每经编辑｜陈家静    

当地时间2025-11-02,jdsklfjkwebbkjfbsdkhjvbuigdbajhs,性少妇菏兰极品BBW

我们将以一种(zhong)引人入胜的方式，揭(jie)示(shi)网(wang)络世(shi)界的(de)复杂(za)性，并(bing)提供富有建设(she)性的(de)思考。

迷雾(wu)下(xia)的诱(you)惑(huo)：成人(ren)内容(rong)的(de)“双刃剑(jian)”与未(wei)成(cheng)年(nian)人(ren)的“保(bao)护伞”

数字(zi)浪(lang)潮汹涌而(er)至，互(hu)联网以前所未(wei)有的广度和(he)深(shen)度连(lian)接着世界(jie)。在这个信息(xi)交(jiao)织的(de)巨大网络(luo)中，充斥(chi)着(zhe)各种各样、五花八门(men)的内(nei)容。其(qi)中，那(na)些(xie)被冠以“18禁”标(biao)签的内容(rong)，如同一(yi)个充满神秘色(se)彩的“禁(jin)区”，吸(xi)引着(zhe)部分成年人的目光，但也(ye)潜藏着未知的风险。我(wo)们(men)不能(neng)简单(dan)地将这(zhe)些(xie)内容视为(wei)洪水(shui)猛兽，将(jiang)其(qi)一概(gai)而(er)论，而(er)是需(xu)要(yao)以一种更为nuanced的视角去审视。

一方面，成人(ren)内容(rong)的存在，在(zai)某种(zhong)程度上反映了社会多元化的(de)需求和(he)表达。对(dui)于成年人(ren)而言(yan)，在合(he)法(fa)合(he)规的(de)前提(ti)下，探索和(he)了解(jie)与(yu)性(xing)、情感(gan)、身体相关的知识和信息(xi)，是其(qi)个体成长(zhang)和成(cheng)熟过(guo)程中的(de)一(yi)部分。这(zhe)些(xie)内容(rong)，如果(guo)能(neng)以科(ke)学(xue)、健康、负责(ze)任的方(fang)式呈现，甚至(zhi)可以(yi)成为(wei)一种(zhong)性(xing)教育的(de)补充(chong)，帮助人(ren)们(men)建立(li)更健(jian)全的性观(guan)念，理(li)解(jie)亲(qin)密(mi)关(guan)系，从而更好地处理自(zi)己的情感需求(qiu)和生(sheng)理冲动。

一(yi)些(xie)高质(zhi)量的(de)成人内容(rong)，可能(neng)包含对(dui)人体(ti)奥(ao)秘的科普，对两性心理的(de)探讨，甚至是对(dui)艺术创作(zuo)的挑战。问题的关键在于“高(gao)质(zhi)量”和(he)“负责(ze)任”，以(yi)及浏览者的“心智成(cheng)熟度”。

另一(yi)方面(mian)，网络世(shi)界(jie)的匿(ni)名(ming)性(xing)和开放(fang)性(xing)，也(ye)使得(de)“18禁”内容(rong)泥沙俱下，良莠不齐(qi)。其(qi)中充斥(chi)着大量(liang)低俗(su)、暴(bao)力(li)、猎(lie)奇甚至违法的(de)内容(rong)，它们(men)往往以(yi)极(ji)具煽动性(xing)和冲击性(xing)的方式(shi)呈(cheng)现，极(ji)易对(dui)心(xin)智(zhi)尚(shang)未(wei)成熟(shu)的(de)未成年(nian)人造(zao)成误导和(he)伤害(hai)。未成(cheng)年人(ren)正处于生(sheng)理和心理发展的关(guan)键(jian)时(shi)期(qi)，他(ta)们的(de)认知(zhi)能力、判断能(neng)力和(he)社会经(jing)验都(dou)相对(dui)匮乏(fa)，容易受(shou)到外界(jie)信(xin)息(xi)的影(ying)响，形(xing)成扭(niu)曲(qu)的(de)价值(zhi)观和(he)世界(jie)观(guan)。

当(dang)他们因为(wei)好奇(qi)心(xin)，或者在(zai)同伴(ban)的影(ying)响(xiang)下(xia)，不慎(shen)接触(chu)到(dao)这些不(bu)适(shi)宜(yi)的内容时(shi)，可能会产(chan)生焦(jiao)虑、恐惧、困惑，甚(shen)至引发性早熟、网络(luo)成瘾(yin)等问(wen)题。他们的(de)身心(xin)健康(kang)，如同温室(shi)里的幼苗(miao)，需(xu)要(yao)精心(xin)呵(he)护，而“18禁(jin)”内容，则可能成(cheng)为(wei)一(yi)场突(tu)如其(qi)来的(de)“寒(han)流”。

