每经编辑｜陈仲伟    

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,玩偶姐姐她的秘密

启程(cheng)：从教室(shi)到(dao)灶台(tai)，一(yi)场(chang)奇妙(miao)的“化学(xue)实(shi)验”

微(wei)风拂过，校园里(li)弥漫着一(yi)股不同(tong)寻(xun)常(chang)的活力(li)。今(jin)天，教(jiao)室里(li)的(de)书本(ben)暂时被搁(ge)置，取而代(dai)之的(de)是(shi)一排排(pai)崭新(xin)的豆浆机(ji)，以(yi)及(ji)堆放整齐的(de)黄(huang)豆、清水、糖等“实验材料”。师生们(men)褪(tui)去平日(ri)的拘(ju)谨，脸(lian)上洋溢着(zhe)期待与(yu)好(hao)奇，即(ji)将共(gong)同参(can)与一场别(bie)开生面的(de)“化(hua)学实(shi)验”——制(zhi)作(zuo)豆浆。

“同(tong)学(xue)们(men)，今(jin)天我(wo)们(men)不讲勾(gou)股定(ding)理，也不背(bei)诵古(gu)诗(shi)，我们要(yao)一起变身小(xiao)小(xiao)‘厨(chu)神’，用(yong)双手创(chuang)造一(yi)杯(bei)香(xiang)甜(tian)的(de)豆浆(jiang)！”班主(zhu)任李(li)老(lao)师(shi)带(dai)着(zhe)标志(zhi)性(xing)的笑容，在(zai)活(huo)动(dong)伊始便(bian)点燃(ran)了大(da)家的热(re)情(qing)。她清楚(chu)，教育的(de)意义(yi)远不止于(yu)书本(ben)知识(shi)的传(chuan)授，更在(zai)于(yu)引(yin)导学生发现生活(huo)中的乐趣，培(pei)养(yang)解决(jue)问题的能(neng)力(li)，以(yi)及体验团(tuan)队合作的(de)珍贵(gui)。

便是(shi)“理论(lun)知(zhi)识(shi)”的普及。老(lao)师们化身为“科普大(da)使(shi)”，细(xi)致讲(jiang)解黄(huang)豆的(de)营养(yang)价值(zhi)、制作(zuo)豆浆(jiang)的原理(li)，以(yi)及(ji)每一个(ge)步骤(zhou)的安(an)全注(zhu)意事(shi)项。从(cong)黄豆(dou)的浸泡时(shi)间、清(qing)洗方(fang)法(fa)，到豆浆机的操作(zuo)流(liu)程(cheng)，再到后续的过(guo)滤(lv)和调味，每一(yi)个环(huan)节(jie)都(dou)被拆(chai)解得清晰(xi)明了(le)。学生(sheng)们认(ren)真聆听(ting)，时不时(shi)举手(shou)提问，将(jiang)平(ping)日里(li)对科学现(xian)象的(de)探究(jiu)精神，转(zhuan)移(yi)到了(le)这锅即将诞生(sheng)的豆浆上(shang)。

他(ta)们了解到，原(yuan)来小(xiao)小的黄豆(dou)，经(jing)过水、火、机器的“魔(mo)法”，就能摇(yao)身一(yi)变，成(cheng)为滋(zi)养人(ren)体(ti)的美(mei)味(wei)饮品(pin)，这本身就(jiu)是一(yi)堂生(sheng)动的(de)化(hua)学与(yu)生(sheng)物课(ke)。

“老(lao)师，为什(shen)么(me)黄(huang)豆要提前泡这(zhe)么久呀？”一个平(ping)时(shi)稍(shao)显(xian)腼腆的(de)男生(sheng)，鼓(gu)起勇气(qi)问道(dao)。李(li)老师微笑(xiao)着(zhe)解答：“你看(kan)，黄豆经(jing)过(guo)浸(jin)泡(pao)，会吸收水(shui)分，变(bian)得饱满，这样在(zai)研(yan)磨的(de)时(shi)候，才(cai)能更容易(yi)被打(da)碎，释放(fang)出更多(duo)的(de)豆子精(jing)华，豆(dou)浆才(cai)会(hui)更(geng)香浓(nong)。”她一边(bian)说(shuo)，一边(bian)拿起(qi)一把泡好(hao)的(de)黄豆，让(rang)学生(sheng)们近距(ju)离观察(cha)。

