每经编辑｜陶淑女    

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“桃(tao)子移植”的奇思妙想：当科学遇上童心

阳光透过高(gao)大的窗户，在宽敞明亮的教室里投下斑驳的光影(ying)。这是一个充满活力的五年级班级，孩子们脸(lian)上洋溢着青春特有的朝气，他们的眼神里闪烁着对未知的好奇与对学习的热情。而今天，这份热情被一个听(ting)起来有些“离谱”的科学实验点燃了——“桃子移植”。

一切(qie)的源头，是一位名叫李老师的语文老师。她并非(fei)传统意义上的科学老师，但她拥有一个神奇的脑袋，总能将枯燥的知识点与(yu)孩子们的生活(huo)巧妙地联系(xi)起来。那天，在讲授一篇关于植物生长的课文时，一个孩子不经意地问：“老师，如果把桃子‘种’在别的树上，它会长大吗？”这个问题，像一颗投入平静湖面的石子，激起了(le)李老师脑海中无数的涟漪。

她没有直接否(fou)定，反而露出了一个意味深长的笑容，说：“这是一个很有趣的想法，我们不妨来试一试。”

“试一试？”孩子们面面相觑，脸上写(xie)满了疑惑和期待。他们(men)是如此熟悉李老师，知道她从不轻易许诺，一旦说出口，就意味着一场别开生面的“冒险”即将开始。

接下来的几天，教室里弥漫(man)着一种别样的兴(xing)奋。李老师并没有直接拿出桃子，而是开(kai)始了一场“头脑风暴”。她引导孩子们讨论：什(shen)么是(shi)“移植”？什么又是“桃子”？“移(yi)植(zhi)”需要什么条件？“桃子”的“身体”是什么？孩子们你一言我一语，从树枝的嫁接，到水果的形状，再到“移植”的风险，各种奇(qi)思妙想层出不穷。

他们有的说要找一棵“最强壮”的桃树，有的说要用“最好的”桃子(zi)，甚至还有人提出，要给桃子“做手术”，给它“打点滴”。

李老师一边耐心地倾听(ting)，一边用心地记录，并适时地引导着孩子们的思路。“同学们，我们说(shuo)的‘桃子移植’，其(qi)实是科学上的一种‘嫁接’。嫁接需要找到(dao)两种植物，一种是‘砧木’，一种是‘接穗’。你们觉得，我们教室里的什么，可以充当‘砧木’，什么又可以充当‘接穗’呢？”

这个问(wen)题一抛出，教室里瞬间鸦雀无(wu)声。孩子们开始环(huan)顾四周，目光在桌椅、盆栽(zai)、窗帘，甚至(zhi)黑板(ban)上游移。突然，一个坐在靠窗位置的女孩，小名叫“小豆子”的孩子，指着教室角落里一盆生命力顽强的绿萝，大声(sheng)喊道：“老师！这个绿萝的叶子好多，像个大树！我们能不能把桃子‘嫁接’到它的叶子上？”

此话一出，教室里瞬间炸开了锅。孩子们有的捧腹大笑，有的跟着起哄，有的则一(yi)脸认真地思考(kao)着。李老师也忍不(bu)住笑了起来，但她很快镇定下来，说道：“小豆子同(tong)学的想象力(li)真是太丰富(fu)了(le)！虽然绿萝的叶子和桃子的(de)‘身体’不太(tai)一样，但这(zhe)个想法，给了我们一个重要的启示：‘移(yi)植’需要的是生命的连接，是营养的传递。

那我(wo)们能不能找一些，和桃子‘身体’比较接近的东西，来尝试‘移植’呢？”

经过一番讨论，孩子们最终将目光锁定在(zai)了“桃子”本身。他们发现，原来(lai)“桃子(zi)移植”并不是真的要将(jiang)一个完整的(de)桃子“种”到别的树上，而是(shi)将桃子的“种子”或者“枝条”嫁接到其他的植物上。这个过程，他们可以模拟。

于是，一场别开生面的“桃子移植”实验(yan)，在孩子们(men)的脑洞和李老师的引导下，悄然展开。他们用橡皮(pi)泥(ni)捏出(chu)各种形态的“桃子”和“枝条”，用(yong)卡纸剪出“砧木”和“接穗”的形状，然后在黑板上，用彩色的粉笔，画出一棵棵“桃子树”。孩子们热情高涨，他们为自己的(de)“桃子(zi)”起名，为“嫁接”的过程设计“手术方案”，甚至还为“移植”成功的“桃子(zi)”幻想了各种奇特的“生长习性”。

这场“桃子移植”，虽然没有真正涉及生物体的操作，但(dan)它激发了孩子们(men)无限的想象力，让他们在玩乐中，对科(ke)学的原理有了初步的认识。而李老师，则成为了这场“风波”的幕后推手，她用一颗童心，点燃了孩子们对知识的渴望，让课堂，变成了一个充满惊喜和乐趣的奇妙世界。

