每经编辑｜陈结民    

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当屏幕(mu)成(cheng)为摇篮：13000部(bu)幼儿(er)视频(pin)背后(hou)的“沉(chen)睡”与(yu)“苏醒”

在数字浪(lang)潮汹(xiong)涌的(de)今天(tian)，“13000部(bu)幼儿(er)视频(pin)”这(zhe)个数字，与其说是一(yi)个(ge)统计，不如说是(shi)一个时代的缩(suo)影。它悄(qiao)无声息地渗透进无(wu)数家(jia)庭的(de)日常(chang)，成为许多(duo)孩子(zi)最早的“老(lao)师(shi)”和“玩(wan)伴(ban)”。从哄(hong)睡的摇篮曲(qu)，到(dao)启蒙的动(dong)画片(pian)，再到(dao)互动百科，海量的(de)视听内容如同(tong)无垠的(de)星海，吸引(yin)着孩(hai)子们好奇(qi)的目光。

当屏(ping)幕(mu)的光(guang)影在(zai)稚嫩(nen)的(de)脸(lian)庞上跳(tiao)跃(yue)，我们是否(fou)曾停下脚(jiao)步(bu)，去审视(shi)这片星海的深邃与(yu)潜在(zai)的暗流？

这(zhe)13000部视(shi)频，并非简(jian)单的(de)娱乐(le)消(xiao)遣，它们承载(zai)着信息、价值观，甚至(zhi)情感(gan)的传递。对(dui)于尚在(zai)咿呀学(xue)语(yu)、世界观尚未形成(cheng)的幼(you)儿来(lai)说，这些视(shi)频内(nei)容如(ru)同(tong)海(hai)绵般(ban)被(bei)吸(xi)收，其影响(xiang)力之大，常(chang)常超乎我(wo)们的(de)想象(xiang)。想象一下(xia)，一个(ge)孩子(zi)可能在一(yi)天内接(jie)触(chu)到数十个(ge)不同的故事(shi)情节，上百个新词汇，以及各(ge)式各(ge)样的人物(wu)形象(xiang)和行为(wei)模(mo)式。

这(zhe)些碎(sui)片化(hua)的信息，在(zai)他(ta)们(men)的大脑(nao)中(zhong)构建(jian)起(qi)最初的认知框架。

视(shi)频(pin)中(zhong)呈(cheng)现(xian)的语(yu)言风格(ge)，直接影响着孩子的(de)语(yu)言(yan)习得(de)。是生(sheng)动有趣的对(dui)话，还是(shi)刻板(ban)的叙述？是丰(feng)富(fu)多样的(de)词汇，还是简单重复的(de)口(kou)号(hao)？这(zhe)些都会(hui)在潜(qian)移默(mo)化中(zhong)塑造孩(hai)子的(de)表达能力(li)和理解(jie)能(neng)力。而视频中(zhong)角色的性格(ge)塑(su)造(zao)，如(ru)勇(yong)敢、善良(liang)、乐于助人(ren)，或是自私、暴(bao)躁、不负(fu)责任，都(dou)在无(wu)形(xing)中(zhong)为(wei)孩(hai)子提供(gong)了行为模仿的(de)榜样。

那(na)些(xie)鲜(xian)活(huo)的形象，比(bi)枯燥(zao)的(de)说教更能(neng)触(chu)动(dong)孩子的心灵(ling)，成(cheng)为他(ta)们行为(wei)的(de)“蓝图”。

更深(shen)层(ceng)次(ci)的(de)影响，在于(yu)情感的启(qi)蒙与(yu)引导。许(xu)多幼儿(er)视频(pin)都包含(han)情(qing)感元素，通(tong)过(guo)角(jiao)色的喜怒哀乐(le)，传递关(guan)于爱、友(you)谊、分享(xiang)、解决冲(chong)突等概念。这些(xie)情感的表达(da)是(shi)否(fou)真实、健(jian)康(kang)，是否能(neng)够(gou)引发孩子的(de)共情，或是(shi)仅(jin)仅停留在浅(qian)层的(de)娱乐(le)？一(yi)些(xie)过于夸张(zhang)、片面(mian)甚至扭曲的情(qing)感表(biao)达，可能会(hui)误导(dao)孩(hai)子对真(zhen)实(shi)情感的理解(jie)，甚至影响(xiang)他(ta)们建立健康的人(ren)际关(guan)系。

