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生物课繁殖拿班花教具,教学演示全过程,直观理解植物有性繁殖

钟珞 2025-11-02 14:51:29

每经编辑｜钟萍

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“班花”的秘密：当(dang)春风吹进生物课

试想一下，在一(yi)个(ge)阳光明媚的午后，生物课的教室里弥漫着淡淡的泥土清香，空气中仿佛还残留着清晨的露(lu)珠气息。讲台上，不再是枯燥乏味的PPT，而是一盆精(jing)心培育、生机勃勃的“班花”。它不仅(jin)仅是一盆植物，更是这场关于“生(sheng)命繁殖”的生动演示的灵魂所在。教室(shi)里，同学们好奇而期待的目光，如同即将破土(tu)而出的种子，充满了对未知的好奇与渴望。

“同学(xue)们，今(jin)天我们要讲的是生物学中最令人着迷的部分——生命的延续，而这一切，都源于一种叫做‘繁(fan)殖’的神奇过程。”老师的声音带着一丝神秘，缓缓拉开了今天课程的帷幕。他手中轻轻触碰着“班花”的一片嫩叶，那抹鲜嫩的绿色，仿佛承载着整个春天的(de)希望。

“你们看，这朵‘班花’，它不仅仅(jin)是点缀我们教室的绿色精灵，它更是大(da)自然中无数生命故事的缩影。它的美(mei)丽，它的生长，甚(shen)至它的未来，都离不开‘繁殖’这(zhe)个概念。”老师的(de)话语，将同学们从日常的喧嚣中拉回，聚焦于眼前这盆充满生命力的植物。

“植物的繁(fan)殖，就像是它们与大自然写下的一封封情书，通过各(ge)种方式，将自己的基因一代代传递下去。而我们今天要深入探究的，是其中一种最为精妙，也最为普遍的方式——有性(xing)繁殖。”老师的目光扫过全班，确保每个同学都进入(ru)了学习的状态。

“有性繁殖，听起来有点复杂，但说白了，就像是植物界的‘鹊桥相会’。它需要两种‘角色’的参与，一个叫做‘雄配子’，另一个叫做‘雌配子’。它们结合在一起，才(cai)能孕育出新的生命。”老师的类比，一下子拉近了科学与生活的距离，让抽象的概念变得生动(dong)起来。

“我们这盆‘班花’，它的花朵就是最主要的‘繁殖工厂’。”老师指着花朵，语气中充满了引导。“大家仔细观察一(yi)下，一朵花通常(chang)由几个部分组成？有没有同学能(neng)说出来？”

同学们你一言(yan)我一语地举手回答，从花瓣、花萼到花蕊，一点点地勾勒出(chu)花朵的结构。老师适时地纠正和补充，将同学们的认知引导到(dao)关键点上——雄蕊和雌蕊(rui)。

“没错，这些都是花朵的重要组成部分。而其中，雄蕊的顶端，也就是‘花药’，里面藏着的就是‘花粉’。花粉，就是我们刚才提到的(de)‘雄配子’的‘载体’。而雌蕊的最深处，也就是(shi)‘子房’，里面孕育着‘胚珠’，胚珠里面(mian)，则居住着‘雌配子’，也就(jiu)是‘卵细胞’。

”老师的(de)讲解，如同解剖一件精美的艺术品(pin)，层层揭示着隐藏在美丽外(wai)表下的生(sheng)命秘密。

“问题来了，这‘花粉’，也就是‘雄配子(zi)’，要如(ru)何才能(neng)找到藏在子(zi)房深处的‘雌配子’呢？它们又不能像我们一样，可以走来走去。这就需要大(da)自然的‘媒人’来(lai)帮忙了。”老师话锋(feng)一转，将话题引向了“传粉”这个关键环节。

“大家想想，平时我们看到的蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞舞，它们在做什么？它们就是在忙碌地为植物‘做媒’。”老师(shi)的提问，立刻让同学们想起了日常生活中常见的景象。

“对，它们在采蜜的就把沾染在身上的花粉(fen)，带(dai)到(dao)了另(ling)一朵花的雌蕊柱头上。这个过程，就叫做‘异花传粉’。当(dang)然，还有些(xie)植物，它们的花粉可(ke)以直接落到同一朵花或者同一株植物的另一朵花上，这就叫做‘自花传粉’。这就像是‘近亲’之间的结合，但同样能孕育出新的生(sheng)命(ming)。