“桃子”的奇幻之旅：笑声与温情的交织

随着“桃子移植”实验的深入，教室里的氛围变得越来越活跃，也越来越充满温情。起初(chu)，孩子们只是抱着玩闹的心态，但渐(jian)渐地，他们开始投入了真挚的情感。

“我要我的桃子，长出翅膀！”这是小胖的宣言。小胖是个(ge)有些憨厚但内心充满幻想的男孩，他设计(ji)的“桃子”是一个浑身长满羽毛的卡通形象。“为什么呢？”李老师笑着问。小胖认真地回答：“因(yin)为我想让我的桃子，飞到全世界去，给每个人送去快乐！”他的话，引来了一阵善(shan)意的笑声，但更(geng)多的(de)是一种被他的纯真所(suo)打动的温暖。

另一边，一向文静的晓月(yue)，却在为她的(de)“桃子”设计了一套精密(mi)的“嫁接系统”。她用硬纸板制作了“输液管”，用彩色的线代表“营养液”，她一丝不苟地将“输液管”连接到她画的“砧木(mu)”上，口中念念有词：“我的桃子(zi)宝宝，一定要快快长大，吸收所有的阳光和雨露！”她的(de)认真，让周围的孩子都肃然起敬，甚至开始(shi)模仿她的细致。

最令人捧腹大笑的(de)，是发生在“手术”过程中的小插曲。几个男生(sheng)，在“嫁接”过程中，为了让“桃子”更加“稳固”，竟然拿出胶水，试图将“桃子枝条”粘在“砧木”上。他们认为，这就像给病人“打石膏”，是为了防止“受伤”。李老师看到这一幕，哭笑不得，但她并没有立刻制止，而(er)是鼓励他们：“你们的(de)想法很有创意，不过，在真正的嫁接(jie)中，我们更多的是利用植物自身的‘愈合能力(li)’。

你们可以试试用胶带，模拟一下‘固定’的(de)过程，但要注意，不能伤害‘植物’哦！”

孩子们听了，立刻换成了胶带，小心翼翼地(di)缠绕起来，生怕“伤到”他们的“桃子”。这个过程，虽然滑稽，却也让他们体会到了“小心翼翼”和“呵护生命”的意义。

渐渐地，教室里开始出现各种各样令人意想不到的“桃子”。有的(de)桃子长出了眼睛，有(you)的桃子长出了小小的嘴巴，有的桃子穿着(zhe)彩色的衣服，有的桃子则自带“光环”。这些“桃子”，不再是简单的橡皮泥或卡纸，它们承载着(zhe)孩子们最(zui)纯粹的想象，最真挚的情感(gan)。

最令人感动的是(shi)，在一次“分享环节”，几(ji)个平时有些孤僻的孩子，也主动展示(shi)了他们的“桃子”。一个沉默寡言的男孩，他的“桃子”虽然造型简单，却被他细心地涂上了(le)最(zui)鲜(xian)艳的颜色。他小声地说：“老(lao)师，我的桃子，想要给妈妈一个拥抱。”那一刻，教室里安静了下来，所有(you)的笑声都消失了，取而代之的是一种深(shen)刻的理解和共鸣。

李老师看着孩子们，眼(yan)中闪烁着感动的泪光。她知道，这场“桃子移植”早已超越了科学实验本身，它变成了一场关于梦想、关于关爱、关于成(cheng)长的盛宴。孩(hai)子们在一次次的“移植”中，学会了合作，学会(hui)了倾听，学会了尊重彼此的想法，也学会了如何表达自己的情感。

当最后一颗“桃子”被“成功移(yi)植”，孩子们围在一起，分享着他们的喜悦和收获。他们发现，原来“移植”的不仅仅是“桃子”，更是他们(men)之间无形的情感连接。那些曾经的争吵，那些曾经的疏远，都在这场爆笑又温馨的“桃子风波”中，被悄然融化。

下课铃声响起，孩子们依旧沉浸在“桃子”的(de)奇幻世界里，脸上洋溢着满足(zu)的笑容。而李老师，则默默地看着这一切，心中(zhong)充满了欣慰。她知道，这场“隐身在课堂里(li)的桃子移植”，虽然没有真正改变任(ren)何植物的命运，却在孩子们幼小(xiao)的心灵里，播下了希望、快乐和爱的种子，让他们在未来的日(ri)子里(li)，更加勇敢地去“移植”自己的梦想，去“嫁(jia)接”更美好的未来。

这(zhe)场由一个简单问题引发的(de)“风波”，最终汇聚成了一股强大的力量，温暖了整个班级，也成为了他们共同记忆中最闪亮的一页。

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图片来源：每经记者 陈劭先 摄

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