每经编辑｜陈女陪    

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“桃子移植”的奇思妙想：当科学遇上童心

阳光透过高大的窗户，在宽敞明亮的(de)教室里投下斑驳的光影。这是一个充满活力的五年级班(ban)级，孩子们脸上洋溢(yi)着青春特有的朝气，他们的眼神里闪烁着对(dui)未知的好奇与对学习的热情。而今天，这份热情被一个听起来有些“离谱”的科学实验点燃了——“桃子移植”。

一切的源头(tou)，是一位名叫李老师的语文(wen)老师。她并非传统意义上的科学老师，但她拥有一个神奇的脑袋，总(zong)能(neng)将枯燥的知识点与孩子们的生活巧妙地(di)联系起来。那天，在讲授一篇关于植物生长的课文时，一个孩子不经意地问：“老师，如果把桃(tao)子‘种’在别的树上，它会长大吗(ma)？”这个问题，像一颗投入平静湖面的石子，激起了李老师脑海中无数的涟漪。

她没有直接否定，反而露出了一个意味深长的笑容，说：“这是一个(ge)很有趣的想法(fa)，我们不妨来试一试。”

“试一试？”孩子们面面相(xiang)觑，脸上写满了疑惑和期待。他们是如此(ci)熟悉李老师，知(zhi)道她从不轻易许诺，一旦说出口(kou)，就意味着一场别开生面的“冒险”即将开始。

接下来的几天，教室里弥漫着一种别样的兴奋。李老师并没有直接拿出桃子，而是开始了一场“头脑风暴”。她(ta)引导孩子们讨(tao)论：什么是“移植”？什么又是“桃子”？“移植”需要什(shen)么条件？“桃子”的“身体”是什么？孩子们(men)你一言我一语，从树枝的嫁接，到水果的形状，再到“移植”的风(feng)险，各(ge)种奇思妙想层出不穷。

他们有的说要找一(yi)棵“最强壮”的桃(tao)树，有的说要用“最好的”桃子，甚至还有人提出，要(yao)给桃子“做手术”，给它“打点滴”。

李老师一边耐心地倾听，一边用心(xin)地记录(lu)，并适时地引(yin)导着孩子们的思路。“同学们，我们说的‘桃子移植’，其实是科学(xue)上的一种‘嫁接’。嫁接需要找到两种植物，一种是‘砧木’，一种是‘接穗’。你们觉得，我们教室里的(de)什么，可以充当‘砧木’，什么又可以充当‘接穗’呢？”

这个问题一抛(pao)出，教室里瞬间鸦雀无声。孩子们开始环顾四周，目光在桌椅、盆(pen)栽、窗帘(lian)，甚至黑板上游移。突然，一个坐在靠窗位置的女孩，小名叫“小豆子”的(de)孩子，指(zhi)着教室角(jiao)落里一盆生命力顽强的绿萝，大声喊道：“老师！这个绿萝的叶子好多，像个大树！我们能不能把桃子‘嫁接’到它的叶子上(shang)？”

此话一出，教室里瞬间炸开了锅。孩子(zi)们有的捧腹大笑，有的跟着起哄，有的(de)则一脸认真地思考着。李老师也忍不住笑了起来，但(dan)她很(hen)快镇定下来，说道：“小豆子同学的想象力真(zhen)是太丰(feng)富(fu)了！虽然绿萝的叶子和桃子的‘身体’不太一样，但这个想法，给了我们一个重要的启示：‘移植’需要(yao)的是生(sheng)命(ming)的连接，是(shi)营养的传递。

那我们能不能找一些(xie)，和桃子‘身体’比较接近的东(dong)西，来尝试‘移植’呢？”

经过一番讨论，孩子们最终将目光锁定在了“桃子”本身。他们发现，原来“桃子移植”并不是真的要将一个完整的桃子“种”到别的树上，而是将(jiang)桃子的“种子”或者“枝条”嫁接到其他的植物上。这个过程，他们可以模拟。

于是，一场别开生面的“桃子移植”实验，在孩子们的脑洞和李老师的引导下，悄然展开。他们用(yong)橡皮泥捏出各种形态的“桃子”和(he)“枝条”，用(yong)卡纸剪出(chu)“砧木”和“接穗”的形状，然后在黑板上，用彩色的粉笔，画出一棵棵“桃子树”。孩子们热情高涨，他们为自己的“桃子”起名，为“嫁接”的过程设计“手术方案”，甚至还为“移植”成功的“桃子”幻想了各种奇特的“生长习性”。

这场“桃子移(yi)植”，虽然没有真正涉及生物体的操作(zuo)，但它激发了孩子们无限的想象力，让他们在玩乐中，对科学的原理有了初(chu)步的认识。而李老师，则成为了这场“风波”的幕后(hou)推手，她用一颗童心，点燃了孩子们(men)对知识的渴望，让课堂，变成了一个充满惊喜和乐趣(qu)的奇妙世界。

