每经编辑｜陈庆稳    

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当“惊(jing)人视(shi)频”成为焦(jiao)点(dian)：窥探屏(ping)幕背后的青春心事(shi)

网络时代(dai)，信息如潮(chao)水般(ban)涌来(lai)，其(qi)中不乏(fa)能够瞬间攫取(qu)大众眼(yan)球的“惊(jing)人视(shi)频(pin)”。当(dang)这类视频的焦(jiao)点落(luo)到校园，尤(you)其是与学(xue)生(sheng)相(xiang)关时(shi)，往往(wang)会(hui)激起层层涟漪。最(zui)近，一则包含“网(wang)易体(ti)育(yu)生(sheng)白袜爆(bao),小(xiao)受twink-校(xiao)园惊(jing)现惊(jing)人视频,画面让(rang)人目瞪(deng)口”等字眼(yan)的内容(rong)，迅速(su)在网络上(shang)引发(fa)了轩(xuan)然(ran)大(da)波。

这(zhe)不仅是对视(shi)频本身(shen)内容的猎(lie)奇，更是对(dui)校(xiao)园这一神圣场所(suo)，以及(ji)其(qi)中(zhong)活(huo)跃(yue)着(zhe)的(de)最(zui)为(wei)敏感(gan)和复(fu)杂(za)的群体(ti)——青少(shao)年，的一次(ci)集体审(shen)视。

我们(men)需要冷静下来(lai)，正(zheng)视(shi)这(zhe)个现(xian)象。当我们(men)听到“惊(jing)人(ren)视频”时，脑海(hai)中浮(fu)现(xian)的往往(wang)是带有猎(lie)奇(qi)、窥探甚(shen)至(zhi)是(shi)不良(liang)意图的(de)画(hua)面(mian)。将(jiang)目(mu)光从屏(ping)幕(mu)移(yi)开，我(wo)们更(geng)需要(yao)关注视频背后(hou)所折(zhe)射出(chu)的青(qing)春(chun)期(qi)真实(shi)状(zhuang)态(tai)。青春期是生理(li)和心(xin)理(li)都经历(li)剧烈变化(hua)的阶(jie)段(duan)，青(qing)少年在探(tan)索自(zi)我、建(jian)立认同的(de)过程中，容(rong)易受到外界信(xin)息的(de)影(ying)响，也可(ke)能因为好(hao)奇、叛(pan)逆、模(mo)仿(fang)或(huo)者渴(ke)望关(guan)注而做(zuo)出(chu)一些出格的行(xing)为。

在这种(zhong)特定(ding)的网(wang)络语境(jing)下(xia)，一些具有性意(yi)味或(huo)挑战常规(gui)的影像被(bei)包装(zhuang)成“惊(jing)人视(shi)频”，恰(qia)恰(qia)抓(zhua)住(zhu)了部分网民(min)的窥探欲，同时也(ye)反(fan)映了(le)网(wang)络文化中一(yi)些不健康(kang)的倾向。

这(zhe)些(xie)视频的出现，无论其真(zhen)实(shi)性(xing)如何(he)，都给(gei)校园(yuan)环(huan)境带来了潜(qian)在的冲击(ji)。学校(xiao)，作为(wei)青少年学(xue)习(xi)知(zhi)识、塑(su)造品(pin)格的(de)主要(yao)场所(suo)，其纯(chun)净(jing)与(yu)安全不容(rong)玷仆。而当涉(she)及到“体(ti)育生(sheng)”、“白袜”、“twink”等标(biao)签，并与“惊人视(shi)频(pin)”、“画(hua)面让(rang)人目(mu)瞪口(kou)”等(deng)词语捆(kun)绑在一(yi)起(qi)时(shi)，很(hen)容易(yi)引发(fa)联想(xiang)，触及(ji)社会(hui)上(shang)对(dui)于特(te)定群(qun)体、特(te)定行为的(de)刻板印(yin)象甚至偏见(jian)。

这不(bu)仅(jin)可(ke)能伤(shang)害到(dao)视(shi)频(pin)中涉(she)及(ji)的个体(ti)，更可(ke)能对整(zheng)个校园(yuan)的风(feng)气，以(yi)及其他同学的(de)心理(li)造成(cheng)负面(mian)影(ying)响。

