每经编辑｜陈珍    

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“她是谁？”——黄(huang)娜娜(na)老(lao)师3，一个(ge)名字(zi)搅动(dong)网络(luo)涟漪

在信息(xi)爆(bao)炸的时代(dai)，一(yi)个(ge)名字的爆红(hong)往往(wang)如(ru)同一(yi)颗流(liu)星(xing)，划(hua)过(guo)夜(ye)空(kong)，留(liu)下短(duan)暂的(de)光芒。黄(huang)娜(na)娜老(lao)师3这个名(ming)字，在近期的51吃(chi)瓜网上，却像是(shi)点燃了一场持(chi)久(jiu)的烟(yan)火，不断(duan)升腾，吸(xi)引着无数好(hao)奇(qi)的(de)目(mu)光(guang)。这个带着(zhe)数字(zi)后缀的名字，究(jiu)竟是(shi)一位(wei)怎(zen)样的(de)老师(shi)？她的出(chu)现，又(you)为何(he)能激(ji)起如此广(guang)泛(fan)的(de)网络涟漪？

起初(chu)，关于黄娜娜老(lao)师3的(de)讨(tao)论，如同(tong)散落在网(wang)络(luo)角(jiao)落的种子，零星而不(bu)起眼(yan)。但很(hen)快，随着一些(xie)“碎片(pian)化(hua)”的信息在(zai)51吃(chi)瓜(gua)网(wang)上扩散(san)，一(yi)个(ge)鲜活(huo)而独(du)特的教师(shi)形象逐渐(jian)浮现。有网(wang)友分享了她在(zai)课堂上的“出(chu)格(ge)”举(ju)动，有学生匿(ni)名爆(bao)料(liao)了(le)她“不(bu)按常理出牌”的(de)教(jiao)学(xue)方(fang)式(shi)，更有(you)好(hao)事者添油加醋，将这(zhe)些(xie)零(ling)散(san)的片段拼(pin)凑成(cheng)一(yi)个(ge)充(chong)满神秘(mi)色彩(cai)的(de)故事。

一时间(jian)，“黄娜(na)娜老(lao)师3”成(cheng)为(wei)了51吃瓜(gua)网上的热门(men)搜(sou)索词(ci)，相关(guan)的(de)讨(tao)论帖、视(shi)频(pin)剪辑(ji)、甚至段子(zi)层(ceng)出(chu)不穷(qiong)。

究竟是(shi)什(shen)么让这(zhe)位黄娜娜(na)老师3，在(zai)一个充(chong)斥着各种(zhong)娱(yu)乐八卦和生活(huo)资讯的平(ping)台上，脱颖而(er)出，引发(fa)了如(ru)此(ci)集(ji)中的关注？答案，或许(xu)就藏在她那份(fen)与众不同的教(jiao)学风格之中。

传(chuan)统的(de)课(ke)堂，往往(wang)是(shi)严肃(su)、规(gui)整、知(zhi)识传(chuan)递是唯(wei)一(yi)的(de)主题。从网友(you)们分享的蛛丝(si)马(ma)迹来(lai)看，黄娜娜(na)老师3似(shi)乎在(zai)试图打(da)破(po)这一(yi)切(qie)。她不是(shi)那种(zhong)循(xun)规蹈(dao)矩、照本(ben)宣科(ke)的老师，她(ta)的课堂，更(geng)像是(shi)一个充满活(huo)力(li)和惊喜的(de)“实验(yan)室”。有(you)人(ren)说，她会(hui)用(yong)各(ge)种新(xin)奇(qi)的道具(ju)来讲(jiang)解(jie)抽(chou)象的概念(nian)，比如用乐高积木来(lai)解(jie)释物(wu)理定律，或者(zhe)用一场(chang)即(ji)兴(xing)的话剧来演(yan)绎历(li)史事(shi)件(jian)。

这(zhe)种“玩中(zhong)学(xue)”的(de)模(mo)式，让(rang)原本枯燥(zao)的知(zhi)识变(bian)得生(sheng)动有趣，让(rang)学生(sheng)们在(zai)潜移(yi)默化(hua)中就(jiu)掌(zhang)握了知(zhi)识。