”老师的类(lei)比，让同学们更容易理解传粉的两种方式。

“而我们这盆‘班花’，它的花(hua)朵结构，让我们更容易观察到传粉的过程。”老师拿起一个细长的镊子，小心翼翼地取下一(yi)根(gen)雄蕊。“大家看，雄蕊的(de)顶端，这个黄色(se)的粉末，就是花粉。当蜜蜂或者蝴蝶(die)前来采蜜时，它们就会不小心把这些花(hua)粉沾到身上。”

接着，老师又展示了雌蕊的结构。“这是雌蕊的柱头，上面有一些粘液，就像是‘粘花粉的胶水’。当沾染了花粉的昆虫落在这里时，花粉就会被粘住，然后开始‘生长’。”

“花粉(fen)在(zai)柱头上‘发芽’，长出‘花粉管’，这个花(hua)粉管会一路‘钻’进雌蕊，一直(zhi)到达子房，找到里面的胚(pei)珠，将雄配子送入胚珠，与卵细胞结合。这个结合的过程，就是‘受精’。”老师用极富画面感的语言，描绘了(le)花粉管的“探险之旅”。

“这个受精(jing)的过程，就(jiu)像是男女双方(fang)的‘结合’，是新生命的‘起点’。一旦受精成功，花朵的命运(yun)就开始(shi)改变。花瓣会慢慢凋谢，因为它们完成(cheng)了自己的使命。而子房，则会逐渐膨大，最终(zhong)发育成我们熟悉的‘果实’。”

“而果实里面(mian)，孕育着新的生命，那就是‘种子’。种子，就像是植物宝宝的(de)‘摇篮’，里面包含了让新生命得以开始的一切要素。当种子成熟，落下泥土，遇到适宜的环(huan)境，它们就会‘苏醒’，重新开始一段新的生命旅程。”

“这就是植物有性繁殖的奇妙之处。从一朵小小的花，到一颗饱(bao)含生命的种子(zi)，再到一株新的生命(ming)，每一个环节都充满了精巧的设计和自然的智慧。而今天(tian)，通过我们这盆‘班花’，我希望大家能够更加(jia)直观地理解，生命(ming)是如何以这样(yang)一种充满仪式感的方式，得以延续和繁衍。

”

教室里，同学们屏息凝视，仿佛置身于一个微观(guan)的生命王国。他们看着老师手中的“班花”，眼神中不再只是对花朵的欣赏，更增添了一份对生命奥秘的敬畏。那抹鲜嫩(nen)的绿(lv)色，在他们眼中，仿佛闪耀着生命的光辉，预示着无限的可能。

探秘“班花”的“孕育”：从花粉到果实的生命接力

“昨天我们了解(jie)了植物有(you)性繁殖的基本过程，从花粉的产(chan)生，到传粉、受精(jing)，再到果实和种子的形成(cheng)。今天(tian)，我们继续以这盆‘班花’为例，更深入地(di)探究‘繁(fan)殖’的每一个细节，让生命科学的种子，在大家心中真正扎根。”老师(shi)站在讲台上，语气带着一丝兴奋。

“大家还记得，我们昨(zuo)天讲到，受精是新生(sheng)命产生的关键一步吗？受精卵，就像是一个‘基因的集合体’，它里面包含了父母双(shuang)方的遗传信息，是新生命的‘蓝图’。”老师的开场白，将同学们拉回了昨天的(de)课堂记忆。

“而(er)一旦受精完成(cheng)，花朵的‘工作’并没有(you)结束(shu)，而是进入了下(xia)一个更重要的阶(jie)段——‘发育’。这个阶段，我们肉眼可见的变化，就是花朵的子房(fang)开始膨大，逐渐变成我们熟悉的‘果实(shi)’。”老师指着“班花”上正在孕育中的小青果，眼中闪烁着鼓励(li)的光芒。

“我们来看这颗小小的青果，它里(li)面蕴含着巨大的能量。随着时(shi)间的推移，它会吸收养分，不断长大。而在这期(qi)间，它的主要任务，就是保护和(he)孕育里面的‘种子’。”

“而种(zhong)子，才(cai)是真正承载(zai)着‘生命密码’的(de)奇迹。当我们把这颗小小的种子掰开，大家会发现，里面并不简单。它通常由三部分组成：‘种皮’、‘胚’和‘胚乳’（或子叶）。”老师一边说，一边拿起一颗已经成熟的“班花”种子，小心地剥开。

“这个坚硬的外壳，叫做‘种皮’，它就像(xiang)是种子的‘铠甲’，负责保护里面的‘胚’免受外界的伤害，比如干燥、碰撞等等。”老师展示着种子表面的纹理，让同(tong)学们(men)观察其保护性。