从传(chuan)播学(xue)的角(jiao)度来看(kan)，这(zhe)类(lei)视(shi)频的迅(xun)速发酵(jiao)，离不(bu)开(kai)社(she)交媒(mei)体(ti)的放大效(xiao)应(ying)。碎片化(hua)、快(kuai)餐式的传播方(fang)式，使(shi)得信(xin)息(xi)在(zai)短时间(jian)内(nei)就能触达(da)海量用(yong)户(hu)。而算(suan)法的推荐(jian)机制(zhi)，更是将(jiang)那(na)些能够(gou)引发情(qing)绪(xu)波动(dong)、占据(ju)用(yong)户注(zhu)意(yi)力的内容推(tui)向(xiang)更广(guang)泛的群(qun)体。这(zhe)种“病(bing)毒式(shi)”的传(chuan)播，使得“惊人视(shi)频(pin)”的负(fu)面(mian)效(xiao)应被无(wu)限放(fang)大，甚(shen)至可(ke)能掩(yan)盖了(le)视频(pin)背后(hou)更深(shen)层(ceng)次的社(she)会问题。

我们不(bu)能简单地将这(zhe)类(lei)事(shi)件(jian)归(gui)咎于(yu)某个(ge)群(qun)体(ti)或(huo)某(mou)个个(ge)体(ti)。这背(bei)后可(ke)能交织(zhi)着青(qing)少年成长环境(jing)的复杂(za)性、家庭教育(yu)的缺(que)失、学(xue)校管(guan)理的安全(quan)漏洞，以及(ji)网络(luo)监(jian)管的滞后。例(li)如，如(ru)果视频(pin)内容涉及(ji)未(wei)成年(nian)人，那(na)么(me)其隐私(si)权和(he)肖(xiao)像权就(jiu)受到(dao)了(le)严(yan)重(zhong)的(de)侵犯，而拍摄(she)、传(chuan)播者则(ze)可(ke)能触(chu)犯法(fa)律(lv)。

我们也(ye)需(xu)要(yao)反思(si)，是什么(me)样的社会(hui)环(huan)境和网(wang)络氛围(wei)，使得这类内容(rong)得以滋生(sheng)和(he)传播，并(bing)引(yin)发(fa)如此(ci)广泛(fan)的关(guan)注？

过(guo)度聚(ju)焦于“惊人(ren)”和“露(lu)骨”的画面(mian)，本身也可(ke)能(neng)是(shi)一种对青(qing)少年(nian)真实(shi)困境的漠(mo)视。在那些(xie)被过(guo)度消(xiao)费的(de)标签(qian)和(he)画(hua)面背(bei)后，是(shi)青少年在成长(zhang)过程(cheng)中(zhong)可(ke)能面(mian)临的迷茫、孤独(du)、压力，以(yi)及对(dui)自(zi)我价值(zhi)的(de)探索(suo)。当我(wo)们用(yong)猎奇(qi)的眼(yan)光审(shen)视这(zhe)些视频时(shi)，我们(men)可能忽略(lve)了去(qu)理解他(ta)们(men)为何会卷入其中，他(ta)们可能经(jing)历了(le)什么(me)，以及他(ta)们(men)最需要的(de)是(shi)什么。

因此，面(mian)对这(zhe)类“惊(jing)人(ren)视(shi)频”，我(wo)们的反应不应(ying)仅仅停(ting)留(liu)在震惊和唾(tuo)弃，更(geng)需(xu)要深入的剖析(xi)和反(fan)思(si)。这不仅(jin)仅是(shi)一则(ze)网络(luo)视频(pin)的事件(jian)，更(geng)是对当下(xia)社会(hui)文(wen)化、青少(shao)年成(cheng)长环境以(yi)及(ji)网(wang)络(luo)治(zhi)理的(de)一次(ci)深刻拷问。我们需要用更(geng)加理(li)性(xing)、包(bao)容(rong)和(he)建设性的(de)态(tai)度(du)，去面(mian)对屏幕背后的青春(chun)，去(qu)理解那些(xie)年轻的生命(ming)在时代洪(hong)流中(zhong)的挣扎与求索。