因(yin)此(ci)，“18禁网站(zhan)内容浏览需谨慎，未成年人(ren)禁止访问(wen)”的警示(shi)，并(bing)非空(kong)穴来(lai)风，而是基(ji)于对现实(shi)情况(kuang)的深刻(ke)洞(dong)察。这(zhe)里的(de)“谨(jin)慎”二字，既(ji)是对(dui)成年人(ren)自身行为的(de)提醒，也(ye)是(shi)对(dui)潜在(zai)风险的预警。成(cheng)年人(ren)需要具备(bei)辨别(bie)信息真伪(wei)、分辨(bian)内容良莠的能(neng)力，更(geng)需要对(dui)自己的(de)行为(wei)负责，避免(mian)沉迷(mi)其(qi)中，影响正常(chang)生活(huo)。

而对(dui)于未成年(nian)人而言，直(zhi)接的“禁(jin)止(zhi)访问(wen)”则是(shi)一种必(bi)要(yao)的(de)“保护伞(san)”。这种(zhong)禁止，不是为了(le)剥夺他们的知(zhi)情权(quan)，而是为了(le)在他们心智尚(shang)未(wei)发(fa)育(yu)成(cheng)熟、缺(que)乏足够辨(bian)别力(li)和抵抗力之前，为他们(men)筑(zhu)起一道坚实(shi)的“防火(huo)墙”，避免他(ta)们过(guo)早地(di)暴露在(zai)不(bu)适宜的(de)环(huan)境中(zhong)，受到(dao)不必(bi)要的(de)侵扰和(he)伤(shang)害。

这(zhe)就(jiu)像(xiang)给孩(hai)子戴(dai)上(shang)安全帽(mao)，不(bu)是为了(le)限(xian)制(zhi)他们(men)的(de)玩耍，而是为(wei)了保(bao)护他们在(zai)成(cheng)长过程(cheng)中(zhong)不被意外伤(shang)害。

我(wo)们必须认(ren)识到(dao)，数字世界(jie)的“禁(jin)区”并非完(wan)全(quan)无(wu)法(fa)逾(yu)越，而是需(xu)要一(yi)道(dao)清(qing)晰的(de)边界(jie)线(xian)，以(yi)及在(zai)这条(tiao)边界线两(liang)侧的(de)明确(que)责任(ren)划分。成(cheng)年人需要学(xue)会(hui)自我管(guan)理和理性(xing)判断(duan)，而未(wei)成年人的成长，则需(xu)要一(yi)个更加安(an)全、纯(chun)净的(de)环境。这道(dao)“保护(hu)伞”的意义(yi)，在于(yu)为未(wei)成年人的(de)健康成长(zhang)争(zheng)取宝贵(gui)的(de)时(shi)间和空间，让他(ta)们能够(gou)在(zai)一(yi)个(ge)相对(dui)稳定(ding)的基(ji)础上去学习、去(qu)探(tan)索、去形成自(zi)己的(de)价值(zhi)观(guan)，而(er)不是(shi)在(zai)网(wang)络世(shi)界的混(hun)乱(luan)信(xin)息(xi)中(zhong)迷(mi)失(shi)方(fang)向。

家(jia)校(xiao)协(xie)同的“护(hu)航(hang)行动”：构建未(wei)成(cheng)年人网络(luo)成长(zhang)的坚(jian)固(gu)防(fang)线

在(zai)“18禁”内容可能存在的网络迷(mi)雾(wu)中(zhong)，未成年人的(de)安全成长(zhang)，绝非(fei)仅仅(jin)依靠(kao)简(jian)单(dan)的“禁(jin)止(zhi)”二(er)字(zi)就(jiu)能万事(shi)大(da)吉。技(ji)术上的过滤和(he)平台方的(de)监管(guan)固(gu)然(ran)重(zhong)要，但家(jia)庭教(jiao)育(yu)的(de)作用，犹如那(na)盏指引(yin)方向的明灯，是(shi)构建未成年(nian)人(ren)网络成长坚固防线(xian)的(de)关键所(suo)在(zai)。我们常说“父(fu)母是孩子的第(di)一任(ren)老师”，这句话在(zai)网(wang)络(luo)时(shi)代(dai)尤为凸(tu)显(xian)。