这(zhe)种“手(shou)把(ba)手”的(de)讲解(jie)，让抽(chou)象的(de)科学原理变得(de)触(chu)手可及。

接(jie)着(zhe)，便是分(fen)组实践的环(huan)节。老师们(men)有意(yi)将性(xing)格各(ge)异、学习(xi)能力不(bu)同的(de)学(xue)生(sheng)们(men)分(fen)在同(tong)一(yi)组(zu)，目的(de)显而(er)易见(jian)——鼓励协作(zuo)与(yu)互助。孩子们迫(po)不及待(dai)地卷起袖(xiu)子，投(tou)入到(dao)制作(zuo)豆(dou)浆(jiang)的“实(shi)战(zhan)”中。有的(de)负责量(liang)取(qu)黄豆，小(xiao)心(xin)翼(yi)翼地放(fang)入豆浆机；有(you)的负(fu)责(ze)添加清水(shui)，确(que)保水量适中(zhong)；有的则负责(ze)启(qi)动机器，全神贯注地(di)盯着(zhe)屏幕(mu)上(shang)的指示灯(deng)；还(hai)有的则(ze)在一旁(pang)，扮(ban)演着“安全员(yuan)”的角色(se)，时刻(ke)提(ti)醒(xing)大家(jia)注意操作规(gui)范(fan)。

在(zai)这个(ge)过程中(zhong)，平(ping)日里可能(neng)稍(shao)显疏远(yuan)的同学，因(yin)为共(gong)同的(de)目标而紧(jin)密联系在(zai)一(yi)起(qi)。负责淘洗黄豆(dou)的女(nv)生，可(ke)能会(hui)寻求(qiu)旁边(bian)同(tong)学(xue)的帮(bang)助，一(yi)起(qi)将(jiang)豆子(zi)沥干；正在(zai)操作豆浆(jiang)机(ji)的(de)男生(sheng)，也许(xu)会需要(yao)同组的同学(xue)帮(bang)忙(mang)递(di)一(yi)下工(gong)具(ju)。欢(huan)声(sheng)笑(xiao)语此(ci)起(qi)彼伏(fu)，原(yuan)本略(lve)显陌(mo)生的(de)孩子(zi)们，在(zai)一次(ci)次的(de)合作(zuo)中，渐(jian)渐(jian)拉(la)近(jin)了距离(li)。

他们(men)学会了如何分(fen)配任(ren)务(wu)，如何倾(qing)听队友的意(yi)见(jian)，如(ru)何(he)在遇到困(kun)难时(shi)共同(tong)协商(shang)解决(jue)方(fang)案(an)。

“这里的(de)水好像(xiang)有点(dian)多，会(hui)不会太稀(xi)了？”一个(ge)小组的(de)学生犯了(le)难，他们围(wei)在(zai)一起，小声地讨论(lun)着(zhe)。这(zhe)时，负责(ze)指导的(de)数学(xue)老师张老(lao)师走了过(guo)来，他(ta)没有(you)直接给出(chu)答案(an)，而(er)是引导道：“你(ni)们(men)觉得，如(ru)果(guo)水(shui)多了(le)，会有(you)什么(me)后(hou)果(guo)？如果(guo)少(shao)了呢？你们可以先(xian)尝(chang)试着(zhe)调(diao)整一下，看看效(xiao)果。

”在张老师的启发(fa)下，孩(hai)子(zi)们开始尝试(shi)着(zhe)倒(dao)出一点(dian)水，或者再加入一点豆(dou)子，在(zai)不断(duan)的(de)试(shi)错中(zhong)，他们不仅学会(hui)了(le)控(kong)制(zhi)水(shui)量，更(geng)重要的是(shi)，他(ta)们学会了独立思(si)考和(he)解决(jue)问题(ti)的能力。

偶(ou)尔，也(ye)会有(you)小(xiao)小(xiao)的“意(yi)外”发生。比如(ru)，豆(dou)浆机不小(xiao)心打(da)翻了水，或(huo)者黄豆没(mei)有(you)完(wan)全打碎。但(dan)这些(xie)小插曲(qu)，并没有(you)让孩子们气馁(nei)。反而，在(zai)老师们(men)的(de)鼓励下(xia)，他们(men)将这些视为(wei)学(xue)习过(guo)程的(de)一部(bu)分。大家一起帮(bang)忙(mang)清理(li)，一起(qi)重新开(kai)始，那种共(gong)同(tong)面对困难(nan)，并最终(zhong)克服(fu)困难(nan)的(de)成就感(gan)，远远(yuan)超过(guo)了制(zhi)作一(yi)杯豆(dou)浆本(ben)身。