跨越屏幕(mu)的(de)关(guan)怀(huai)：如(ru)何为青春(chun)保驾(jia)护航(hang)

当“惊(jing)人视(shi)频”的喧嚣(xiao)逐渐(jian)散去，留给(gei)我们(men)的思(si)考应(ying)该更(geng)加(jia)长远和(he)深刻。这则(ze)视频事件(jian)，如(ru)同(tong)一面镜子，映(ying)照出青少年成(cheng)长过程(cheng)中可能存在(zai)的(de)种(zhong)种(zhong)挑战(zhan)，以及(ji)社会在引(yin)导他(ta)们健(jian)康发展方(fang)面(mian)所面临(lin)的重(zhong)重考验(yan)。如何(he)从(cong)这场喧嚣(xiao)中汲取教(jiao)训(xun)，为青春(chun)保驾护航，是我(wo)们必须认真面(mian)对的(de)课题。

教育是(shi)关键。学校和(he)家庭(ting)的双重教育(yu)，在青少年价(jia)值观的塑(su)造过(guo)程中扮(ban)演着至关(guan)重要(yao)的(de)角色(se)。学校(xiao)应该加(jia)强(qiang)关于网络(luo)安全(quan)、媒介素养、隐(yin)私(si)保护以及健康性教育(yu)的(de)课程(cheng)，帮助学生认识到网络世界(jie)的(de)复(fu)杂性，学会辨(bian)别不良(liang)信(xin)息，并(bing)懂得(de)如何保护(hu)自己(ji)。学校也应(ying)该关(guan)注学(xue)生的(de)心(xin)理(li)健康，建立(li)完善(shan)的(de)心理咨(zi)询和(he)支持体系(xi)，及时发(fa)现(xian)并干(gan)预(yu)那(na)些可能(neng)走(zou)向(xiang)极端或误区(qu)的学生。

家(jia)庭(ting)教(jiao)育更是不可(ke)或(huo)缺的(de)一(yi)环。家长(zhang)应该(gai)以开放、信(xin)任的态度与孩(hai)子沟通，了解(jie)他(ta)们在(zai)网络(luo)上(shang)的(de)活动，引导(dao)他们建(jian)立(li)健(jian)康(kang)的上(shang)网习惯，并帮助(zhu)他(ta)们(men)建立正确(que)的(de)性观念和人际交往(wang)模式。避(bi)免(mian)一(yi)味地(di)禁(jin)止(zhi)和责骂，而是用(yong)理(li)解和(he)陪伴，成(cheng)为孩(hai)子最(zui)坚(jian)实(shi)的后盾(dun)。

网(wang)络平(ping)台(tai)的责任(ren)不容(rong)忽视(shi)。作为信息(xi)传播(bo)的重要载(zai)体，网络(luo)平台应(ying)该承(cheng)担(dan)起内容(rong)审核(he)的责(ze)任，严(yan)格过滤(lv)不(bu)良信(xin)息，特别是(shi)涉及(ji)未(wei)成年(nian)人(ren)的低俗、色情或侵犯(fan)隐(yin)私(si)的内(nei)容。平(ping)台也(ye)应该(gai)积极(ji)利用(yong)技(ji)术(shu)手段(duan)，对传(chuan)播(bo)的(de)“惊(jing)人(ren)视(shi)频(pin)”进行(xing)追溯(su)和净化(hua)，并与相(xiang)关部(bu)门合(he)作，打(da)击网络犯(fan)罪。

平台还可以(yi)通过(guo)推送积(ji)极健康(kang)的教(jiao)育内容，引(yin)导用(yong)户树立正(zheng)确的(de)价值观，营造清朗的网(wang)络空间(jian)。我(wo)们不能(neng)允许互联(lian)网成为(wei)滋生不良信(xin)息的温(wen)床，更不能让青少(shao)年(nian)在其中受(shou)到伤害。

