每经编辑｜陈健春    

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【序(xu)章：宁(ning)静课堂(tang)下的暗流涌(yong)动(dong)】

阳光透(tou)过(guo)窗(chuang)棂，在布(bu)满灰尘的(de)空气(qi)中投下(xia)斑(ban)驳的光影。教室(shi)里，是(shi)一派(pai)“风平浪(lang)静(jing)”的景象。老(lao)师正在声情(qing)并(bing)茂地讲(jiang)着(zhe)某个(ge)“高深(shen)莫测”的(de)理(li)论，粉(fen)笔在(zai)黑板上“沙(sha)沙”作(zuo)响，如(ru)同暮鼓(gu)晨(chen)钟，敲(qiao)打着每(mei)个(ge)年轻(qing)的心。在(zai)这看似和谐的表(biao)象之(zhi)下，一(yi)股名为(wei)“躁(zao)动”的(de)暗流(liu)，正(zheng)悄(qiao)然汇聚(ju)，只(zhi)待一(yi)个导火(huo)索，便能(neng)掀起一(yi)场(chang)足以(yi)颠覆(fu)此刻(ke)宁静(jing)的(de)“巨(ju)浪”。

而(er)这个(ge)“导火(huo)索”，赫(he)然是一(yi)名(ming)叫(jiao)做(zuo)小宇(yu)的男生。小(xiao)宇，并非(fei)那(na)种传(chuan)统(tong)意(yi)义上(shang)的(de)“捣(dao)蛋鬼(gui)”，他聪明(ming)、机(ji)灵，但(dan)骨(gu)子里(li)又(you)藏着(zhe)一丝(si)不(bu)羁的顽皮。平(ping)日(ri)里，他总(zong)能(neng)不(bu)动声色(se)地(di)观(guan)察(cha)着周围的(de)一(yi)切，然(ran)后(hou)，在不(bu)经意(yi)间(jian)，施(shi)展出(chu)让人(ren)意(yi)想不到(dao)的“魔(mo)法(fa)”。今(jin)天的目(mu)标，自(zi)然是(shi)那(na)位将“严谨(jin)”二字(zi)写在脸(lian)上(shang)的王(wang)老(lao)师。

王老(lao)师，学识渊(yuan)博，教学(xue)一(yi)丝不苟(gou)，但(dan)也因(yin)此，对课堂纪律有着(zhe)近乎(hu)严(yan)苛(ke)的要(yao)求。任(ren)何(he)一(yi)点“出(chu)格”的行为，都逃不过他那(na)双锐(rui)利(li)的眼(yan)睛。

“困(kun)困”，这个(ge)词，在(zai)学生们(men)的(de)口中，总是(shi)带(dai)着(zhe)几分(fen)撒娇(jiao)和(he)无奈，是睡意最(zui)直(zhi)接的(de)表达。而小宇，却(que)将这(zhe)个(ge)抽象的(de)概念，具象化成(cheng)了一个(ge)……嗯，一个(ge)“小(xiao)东西(xi)”。究竟是(shi)什么“东西(xi)”？这还需要一点(dian)点铺垫(dian)。

故事的(de)开端，还要追溯到前(qian)几天的课(ke)间。小(xiao)宇无(wu)意中(zhong)发现，桌角边(bian)上(shang)，赫(he)然(ran)蜷缩(suo)着(zhe)一(yi)只体型娇(jiao)小、毛茸茸(rong)的小家伙(huo)。它大概(gai)是从某(mou)个角(jiao)落里钻出(chu)来的，此刻(ke)正无助地(di)闭着(zhe)眼(yan)睛(jing)，仿佛对这个喧嚣的(de)世(shi)界毫(hao)无(wu)察觉(jue)。小宇是(shi)个有爱(ai)心的(de)孩(hai)子，他没有惊扰它(ta)，只(zhi)是(shi)静静地看(kan)着。直(zhi)到下(xia)课铃响，它(ta)才慢悠(you)悠地(di)睁(zheng)开眼(yan)睛(jing)，打了个(ge)小小的哈(ha)欠，然(ran)后又慢悠悠地(di)爬进了桌(zhuo)子底下。