“老(lao)师，我从来没想过，原来(lai)做豆浆(jiang)这么有趣，而且(qie)，我们小组(zu)配合(he)得特(te)别(bie)好！”一位平时在(zai)学习上有些(xie)懈怠的男(nan)生(sheng)，在活(huo)动(dong)结束(shu)后，兴(xing)奋地(di)分享(xiang)道。他的(de)脸(lian)上，写(xie)满(man)了(le)参(can)与感和(he)自豪(hao)感(gan)。李(li)老师看(kan)着(zhe)他，欣慰地(di)点点头。她知道(dao)，这次(ci)活动，不仅(jin)仅是(shi)让(rang)他(ta)们学(xue)会了(le)制(zhi)作豆浆(jiang)，更重(zhong)要的是，他(ta)们(men)在汗水与忙碌中(zhong)，体验(yan)到了(le)团(tuan)队协作的温(wen)暖(nuan)，感受到了动(dong)手的乐趣(qu)，收获(huo)了意想不(bu)到(dao)的(de)成长(zhang)。

当(dang)第一(yi)批(pi)热气(qi)腾腾(teng)的豆(dou)浆被(bei)端出来(lai)时(shi)，整个活动现场都(dou)弥漫着(zhe)浓郁(yu)的豆香。孩(hai)子们小心(xin)翼(yi)翼地捧(peng)着自(zi)己的劳动(dong)成果，脸(lian)上洋溢(yi)着满足的(de)笑(xiao)容(rong)。老师(shi)们也(ye)一同(tong)品尝，脸上(shang)露出了(le)赞许(xu)的目光(guang)。这(zhe)杯豆浆(jiang)，不仅仅(jin)是(shi)黄(huang)豆与(yu)水的结合，更(geng)是(shi)师生之(zhi)间(jian)情感的(de)交流(liu)，是(shi)智(zhi)慧与(yu)劳动的结(jie)晶，是(shi)青春与(yu)协(xie)作的(de)生动(dong)写照。

它(ta)用(yong)最朴实(shi)的(de)方式(shi)，诠释(shi)了(le)教育的真谛——寓教(jiao)于乐(le)，知(zhi)行(xing)合(he)一，让每一个学生都能(neng)在实(shi)践(jian)中发现自我(wo)，在(zai)协(xie)作中(zhong)温暖(nuan)彼(bi)此。

品味(wei)：舌尖上(shang)的(de)甘(gan)甜，心田(tian)里的(de)温暖(nuan)

当第一缕(lv)豆浆(jiang)的香气在空气中弥漫开(kai)来，一(yi)股属(shu)于劳动的(de)芬(fen)芳(fang)，夹(jia)杂着期(qi)待的(de)喜(xi)悦，瞬(shun)间(jian)俘(fu)获(huo)了(le)所(suo)有人(ren)的感官。这不仅(jin)仅是一(yi)场(chang)味蕾(lei)的(de)盛宴，更(geng)是一场心灵(ling)的(de)洗礼(li)。师生们(men)围坐(zuo)在一起，手(shou)中捧着(zhe)刚出炉的(de)、热气(qi)腾腾(teng)的豆(dou)浆，脸上洋溢(yi)着满足(zu)和骄傲(ao)。

“哇，好香啊(a)！”“这是我(wo)们(men)亲(qin)手做的(de)豆(dou)浆，味道肯(ken)定不一样(yang)！”孩子(zi)们兴(xing)奋(fen)地议论着(zhe)，迫不及(ji)待地舀(yao)起(qi)一勺(shao)，轻轻吹(chui)了(le)吹(chui)，然(ran)后送入口(kou)中。那一刻，世界仿佛(fu)都(dou)安(an)静了(le)下来，只(zhi)剩(sheng)下舌尖(jian)上(shang)温柔的(de)触碰，和(he)回荡在心(xin)间的(de)丝丝(si)甘甜(tian)。

“老师，您尝尝，这个甜(tian)度(du)怎么样(yang)？”一(yi)个(ge)小组(zu)的(de)学(xue)生，特(te)意留了一杯给(gei)他们的指导(dao)老(lao)师，脸(lian)上带着些许忐忑，又充满(man)了期待。老师接(jie)过杯(bei)子(zi)，轻轻(qing)抿了一口(kou)，然(ran)后竖起了大拇指：“嗯，味(wei)道很棒！甜度(du)也(ye)刚(gang)刚好，你们(men)做得真不(bu)错！”这(zhe)句话(hua)，比任(ren)何奖(jiang)状都更(geng)能(neng)激励孩(hai)子们。