家(jia)长在这个“护航行(xing)动”中(zhong)，扮演(yan)着(zhe)无可(ke)替代的(de)角(jiao)色(se)。

“监(jian)督(du)”是(shi)基础，但(dan)绝(jue)非“监视(shi)”。这里(li)的(de)监督(du)，更(geng)多的(de)是一(yi)种(zhong)“陪伴式(shi)”的关(guan)注。家长需(xu)要了(le)解(jie)孩子平时(shi)在(zai)网(wang)上浏览(lan)什么，与谁交(jiao)流(liu)，对什么内容表(biao)现出兴趣。这并(bing)非要(yao)窃(qie)取(qu)孩子(zi)的隐(yin)私，而是通(tong)过开(kai)放、真(zhen)诚的(de)沟通(tong)，了(le)解(jie)他们的(de)网络世(shi)界。例如，可以(yi)通过(guo)定(ding)期与孩(hai)子(zi)谈(tan)论(lun)他(ta)们最(zui)近在网(wang)上看(kan)到的新鲜事，或(huo)者询(xun)问(wen)他(ta)们对某(mou)个话题(ti)的看法(fa)，来自然地介(jie)入他(ta)们的(de)网络(luo)生活。

当(dang)发(fa)现(xian)孩(hai)子(zi)可(ke)能接(jie)触到(dao)不(bu)适宜内(nei)容时，不(bu)是严(yan)厉(li)斥责，而(er)是以一(yi)种引导性的(de)方(fang)式，帮助他们理(li)解其中(zhong)的(de)风险(xian)和不(bu)妥(tuo)之(zhi)处。例(li)如(ru)，可以分(fen)享(xiang)一(yi)些关于网络(luo)诈(zha)骗、不良(liang)信息对(dui)人心(xin)理影(ying)响的(de)真实案(an)例(li)，让他(ta)们意识到(dao)辨别(bie)信(xin)息(xi)的重(zhong)要性(xing)。家长(zhang)也可(ke)以(yi)利(li)用一些技术手(shou)段，如(ru)家长控制软件，但前(qian)提是(shi)与孩(hai)子(zi)进(jin)行(xing)充分(fen)的沟通(tong)，让他们(men)理解这样做(zuo)的目的(de)并非(fei)限制，而是(shi)保护。

这(zhe)种监督，应该建(jian)立在(zai)信任(ren)的基(ji)础上，让(rang)孩(hai)子感(gan)受到(dao)的是关爱，而不(bu)是不信任(ren)。

“引导”是(shi)核心，重(zhong)在“价(jia)值观(guan)”的塑(su)造。仅(jin)仅(jin)禁止和(he)限制，并(bing)不能(neng)从(cong)根本上解决(jue)问(wen)题。关键(jian)在于(yu)，如(ru)何引(yin)导(dao)未(wei)成年(nian)人形成(cheng)健(jian)康的(de)价值(zhi)观和强(qiang)大的心(xin)理(li)素(su)质，从(cong)而具备自(zi)我(wo)保(bao)护的能力(li)。这包(bao)括：

性教育(yu)的普(pu)及与(yu)深(shen)化：很(hen)多(duo)时候，未成年人(ren)对(dui)“18禁(jin)”内容(rong)的猎(lie)奇心理，源(yuan)于对(dui)性知(zhi)识(shi)的(de)缺(que)乏(fa)和误解。家长应(ying)该成为(wei)孩(hai)子性(xing)教育的先行(xing)者(zhe)，以(yi)开(kai)放、科(ke)学(xue)的(de)态度，根据孩子(zi)的(de)年(nian)龄和理解能力(li)，循序(xu)渐进(jin)地解答(da)他们的(de)疑问。这不(bu)仅仅(jin)是关于生理知识，更(geng)包括(kuo)情感(gan)、尊重、责任(ren)等(deng)方(fang)面的引导(dao)。

当孩(hai)子能够从(cong)正规(gui)渠(qu)道(dao)获得健康(kang)、准确(que)的性知识时，那些低(di)俗(su)、扭(niu)曲的内(nei)容自然会失去吸(xi)引(yin)力(li)。媒介素(su)养(yang)的(de)培(pei)养(yang)：教(jiao)导孩子如(ru)何理性看(kan)待网(wang)络信(xin)息，如(ru)何辨(bian)别(bie)虚假信(xin)息，如(ru)何区(qu)分(fen)娱(yu)乐与(yu)现实，如何识别(bie)不良(liang)内容的诱(you)导。可(ke)以引(yin)导(dao)他(ta)们多看(kan)一(yi)些(xie)高(gao)质量的(de)纪(ji)录片、科普(pu)读物，或者(zhe)一起讨论新闻(wen)事件，培养他(ta)们(men)的批判性(xing)思维(wei)。

