每经编辑｜阿依努尔·阿布都拉    

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“红包雨”下(xia)的校(xiao)园(yuan)惊(jing)魂：78个(ge)“小金(jin)库”的秘密(mi)

夜幕降(jiang)临，本(ben)应(ying)是万(wan)家灯火、温(wen)馨宁(ning)静(jing)的(de)时刻(ke)，一(yi)条(tiao)突如(ru)其来(lai)的短视频却如同投(tou)入平静(jing)湖(hu)面的(de)一(yi)颗(ke)巨石，激起(qi)了(le)层层涟漪，迅(xun)速在网络上掀(xian)起(qi)滔天(tian)巨(ju)浪。视频(pin)的主角(jiao)，是一(yi)个看(kan)似稚(zhi)嫩的(de)孩童(tong)，他的手中，捧着一(yi)叠(die)叠红(hong)色的(de)“宝贝”，而他的目(mu)标，竟(jing)然(ran)是平日(ri)里辛(xin)勤耕(geng)耘的(de)班主(zhu)任(ren)。

更(geng)令人咋舌的是(shi)，那数量(liang)，竟是惊(jing)人的(de)78个！

画面中，孩子熟练(lian)地将(jiang)一个(ge)个红(hong)包递(di)向老师(shi)，脸上(shang)的(de)表(biao)情或许是期(qi)待，或许是(shi)懵懂(dong)，但每(mei)一个红包(bao)都像一颗(ke)小(xiao)小(xiao)的炸弹，引爆了(le)无(wu)数(shu)人(ren)的(de)神(shen)经。“78个红包(bao)！”这个数(shu)字，在任何语(yu)境下都(dou)显得异(yi)常(chang)醒目(mu)，何况是被一个孩子以这(zhe)样一(yi)种近(jin)乎(hu)“喂食”的方式呈现(xian)在镜(jing)头前。一时间，各种(zhong)猜测、评(ping)论、质(zhi)疑(yi)如潮水般涌(yong)来(lai)。

家长的(de)“震惊”：是无知(zhi)还(hai)是(shi)默(mo)许？

当(dang)视频(pin)流传开(kai)来，最先(xian)被触动(dong)的(de)，无疑(yi)是孩(hai)子的家长(zhang)们。他们的(de)反应(ying)却出乎意料地(di)统(tong)一——“震(zhen)惊”。这个“震惊(jing)”二(er)字，像一把双(shuang)刃剑，刺痛(tong)着(zhe)公(gong)众的神经(jing)。是他(ta)们真(zhen)的对(dui)孩(hai)子(zi)这一行(xing)为毫不知情，还是(shi)在镜(jing)头之(zhi)外，存在着某(mou)种心照(zhao)不宣的(de)默契(qi)？

“我的(de)孩(hai)子怎么(me)会(hui)做这种事(shi)？”“这不(bu)可能(neng)，他从来没(mei)有……”家(jia)长们纷纷(fen)摇头，仿佛自己(ji)成了这场闹剧的(de)局(ju)外(wai)人(ren)。但事(shi)实上，孩(hai)子的(de)行(xing)为，往(wang)往是(shi)家庭(ting)教育的折(zhe)射。当一(yi)个孩子(zi)能够(gou)轻(qing)易地拿出78个(ge)红包(bao)，并(bing)且将(jiang)之(zhi)作为(wei)一种“礼(li)物”或“交易(yi)”的(de)媒介(jie)，这背后所(suo)反映(ying)的，是家庭在金(jin)钱观(guan)教育(yu)上的缺(que)失(shi)，还是对孩(hai)子行为缺(que)乏(fa)有(you)效的引导(dao)和监(jian)督？

一(yi)种(zhong)可(ke)能性(xing)是，这(zhe)些红(hong)包并(bing)非孩(hai)子(zi)私自所(suo)得，而是(shi)家长有(you)意为(wei)之，将(jiang)之作为某种“感(gan)谢”或(huo)“补偿(chang)”的(de)方(fang)式。毕(bi)竟(jing)，在某些(xie)文化(hua)观念里，“礼(li)尚为(wei)礼”似(shi)乎成了一(yi)种不成(cheng)文(wen)的规(gui)定。这(zhe)种(zhong)“礼”，用在(zai)师生关(guan)系中，却显得(de)尤为敏感(gan)和复杂。当(dang)孩子(zi)的(de)“红包(bao)”成为(wei)了家长们施加在(zai)老师身(shen)上(shang)的“压(ya)力(li)”或“交(jiao)易(yi)”，这(zhe)无(wu)疑是在给(gei)本应纯粹的(de)教育蒙(meng)上一层阴(yin)影。

