每经编辑｜陈紫燕    

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“跪床视频”的惊魂一幕：冰山一(yi)角下的校园阴影

夜色深沉，本应是孩童安睡的宁静时刻，一段在网络上疯传的“学生跪床视(shi)频”却如同一记重锤，瞬间打破了这份平静，将校园霸凌的(de)黑暗角落再次推向了风(feng)口浪尖。视频中，一名学生被迫跪在(zai)床上，眼神中充满了(le)恐惧与无助，而周围隐约可见的起哄声和不当言语，更(geng)是让人不寒而栗。

这(zhe)一幕，如同一根刺，扎在了无数为人父母者的心头，也激起了全社会对于校园霸凌问题的深刻警醒。

这仅仅是冰山一角(jiao)。校园霸凌，这个屡(lv)屡被提及却又似乎难以根治的顽疾，以(yi)其隐蔽性、复杂性和(he)破(po)坏性，成为了笼罩在无数学生成长道路上的巨大阴影。它不仅发生在校园的角落，更可能蔓(man)延至线上，以网络欺凌的形式，让受害者在现实与虚拟的双重压力下备受煎熬。那些被排挤、被孤立、被侮辱、被殴打的孩子们，他(ta)们的(de)伤(shang)痛，往往是外人难以察觉的。

有些孩子选择沉默，将痛苦(ku)深深埋藏，独(du)自舔舐伤口；有些孩子则因长期遭受欺凌(ling)而出现严重的心理问题，甚(shen)至走上绝望的(de)道路。

“跪床视频”的出现，再次撕开(kai)了这层伪装。它不再是抽象的概念，而是具象化的、令人心痛的画面。它挑战着我们对校园安全的认知，也拷问着教育机(ji)构和相关部门的(de)责任(ren)。我们不禁要问：这样的事情是如何发生的？在学校这样一个本应是孩子们学习知识、健康成长(zhang)的乐园里，为何会滋生出如此(ci)令人发(fa)指的欺凌行为？我们的老师，是否真正关注到了每一个(ge)孩子的细微情绪？我们的校园管理，是否足够到位，能够及时发现并制止(zhi)这些(xie)不端行为？

毋庸置疑，校园霸凌的背后，往往隐藏着复杂的成因。施暴(bao)者可能是在家庭教育中缺失了正确的价值观引导，也可能是在同伴群体中寻求一种病态的“归属感”和“权力感”。而被欺凌者，则可能因为性格内向、身体特征、学习成绩等原因，成为了被攻(gong)击的目标。无(wu)论原因如何，校园霸凌都是一种严重的错误，它侵犯了个体的尊严，摧残了稚嫩的心灵，更(geng)破坏(huai)了教育的本质。

面对“跪床视频”所揭示的残酷(ku)现实，家长们的担忧和愤怒是可想而知的。他(ta)们将孩子送(song)入校园，寄托的是(shi)对未来的希望，对孩子能够安全(quan)、快(kuai)乐、健康成(cheng)长的期盼。这样的视频，无疑是对这份信任的巨大打击。一位位家长在社交(jiao)媒体上发声，他们用自己的经历、用自己的心声，呼唤着对校园霸凌的零(ling)容忍，呼唤着更强有力的(de)监管。

他们不仅仅是在为自己的孩子呐喊，更是(shi)在为所有可能面临类似困境的孩子们争取一份安全保障。

“加强监管”这三个字，在此时此刻，显得尤为沉重，也尤为迫切。它不仅仅是(shi)一个口号，更是一种责任，一种对下一代未来负责的态度。从学校内部的日常管理，到教育部门的政策导向，再到司法和社会力量的协同参与，每(mei)一个环节都不(bu)能掉以轻心。我们需要的，不仅仅是事后的惩处，更是事前的事预防，事中的及时干预，以及事后的心理疏导和关怀。

“跪床视(shi)频”的曝光，像是(shi)一声警钟，敲醒了沉睡的社会良知。它提醒着我们，校园霸凌并非遥(yao)不可及的传说，而是真实发生在我们(men)身边，可能发生在任何一个(ge)孩子身上(shang)的噩梦。这场由视频引发的热议，也正是对我们教育体系的一次深(shen)刻审视，是对我们作为(wei)成年人、作(zuo)为社会一份子的责任担当的一次严峻考验。

下一步，我们(men)该如何行(xing)动？如(ru)何让这样的悲剧不再重演？这需要我们所有人共同的思考与努力。

从“跪床视频”到“安全校园”：多方合力，筑牢防线

“跪床视频”的惊魂一幕(mu)，如同一面镜子，折射出校园霸凌的(de)严峻现实，也催生了家长(zhang)们内心深处最强烈的呼唤——加强监管。这不仅仅是对当前教育体系的质疑，更是对未来孩子们能够在一(yi)个(ge)安全、公平、充满关爱的(de)环境中成长(zhang)的殷切期盼。要将这份期盼变为现实，需要我们打破“头痛医头、脚痛医脚”的思维模式，从更宏观、更深入的层面，构建起一道道坚实的防线。