更(geng)令人(ren)津津乐道(dao)的是，黄娜(na)娜老(lao)师3似(shi)乎非(fei)常善于与学生(sheng)建立一(yi)种(zhong)平等、开放的(de)交流关(guan)系。她不摆架子，愿(yuan)意(yi)倾听学生(sheng)们(men)的想法，甚至鼓励学(xue)生(sheng)们(men)挑(tiao)战她的观点。据(ju)说，在(zai)她的课堂(tang)上(shang)，学(xue)生们可以(yi)自由(you)地提问(wen)，即(ji)使是那些在其他老师那(na)里可(ke)能被视(shi)为(wei)“幼稚”或(huo)“离(li)经叛道(dao)”的(de)问题，也会得到(dao)她认(ren)真(zhen)而耐心(xin)的解答(da)。

这种开(kai)放式(shi)的互动，不(bu)仅激(ji)发了(le)学生(sheng)的学(xue)习(xi)兴趣，更(geng)重要(yao)的是(shi)，培(pei)养(yang)了(le)他们的批判(pan)性(xing)思(si)维(wei)和(he)独立(li)思考(kao)的(de)能力。

当(dang)然(ran)，任(ren)何一种“不(bu)同(tong)寻(xun)常”的出现(xian)，都会伴随着争(zheng)议。对于(yu)黄娜娜(na)老(lao)师3的教(jiao)学方(fang)式(shi)，也(ye)并非所有(you)人都(dou)持赞(zan)同(tong)态(tai)度。一(yi)部(bu)分网友(you)认为(wei)，这种(zhong)过(guo)于(yu)“玩闹”的教学方(fang)式，可能(neng)会(hui)影响(xiang)教学的(de)严(yan)肃(su)性(xing)，甚至是对(dui)学生(sheng)的“不负责任(ren)”。他(ta)们担心(xin)，过(guo)于娱(yu)乐化(hua)的教(jiao)学，会(hui)让学生们只关(guan)注表(biao)面(mian)的(de)热闹(nao)，而忽略了(le)知识本身(shen)的深度(du)和(he)重要性(xing)。

更(geng)有甚(shen)者(zhe)，会质疑这种(zhong)教学(xue)方式(shi)是否(fou)符合(he)教育的根(gen)本宗(zong)旨。

正是这(zhe)些质疑(yi)和(he)辩论(lun)，进(jin)一(yi)步推(tui)高了(le)黄娜(na)娜老师3的关注(zhu)度。51吃(chi)瓜网(wang)作为一(yi)个开放(fang)的平台，聚(ju)集了(le)来自(zi)各(ge)行(xing)各业、拥(yong)有不同(tong)教育理(li)念(nian)的(de)人们。对于(yu)黄(huang)娜娜(na)老师(shi)3的评价，也呈现出一种多(duo)元化(hua)的视角(jiao)。有(you)人赞(zan)赏她(ta)的创新精神(shen)，认(ren)为(wei)她(ta)为教(jiao)育注入(ru)了(le)新的活力(li)；有人批评(ping)她的不羁，认为(wei)她是在“哗众取(qu)宠”；还有一部分人，则(ze)选择保(bao)持(chi)观望，试图(tu)从中(zhong)探寻(xun)教育(yu)的(de)更(geng)多可(ke)能性(xing)。

在这个过(guo)程(cheng)中，黄娜(na)娜老师3本人，却(que)似乎保持(chi)着一种超然的态度(du)。网络上(shang)的喧(xuan)嚣(xiao)，并没有(you)过(guo)多地(di)干扰(rao)她的(de)教学(xue)节(jie)奏(zou)。她(ta)依(yi)然(ran)活跃在自己(ji)的(de)讲(jiang)台，用她(ta)独特的(de)方(fang)式(shi)，继(ji)续着(zhe)她(ta)的教(jiao)育事业。而她的“爆红”，与(yu)其(qi)说是一(yi)种刻(ke)意(yi)的(de)营(ying)销(xiao)，不如说(shuo)是在这个信息(xi)开放、观点(dian)碰撞(zhuang)的时代，一(yi)个“不(bu)一样”的教育者(zhe)，自然而然(ran)地吸引了(le)大众的目(mu)光。