让孩(hai)子(zi)明(ming)白，网(wang)络上的(de)内容并(bing)非(fei)全部真实(shi)，需(xu)要带(dai)着审视的(de)眼光去接受。丰(feng)富现实(shi)生活，转(zhuan)移注(zhu)意力：鼓励(li)孩(hai)子(zi)参与(yu)户外(wai)活动(dong)，培(pei)养兴(xing)趣爱好，多(duo)与同龄人进行(xing)真(zhen)实的社交(jiao)互动(dong)。当孩(hai)子在现(xian)实生活(huo)中获(huo)得(de)足够的成就(jiu)感(gan)、归属感(gan)和快乐时，他们对虚(xu)拟世界(jie)中(zhong)那些虚幻、不健(jian)康(kang)的刺激的需(xu)求就会大(da)大降(jiang)低。

现实生(sheng)活中的精彩，远(yuan)比网络中的“禁(jin)区”更(geng)有吸(xi)引(yin)力。榜(bang)样作(zuo)用(yong)的(de)发挥：家(jia)长自身的(de)网络(luo)行(xing)为(wei)，对(dui)孩子有着潜移默(mo)化的影响。如果家长(zhang)自己沉(chen)迷(mi)网络(luo)，或者(zhe)在孩子面(mian)前随(sui)意浏览不适宜内容，那么(me)对孩子(zi)的(de)教(jiao)育(yu)就显得苍白无力(li)。家(jia)长应(ying)该以(yi)身(shen)作则(ze)，树立良(liang)好的网络(luo)使(shi)用(yong)习惯。

家校协同(tong)，形成(cheng)合力(li)。家庭(ting)教育并非(fei)孤军(jun)奋战(zhan)，学校(xiao)教(jiao)育也(ye)扮演着至关(guan)重要(yao)的角(jiao)色。学校可以(yi)开(kai)设相(xiang)关的网(wang)络(luo)安全课程(cheng)，普(pu)及媒介(jie)素(su)养，引导(dao)学生(sheng)树立(li)正(zheng)确的价(jia)值观(guan)。学校也应(ying)该与(yu)家(jia)长(zhang)保持(chi)密切沟通(tong)，及时(shi)反(fan)馈学(xue)生(sheng)在校(xiao)期间的(de)表现(xian)，共(gong)同探讨如何(he)更(geng)好地保(bao)护(hu)未(wei)成(cheng)年人健(jian)康(kang)成长(zhang)。

当家庭与(yu)学校(xiao)能够形(xing)成(cheng)信息(xi)互(hu)通、目(mu)标一致(zhi)的教(jiao)育(yu)合力时(shi)，就能为未(wei)成年(nian)人构(gou)建起一道(dao)更加坚固(gu)的“防(fang)护网”。

总(zong)而(er)言(yan)之(zhi)，面对(dui)“18禁(jin)”网(wang)站(zhan)内(nei)容，对(dui)未成(cheng)年人(ren)而言，“禁止访问(wen)”是必(bi)要的(de)初步(bu)防护，而(er)“家(jia)长需加强监(jian)督与引(yin)导”则(ze)是(shi)这(zhe)场(chang)“护(hu)航行(xing)动”的(de)核(he)心(xin)与升华。这不(bu)仅(jin)仅是简单的一句口号(hao)，更是(shi)对(dui)家长教(jiao)育责任(ren)的重(zhong)塑，是对家庭教育智(zhi)慧的(de)考验(yan)。通(tong)过(guo)科学(xue)的监(jian)督(du)和深(shen)入(ru)的引导(dao)，我们(men)才能真正(zheng)帮(bang)助未(wei)成年(nian)人(ren)穿(chuan)越(yue)网(wang)络世(shi)界的(de)迷(mi)雾(wu)，健(jian)康、快乐地成长(zhang)，让(rang)他们(men)在拥(yong)抱数字时(shi)代的(de)也(ye)能拥(yong)有(you)一(yi)个(ge)充实、美好的现实人(ren)生。

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图片来源：每经记者 陈旭亮 摄

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