“嘿(hei)，这家(jia)伙，睡得可真香啊。”小宇心里(li)想(xiang)着(zhe)，一(yi)个大(da)胆的想法(fa)，像闪电(dian)一样划(hua)过他(ta)的脑(nao)海。他(ta)决定(ding)，要给(gei)这位(wei)“小睡神”，安排一(yi)个“特(te)别(bie)的‘宿位(wei)’”。

接下来的(de)几天，小宇开(kai)始了他(ta)“秘密行(xing)动”。他小(xiao)心翼翼(yi)地(di)观(guan)察(cha)着王老师(shi)的(de)习(xi)惯。王(wang)老师(shi)讲课(ke)时，习惯性地将(jiang)眼镜推到鼻梁(liang)上，眼神时而扫视全场，时而(er)又(you)会聚(ju)焦(jiao)在(zai)某个“重点(dian)”区域。而他(ta)的“讲台(tai)”，也就是讲台(tai)的边缘，那(na)是个(ge)绝佳(jia)的“观(guan)察点”。

小宇(yu)的“作(zuo)案(an)工具(ju)”，并非什么精(jing)密的仪器(qi)，而(er)是一(yi)些(xie)极(ji)其(qi)普通，甚至(zhi)可以(yi)说是(shi)“随(sui)手(shou)可得(de)”的小物(wu)件。他从(cong)废纸堆(dui)里(li)捡来(lai)一(yi)些(xie)细(xi)长的纸(zhi)条，又从(cong)笔(bi)袋(dai)里(li)摸出了一(yi)根细(xi)细的(de)铁(tie)丝(si)。他(ta)的(de)目标(biao)是，制造一(yi)个(ge)可以“固定(ding)”住(zhu)“困困”的“装置”。

“困困”，在小宇的(de)脑(nao)海里(li)，已(yi)经(jing)有了(le)具(ju)体的(de)形(xing)象——那种软(ruan)糯(nuo)糯的、仿(fang)佛随(sui)时都能(neng)睡(shui)着的(de)小宠(chong)物。他(ta)想象着(zhe)，如(ru)果真(zhen)的(de)有一只这样(yang)的小家伙，被悄(qiao)悄(qiao)地“安(an)置(zhi)”在老师(shi)的(de)“眼皮(pi)底下(xia)”，那该(gai)是(shi)多(duo)么有趣的一幕。

当然，小宇(yu)也清楚，这(zhe)仅仅是一(yi)个(ge)“假(jia)想”。他(ta)要做(zuo)的，是(shi)用一(yi)种巧妙的(de)方式，来“扮演”这(zhe)个(ge)“困困”。他没有(you)带宠(chong)物(wu)来(lai)学校(xiao)，那是不(bu)可(ke)能的，而且(qie)也太危(wei)险(xian)了(le)。他的(de)“困困”，是“抽(chou)象”的，是(shi)“象征(zheng)”的(de)。

这个“装置(zhi)”的(de)构思，源(yuan)于小(xiao)宇(yu)对物(wu)理学的“一点(dian)点(dian)”了解(jie)。他打(da)算用(yong)纸条(tiao)和铁(tie)丝(si)，制(zhi)作一个(ge)极其微小的(de)、可(ke)以(yi)“站立(li)”的(de)“支架”。这(zhe)个支架(jia)，要(yao)足够隐(yin)蔽(bi)，要足够(gou)牢(lao)固，但(dan)又(you)不(bu)能引(yin)起任何(he)人的注(zhu)意。他反(fan)复试验，用尺子量，用手捏，一点点(dian)地调(diao)整着角(jiao)度(du)和长度。

“不(bu)行，这(zhe)个太显眼了(le)。”“这个，又(you)站(zhan)不稳。”“啊(a)，差点就成功了！”