51吃瓜网(wang)，这个(ge)以“吃瓜”为(wei)名，却(que)包(bao)罗(luo)万象的平台，就这样(yang)成为(wei)了黄娜(na)娜老师3的“放(fang)大器”。它将(jiang)零散的教(jiao)学(xue)片(pian)段(duan)、学(xue)生们(men)的反(fan)馈、以(yi)及网(wang)友们的(de)讨论(lun)，汇聚(ju)在(zai)一起，形成了一(yi)股强大的(de)网络(luo)声势。这股声势(shi)，不仅(jin)仅是对(dui)黄(huang)娜(na)娜(na)老师3个人的(de)关注，更(geng)是(shi)对(dui)当下(xia)教育(yu)模式的一种(zhong)反思和(he)探讨(tao)。

在这(zhe)样一(yi)股(gu)热(re)潮中，我们(men)不禁要(yao)问(wen)，在教育的海洋(yang)中，还(hai)有多(duo)少(shao)像(xiang)黄娜(na)娜老(lao)师3这(zhe)样，怀(huai)揣(chuai)着(zhe)独(du)特理念(nian)，却默(mo)默(mo)耕(geng)耘(yun)的(de)教育者(zhe)？他们的(de)声音(yin)，是(shi)否也能(neng)被听(ting)见？

“她(ta)凭什(shen)么？”——解(jie)码(ma)黄娜娜(na)老师(shi)3的教(jiao)学密(mi)码与网络效应(ying)

黄娜(na)娜老(lao)师3的(de)爆红(hong)，绝非(fei)偶然(ran)。在51吃瓜(gua)网上(shang)铺天盖地(di)的讨论(lun)中，我们(men)能(neng)够窥(kui)见其(qi)教学(xue)风格(ge)的独特(te)之(zhi)处，更能解(jie)读(du)出其引(yin)发热议的深(shen)层(ceng)原因。这不(bu)仅仅(jin)是一(yi)位老(lao)师的(de)“人设(she)”塑造(zao)，更是当下(xia)社会(hui)对(dui)教(jiao)育方式、师(shi)生关(guan)系以(yi)及学(xue)习本质的(de)一(yi)次集体(ti)反思。

1.颠(dian)覆(fu)传统(tong)，重(zhong)塑(su)课堂：趣味(wei)性与互(hu)动(dong)性的(de)完美(mei)融合

黄娜(na)娜老师3最(zui)显著的标(biao)签，无疑是(shi)她那“不走(zou)寻常(chang)路”的(de)教学风(feng)格(ge)。在传(chuan)统的(de)教(jiao)育(yu)语境中(zhong)，“严肃”和“高(gao)效(xiao)”似乎是(shi)评(ping)价教学(xue)的两个(ge)重(zhong)要维度(du)。但黄(huang)娜娜(na)老(lao)师(shi)3却(que)巧(qiao)妙地将(jiang)“趣味性”和(he)“互(hu)动性”融(rong)入(ru)教(jiao)学的(de)核(he)心。我(wo)们常常(chang)在51吃瓜(gua)网上看到网(wang)友(you)们分(fen)享(xiang)的视(shi)频(pin)片段(duan)，黄娜(na)娜老(lao)师3不是站在讲(jiang)台上(shang)的高(gao)高(gao)在(zai)上(shang)者，而(er)是(shi)课堂(tang)的(de)“灵(ling)魂(hun)人(ren)物”，她与学生(sheng)们打成一(yi)片，用(yong)各种(zhong)意(yi)想不到的方(fang)式(shi)激发(fa)学(xue)生(sheng)的学(xue)习热(re)情。

举例来(lai)说，针(zhen)对枯(ku)燥(zao)的(de)历史(shi)知识，她可(ke)能不(bu)会(hui)简单地(di)罗列时(shi)间(jian)线和(he)事(shi)件(jian)，而(er)是会组(zu)织一场“穿越时(shi)空(kong)的(de)辩(bian)论赛(sai)”，让学(xue)生们(men)扮演历史人物，为自己的立场据(ju)理力争。又(you)比(bi)如(ru)，在(zai)讲(jiang)解复杂的数学(xue)公式时(shi)，她(ta)可(ke)能会将其(qi)转(zhuan)化为一个(ge)生(sheng)活(huo)中的实际(ji)问题，或者(zhe)设(she)计(ji)一个游戏关卡，让学生(sheng)们在闯关(guan)的(de)过程(cheng)中自(zi)然(ran)而(er)然(ran)地(di)理(li)解公式的(de)应用(yong)。