再者(zhe)，社会文化(hua)的引(yin)导(dao)作用(yong)同(tong)样重(zhong)要。我(wo)们社(she)会(hui)对于(yu)“性(xing)”和“性(xing)别认(ren)同(tong)”等(deng)议题(ti)，往往(wang)存(cun)在(zai)着信(xin)息不(bu)对(dui)称(cheng)和认(ren)知偏(pian)差。当(dang)某些内容被贴(tie)上“惊(jing)人”的标签，并引发广泛关(guan)注时，往往(wang)暴露了公(gong)众(zhong)对这些议题(ti)的陌生和(he)恐惧。我们需要以更加开放和(he)科学(xue)的态(tai)度(du)，去(qu)探讨(tao)和理(li)解(jie)青春期(qi)的生(sheng)理(li)、心(xin)理(li)变(bian)化，以(yi)及多(duo)元化(hua)的性(xing)别表(biao)达。

避(bi)免用刻(ke)板的眼(yan)光去审(shen)视和标(biao)签化任(ren)何(he)个(ge)体，倡导(dao)一种包容(rong)、尊重的社会氛(fen)围(wei)，让每个青少(shao)年都(dou)能(neng)在(zai)没(mei)有压力的环境中(zhong)成长。

法律(lv)法规的完善和(he)执行(xing)，是(shi)保(bao)障(zhang)青(qing)少年(nian)健康(kang)成长的最后一道(dao)防(fang)线。针(zhen)对网(wang)络色(se)情、侵(qin)犯隐私、网(wang)络欺凌等行为，需要(yao)有明(ming)确的(de)法律(lv)界定(ding)和(he)严厉的(de)惩(cheng)处(chu)措施。尤(you)其是涉(she)及未(wei)成(cheng)年(nian)人的(de)内容(rong)，必须(xu)受到法律(lv)的特(te)殊(shu)保(bao)护(hu)。加(jia)大对(dui)网络(luo)犯罪(zui)的打击力(li)度(du)，能够有(you)效遏(e)制不良信(xin)息的传播，为(wei)青(qing)少年营(ying)造一个相对安全(quan)的网络环(huan)境。

从(cong)“惊人(ren)视(shi)频”本身出发(fa)，我(wo)们也(ye)可以(yi)看(kan)到，简(jian)单地(di)屏蔽和(he)回避，并不能(neng)真正(zheng)解(jie)决(jue)问题。当青少年在(zai)成(cheng)长(zhang)过程中遇(yu)到(dao)困惑、好(hao)奇(qi)或误(wu)区时，他们(men)往往(wang)会寻(xun)求(qiu)网(wang)络来(lai)获得答案。如果(guo)网络上(shang)充斥(chi)的(de)只是(shi)低(di)俗(su)、露(lu)骨(gu)的内(nei)容(rong)，那么他(ta)们就可能被误导。因(yin)此，我(wo)们需(xu)要提供(gong)更(geng)多高(gao)质量(liang)、有(you)益的知(zhi)识和信(xin)息(xi)，满足(zu)他(ta)们(men)对世(shi)界(jie)的(de)好(hao)奇心，引导他(ta)们将(jiang)精力(li)投(tou)入到积极(ji)健康的(de)兴(xing)趣爱好(hao)中。

例(li)如，鼓(gu)励(li)他(ta)们参(can)与(yu)体育运动，发(fa)展(zhan)艺(yi)术特(te)长，参(can)与社会实(shi)践(jian)等，这(zhe)些都能帮助(zhu)他(ta)们(men)建立自信(xin)，找(zhao)到自我(wo)价值(zhi)。

总而(er)言(yan)之(zhi)，这(zhe)则(ze)“惊(jing)人视频(pin)”事(shi)件(jian)，与其说(shuo)是(shi)一场(chang)网络(luo)闹剧(ju)，不如说是(shi)一(yi)次(ci)关于(yu)青春、关于成长、关于(yu)网(wang)络时(shi)代(dai)下青少年保护(hu)的集体反思。只(zhi)有当教(jiao)育、平台(tai)、社会文化、法律(lv)法规以(yi)及家庭都协(xie)同(tong)发力，形成(cheng)合力(li)，我们才(cai)能真(zhen)正(zheng)为青春(chun)保驾护(hu)航(hang)，让每一个年(nian)轻(qing)的生(sheng)命(ming)都能(neng)在阳光(guang)下(xia)健康、快乐(le)地(di)成长，而(er)不是在(zai)网络的(de)阴(yin)影中(zhong)迷(mi)失方(fang)向(xiang)。

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图片来源：每经记者 陈冬梅 摄

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