另一(yi)种可(ke)能(neng)性，则(ze)是家(jia)长确(que)实对(dui)此毫不知(zhi)情。但(dan)这也(ye)暴露了家(jia)庭教育(yu)在孩子(zi)行为引(yin)导和价(jia)值观塑造上的(de)严重(zhong)不(bu)足(zu)。一个(ge)孩子为(wei)什(shen)么会(hui)产生用红包“喂(wei)食(shi)”老师的想法？这背(bei)后(hou)是否存(cun)在着同伴间(jian)的(de)攀比，或(huo)是对社(she)会上某些不良(liang)风(feng)气(qi)的模仿？如(ru)果家长对(dui)此一(yi)无所(suo)知(zhi)，家庭教(jiao)育的(de)“缺(que)席”或是(shi)“失效(xiao)”就显得尤(you)为令人担(dan)忧。

老(lao)师的回应：委屈(qu)、无奈还是(shi)另有(you)隐(yin)情？

面对突如其来(lai)的“红包雨(yu)”，班(ban)主任老师的(de)回应(ying)，也(ye)成了(le)公(gong)众关注的(de)焦点。从流传出(chu)的信息来看，老师的(de)回应似(shi)乎(hu)充满(man)了委(wei)屈(qu)和(he)无奈(nai)。她可能(neng)从(cong)未想(xiang)过(guo)，自己(ji)的一举一动会被如此放大(da)，更没想到(dao)，孩子的(de)一(yi)个看似(shi)简单(dan)的(de)举动(dong)，会(hui)引(yin)发(fa)如(ru)此(ci)轩(xuan)然(ran)大(da)波。

“我(wo)真的(de)不知道是怎么(me)回(hui)事。”“我从来没有收过孩子的(de)红包，也(ye)从来不(bu)鼓励(li)家长(zhang)送礼(li)。”老师的(de)辩(bian)解，在(zai)很多旁观(guan)者听(ting)来，或(huo)许是(shi)真的(de)。在(zai)当前(qian)的教育(yu)环境(jing)下，绝(jue)大多(duo)数老师都(dou)深(shen)知(zhi)“红(hong)包”的敏感性(xing)，并且恪守职业(ye)道(dao)德(de)，拒(ju)绝(jue)收受(shou)学生和家(jia)长的礼(li)品(pin)。事实就是(shi)有78个(ge)红(hong)包(bao)摆在(zai)了她的(de)面(mian)前，而(er)她，也确实(shi)出现在了视频(pin)中。

这其(qi)中，是否(fou)存(cun)在(zai)误会？是孩(hai)子自(zi)己玩(wan)闹，误(wu)将红(hong)包(bao)当(dang)成(cheng)了(le)玩(wan)具(ju)？还是在(zai)某(mou)个特(te)定情(qing)境下，孩子(zi)想要(yao)表达某种(zhong)谢意，但方(fang)式却(que)显(xian)得(de)异(yi)常拙劣(lie)？老师(shi)在(zai)视频(pin)中的(de)反(fan)应，是(shi)出于(yu)尴尬，还是(shi)出(chu)于(yu)拒绝，亦或是出于(yu)某种更复杂(za)的情绪？这(zhe)些细(xi)节(jie)，在(zai)没(mei)有更(geng)多(duo)信(xin)息的情(qing)况(kuang)下(xia)，都成(cheng)为了公众(zhong)猜测的素材。

但(dan)无论(lun)如何，这场(chang)风波无疑给老(lao)师带来了巨(ju)大(da)的压(ya)力和(he)困扰(rao)。她(ta)的职(zhi)业(ye)形(xing)象(xiang)，她的教学热情，甚至(zhi)她的(de)个人(ren)生(sheng)活，都(dou)可(ke)能因(yin)此受(shou)到(dao)影(ying)响(xiang)。在(zai)信(xin)息爆炸(zha)的时代，一(yi)个(ge)未经证实或断章取义的(de)视(shi)频(pin)，足以摧(cui)毁一(yi)个人(ren)。

