿的，它是一种天然的、温暖的、带着阳光味道的香气，瞬间填满了我们的感官，也温暖了我们的心。

看着锅中不断冒泡、即将煮沸的豆浆，我们仿佛看到了自己辛勤付出的倒影，看到了那颗小小的黄豆，在我们的手中，完成了从一颗普通的种子，到一杯营养健康饮品的华丽转身。这不仅仅是一次简单的烹饪，更是一次对生命过程的探索，一次对传统工艺的致敬，一次对“劳动创造价值”的生动诠释。

第二章：舌尖上的温度，心田里的回甘

当那一锅冒着热气、散发着浓郁豆香的豆浆终于完成时，教室里的气氛达到了顶点。我们兴奋地围在锅边，看着那乳白色的液体在锅中温柔地翻滚，仿佛看到了自己努力的结晶，听到了来自大地最质朴的呼唤。老师脸上绽放出更加灿烂的笑容，她轻轻地拿起勺子，舀起一勺，小心地吹了吹，然后递给我们。

“来，大家尝尝，这是我们共同的劳动成果。”

当第一口温热的豆浆滑过喉咙，一种难以言喻的满足感瞬间充盈了我们的内心。它不像超市里售卖的豆浆那样甜腻，也没有一丝杂味，只有最纯粹的豆香，带着一丝丝的微甜，和一种温润的口感。这是一种舌尖上的温度，一种来自天然的、最真挚的馈赠。

“怎么样？是不是和你们平时喝的豆浆不太一样？”老师眼中闪烁着期待的光芒。

“老师，这个味道好纯粹！没有那么甜，但是豆香味特别浓！”一位同学由衷地赞叹道。

“是啊，我感觉好像能尝到阳光的味道！”另一位同学也兴奋地补充。

老师欣慰地点点头：“这就是传统豆浆的魅力。没有多余的添加，只有黄豆最本真的味道。通过刚才的浸泡、研磨、过滤和熬煮，我们让黄豆里的营养充分释放出来，也让它的香气得到完美的展现。”

她继续说道：“你们想想，这杯豆浆，经历了多少步骤，倾注了多少心血？从一颗小小的黄豆，到我们手中的这杯饮品，它承载的不仅仅是营养，还有我们付出的时间和汗水，还有我们对食物的敬意和对传统的尊重。这种亲手制作的体验，是我们在任何地方都无法轻易获得的。

”

我们一个个轮流品尝着这杯来之不易的豆浆，每一口都仿佛在细细品味着老师的教诲，品味着这份来之不易的成就感。我们分享着彼此的感受，教室里充满了欢声笑语，也弥漫着一种温馨而融洽的氛围。

“老师，我以前总觉得做豆浆很麻烦，没想到跟着您一起做，觉得特别有趣。”一个平时不太爱说话的同学也忍不住开口了。

“是啊，我以前喝豆浆都是直接买，从来没想过它是怎么来的。今天才知道，原来这么有趣。”

老师微笑着说：“厨房，其实就是一个充满智慧和乐趣的小天地。在这里，我们可以学到很多课本上没有的知识，体验到很多生活中的‘小确幸’。尤其是当老师和学生一起动手，一起探索，一起分享的时候，这种快乐会更加纯粹，也更加有意义。”

她指着我们刚刚制作出来的豆浆，又说道：“一杯好的豆浆，不仅仅是好喝，更重要的是它的营养价值。黄豆富含优质的植物蛋白、膳食纤维、卵磷脂以及多种维生素和矿物质，对我们的身体健康非常有益。尤其是在快节奏的现代生活中，我们更应该学会如何制作和享用这样一杯简单而健康的饮品。

”

“所以，今天我们不仅是做了一杯豆浆，更是在为自己的健康‘充电’，也学习了一种能够陪伴我们一生的健康生活方式。”老师的话语，让我们对这杯豆浆有了更深的理解。它不再仅仅是饮料，而是我们用双手和智慧，为自己打造的一份健康保障。

在分享豆浆的过程中，老师还引导我们进一步思考。她问：“除了直接饮用，你们觉得这杯豆浆还可以怎么利用呢？有没有想到其他的方法？”

同学们你一言，我一议。有的同学提到了可以用豆浆来做豆花，有的同学想到了可以用豆浆来制作西点，还有同学甚至开玩笑说，可以将豆浆做成奶酪。老师耐心地听着，时不时地进行引导和补充。

“你们的想法都很好！豆浆的用途非常广泛，它可以是早餐的伴侣，可以是甜点的基底，还可以是很多美味佳肴的‘秘密武器’。”老师总结道，“这就意味着，我们今天学到的这项技能，可以在未来的生活中，发挥出无限的创意。”

“而且，通过亲手制作，我们更能理解‘粒粒皆辛苦’的含义。我们不浪费每一颗黄豆，不浪费每一滴豆浆，这也培养了我们珍惜食物、节约资源的习惯。”

在活动接近尾声的时候，老师还分享了关于豆浆制作的一些小技巧，例如如何让豆浆更细腻，如何去除豆腥味，如何根据自己的口味调整甜度等等。这些实用的知识，让我们觉得这次的学习非常有价值。

“今天，我们不仅仅是完成了制作豆浆的任务，更重要的是，我们一起度过了这段美好的时光。”老师的目光扫过每一个同学的脸庞，眼中充满了爱意和鼓励。“在未来的日子里，希望你们都能将这份对食物的好奇心，这份动手实践的热情，这份尊重传统、关爱健康的理念，带到生活的方方面面。

”

我们提着自己亲手制作的、还带着温热的豆浆，恋恋不舍地离开了教室。手中沉甸甸的豆浆，仿佛承载着我们今天的收获和喜悦。回家的路上，豆香依然在空气中萦绕，它不仅仅是一种味道，更是一种温暖的记忆，一种由老师和学生共同编织的，关于传统、健康与亲情的动人画卷。

这次“老师和学生一起努力做豆浆，体验传统工艺乐趣，亲手制作营养健康饮品”的活动，让我们深刻体会到，学习不仅仅发生在课堂上，更多时候，它藏在生活的点滴之中。而当老师和学生以一种更加轻松、更加亲近的方式共同探索时，学习将变得更加生动有趣，收获也将更加丰厚而持久。

这杯豆浆，不仅滋养了我们的身体，更温暖了我们的心灵，让传统工艺的乐趣，在我们的指尖，在我们的舌尖，在我们的心间，绽放出最动人的光彩。

图片来源：每经记者 方保僑 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