每经编辑｜陈辉    

当地时间2025-11-03,gufjhwebrjewhgksjbfwejrwrwek,快手新娘炸裂原版

夏日炎炎，作业如山：一场(chang)关于“突(tu)击”的暑期“战役”

广西的阳光依旧炽烈，仿佛要将整个夏(xia)日的烦躁都烤得更加浓烈。对于广大学生而言(yan)，暑假本该是卸下书包、拥抱自然的“黄金周”，一则在网络上疯传的视频，却为这个原本该充满欢声笑语的季节，蒙上了一层别样的色彩。视频的标(biao)题——“广西暑假作业突击赶学生动(dong)‘小心思’”——瞬间抓住了无数网友的眼球。

画面中，孩子们稚嫩的脸上写满了疲惫(bei)与焦灼，桌上堆积如山的作业，如同无法逾越(yue)的“大山”，压得他们喘不过气。而为了在这(zhe)“大山”前(qian)突围，孩子们不得不各显神(shen)通，上演了一幕幕令人(ren)啼笑皆非，却又心酸不已的“突击”场景。

视(shi)频里，小明（化(hua)名）的脸上涂着(zhe)一层厚厚的粉底，试图掩盖住熬夜留下的黑眼圈。他一边小心翼翼地抄写着数学公式，一边时不时地抬头看看时钟，生怕错过最后一刻的“解放”。旁边的女孩小红（化名）则更具创意，她将课本上的知识点巧妙地融入了一段自编的Rap中，一边摇头晃脑地跟着节奏，一边试图将那些(xie)枯燥的文字“唱”进脑海。

更(geng)有甚者，一位同学的(de)家长偷偷录下了老师讲课的音频，并将其加速播放，期望(wang)在最短的时间内(nei)，让孩子“吸收”更多的知识(shi)。这些“小心思”，无一不(bu)透(tou)露出(chu)孩子们在巨大作业压力下的挣扎与反抗，它(ta)们既是应对困境的智慧，也折射出一种无奈的“表演”。

“突击”这个词，在暑假作(zuo)业的语境下，显得尤为刺耳。它意(yi)味着一种被动、一种临时抱佛脚、一种对过程的漠视。孩子(zi)们并非不愿意学习，而是面对海量的、有时甚至重复性的(de)作业，他们失去了学习的兴趣和内在的驱(qu)动力。暑假，本是培养兴趣、发展特长的绝佳时机，是让孩子们探索世界、认识自我(wo)的宝贵时光。

当作业成为暑假的主旋律，当“突击”成为完成任务的唯一方式，我们不得不反思，这样的教育模(mo)式(shi)，究竟在培养怎样的下一代？

视频中的孩子们，用他们独特的方式，向我们展示了他们在教育体系中的生存智慧。他们学会了如何(he)在规则的缝隙中找到(dao)出口，如何在压力之下保持某种程度的“弹性”。这些“小心思”，或许在短时间内能够帮助他们“过关”，但长远来看，它们是否会磨灭他们对知识(shi)的渴望，模糊(hu)他们对学习的真正意义的(de)认知？当“完成作业”变成了一种必须“突击”才能达成的目标，学习本身所蕴含的乐趣和探索精神，又将何去何从(cong)？

这种“突(tu)击”现象，并非个例，而(er)是普遍(bian)存在的。网(wang)络上充斥(chi)着各种“暑假作业代写”、“作业加速神器”等信息，这些背后，是家长(zhang)们焦虑的目光，是孩子们无声的抗议，更(geng)是(shi)教育模式本身需要被审视的信号(hao)。我们究竟是在为孩子构建一个充实的假期，还是在(zai)为他们制造一个充满压力的“牢笼(long)”？当“小心思”成为孩子们应对暑假作业的“秘密(mi)武器”，这背后隐藏的，是对教育目(mu)标、教学(xue)方法、以及评价体系的深刻拷问。

在孩子们用“小心思”对抗“作业山”的时候，我们是否也应该用“小心思”来反思我们的教育？是否应该思考，如何才能(neng)让暑假真正成为孩子们快乐成长、个性发展的沃(wo)土，而不是一场场令人疲惫的“突击战”？视频中的画面，仅仅是一个缩影，但它所(suo)折射出(chu)的教育困境，却值得我们每一个人深思(si)。

“小心思”背后的教育“大考”：如何让暑假(jia)回归本质

广西暑假作业的“突击赶学生动小心思”的视频，如同投入平静湖面的一颗石子，激起了层层涟漪，引发了社会各界对暑假作业、学生压力以及教育本质的广泛讨论。孩子们那些充满(man)“小心思”的(de)应对方式，既令人(ren)忍俊不禁，又让人心(xin)生怜悯。它们是孩子天(tian)性中不甘(gan)被(bei)束缚、渴望自由的写照，更是当下(xia)教育体系中存在的问题的生动注脚。