校方(fang)的介入(ru)：是危机(ji)公关还是(shi)责任(ren)担当(dang)？

当事态愈(yu)演愈烈，校方也(ye)迅速介(jie)入。校(xiao)方(fang)的介入，通常(chang)意味着对事件的(de)重(zhong)视(shi)，以(yi)及(ji)对(dui)潜(qian)在风险(xian)的管(guan)控(kong)。但也让事(shi)件的性(xing)质(zhi)变(bian)得(de)更加(jia)严肃。校方(fang)介入(ru)调查，一方(fang)面是(shi)为了查(cha)明事实(shi)真相，还当(dang)事各(ge)方一个公道；另(ling)一方(fang)面(mian)，也是为(wei)了维护(hu)学校的(de)声(sheng)誉(yu)，避免事件(jian)进一步(bu)发(fa)酵，影响(xiang)学(xue)校的正(zheng)常(chang)教(jiao)学秩序。

校(xiao)方需要调查清楚(chu)：这78个红包(bao)的(de)来(lai)源是(shi)什么？是孩(hai)子自己的(de)压岁钱？还(hai)是(shi)家(jia)长所(suo)赠？如果(guo)是家长(zhang)所赠(zeng)，其(qi)目(mu)的(de)是(shi)什(shen)么？老(lao)师(shi)是否知(zhi)情(qing)，是否接(jie)受(shou)？孩子的(de)行为是(shi)出(chu)于个人意愿(yuan)，还(hai)是受(shou)到(dao)他人(ren)唆使？这些(xie)问题的答(da)案(an)，将(jiang)直接(jie)影响(xiang)到事件的(de)定性和(he)处理。

校(xiao)方的(de)调查过程(cheng)，也可能(neng)面临着(zhe)许多(duo)挑战。在事(shi)实真(zhen)相(xiang)尚(shang)未完(wan)全明朗之前，任(ren)何一方的言论(lun)都可能(neng)被误读(du)，任何的(de)处理方(fang)式都可能引发(fa)新(xin)的争(zheng)议。如(ru)何(he)做(zuo)到公(gong)平(ping)公正(zheng)，如何(he)平衡各方(fang)利益，如(ru)何(he)给(gei)出(chu)让(rang)社(she)会信(xin)服(fu)的解释(shi)，都考验着(zhe)校方(fang)的智慧(hui)和(he)能力(li)。

“小孩把78个(ge)红包(bao)喂给(gei)班(ban)主(zhu)任”的(de)事(shi)件，就像(xiang)一个(ge)被(bei)撕(si)开(kai)的(de)口子，让(rang)我(wo)们得(de)以(yi)窥(kui)探到(dao)当下(xia)教(jiao)育生态中一些不为(wei)人(ren)知(zhi)的角落。这不仅(jin)仅(jin)是一个个(ge)体的(de)行为，更(geng)可能折(zhe)射出社会普遍(bian)存(cun)在(zai)的教(jiao)育(yu)焦(jiao)虑、金(jin)钱观(guan)扭曲(qu)以及师生关系(xi)复杂化等问题(ti)。这场风暴(bao)，才刚刚开始(shi)，而它将(jiang)把我们(men)带(dai)向何(he)方，我(wo)们拭目以(yi)待。

“红包”背(bei)后的(de)教育密(mi)码(ma)：金钱(qian)观的启蒙与师(shi)生关系的重塑(su)

78个红包，这个看(kan)似荒诞的(de)数字(zi)，却像(xiang)一把钥匙(shi)，悄然(ran)打(da)开(kai)了(le)我(wo)们对(dui)当前教育(yu)现状(zhuang)的深(shen)度(du)思考。这场由(you)一(yi)个(ge)孩子引发的风(feng)暴，不(bu)仅仅是(shi)关(guan)于一(yi)个学生(sheng)的(de)行为(wei)，更是(shi)一个(ge)社会(hui)对(dui)于(yu)教育(yu)理念(nian)、价(jia)值导向(xiang)以及道(dao)德伦理(li)的集体叩问。当(dang)我们(men)从最初(chu)的(de)震惊(jing)、猜疑(yi)和讨论中冷静(jing)下(xia)来(lai)，会发现(xian)，这场“红(hong)包风暴(bao)”的背后(hou)，隐藏(cang)着(zhe)许多值得我们深(shen)入剖析的教(jiao)育(yu)密码(ma)。