“桃子”的奇幻之旅：笑声与温情的交织

随着“桃子移植”实(shi)验的深入，教室里的氛围变得越来(lai)越活跃，也越来越充满温情。起初，孩子们只(zhi)是抱着玩闹的心态，但渐渐(jian)地，他们开始投入了真挚的情感。

“我要我的桃子，长出翅膀！”这是小胖的宣言。小胖是个有些憨厚(hou)但内心充满幻想的男孩，他设计的“桃子”是一个浑身长满羽毛的卡通形象。“为(wei)什么呢？”李老师笑着问。小胖认真地回答：“因为我想让我的桃子，飞到全世界去，给每个人送去(qu)快乐！”他的话，引(yin)来了一阵善意的笑声，但更多的是一种被他的纯真所打动的温暖。

另一边，一向文静的晓月，却在为她的“桃子”设计了一套精密的“嫁接系统”。她用硬纸板制作了“输液管”，用彩色的线代表“营养液”，她一丝不苟地将“输液管”连接到她画的“砧木”上，口中念念有词：“我的桃子宝宝，一定要快快长大，吸收所(suo)有的(de)阳光和雨(yu)露！”她的认真，让周围的(de)孩子都肃然起敬，甚至开始模仿她的细致。

最令人捧腹大笑的，是发生在“手术”过程中的小插曲。几个男生，在“嫁接”过程中，为了让“桃子(zi)”更加“稳固”，竟然拿出胶水，试图将(jiang)“桃子枝条(tiao)”粘在“砧木(mu)”上。他们认为(wei)，这就像(xiang)给病人“打石膏”，是为了(le)防止“受伤”。李老师看到这一幕，哭笑不得，但她并没有立刻制止，而是鼓励他们：“你们的(de)想法很有创意，不过，在(zai)真正的嫁(jia)接中，我们更多的是利用植物自身的‘愈合能力’。

你们可以试试(shi)用胶(jiao)带，模拟一下‘固定’的过程，但(dan)要注意，不能伤害‘植物’哦！”

孩子们听了，立刻换(huan)成了胶带，小心翼翼地(di)缠绕起来，生(sheng)怕“伤到”他们的(de)“桃子”。这个过程，虽然滑稽，却也让他们体会到了(le)“小心翼翼”和“呵护生命”的意(yi)义。

渐渐地，教室里开始出现各种各样令人意想(xiang)不到的(de)“桃子”。有(you)的桃子长出了眼睛，有的桃子长出了小小的嘴巴，有的桃子穿着彩(cai)色的衣服，有的桃子则自带(dai)“光环”。这些“桃(tao)子”，不再是(shi)简单的橡皮(pi)泥或卡纸，它们承载着孩子们最纯粹的想象，最真挚的情感。

最令人感动的是，在一次“分享环节”，几个平时有些孤僻的孩子，也主动展示了他们的“桃子”。一个沉默寡言的男孩，他的“桃(tao)子”虽然造型(xing)简单，却被(bei)他细心地(di)涂上了最鲜艳的颜色。他(ta)小声地说：“老师，我的桃(tao)子，想要给妈妈一个拥抱。”那一刻，教室(shi)里安静了下来，所有的笑声都消失了，取而代之的是一(yi)种深刻的理解和共鸣(ming)。

李老师看着孩子们，眼中闪烁着感(gan)动的泪光。她知道，这场“桃子移植”早已超越了科学实验本身，它变成了一场关于梦(meng)想、关于关爱、关于成长的盛宴。孩子们在一次次的“移植”中，学会(hui)了合作，学会了倾听，学会了尊重彼此的想法，也学会了如何表达自己的情感。

当最后一颗“桃子”被“成功移植”，孩子们围在一起，分享着他们的喜悦和收获。他们发现，原来“移植”的不仅仅是“桃子”，更是他们之(zhi)间无形的情感连接。那些曾经的争吵，那些曾经的疏远，都在(zai)这场爆笑又温馨的“桃子风波”中，被悄然融化。

下课铃声响起，孩子们依旧沉浸在“桃子”的奇幻世界里，脸上洋溢着满足的笑容。而李老师，则默默地看着这一切，心中(zhong)充满了欣慰。她知道，这场“隐身在课堂(tang)里的桃子(zi)移植”，虽然没有真正改变任何植物的命运，却在孩子们幼小的心灵里，播下了希望、快乐和爱的种子，让他们在未来的日子里，更加勇敢地去“移植”自己的梦想，去“嫁接”更美好的未来(lai)。

这场由一个简单问题引发的“风波”，最终汇聚成了一股强(qiang)大的力量，温暖了整个班级，也成为了他们共同记(ji)忆中最闪亮的一(yi)页。

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图片来源：每经记者 陆媒 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