无数(shu)次的尝试，伴(ban)随着(zhe)他(ta)小(xiao)声的嘀(di)咕(gu)和不(bu)甘(gan)心的(de)懊恼。偶尔，会有(you)同学好奇(qi)地凑(cou)过(guo)来：“小(xiao)宇，你(ni)又(you)在捣鼓什(shen)么呢(ne)？”小宇(yu)总(zong)是笑笑(xiao)，含(han)糊(hu)其辞：“没什么，一(yi)点小玩意(yi)儿。”那些同学(xue)也就不再追问，继(ji)续各自(zi)的“战场(chang)”。

终于(yu)，在某一个(ge)下(xia)午的课间，小(xiao)宇成(cheng)功了(le)。他用(yong)几根细长(zhang)的纸条，编(bian)织(zhi)成(cheng)了一(yi)个极其(qi)纤(xian)细的(de)“笼(long)子(zi)”，然后在里(li)面填充(chong)了(le)一(yi)些(xie)棉絮，模(mo)拟出“蓬(peng)松”的感(gan)觉。他又(you)用一(yi)根弯(wan)曲(qu)的(de)铁丝，巧(qiao)妙地将(jiang)其固(gu)定在一(yi)张(zhang)折叠好(hao)的(de)小卡(ka)片上。这(zhe)张(zhang)卡片(pian)，就是他“装(zhuang)置”的(de)“底座(zuo)”，而(er)铁(tie)丝，则(ze)是(shi)那(na)个(ge)可(ke)以“支(zhi)撑(cheng)”住“笼(long)子(zi)”的“柱(zhu)子”。

整个装置，小(xiao)巧玲(ling)珑，不仔细(xi)看，几乎(hu)难(nan)以察觉。

“嘿嘿，‘困(kun)困(kun)’，准(zhun)备(bei)好接受(shou)你的(de)‘新家’了(le)吗？”小(xiao)宇(yu)对着那个小小(xiao)的、被(bei)棉(mian)絮(xu)填满(man)的“笼子”，露(lu)出了(le)一个狡黠的笑(xiao)容。他知(zhi)道(dao)，明天(tian)，将(jiang)是一场(chang)“别开(kai)生(sheng)面(mian)”的课(ke)堂(tang)冒(mao)险。而他(ta)，就(jiu)是(shi)那(na)个隐藏在(zai)幕(mu)后(hou)的“导(dao)演”。

他将这(zhe)个小小的“装置”，放(fang)进了一(yi)个(ge)不(bu)起眼(yan)的铅(qian)笔(bi)盒(he)里(li)，准(zhun)备随(sui)时“出(chu)征”。窗外的(de)天空(kong)，已(yi)经(jing)染(ran)上(shang)了橘红色的晚霞，宣(xuan)告着(zhe)这一(yi)天的(de)结束(shu)。但对(dui)于小(xiao)宇来(lai)说(shuo)，真正的(de)“精彩”，才(cai)刚刚拉开序幕(mu)。他已(yi)经(jing)迫不及(ji)待地想要看看，当(dang)“困困(kun)”悄(qiao)悄地“入(ru)住”老(lao)师的“专属领地”时，会发生(sheng)怎样(yang)有趣(qu)的(de)故事。

【高(gao)潮(chao)：“困困”的秘密(mi)任务(wu)与(yu)老师(shi)的(de)“表情(qing)包”】

第(di)二天，教室的气氛比(bi)往常更加(jia)“凝重(zhong)”。毕(bi)竟(jing)，今(jin)天(tian)可是(shi)有(you)“大戏(xi)”上(shang)演(yan)。小宇早(zao)早地来到(dao)了(le)教室，将(jiang)那个精心准(zhun)备(bei)的小(xiao)装置，小心翼翼(yi)地收纳(na)在(zai)书包里。他的心，像揣(chuai)了一(yi)只活(huo)蹦乱(luan)跳的小兔子，既(ji)兴奋又有(you)些许(xu)紧张(zhang)。