我们必须认识到，校(xiao)园霸凌的防治，学校是第一责任主体。这并非仅仅是将安全教育纳(na)入课程那(na)么简单，而是需要学校在(zai)日常管(guan)理中，建立起(qi)一套完善的预防、监测和干预机制。这包括：

1.建立全方位的“反(fan)霸凌”文化：学校需要营造(zao)一种公开、透明、零容忍的态度，让每一个学生都明白，霸(ba)凌行为是绝对不可接受的。这可以通过主题班会、心理健康讲座、主题海报等多种形式，反复(fu)强调对欺凌行为的危害性，以及倡导尊重、友(you)善、包容的校园氛围。

鼓励学生之间互相帮助，形成互助互爱的群体力量。

2.强化教师的观察与沟通能力：教师是孩子们在学校中最直接的接触者。他们需要具备敏锐的观察力，能够及时发现学生之间可能存在的矛盾，以及学生在情绪、行为上的异常变化。更重要的是，教师需要拥有良好的沟通技巧(qiao)，能够与学生建立信任关系(xi)，鼓励学生倾诉烦恼，并且能够冷静、公正地处理学生之间的纠纷。

对于那些有霸凌倾向或遭受霸凌的学生，教师需要给予及时的关注和引导。

3.完善校园内部的举报与处理机制：设立匿名或公开的举报渠道(dao)，让学生、家长甚至(zhi)教职员工能够方便地反映校园霸凌的(de)线索。一旦接到举报，学校应成立专门小组，对事件进行深入调查，并根据调查结果，给予(yu)施暴者应有的教育和惩戒，同时对受害者提供心理援(yuan)助。

处理过程中，需要注重保护举报人的隐私，避免其遭受报复。

4.引入专业的心理健康支(zhi)持：校园欺凌带来的心理创伤往往是深远的。学校应配备专业的心理咨询师，为受害者提供持续(xu)的心理(li)疏导和(he)支持，帮助(zhu)他们走出阴影，重建(jian)自信。也可以为施暴者提供心理干预，帮(bang)助他们认识到自(zi)身行为的错误，并学会(hui)以健康的方式与人相处。

除(chu)了学校层面的努力，教育部门(men)的宏观指导和政策支持也至关重要。这包括：

1.制定并严格执行反霸凌相关政策法规：明确校园霸凌的界定标准、处理流程和法(fa)律责(ze)任，为学校和相关部门提供清晰的行动指南。加大对执行不力的学校的问责力度。

2.加强对学校的监管与评估：定期(qi)对学校的安全管理、反霸凌工作进行评估，并将评估(gu)结果与(yu)学校的评优评先(xian)、经费分配等挂钩，激励学校不断提升管理水平。

3.推动家校社协同育人：引导家长树立正确的教育观，关注孩子的心理健康，并积极(ji)配合学校的反霸凌工作。可以联(lian)合社会公益(yi)组织，开展(zhan)形式多样的校园安全教育活动(dong)，扩大(da)社会的影响力。

而作为家长，我们(men)也不能将孩子送入学校就万事大吉。我们是孩子的第一任老师，也是(shi)孩子最坚实的后盾。

1.保持与学校的(de)密切沟通：定期与班主任、任课老师沟通，了解孩子在校的学(xue)习、生活和社交情况。一旦发现孩子有异常情绪或行为，及时与学校沟通(tong)，共同寻求解决方(fang)案。

2.关注孩子的身心健康：细心观察孩子的情绪变化，鼓励孩子表达内心的想法和感受。如果孩子不愿意与家长沟通，可以寻求专业心理咨询的帮助。

3.引导孩子学会自我保护：教导孩子如何应对欺凌，如何在遇到危险时寻求帮助。教会孩子坚守原则，不(bu)欺凌他人，也不被他人欺凌(ling)。

“跪床视频”的曝光，是一个令人心痛的信号，但它也应该成为我们反思和行动的契机。从“跪床视频”到“安全校园”，这条路注定充满挑战，但只要我们能够凝(ning)聚共识，形成合力，从学校、教育部门、家庭到整个社会，共同承担起责任，我们一定能够为孩子们筑起一道坚不可摧的安全网，让他们在阳光下，快乐、健康、无忧地成长。

一声(sheng)声呼唤，不应只停留在热议中，更应转化为切实的行动，去改变，去守护，去创造一个真正(zheng)安全、温暖的校园。

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图片来源：每经记者 陈富根 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