金钱(qian)观的早期启蒙：一个被忽(hu)视的“必修课(ke)”

孩子的(de)行为(wei)，往(wang)往(wang)是其内心世(shi)界最直(zhi)接(jie)的(de)反映(ying)。一个(ge)孩子能够(gou)拿出78个(ge)红(hong)包，并(bing)且以“喂食”这种(zhong)极具象征(zheng)意义(yi)的方(fang)式送(song)给老师，这背后所折(zhe)射出的，是其(qi)对(dui)金钱价(jia)值(zhi)和社(she)会关系的认知(zhi)。在很(hen)多家庭教(jiao)育(yu)中，关于(yu)金钱(qian)的教(jiao)育(yu)，往往(wang)被视为一个“可有(you)可无”的环节(jie)，甚(shen)至被认为“小孩(hai)子(zi)懂(dong)什么钱”。

事(shi)实恰恰相反，孩(hai)子对(dui)金(jin)钱的认(ren)知，往往在很早的年(nian)龄(ling)就开始(shi)萌芽(ya)，并(bing)且(qie)会深刻(ke)影响其(qi)未来(lai)的行为模(mo)式。

当(dang)一个(ge)孩子将金(jin)钱与“讨(tao)好”、“贿赂(lu)”、“交(jiao)易”等概念(nian)联(lian)系起来，或者认(ren)为金钱可(ke)以解(jie)决一切(qie)问(wen)题(ti)、赢得一(yi)切尊重(zhong)时，这(zhe)说明(ming)其(qi)金钱(qian)观的(de)启蒙(meng)已经(jing)出现(xian)了偏差。而(er)这种(zhong)偏差，往往(wang)源于家庭环境(jing)的熏(xun)陶，或者是(shi)社会不良风气(qi)的感(gan)染(ran)。如(ru)果家长自身(shen)就存在(zai)着“重(zhong)金(jin)钱(qian)轻精神”、“唯利是图”的思想(xiang)，孩(hai)子(zi)很(hen)难(nan)形成健康(kang)积(ji)极的金钱观。

更令(ling)人担忧的是，这(zhe)种不良的金(jin)钱(qian)观(guan)，一旦(dan)与(yu)师(shi)生关系(xi)相结合(he)，其危害(hai)性将(jiang)呈几(ji)何级(ji)数增(zeng)长。当(dang)孩(hai)子(zi)认(ren)为(wei)可以(yi)通过(guo)金钱来(lai)“影响”老(lao)师，或(huo)者(zhe)用红包来“交换”某(mou)些特(te)殊的待遇时，这(zhe)不仅(jin)是(shi)对(dui)老(lao)师职业(ye)道德(de)的挑(tiao)战，更(geng)是对(dui)孩子价值(zhi)观(guan)的严重(zhong)扭曲。这会(hui)让孩(hai)子(zi)从(cong)小就(jiu)形成(cheng)一种(zhong)错误(wu)的观(guan)念，认为(wei)人与人(ren)之间的关(guan)系，可(ke)以(yi)用(yong)金钱(qian)来衡量和买卖(mai)。

这场“红包(bao)风暴(bao)”，无(wu)疑给(gei)所(suo)有家(jia)长(zhang)敲(qiao)响了警钟(zhong)：我们(men)必须(xu)重视(shi)对孩子(zi)金(jin)钱观(guan)的启蒙(meng)和教育(yu)。这不(bu)仅仅是教(jiao)会孩(hai)子如何(he)花(hua)钱、存(cun)钱，更(geng)重(zhong)要(yao)的是，要(yao)让孩子(zi)理解金钱(qian)的价值，学会理性消(xiao)费，懂得通过(guo)自(zi)身(shen)的努力去创(chuang)造(zao)价(jia)值，而不(bu)是(shi)将(jiang)金(jin)钱视(shi)为(wei)万(wan)能(neng)的工具(ju)。在教(jiao)育(yu)过(guo)程(cheng)中(zhong)，要引(yin)导(dao)孩子认识到(dao)，人与(yu)人之间的(de)真诚、尊重(zhong)和(he)友(you)谊(yi)，是任何金钱都无法购(gou)买的(de)。

