每经编辑｜阿尔米    

当地时间2025-11-02,,HL黑瓜网

“同学们，今天我们来聊聊一个既(ji)熟悉又神秘的话题——生命。我们每个人都是这(zhe)个星球上无数生命奇迹中的一个，而生物繁殖，正是孕育这些奇迹的蓝图和过程。”

我的生物繁殖课，总是充满了故事。不是教科书上那些干巴巴的文字和模型，而是活生生的，发生在我自己身上的，或者我身边的人身上的(de)故事。我常常开玩笑说，我就是一个(ge)“活体教材”，因为我的人生本身就充满了生物繁殖的印记，就像一本精彩的遗传学和生命成(cheng)长(zhang)教科书。

回想起我第一次站上讲台，面对着一群求知若渴的(de)年轻面孔，我的心(xin)情既紧张又兴(xing)奋。我深知，生物繁殖这个话题，对于很多人(ren)来说，可能带着些许的神秘甚至羞涩。但正是这种神秘，才(cai)更能激发探索的欲望。我想做(zuo)的，不是板着面孔讲授枯燥的知识点，而是用最自然、最真诚的方式，带领大家走进生命的殿堂。

“生命(ming)，究竟是如何开始的？又是如何一代一代延续下去的？”我会从最基本的问题入手(shou)，然后，我就会开始讲(jiang)述我的第一个“生命奇迹”——我自己。

“我是家里的长女，从小我就知道，我长得特别像我的妈妈。不是那种大概相(xiang)似，而是眉眼间的神韵，甚至连一些小习惯，都和她如出一辙。”我会(hui)指着自己的眼睛(jing)，然后笑着用(yong)手比划一下妈妈的照片（如果课前有准备的话），“你们(men)看，这就(jiu)是常说的‘女(nv)儿随妈’，但背后(hou)却藏着精妙(miao)的遗传机制。

我的外婆(po)，也就是我妈妈的妈妈，她是一位非常漂亮的(de)女性，我继承了她的一(yi)些优良基因。当然，我的爸爸，他(ta)有着过人的智慧和坚毅的性格，这些特质，也巧妙地遗传给了我。”

我不会回避谈论基(ji)因的显性与隐性，更不会避讳讨论性状的传递。我会结(jie)合我自己的外(wai)貌特征，比(bi)如我的发质、我的身高、我的血型，来解释这些是如何在一次次的精卵结合中，通过染色体的配对和传递，最终决定了我作为个体的独特(te)性。

“你们可能会说，‘老师，这不就是基因(yin)嘛，我们(men)都知道。’但知道和理解，是两(liang)个不同的概念。你们知道，苹果落地是因为引力，但理解引力作用的复杂性，则需要更深入的探索。”

我会进(jin)一步讲述，除了我们肉眼(yan)可见的特征，我们的性格、我们的天(tian)赋(fu)，甚至我们的一些健康倾向(xiang)，都可能与遗传(chuan)密码息息相关。我会分享一些我自己的小故事，比如我从小就对音乐有着特别的敏感，或者我对某些食物有着天然的排斥，这些看似微不足道的细节，都可能在基因层面找到根源。

“你们看，我的爸爸，他小时候就特别喜欢(huan)摆弄各种机械，后来成(cheng)为了一名(ming)工程师。而我的爷爷，也是一位非常细心严谨(jin)的手工艺人。这种动手能力和(he)对细节的关注，似乎在我身上也有所体现，我喜欢做一些精细的手工，比如……（可以举例）。这并不是说，我们是父母的复(fu)制品，而是说，我们是父母基因的‘集大成者’，并且在(zai)与环境的互动中，发展出独特的自我。

”

我还会引入孟德尔的豌豆杂交实验，但不会停留在书本的理论层面。我会将这些理论与我自己的(de)家庭情况联系起来。

“我有一个弟弟，他比我小三岁。我们俩的性格差异挺大的。我偏向于内向和(he)思考，而他则更外向，喜欢与人打交道，运动细(xi)胞也特别发达。这就像我之前讲到的，显性基因和隐性基因的组合，以及不同基因(yin)之间的相互作用，造就(jiu)了我们兄妹俩的不同。有时候，我们(men)会因(yin)为性(xing)格差异而产生一些小小的争执，但正是这些差异，让我们彼此学习，互相补充。