他(ta)们知(zhi)道(dao)，这份认可，不仅是对他们(men)制(zhi)作豆浆(jiang)技艺(yi)的肯定，更是(shi)对他(ta)们(men)共(gong)同努(nu)力的(de)赞美。

品(pin)尝的过(guo)程，成为了一个绝(jue)佳(jia)的(de)情(qing)感交(jiao)流时刻。平(ping)日里，师生之间可能(neng)更多(duo)的是(shi)课堂(tang)上的问(wen)答，或是(shi)课(ke)后(hou)的辅(fu)导。而(er)此刻，在轻松(song)愉(yu)快的氛围中，大家仿佛卸(xie)下了(le)平日(ri)的身(shen)份标签，回归到最(zui)纯(chun)粹的(de)人与人之(zhi)间的交流。老师(shi)们会主动询(xun)问(wen)学生(sheng)对豆浆的(de)感受，学(xue)生们(men)也(ye)会(hui)大(da)胆地分享(xiang)自己(ji)的制作心(xin)得，甚(shen)至会开玩(wan)笑地“吐槽(cao)”一下(xia)刚(gang)才(cai)操作中的(de)小失(shi)误。

“李老(lao)师(shi)，您看我今(jin)天泡(pao)的黄豆是不(bu)是(shi)有点多(duo)了？感觉(jue)有点(dian)稠。”一个女生有些不(bu)好意(yi)思地问。李老师(shi)笑着回(hui)应(ying)：“没事(shi)，稠(chou)一(yi)点(dian)也(ye)很好(hao)喝，说(shuo)明你把豆(dou)子的(de)精华都‘榨(zha)’出来了。下次我(wo)们可以尝试加点(dian)水，看(kan)看口感(gan)有什么(me)不一样(yang)。”这(zhe)样(yang)的对(dui)话，没(mei)有居(ju)高(gao)临(lin)下的(de)指(zhi)导，只有平等(deng)友好的分享(xiang)。

老(lao)师们用自己(ji)的(de)经验，巧(qiao)妙地引导学生去思考(kao)，去探索，去发(fa)现(xian)更多(duo)制作豆浆(jiang)的可能(neng)性(xing)。

在这(zhe)个(ge)过程中，团队协作(zuo)的(de)温暖被(bei)再(zai)次(ci)放大(da)。孩(hai)子(zi)们开(kai)始(shi)分(fen)享(xiang)各(ge)自小(xiao)组(zu)的“独家(jia)秘方(fang)”。有的同学(xue)喜欢(huan)在(zai)豆浆里(li)加(jia)点红枣，增(zeng)加(jia)天然(ran)的甜(tian)味和(he)营(ying)养(yang)；有的则(ze)尝试着(zhe)加(jia)入一(yi)点(dian)点姜丝，据说能(neng)起(qi)到暖身(shen)的作(zuo)用；还有的(de)则喜(xi)欢(huan)更浓稠的口(kou)感(gan)，直(zhi)接(jie)过滤掉(diao)渣滓，让豆浆(jiang)更(geng)加(jia)顺滑。这(zhe)些(xie)差(cha)异化(hua)的“创新”，在老(lao)师们(men)的(de)鼓励(li)下，让整个活动(dong)变得更(geng)加(jia)丰富(fu)多彩(cai)，也让孩子(zi)们明白(bai)了(le)，即使(shi)是(shi)同样(yang)的目(mu)标(biao)，也可(ke)以通过不(bu)同的方式去(qu)实(shi)现，而最终的成(cheng)果，都(dou)有(you)着独一无二的(de)闪(shan)光(guang)点。

“我的(de)组做(zuo)得比(bi)较(jiao)粗糙，但味道(dao)很浓。”“我(wo)们组加(jia)了糖，所以(yi)比较甜(tian)。”“我们(men)尝试了(le)两次，第一次(ci)有点稀(xi)，第二次就(jiu)好多(duo)了(le)。”

孩子们(men)你一(yi)言(yan)我一语(yu)地分享着，脸上(shang)挂着(zhe)纯真的笑(xiao)容(rong)。老(lao)师(shi)们则在(zai)一旁(pang)静静地倾(qing)听，偶尔插话，给(gei)予鼓(gu)励和赞(zan)美(mei)。这种开放式的交流(liu)，让孩子们(men)学会了欣赏彼(bi)此的优(you)点(dian)，也理(li)解了团队中每个人(ren)的贡(gong)献(xian)。他(ta)们(men)不再仅(jin)仅(jin)关(guan)注自(zi)己的那份(fen)成果，而是(shi)开始(shi)为整个集(ji)体的成功而感(gan)到自(zi)豪(hao)。