随着(zhe)上课(ke)铃(ling)声(sheng)响起，王老(lao)师(shi)一如既往地(di)走进(jin)了教室，手(shou)里拿着(zhe)课(ke)本，神(shen)情严(yan)肃(su)。小(xiao)宇屏住呼吸(xi)，等(deng)待着(zhe)最佳(jia)的“时(shi)机”。这(zhe)个时机(ji)，需要(yao)王老师全神(shen)贯注(zhu)于讲课，并且，不(bu)经意间将视线(xian)“聚(ju)焦”在讲(jiang)台(tai)的(de)某个区域(yu)。

终(zhong)于(yu)，王老师开(kai)始了他的“精(jing)彩演(yan)讲”。他站在讲台(tai)上(shang)，时而挥(hui)舞着手(shou)臂(bi)，时而又会(hui)停(ting)顿下(xia)来，用(yong)手指(zhi)敲打(da)着(zhe)黑板，强(qiang)调某(mou)个重点。小(xiao)宇抓住了(le)第一(yi)个“空(kong)档(dang)”——老师转(zhuan)身写板(ban)书(shu)的(de)时(shi)候。

“就是(shi)现在！”

小宇迅(xun)速而悄无声息(xi)地打(da)开书(shu)包，拿(na)出那个小(xiao)小(xiao)的装置。他的(de)动(dong)作，训练有素，仿佛排练了无(wu)数遍。他迅(xun)速地(di)将卡(ka)片式的(de)底(di)座，放在了(le)讲台(tai)边缘(yuan)一个(ge)不起(qi)眼的角落(luo)，然后(hou)，将那个“笼子”轻(qing)轻地“安置(zhi)”在铁(tie)丝支(zhi)架上。整个(ge)过程(cheng)，不(bu)过短短(duan)几秒钟。他甚至(zhi)还特(te)意(yi)调整(zheng)了一下(xia)角度，确保(bao)“笼子(zi)”能(neng)够被“固定”住(zhu)，但(dan)又(you)不会(hui)因为一点点轻微的(de)触(chu)碰而掉(diao)落(luo)。

“叮！”（模拟(ni)一声微响）

小宇的内(nei)心，像是敲响了胜(sheng)利(li)的钟(zhong)声(sheng)。他(ta)迅速(su)合上(shang)书包(bao)，重新坐好(hao)，装(zhuang)作(zuo)一(yi)本正经地听讲。他的目(mu)光，却(que)时不(bu)时地(di)，会不经(jing)意地(di)“飘”向那(na)个角落。

起(qi)初，一切都(dou)很平静。王(wang)老师(shi)继续(xu)着他的讲解，丝毫没(mei)有察觉(jue)到讲台(tai)上这“微不足(zu)道(dao)”的(de)变化。小宇(yu)的心，悬到(dao)了(le)嗓(sang)子(zi)眼。

“会(hui)不(bu)会(hui)，太隐蔽了(le)？老师根(gen)本(ben)看(kan)不(bu)到？”

就在他(ta)开始(shi)怀(huai)疑自己(ji)的“杰作”时，转(zhuan)机(ji)出(chu)现(xian)了。王(wang)老师在讲到一(yi)个(ge)关键概念时(shi)，习惯(guan)性地(di)停顿(dun)了(le)一(yi)下，然后(hou)，他将眼镜推到(dao)鼻(bi)梁上，眼神习惯性地(di)扫视(shi)了一(yi)下讲台。

那(na)一(yi)刻(ke)，小宇(yu)的心跳漏了一拍。

王(wang)老(lao)师(shi)的目(mu)光，缓慢地(di)、不经(jing)意地(di)，落(luo)在了那(na)个角(jiao)落(luo)。

起(qi)初，他(ta)只是愣了一下(xia)。眼神(shen)中带着(zhe)一丝疑惑，仿(fang)佛看(kan)到了什么不该(gai)存在的东(dong)西。他(ta)皱了皱(zhou)眉(mei)，又仔细地看了(le)看。

“这是(shi)什(shen)么(me)？”