值得(de)深(shen)思(si)的(de)是，在如此(ci)庞大(da)的视频库(ku)中，内(nei)容的质量参差不(bu)齐，良莠不齐(qi)。优(you)质(zhi)的教(jiao)育(yu)类视频，能够(gou)激发孩子的学(xue)习兴趣，拓宽他(ta)们的知识面，培养逻(luo)辑(ji)思维和(he)创造(zao)力。例(li)如，那(na)些鼓(gu)励孩子动(dong)手实践、独(du)立思考的节(jie)目，能够(gou)为他们的(de)早期(qi)发(fa)展奠定坚实(shi)的基础。但反之(zhi)，充斥着(zhe)暴(bao)力、低(di)俗、过(guo)度(du)商(shang)业化内容(rong)的(de)视频，则(ze)可能对(dui)孩子的身心健(jian)康造成(cheng)潜在的伤(shang)害(hai)。

它(ta)们可(ke)能(neng)导致孩(hai)子(zi)出(chu)现攻(gong)击性(xing)行为、注意力不(bu)集中(zhong)，甚至产生焦(jiao)虑和恐(kong)惧。

我(wo)们无法回(hui)避的(de)事实(shi)是，在很多(duo)家(jia)庭中(zhong)，幼(you)儿视(shi)频已经成(cheng)为了一(yi)种“育儿工具(ju)”。它(ta)被用(yong)来安抚(fu)哭闹(nao)的孩子，打发(fa)空(kong)闲的(de)时间(jian)，甚至作(zuo)为一(yi)种“奖励(li)”机制(zhi)。这(zhe)种(zhong)“屏幕保(bao)姆(mu)”的模(mo)式，虽然在短(duan)期(qi)内能够(gou)解(jie)决燃(ran)眉之急，但(dan)长(zhang)期(qi)来看(kan)，却可(ke)能(neng)剥(bo)夺了孩(hai)子与(yu)父(fu)母进(jin)行(xing)真实互(hu)动(dong)、探索真(zhen)实世(shi)界、以及通(tong)过亲(qin)身实践(jian)来(lai)学习(xi)的机会(hui)。

孩子(zi)的成长(zhang)，不仅(jin)仅是(shi)知识的积累，更(geng)是情(qing)感的连(lian)接(jie)、社交的体(ti)验和人格(ge)的(de)塑(su)造。当(dang)过多的时间被(bei)屏幕(mu)占(zhan)据，这(zhe)些(xie)宝(bao)贵(gui)的机会便(bian)可能悄然(ran)流失(shi)。

我们正站(zhan)在一个信(xin)息爆炸(zha)的(de)时(shi)代，13000部幼(you)儿视(shi)频，仅仅是冰山(shan)一(yi)角。如(ru)何(he)在这(zhe)片(pian)信(xin)息海洋中，为我们的(de)孩子(zi)找到那(na)盏(zhan)指(zhi)引(yin)方(fang)向的灯(deng)塔(ta)，成(cheng)为了(le)摆(bai)在(zai)我们(men)面前的共(gong)同课(ke)题。这(zhe)不仅(jin)仅是(shi)关(guan)于视频的(de)选择(ze)，更是关于我(wo)们(men)如何理(li)解和(he)引导(dao)孩子与数(shu)字世界(jie)互(hu)动(dong)，如何平(ping)衡虚拟(ni)与(yu)现实，最终帮助(zhu)他们健(jian)康(kang)、快乐(le)地成长(zhang)。

这(zhe)是一(yi)场关(guan)于“沉睡”与“苏(su)醒”的(de)较(jiao)量，是(shi)对家(jia)长智(zhi)慧与责任的考(kao)验，更是对(dui)下一(yi)代未(wei)来成(cheng)长的深远(yuan)影(ying)响(xiang)。

超越屏幕(mu)的(de)边(bian)界：13000部(bu)幼儿视频(pin)背后的“成(cheng)长坐标”

当我们剥(bo)开13000部幼儿(er)视(shi)频的表层(ceng)，深入探(tan)究其对(dui)孩子(zi)成长的具(ju)体(ti)影(ying)响，我(wo)们(men)会发现，这(zhe)种影响(xiang)并(bing)非(fei)单一(yi)维度(du)，而是(shi)多方面、多层次(ci)的交(jiao)织。从(cong)认知(zhi)能力的培养(yang)，到(dao)情感世界(jie)的构(gou)建，再到行(xing)为习(xi)惯的(de)养(yang)成，屏幕(mu)上的(de)每一(yi)帧画(hua)面，都在(zai)为孩子(zi)绘(hui)制着(zhe)一(yi)张无(wu)形(xing)的(de)“成(cheng)长(zhang)地图(tu)”。