”

我的分享，并非是为了炫耀，而是为了让同学们明白，生物繁殖的理论，并非遥不可及，它就发生在我们的身体里，发生在我们的家庭中。我用自己的亲身经历，来“翻译”那些复杂的科学术语，让它们变得鲜活、生动，容易理解。

“生命的延续，不仅仅是基因的传递，更是(shi)一种情感的延续，一种精神的传承。我的外婆，虽然她已经不在了，但她的乐观、她的善良，她对生活的热爱，却通过我妈妈，也一定程度上，影响了我。我努力地(di)将这份积极的生活态度，传递给我的下一代。”

我还会谈及一些更深层次的话题，比如，我们是如何从一个微小的受精卵，发育成一个完整的个体？这个过程中的细胞分(fen)裂(lie)、分化，又是如何(he)精(jing)确无误地进行的？我会用我曾经怀孕、生产的经(jing)历，来讲述这(zhe)个更加“宏大”的生命奇迹。

“当我第(di)一次感受到腹中胎儿的心跳，那种感觉，是语言难以形容的。那是两个生命的融合，是无数次细胞(bao)分裂和精密调控的结果。从一个单细胞，到拥有跳动的脉搏，拥有成型的器官(guan)，每一个阶段，都(dou)是一个奇迹。我常常在想，在大自然的鬼斧神工下，生命是如何做到如此严谨而又充满惊喜地创造新生命的？”

我也会分享一些在孕期(qi)和产后(hou)遇到的挑战，比如孕吐、身体的变化，以及新生儿的护理(li)。这(zhe)些经历，让我深刻体会到，生命的诞生，不仅仅是科(ke)学(xue)的奇迹，更是母(mu)亲的付出与奉献。

“当我的孩子第一次对我笑，第一(yi)次喊(han)出‘妈(ma)妈’，那种喜悦，是任何成就都无法比拟的。这份喜悦，也让我更加坚信，生命的力(li)量(liang)是多么伟(wei)大，而我们作为生命的载体，又肩负着(zhe)多么重要的责任。”

在第一部分(fen)，我希望通过我的亲身经历，打破同学们对生物(wu)繁殖的刻板印象，让他们感受到，这门学科与我(wo)们的生活息息相关，甚至就发生(sheng)在我们的身体内部。我希望用我的故事，点燃他们对生命(ming)奥秘(mi)的好奇心，让他们明白，他们自己，就是最生动的教材，最伟大的奇迹(ji)。

“同学们，刚才我们分享了生命诞生的奇迹，以及(ji)遗传在我们身上的印记。但生命的(de)故事，并没有随(sui)着我们的出生而结束，它还在继续，并(bing)且以一种更加复杂、更加精彩的方式展现——那就是成(cheng)长。”

我的教学，从不仅仅局限于“如(ru)何繁殖”，更深入到“如何(he)成长”。在我看来，生物繁殖的最终目的，是为了生命的繁衍和延续，而成长，则是生命价值实现的关键。我同样会(hui)将(jiang)自己，以及我身边人的成长故(gu)事，融入到课堂中，让大家(jia)明白，生命(ming)的过程，是一个不断探索、不断挑战(zhan)、不断超越自我的(de)旅程。

“我们都知道，婴儿出生时，就像一张白纸。但随着时间的推移(yi)，这(zhe)张白纸上，会被描绘出怎样的一幅幅画卷？这幅画卷的色彩，既有基因赋予的底色，更有环境(jing)、教育，以及我们自身努力的渲染。”

我会开始讲述我的童年经历，以及我的父母是如何引导我成长的。

“我小(xiao)时候，性(xing)格是比较内(nei)向的，不太(tai)喜欢和陌生人打交道。我的父母并没有强迫我去改变，而是鼓励我多读书，多观察(cha)。他们会给我买很多不同类型的书籍，从童话故事到科普(pu)读物，从历史人物到自然(ran)科学。我记(ji)得，我曾经因为一件小事，反复追问我(wo)的父亲‘为什么’，他没有不耐烦，而(er)是耐心(xin)地和我一起寻找答案，或者引导我去自己寻找答案。