小(xiao)宇的心，瞬(shun)间提到(dao)了(le)嗓子眼。他(ta)甚至(zhi)能(neng)够感(gan)受(shou)到周(zhou)围同学若(ruo)有若无的(de)目(mu)光，虽然(ran)大家并不知道(dao)发生了什(shen)么，但(dan)老师的反(fan)常，已经(jing)引(yin)起(qi)了(le)大家的(de)注意。

王老师慢(man)慢地俯(fu)下身，小心(xin)翼(yi)翼(yi)地用手指(zhi)戳了戳(chuo)那(na)个小小(xiao)的(de)“笼子(zi)”。

“这是(shi)……什么东西(xi)？”他的声(sheng)音(yin)里(li)，带(dai)着一丝难(nan)以置(zhi)信的(de)探究。

小宇紧张(zhang)得(de)手心直(zhi)冒(mao)汗(han)，但(dan)他强忍(ren)着，脸上努力(li)维(wei)持着一副(fu)“认真学习(xi)”的表(biao)情。

接下来的(de)反(fan)应，却(que)让小宇(yu)的(de)紧张(zhang)，瞬间(jian)化(hua)为(wei)了(le)巨(ju)大的惊(jing)喜，以及(ji)……一丝(si)罪(zui)恶感。

王老师(shi)的脸上，竟(jing)然露出了(le)一个(ge)极其微妙的(de)表情。那(na)是混(hun)合着疑惑、惊奇(qi)，以及(ji)……一丝(si)极淡(dan)的、几乎(hu)难(nan)以察觉的(de)笑(xiao)意(yi)。

他小(xiao)心翼(yi)翼(yi)地将那(na)个(ge)小(xiao)“笼子”拿(na)起(qi)来，放在手里(li)，仔仔细(xi)细地打量(liang)着。他(ta)的眼(yan)神(shen)，从一开始(shi)的严(yan)肃(su)，渐渐变得(de)柔和(he)。他(ta)甚(shen)至(zhi)用(yong)手(shou)指(zhi)轻轻(qing)地弹(dan)了一下(xia)“笼(long)子”，仿佛在(zai)感受(shou)它的“质感(gan)”。

“这……是(shi)哪个同(tong)学的‘杰(jie)作’？”王(wang)老(lao)师(shi)环顾(gu)四(si)周，但并(bing)没(mei)有(you)点名。

教室里(li)一(yi)片寂静。没有(you)人(ren)敢承(cheng)认(ren)。

王(wang)老师(shi)又笑了。这次，笑(xiao)意明(ming)显了(le)许多(duo)。他将(jiang)那个小“笼(long)子”放(fang)在讲台的(de)另一边，继(ji)续了(le)他的(de)授课。但从(cong)他(ta)的眼神(shen)中，小(xiao)宇能(neng)够读出，此(ci)刻的王(wang)老(lao)师(shi)，心(xin)情(qing)明(ming)显(xian)不(bu)一样(yang)了。

小宇的(de)心，也(ye)随之放松下来(lai)。他知道(dao)，自己的(de)“恶(e)作剧(ju)”，并没有(you)引(yin)起(qi)老(lao)师(shi)的(de)反(fan)感，反而，似(shi)乎(hu)带(dai)来了一点意想(xiang)不到(dao)的“乐趣(qu)”。

接(jie)下来的课(ke)程，在(zai)一种奇妙的(de)氛(fen)围中进(jin)行着。王老(lao)师(shi)的讲(jiang)课，似(shi)乎(hu)也(ye)多了一(yi)点“生活(huo)气(qi)息”。时(shi)不时地(di)，他(ta)的目光(guang)会不(bu)经意地瞟向那个(ge)放(fang)在讲(jiang)台上的小(xiao)“笼子(zi)”。每一(yi)次，他(ta)都(dou)会(hui)露出(chu)一(yi)个(ge)淡(dan)淡(dan)的微(wei)笑，然后继续讲(jiang)课。