“张(zhang)老师，您觉(jue)得哪一杯最(zui)好(hao)喝？”一个(ge)学(xue)生好(hao)奇地问。张(zhang)老师(shi)笑着回(hui)答：“每(mei)一(yi)杯都很(hen)好喝，因(yin)为每一杯(bei)都(dou)包(bao)含了你们(men)的汗(han)水、智(zhi)慧和团队的力量。这杯豆(dou)浆，它(ta)不(bu)仅(jin)仅是(shi)豆子(zi)做的(de)，它(ta)还包含(han)着你们一(yi)起努力的时光，一起克(ke)服困难(nan)的勇气，以(yi)及大家(jia)分(fen)享的(de)快乐(le)。”这番话，让(rang)孩子们若有所(suo)思(si)。

他(ta)们突(tu)然(ran)意识到(dao)，原(yuan)来自己(ji)亲手(shou)制作的这(zhe)杯豆浆(jiang)，承(cheng)载了如此(ci)多(duo)的意(yi)义。

更深(shen)层次的(de)，这场活(huo)动让孩子(zi)们在(zai)实(shi)践中，体验(yan)到(dao)了“劳动创(chuang)造价值”的真谛。他们(men)不再是被(bei)动(dong)地(di)接(jie)受(shou)知识，而是(shi)主动(dong)地(di)去创造(zao)，去体验。从最初(chu)的茫然(ran)无措(cuo)，到后来的熟(shu)练(lian)操作，每(mei)一步的成(cheng)长，都(dou)印(yin)证(zheng)着“实(shi)践(jian)出真(zhen)知”的道(dao)理。他(ta)们(men)明白了(le)，学习不仅仅发(fa)生在书本上，更(geng)发生(sheng)在动(dong)手(shou)操(cao)作的(de)过(guo)程中，发(fa)生(sheng)在(zai)与(yu)他人(ren)的(de)合作(zuo)之中(zhong)。

看着孩(hai)子们脸上满(man)足的笑(xiao)容，和他(ta)们之间洋(yang)溢着(zhe)的温(wen)暖情(qing)谊，在(zai)场(chang)的(de)老(lao)师(shi)们内(nei)心(xin)也(ye)充满了欣(xin)慰。他(ta)们知道，今天，他们(men)不仅仅(jin)是教会了学生(sheng)们制(zhi)作(zuo)豆浆，更(geng)重要的(de)是，他们(men)播下了(le)合作、分(fen)享、创造(zao)的种子(zi)。这颗(ke)种子，将在(zai)孩子(zi)们(men)的(de)心(xin)田(tian)里(li)慢(man)慢发芽，长(zhang)大，最终结(jie)出(chu)丰硕的果(guo)实，让他们(men)在未(wei)来(lai)的日(ri)子里(li)，更能体会(hui)到团队的(de)力量(liang)，更能(neng)珍视人(ren)与(yu)人之间的温暖(nuan)情感(gan)。

当活动接(jie)近尾声，孩(hai)子们(men)自觉(jue)地(di)收拾工(gong)具(ju)，清(qing)理场(chang)地，脸(lian)上没有一(yi)丝抱(bao)怨，只有(you)完成任(ren)务后(hou)的轻松和满足(zu)。空气中，依(yi)然残留着(zhe)淡(dan)淡(dan)的(de)豆(dou)香(xiang)，但(dan)更浓郁的(de)，是(shi)那份在(zai)师生共(gong)同(tong)努力中，悄然(ran)升华的(de)温暖(nuan)情谊(yi)。这杯豆浆，不仅(jin)温暖了(le)他们(men)的(de)舌尖(jian)，更深(shen)深地触动(dong)了他们(men)的(de)心(xin)田(tian)，成为了一(yi)段难忘的校(xiao)园记忆(yi)，一(yi)段(duan)关(guan)于成长(zhang)、关于协(xie)作、关于(yu)温暖(nuan)的美(mei)好时(shi)光。

他们(men)将带着(zhe)这份(fen)甘甜(tian)，继续前(qian)行(xing)，用双(shuang)手创(chuang)造(zao)属(shu)于自己的(de)精彩(cai)未来(lai)。

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图片来源：每经记者 阳光新城 摄

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