”

我将这些经历，与学习能力、认知发展联系起来。

“你们(men)看，我的(de)父母，他们可能(neng)没有接受过多么系统的心理学教育，但他们却懂得，在儿童成长的关键时期，给予恰当的引导和支持。这种支持，体现在对我的好奇心的保护，对我的独立思(si)考能力的培养。就像植物需要阳光雨露，孩子的成长，也需要适宜的‘精神土壤’。”

我还会分享我在求学过程中的一些“意外”和“转折”。

”

我用这个故事，来阐述兴趣的形成、天赋的挖掘，以及职业选择的(de)重要性。

“很多同学可能会面临(lin)和我当年相似的困惑：我到(dao)底喜欢(huan)什么？我擅长什么？我的未来(lai)在哪里？我想说的是，成长本身，就是一(yi)个不断探索和(he)尝试的过程。不要害怕犯错，不要(yao)害怕走弯路。每一次尝试，都是一次学习；每一次跌倒，都是一次重新站起来的(de)机会。”

我会接着讲述我如何最终坚持选择了生(sheng)物领域，并在此过程中，不断学习、不断突破。

“当我开始研究基因工程，当我第一(yi)次在实验室里，看到DNA的双螺旋结构，我感觉自己像是打开了一个全新的世界。那些曾经晦(hui)涩的理论，在我的手中，在我的实验中，变(bian)得鲜活起来。这个过程，充满了挑战，充满(man)了挫折，有时候，一个实验可能要重复(fu)上百次才能(neng)成功。

但正是这种(zhong)坚持，让我体会到了科学的魅力，也让我更加坚信，生命本身，就是一部不断探索的史诗。”

我还会分享我作为一名母亲，在教育自己孩子过程(cheng)中的思考(kao)和实践。

“我的孩子，她有她自己的性格，她有她自己的节奏。我不会用我的标(biao)准去要求(qiu)她，而是努力去发现她的闪光点，去鼓励她发展她的优势。有时候，我会和她一起学习新的知识，我们就像一(yi)对平等的学习(xi)伙(huo)伴。我也会犯错，我也会迷茫，但重要的是，我们一起(qi)面对，一起成长。

”

我将这(zhe)个过程，与“基因与环境的相互作用”联系起来。

“基(ji)因决定了我们的‘可能性’，但环境，包括家庭教育、学(xue)校教育、社会环境，以及我们自身的主动选择，则决定了‘可能性’最终会转化为多少‘现实’。我们不能改变我们的基因，但我们可以创造(zao)更好的(de)环境，我们可以做出更好的选择，来塑造我们的人生。”

我还会谈及“代际传承”和“自我超越”。

“我希望我能够将我父母(mu)教导给我的积极价值观，传(chuan)承给我的孩子。我也希望我的孩子，能够超越我，在他们的人生(sheng)道路上，取得更大的成就。这种传(chuan)承与超越(yue)，是生命不断向前发展的动力。”

在课堂的我会(hui)鼓励同学们思考(kao)。

“你们每个人，都是一个独一无二的生命。你们拥有着父母赋予的基(ji)因(yin)，你们沐浴在时代的阳光下。你们的成长(zhang)，不仅仅是为了实现个人的(de)价值，更是为了生命的延续(xu)和人类的进步。我希望，通过今天的分享，你们能够更加热爱生命，更加珍视(shi)成长，更加勇敢地去探索属于你们自己的生命奇迹。

”

我会在黑板上写下“生命不息，探索不止”八个大字，然(ran)后微笑着看(kan)着同学们，希望他们能够带着这份思考，走出我的课堂，去开启他们自己精彩的人生篇章。我的生物繁(fan)殖课，不仅(jin)仅是关于基因和细胞，更是关于爱，关于传承，关于(yu)每一个生命个体，如何在这个世界，绽放出(chu)最耀眼的光芒。

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图片来源：每经记者 陆某奎 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