这场关于(yu)“突击”的暑期“战役”，其实是教育的一场“大考”，考验着家长、学校、社会，乃至我们每个人对教(jiao)育的(de)理解和实践。

让我们来剖析孩子(zi)们那些“小心思”的根源。最直接的原因，无疑是暑假作业量的(de)“爆炸式增长”。当暑假被看作是“弯道超车”的绝(jue)佳机会，当老师们为了“不耽误教学(xue)进度”，将大量的练习题“打包”送给学生，孩子们便陷入了“作业的汪洋(yang)大海”。这种超负荷的作业量，不仅剥夺了孩子们进(jin)行体育锻炼(lian)、艺术熏陶、社会实践等多元化发展的机会，更可能(neng)导致他们产生厌学情绪，将学习视为一种(zhong)负担和(he)痛(tong)苦。

在这种(zhong)情况下，孩(hai)子们为了“生存”而产生的“小心(xin)思”，例(li)如抄袭、找人代写、甚至(zhi)发明各种“奇葩”的完成方(fang)式，也就不足为奇了。他们是在用自(zi)己的方式，对这种不合理的压力进行无声的反抗。

家长们的角(jiao)色也值得深思。在“不能让孩子输(shu)在起跑线(xian)上”的焦虑驱动下(xia)，许多家长将监督孩子写作业变成了“全天候陪读”，甚至用严苛的手段逼迫孩子就范。视频中(zhong)那些“突击”的画面，或多(duo)或少都有家长在幕(mu)后(hou)“推动”的影子。过度的焦虑和不当的管教，往往会适得其反。

它不仅会损害亲子关系，让孩子对家长产生恐惧和抵触，更有可能让孩子在压力下养成投机取巧、敷(fu)衍了事的习惯。一些家长为了让孩子“看起来”在学习，甚至默许甚至鼓励孩子使用“小心思”，这种“短视”的(de)行为，是在为孩子未来的成长埋下隐患。

再者，学(xue)校和教师的教学理念和评价体系，也需要进行深刻的反思。当前的教育模式，往往过度(du)偏重知识的传(chuan)授和应试成绩的追求，而忽略(lve)了学生个性、兴趣和创造力的培养。暑假作业的设计，也常常陷入“量大、重复、单一(yi)”的怪圈。教师们是否真正站在学生的角度，思考如何设计更具启发性、趣味性和实践性的(de)作业？是否在鼓(gu)励学生在假期中进行自主探索和深度学习，而不是简(jian)单地“刷题”？当(dang)评价体系过于单一，以分数论英雄(xiong)时，孩子们为了获得(de)高分，自然会选择最“有效率”的方式，即使这种(zhong)方式充满(man)了“小心思(si)”。

如何(he)才能让暑假回归其应有的本(ben)质，让孩子(zi)们(men)真正地成长和受益？

第一(yi)，科学的作业设计是关键。学(xue)校和教师应打破“唯作业论”，精选作业(ye)内容，注重(zhong)质量而非数量。可(ke)以尝试布置一些开(kai)放性的、探究性的、实践性的作业，鼓励学生通过阅读、考(kao)察、制作等方式，将所(suo)学知识应用于实践，激(ji)发学习的兴趣和主动性。例如，让学生进行一次社区调研，记录(lu)当地的非遗文化；或者组织一次家庭科学实验，观察自然现象；又或者鼓励学生创作(zuo)一篇关(guan)于家乡风景的短文，抒发情感。

第二，家长的角(jiao)色需要从“监督者”转变为“引导者”。家长应更多地关注孩子的学习过程和心理状态(tai)，而非仅仅盯着作业的完成度。与孩子建立平等、尊重的沟通，理解他们的压力，鼓励他们的兴趣，陪(pei)伴(ban)他们共同成长。可以尝试与孩子一起制定暑假计划，合理安排学习、娱乐和(he)休息的时间，让假期生活更加丰富多彩。

第三，教育的评价体系需要多元化(hua)。除了学业成绩，还应关注学生的品德、能力、特长、创新精神(shen)和(he)社会实践等方面。通过多元化的评价(jia)方式，鼓(gu)励学生(sheng)全面发展，让每个孩子都能找到自己的闪光点，重拾学习的自信和乐趣。

全社会应共同营造轻松、积极的教育氛围。减少对学生不必要的标签化和过度期望，让孩子们在宽松的环境中自由成长。鼓励社(she)会各界为孩子们提供更多元的学习资源和(he)实践平台，让他们在暑假中能够真正地“充充电”，拓展视野(ye)，发现自我。

广西学生“突击赶作业动小心思”的视频，是一个值得我们深思的警示(shi)。它提醒我们，教育并非简单的知识灌输(shu)，更不是一场与时(shi)间的赛跑。真正的教育，是点燃孩子内心的火焰，是培养他们健全的人格(ge)，是帮(bang)助他们成(cheng)为一个有思想、有能力、有担当(dang)的个体。当孩子(zi)们不再需要用“小心思”去对抗“作业(ye)山”，而是能够带着好奇和快乐去探索知识的海洋，那才是我们所期待的教育(yu)应(ying)有的模样。

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图片来源：每经记者 阿梅利亚 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