师生(sheng)关系(xi)的(de)重(zhong)塑：从“交易(yi)”到“信(xin)任(ren)”的回(hui)归

传统意义上(shang)的师生(sheng)关(guan)系(xi)，应(ying)当是纯(chun)洁、互(hu)信、平等(deng)的(de)。老师是(shi)知(zhi)识的(de)传授者(zhe)，更(geng)是(shi)学(xue)生(sheng)品德的引导(dao)者。在现实的(de)教(jiao)育(yu)生(sheng)态中，师(shi)生关(guan)系却变得日(ri)益复(fu)杂(za)。家长(zhang)对老师(shi)的“感谢”，有时演变成(cheng)了“送(song)礼”，老(lao)师(shi)对(dui)学生(sheng)的“关爱”，有时也(ye)掺杂(za)着功利色彩(cai)。当“红(hong)包”成(cheng)为(wei)师生(sheng)之(zhi)间(jian)的一(yi)种潜(qian)在(zai)的(de)“沟(gou)通(tong)方式(shi)”，这(zhe)无(wu)疑是(shi)对健康师(shi)生关(guan)系的(de)巨(ju)大(da)破坏。

78个红(hong)包(bao)，一(yi)个孩子用如(ru)此“隆重”的方式将之呈(cheng)现，无论背(bei)后隐(yin)藏着(zhe)怎样的意(yi)图，都(dou)让(rang)师生(sheng)关(guan)系蒙上了一(yi)层(ceng)“交(jiao)易”的(de)色彩。这(zhe)会让(rang)孩子对老(lao)师产生(sheng)一(yi)种错觉，认(ren)为老师的(de)“好”，是(shi)可以“购买”的(de)。久而久之，孩(hai)子可能丧失对(dui)老师应有(you)的尊敬，也(ye)可(ke)能在面对困(kun)难(nan)时(shi)，不再(zai)寻(xun)求老师的指(zhi)导，而是(shi)想(xiang)方设(she)法去(qu)“打点”老师。

对于老(lao)师(shi)而言，如果被置于这(zhe)样一(yi)个“红包”的(de)漩涡中，无(wu)论(lun)她(ta)是否收(shou)受，都会承受(shou)巨(ju)大(da)的压(ya)力和(he)质疑。这(zhe)不(bu)仅是(shi)对她职(zhi)业(ye)操守的考验，更(geng)是对(dui)她内(nei)心(xin)的一种煎(jian)熬。长此(ci)以往，老师们可能会对与(yu)学生(sheng)和家长的(de)互(hu)动(dong)产生疏离感，甚(shen)至(zhi)失去(qu)教育的热情(qing)。

因(yin)此(ci)，这场“红包(bao)风(feng)暴”也呼(hu)唤着(zhe)师生关系(xi)的重塑(su)。我(wo)们需要回(hui)归教(jiao)育的(de)本质，重新审(shen)视(shi)师(shi)生(sheng)之间的界(jie)限和责(ze)任(ren)。学校应该建立更加(jia)完(wan)善(shan)的师德师(shi)风监(jian)督和评价(jia)机(ji)制，明确禁止(zhi)收受(shou)学生和家(jia)长(zhang)的礼品(pin)，并对违(wei)规行为进行(xing)严肃(su)处理。学校(xiao)也(ye)应(ying)该(gai)加(jia)强对(dui)老师(shi)的(de)心理关(guan)怀和支持，帮助(zhu)她(ta)们(men)应对来自各方(fang)的压力。

对于家(jia)长而言，要放下“送礼”的观(guan)念，理解老师的辛勤付(fu)出(chu)，并通(tong)过更(geng)积(ji)极、健康(kang)的(de)方(fang)式与(yu)老师(shi)沟通(tong)，共(gong)同关(guan)注(zhu)孩子的成(cheng)长。一个公(gong)开、透(tou)明、尊重的(de)沟通渠道(dao)，远(yuan)比任何“红包(bao)”都更能促进家(jia)校(xiao)合(he)作(zuo)。

校方的责任与(yu)担(dan)当(dang)：用(yong)制度(du)守(shou)护教育(yu)的净土

校方(fang)的(de)介入，是解(jie)决这(zhe)场风波的(de)关键(jian)一步(bu)。校方的责任(ren)，并(bing)不仅仅在(zai)于(yu)调查(cha)和(he)处理(li)，更在(zai)于从制(zhi)度层(ceng)面(mian)，为守(shou)护教(jiao)育的净土(tu)筑起(qi)坚实(shi)的屏障。