小宇偷(tou)偷地(di)观(guan)察着(zhe)，他(ta)发现(xian)，王(wang)老(lao)师的(de)表情(qing)，简(jian)直就是(shi)一连(lian)串的“表情(qing)包”。有(you)时是(shi)疑(yi)惑(huo)，有时(shi)是好(hao)奇(qi)，有时是(shi)莞尔，有时(shi)又带(dai)着(zhe)点“无奈(nai)”。而(er)那个小(xiao)小(xiao)的(de)“笼(long)子(zi)”，仿(fang)佛(fu)真的(de)成为(wei)了教(jiao)室里(li)一个“特殊的访(fang)客”，默默地(di)见证着(zhe)这一(yi)切(qie)。

直到(dao)下课(ke)铃(ling)响。

王老(lao)师合(he)上书本(ben)，目(mu)光再次落(luo)在了(le)那个(ge)小(xiao)“笼子(zi)”上(shang)。他拿(na)起它，对着(zhe)全班同学说道(dao)：“今天(tian)的(de)这(zhe)堂课(ke)，因(yin)为(wei)这个(ge)……‘小家(jia)伙’的(de)出(chu)现(xian)，似乎多了(le)一些(xie)‘意外(wai)的(de)惊(jing)喜(xi)’。我(wo)希望(wang)，同学(xue)们(men)在学(xue)习(xi)之(zhi)余，也能保持一份(fen)童真(zhen)和创(chuang)意。但(dan)是(shi)，下次(ci)，如果再有这样的(de)‘小惊喜’，请提(ti)前(qian)和老师打个招(zhao)呼，好吗？”

他(ta)边(bian)说，边将那个(ge)小“笼(long)子”用(yong)手指(zhi)轻轻(qing)地捻(nian)了捻，然后(hou)，做了(le)一个(ge)令人(ren)意想不到的动(dong)作——他(ta)小(xiao)心(xin)翼翼地将它(ta)，放(fang)在了(le)自己(ji)的笔(bi)袋里。

“嗯，这个‘困困’，我(wo)先替它保(bao)管几天。”王(wang)老(lao)师(shi)说着，露出(chu)了一(yi)个难(nan)得的、慈祥(xiang)的(de)笑(xiao)容。

教(jiao)室(shi)里，爆发(fa)出一阵(zhen)善意的(de)哄笑(xiao)声。小宇更(geng)是(shi)感(gan)到(dao)一种前(qian)所未有的(de)成就(jiu)感。他(ta)知道，自(zi)己(ji)制造(zao)的“课堂恶(e)作剧(ju)”，虽然出乎(hu)意料，但却(que)带来(lai)了意(yi)想不到的(de)“善(shan)意”和(he)“理(li)解”。

那(na)一(yi)刻，小(xiao)宇突然(ran)明白，所谓的“恶(e)作(zuo)剧(ju)”，并非一定(ding)要制造麻烦，也(ye)可以是一种充(chong)满创(chuang)意(yi)和善意(yi)的表达。而老师(shi)，也并(bing)非总是严(yan)肃刻(ke)板，他们内(nei)心深(shen)处，同(tong)样珍藏着一(yi)份柔软(ruan)和童(tong)真。

“困(kun)困”的秘密任务，就这(zhe)样圆满(man)完成(cheng)。它以一(yi)种最意(yi)想(xiang)不到的方(fang)式(shi)，悄悄地(di)“潜入”了老(lao)师的“核(he)心区(qu)域(yu)”，用一(yi)种无声的(de)语(yu)言(yan)，传(chuan)递(di)着一(yi)份属(shu)于(yu)学生们(men)的(de)、独一(yi)无(wu)二的(de)“课(ke)堂(tang)记忆”。而(er)小(xiao)宇，也从此对“课堂恶(e)作剧”有了(le)新的认识(shi)——那(na)不仅仅是捣蛋(dan)，更(geng)是一(yi)种(zhong)智(zhi)慧(hui)和(he)情(qing)感(gan)的(de)碰撞，是(shi)一种在严(yan)肃与欢笑(xiao)之(zhi)间，寻找奇妙平衡的艺(yi)术(shu)。

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图片来源：每经记者 陈交 摄

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