在认知层(ceng)面，高(gao)质量(liang)的幼儿视(shi)频能够(gou)成为孩子探(tan)索世界的(de)得(de)力(li)助手。它们(men)通过生动形象(xiang)的画(hua)面、引(yin)人入(ru)胜的(de)故事(shi)情(qing)节(jie)，帮助(zhu)孩子(zi)理解(jie)抽象(xiang)的概念，如(ru)颜色、形状、数字(zi)、字(zi)母(mu)等。一(yi)些科普类(lei)视(shi)频(pin)，更是能将科(ke)学知识(shi)以儿(er)童易(yi)于接(jie)受的方式呈(cheng)现，激(ji)发(fa)他们(men)对科(ke)学的兴趣，培养(yang)初步的(de)逻辑思(si)维能力。

例(li)如，关(guan)于动(dong)物的(de)纪录片，不仅能让孩(hai)子(zi)认识各(ge)种动(dong)物，还(hai)能(neng)了(le)解它(ta)们的习性，这(zhe)是书(shu)本(ben)难(nan)以(yi)比拟(ni)的直观体(ti)验。过(guo)度依赖视频，也(ye)可能(neng)导(dao)致(zhi)孩子(zi)思维(wei)的(de)片(pian)面(mian)化(hua)，他们习惯于被(bei)动(dong)接(jie)受(shou)信(xin)息，缺(que)乏主动(dong)探究的(de)动(dong)力。过于简单(dan)粗(cu)暴的剧(ju)情，或(huo)是脱(tuo)离实际(ji)的(de)夸(kua)张(zhang)表现(xian)，也可(ke)能误(wu)导孩子对(dui)现实世界的认(ren)知(zhi)。

情(qing)感(gan)的培养(yang)，是幼儿视频(pin)影(ying)响的(de)另一(yi)大关(guan)键领域。许多(duo)动(dong)画片中(zhong)，角色之(zhi)间建(jian)立的友(you)谊(yi)、经历(li)的磨(mo)难、以(yi)及最终(zhong)的(de)和解(jie)，都在(zai)向孩子(zi)传(chuan)递着关于(yu)情感的价(jia)值(zhi)。通(tong)过观(guan)察和(he)模仿(fang)，孩子(zi)开始(shi)学(xue)习如何(he)表(biao)达自己(ji)的情(qing)绪，如何(he)理解他(ta)人的(de)感受(shou)，如何(he)与他(ta)人建立积(ji)极的互动。如果(guo)视频内(nei)容过于(yu)侧重肤浅的(de)快乐，或是将(jiang)冲突(tu)简单(dan)化(hua)、暴力化(hua)处(chu)理，就(jiu)可(ke)能让(rang)孩子(zi)对(dui)情感的理(li)解(jie)出(chu)现偏差。

例如(ru)，一些强调(diao)“立即满足”的(de)视(shi)频，可能会让孩(hai)子难(nan)以(yi)忍受挫(cuo)折，变(bian)得更(geng)加(jia)急(ji)躁。

行为(wei)模式的(de)塑(su)造，同样不(bu)容忽视。视频(pin)中人(ren)物的行为，无论(lun)是积(ji)极(ji)的还(hai)是(shi)消(xiao)极的，都(dou)可能被孩(hai)子模仿。一个乐(le)于助人的(de)动画(hua)角色(se)，可能(neng)会(hui)鼓励孩(hai)子在(zai)现实(shi)生(sheng)活中也(ye)伸出援(yuan)手(shou)；而(er)一(yi)个蛮(man)横(heng)无理的角色(se)，则可(ke)能成为孩子行(xing)为的(de)“不良示范”。长时(shi)间的屏(ping)幕(mu)观(guan)看(kan)，还可(ke)能(neng)影(ying)响孩(hai)子(zi)的专注力(li)。

当他(ta)们(men)习惯于快(kuai)速切(qie)换(huan)的画面(mian)和即(ji)时反馈，现实生(sheng)活中需要(yao)耐心和(he)专注的任务(wu)，就(jiu)可(ke)能(neng)变得困难(nan)重重。

最(zui)核(he)心的挑战，在(zai)于如(ru)何平(ping)衡(heng)屏(ping)幕时间，以及如(ru)何(he)选择优质内(nei)容。13000部视(shi)频(pin)，意味(wei)着(zhe)选(xuan)择的艰难(nan)。家长(zhang)需(xu)要扮演(yan)“内容(rong)筛选(xuan)员”的(de)角色(se)，仔(zai)细评估(gu)视(shi)频(pin)的教育价(jia)值、艺(yi)术水(shui)准、以(yi)及(ji)是否(fou)符(fu)合孩子的(de)年龄特点(dian)和(he)心理(li)发(fa)展需(xu)求。这需要(yao)家长(zhang)投入时(shi)间(jian)和精(jing)力，而(er)非(fei)简(jian)单(dan)地任由孩子“自由(you)放任(ren)”。