校(xiao)方需要(yao)深入调(diao)查，查明事实真相(xiang)。无论(lun)是孩子(zi)的行(xing)为(wei)，还是老(lao)师的(de)反应，亦或是(shi)家长的(de)动机(ji)，都(dou)应(ying)该(gai)得(de)到客(ke)观公正的(de)评估(gu)。如果涉及(ji)违规(gui)行(xing)为(wei)，必(bi)须依法(fa)依规进(jin)行处(chu)理(li)，以儆效(xiao)尤(you)。

校方(fang)需要从更宏观(guan)的层面，反思和(he)检(jian)讨学校在学生金钱(qian)观(guan)教(jiao)育(yu)、师德师风(feng)建(jian)设(she)等方(fang)面(mian)是(shi)否存(cun)在(zai)漏(lou)洞。是(shi)否应(ying)该(gai)将关于金钱(qian)观(guan)和(he)价值(zhi)观的(de)教育纳入课程(cheng)体系(xi)？是(shi)否(fou)应该(gai)定期开(kai)展相关(guan)主(zhu)题的(de)教育活(huo)动？

再(zai)次，校方需要建立健(jian)全的家校沟(gou)通和联(lian)动(dong)机制(zhi)。通(tong)过(guo)家长(zhang)会(hui)、开放(fang)日、家校(xiao)合作平台等(deng)多种(zhong)形式，增(zeng)进家长(zhang)对学(xue)校教(jiao)育(yu)理念(nian)和工作(zuo)的理(li)解，引导家长树立正确的(de)教育(yu)观和育(yu)儿(er)观。

校(xiao)方要(yao)勇于承担社会责(ze)任(ren)，积极(ji)回应(ying)社会(hui)关切(qie)。在(zai)事件的(de)处理过程(cheng)中，要保持公开(kai)透明(ming)，及时向社会通(tong)报调(diao)查进(jin)展和处(chu)理结(jie)果，以事实和证(zheng)据(ju)说(shuo)话(hua)，争取(qu)公众(zhong)的理(li)解和信(xin)任。

结语：从“78”到(dao)“1”，回归教育(yu)初(chu)心

78个红包，这(zhe)个(ge)数(shu)字(zi)，或(huo)许只(zhi)是冰(bing)山(shan)一(yi)角，折(zhe)射出的却是我(wo)们教(jiao)育(yu)体系中(zhong)一些(xie)深层的(de)问(wen)题。这(zhe)场(chang)“红包风(feng)暴”，虽然带(dai)来了争议和不(bu)安，但(dan)也提(ti)供(gong)了一个契机，让我(wo)们重(zhong)新审视教(jiao)育(yu)的(de)初心。

教(jiao)育的(de)本(ben)质，是唤(huan)醒(xing)，是引(yin)领，是(shi)成(cheng)长(zhang)。它(ta)不(bu)应该被(bei)金(jin)钱的(de)铜(tong)臭味所(suo)玷污(wu)，不(bu)应该被功利(li)化的思潮所裹(guo)挟。我们希(xi)望，每(mei)一(yi)个孩子都(dou)能(neng)在健康(kang)纯(chun)净的(de)环(huan)境(jing)中茁(zhuo)壮成(cheng)长，每一(yi)个(ge)老师(shi)都(dou)能(neng)在(zai)职业荣誉感和(he)幸(xing)福感中辛(xin)勤(qin)耕耘，每一个校园(yuan)都能(neng)成为(wei)播撒知识(shi)、塑造(zao)品格的(de)乐土。

愿这场(chang)“红包(bao)风暴”过后，我(wo)们能从“78”这个数字(zi)的喧嚣中(zhong)，回归(gui)到教(jiao)育最本真的“1”——以人为本，以(yi)德(de)为先(xian)。让我们(men)共同努力(li)，为孩(hai)子们的未来(lai)，为(wei)教育的美好，播(bo)撒下更多(duo)信任(ren)、理解和(he)爱(ai)的种(zhong)子(zi)。

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图片来源：每经记者 陈沁迩 摄

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