“而最核心的部分，就是(shi)‘胚’。这个‘胚’，才是真正具有生命力的部分，它里面包(bao)含了‘胚芽’、‘胚轴’和‘胚根’。大家可以想象一下，‘胚芽(ya)’就是未来长成‘茎’和‘叶’的部分，‘胚根’则是未来长成‘根’的部分。而‘胚轴(zhou)’，则是连接(jie)‘胚芽’和‘胚根’的‘桥梁’，在种子萌(meng)发时，它会(hui)拉长，将‘胚芽’和‘胚根’分开，推动它们的生长。

”

“而‘胚乳’或者‘子叶’，则像是种子的‘粮仓’。它们(men)里面储存着丰富的营(ying)养物质，比如淀粉(fen)、脂肪和蛋(dan)白质(zhi)。这些营养物质，就是种子在萌发初期，‘胚’生长发育所必需的(de)‘口粮(liang)’。”老师的讲解，将种子的内部结构形象地比喻为“战士的装备”和“仓库”。

“这个‘胚’，在何时何地，又如何才能‘苏(su)醒’，开始它的‘生命之旅’呢？这就需要‘萌(meng)发’这(zhe)个过程。”老师的(de)声音再次变得充满故事感。

“种子就像是在‘沉睡’，等待一个合适(shi)的‘时机’。这个‘时机’，就是它遇到了适宜(yi)的‘萌发条件’。一般来说，种子萌发需要三个基本条件：适量的水分、适宜的温度和充足的空气。”

“水分，是种子‘苏醒’的第一道‘唤醒铃’。它能够渗透到种子里，软化种皮(pi)，激活种子内部的各(ge)种生理活动。就像是(shi)我们口渴了需要喝水一样，种子也需要‘喝水’才能‘醒来’。”

“而温(wen)度，则是‘催(cui)化剂’。不同的(de)植物，对温度的要求也不同。有的种子喜欢温暖，有的则耐寒。当温度达到一定范围时，种子内部的酶就会开始活跃，加速营养物质的分解(jie)和转化，为胚的生长提供能(neng)量。”

“空气，也就是氧气，是种子‘呼吸’的‘必需品’。在种子萌发和生长过(guo)程中(zhong)，需要进行呼吸作用，释放能量，才能维持生命(ming)活动。所以，土壤的透气性(xing)，对于种子的萌发也至关重要(yao)。”

“当我们看到种子满足了这三个条件，它就开始‘萌发’了。‘胚根’会率先突破种皮，向下生长，牢牢地扎进土壤，为植株提供水分和养分。紧(jin)接着，‘胚芽’会向上生(sheng)长，伸展(zhan)出细嫩的‘茎’和‘叶’，迎接阳光的沐浴。”

“大家有没有注意到，当种子萌发时，有些植物的‘子叶’会随着‘胚芽’一起被带出土面，像两片小小的‘初生叶(ye)’；而有些植物的‘子叶’则会留在土壤里，继续为‘胚芽’提供营养，直到(dao)‘胚芽’能够自行进行(xing)光合作用为止。这也就是我们常说的‘出苗’时，子叶的形态差异。

”

“从一颗小小的、看似‘沉睡’的种子，到一株蓬勃生长、充满活力的植物，这整(zheng)个过程，就是‘生命接(jie)力’。它连接着上一代的‘繁殖’，也孕育着下一代的‘希望’。每一次的种子萌发，都是一次生命的‘重生’，都是一次(ci)对生命顽强(qiang)不息的最好诠释。”

“所以，当我们下次看到一盆‘班花’，或者路边的一棵小草，我们不再只是看到它们的‘样(yang)子’，更能体会到它们背后所经历的漫长而精妙的生命旅程。从花朵的‘孕育’，到种子的‘沉睡’，再到(dao)萌发的‘重生’，每一(yi)步都(dou)充满了自然的智慧和(he)生命的奇迹。”

“今天，通过‘班花(hua)’这个‘教具(ju)’，我们直观地理解了植物有性(xing)繁殖的全过程，从花粉的‘旅行’，到受精的‘结合’，再到果实和种子的‘孕育’，最终走向萌发的(de)‘新生’。这不仅仅是一堂生物课，更是一次关于生命的启蒙，一次对自然伟力的深刻体会。”

教室里，同学们若有所思，有的低头看着自己手中的“班花”种子，仿佛看到了一个微缩的生命宇宙；有的则抬头望(wang)着老师，眼中充满了对(dui)知识(shi)的渴望和对生命的敬畏。那盆“班花”，在这一刻，不仅仅是一盆植物，更成为了连接科学与生活，连接抽象概念与具象体验的桥梁，将生命(ming)的(de)奥秘，以最直观(guan)、最动人的方式，镌刻在了每个年轻的心灵深处。