我们(men)还必(bi)须(xu)认(ren)识(shi)到(dao)，屏幕(mu)永(yong)远(yuan)无(wu)法(fa)替代真(zhen)实(shi)世界的体验和亲子互动(dong)。孩(hai)子(zi)的成长，需(xu)要(yao)真实的触(chu)感(gan)、鲜活的交流(liu)、以(yi)及(ji)充(chong)满爱(ai)意的(de)陪伴。当孩子沉(chen)浸在(zai)屏幕的(de)世(shi)界里，他们(men)可能(neng)错(cuo)过(guo)了在(zai)户外(wai)奔跑的乐趣，错(cuo)过(guo)了(le)与(yu)父母进(jin)行深入对(dui)话的(de)机会(hui)，错(cuo)过了(le)通(tong)过动手实践来(lai)解决问(wen)题的(de)成(cheng)就感(gan)。

这些(xie)，都(dou)是(shi)屏(ping)幕(mu)无(wu)法给予的(de)宝(bao)贵财(cai)富。

因(yin)此，面(mian)对这13000部幼(you)儿视频，我(wo)们(men)不(bu)应恐慌(huang)，更不应(ying)全盘否定(ding)。关键在于(yu)如(ru)何(he)“用好(hao)”它(ta)们，让(rang)它(ta)们(men)成(cheng)为孩子成长过程中的有(you)益(yi)补充，而非(fei)主导。这(zhe)需要家(jia)长(zhang)建立(li)清晰的“成(cheng)长坐(zuo)标”：

设定合(he)理(li)的屏(ping)幕(mu)时间界限(xian)：遵循科学(xue)建议，为孩(hai)子设定每(mei)日或每周的屏(ping)幕(mu)观(guan)看时长，并(bing)严格(ge)执(zhi)行。精选(xuan)优质(zhi)内(nei)容(rong)：优(you)先(xian)选择具(ju)有(you)教育(yu)意义(yi)、积极价值(zhi)观、艺术水准高(gao)的视频(pin)。可(ke)以参(can)考专业(ye)推荐(jian)，或(huo)与有经(jing)验的(de)家(jia)长交(jiao)流(liu)。共(gong)同观看与讨论(lun)：在(zai)观(guan)看过程中，家长可(ke)以与孩子一起讨论(lun)剧(ju)情(qing)，引导他们思考，加(jia)深理解，并(bing)从中学(xue)习。

鼓励(li)多元(yuan)化发(fa)展：确(que)保孩(hai)子(zi)有(you)充(chong)足的时(shi)间进行户外活(huo)动、阅(yue)读(du)、手工制(zhi)作、音乐、绘(hui)画等(deng)多样(yang)化(hua)的(de)活动(dong)，弥补屏幕(mu)的局(ju)限性(xing)。保持亲子(zi)高质(zhi)量互动(dong)：将(jiang)有限(xian)的(de)屏幕(mu)时(shi)间(jian)之外的时间(jian)，投入(ru)到与(yu)孩(hai)子(zi)的交流、玩耍(shua)和(he)共同(tong)经(jing)历中，建(jian)立深(shen)厚的(de)亲子(zi)关(guan)系(xi)。

13000部幼(you)儿视(shi)频(pin)，是时代(dai)的产(chan)物，也(ye)是(shi)一面镜(jing)子(zi)，映照(zhao)出(chu)我们在数(shu)字(zi)时代如(ru)何育(yu)儿的(de)智慧(hui)与挑(tiao)战。它们可(ke)以是(shi)滋养孩(hai)子成长(zhang)的甘露，也(ye)可(ke)以(yi)是(shi)侵蚀心智的(de)毒(du)药(yao)，其间(jian)的(de)界限(xian)，在(zai)于我(wo)们如何(he)理(li)解、选(xuan)择和引导。让屏(ping)幕(mu)成(cheng)为(wei)孩(hai)子认(ren)识世(shi)界的(de)窗(chuang)口(kou)，而非禁锢他们(men)想象的牢笼，这需要我们每一(yi)个(ge)家(jia)长(zhang)，用(yong)审慎的态度和长远(yuan)的眼(yan)光，为孩子(zi)绘制(zhi)出更(geng)加(jia)广(guang)阔、更加健康的(de)成长轨迹。

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图片来源：每经记者 陈光明 摄

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