这(zhe)种“寓教(jiao)于(yu)乐(le)”的模式，不仅(jin)让知(zhi)识的(de)学习(xi)过程变(bian)得轻(qing)松(song)有(you)趣(qu)，更重要的(de)是，它(ta)能够(gou)有(you)效地将(jiang)学生的(de)注意力从(cong)“不得不学”转(zhuan)移到(dao)“主动(dong)想学”，从(cong)而显著(zhu)提升学(xue)习效(xiao)果(guo)。

更值得一(yi)提的(de)是，黄(huang)娜娜老(lao)师(shi)3极力倡(chang)导(dao)的(de)师生平(ping)等(deng)对(dui)话。她(ta)鼓励学生(sheng)大(da)胆(dan)质疑，甚至(zhi)允许(xu)学生纠正(zheng)她的(de)错误(wu)。这种(zhong)开(kai)放(fang)式的教学(xue)氛围(wei)，打破了传统师(shi)生之间的壁垒(lei)，让(rang)学生(sheng)敢于表(biao)达真实(shi)的(de)自我(wo)，敢于(yu)挑战权威，从而(er)培(pei)养(yang)了(le)他(ta)们的独立(li)思(si)考能力和(he)创(chuang)新(xin)精(jing)神。在51吃瓜网(wang)的(de)评论区(qu)，我(wo)们经(jing)常能看(kan)到(dao)学生(sheng)们对这种(zhong)教(jiao)学方式的(de)赞(zan)美：“娜(na)娜(na)老(lao)师的课，从(cong)来不(bu)觉(jue)得是上课(ke)，更(geng)像是(shi)在玩(wan)！”“她(ta)教会我(wo)的不(bu)只是知识(shi)，还有(you)敢于提(ti)问的勇(yong)气。

”

2.突(tu)破框(kuang)架，激发(fa)潜能：教(jiao)育(yu)的(de)“个性化(hua)”表达(da)

在应试教(jiao)育(yu)的大(da)背景下(xia)，很(hen)多老(lao)师可能不(bu)得(de)不(bu)将(jiang)精力放在“标(biao)准化(hua)”的知识(shi)传(chuan)授上，以确(que)保学生(sheng)在(zai)统一的评(ping)价体系中(zhong)取得好(hao)成(cheng)绩(ji)。黄娜娜(na)老(lao)师3似乎更注(zhu)重发掘每个学(xue)生的(de)独特潜能。她的(de)教(jiao)学(xue)方式(shi)，不是统(tong)一的(de)模(mo)版，而(er)是根据不(bu)同学生的特点(dian)和兴(xing)趣，进行(xing)“量(liang)身定(ding)制(zhi)”。

她(ta)可能(neng)不是那(na)种(zhong)擅长(zhang)“填鸭(ya)式”教学的老师，但(dan)她一定(ding)是(shi)那(na)个善于“点(dian)石(shi)成(cheng)金(jin)”的引导(dao)者(zhe)。她(ta)会(hui)敏锐地捕捉(zhuo)到(dao)学生(sheng)身(shen)上的闪(shan)光(guang)点，并(bing)加以(yi)引导和鼓(gu)励。例如，一(yi)个平(ping)时(shi)沉(chen)默(mo)寡言的(de)学生(sheng)，可(ke)能(neng)在某个领(ling)域(yu)有着(zhe)出(chu)人意料(liao)的天(tian)赋(fu)，黄娜(na)娜老师3可(ke)能会创造机会，让(rang)他展现自己(ji)的才华，从(cong)而建立自信。

这种“个性(xing)化”的教(jiao)育，满(man)足了不同学生(sheng)在成(cheng)长(zhang)过(guo)程中(zhong)对自我价(jia)值实(shi)现的需(xu)求(qiu)，也(ye)让(rang)教育变得(de)更加(jia)人性(xing)化(hua)和(he)有温(wen)度。

51吃瓜(gua)网上的(de)讨论，也反映出(chu)社会(hui)对(dui)于教育(yu)“个性(xing)化”的(de)渴望(wang)。许(xu)多(duo)家长和学(xue)生，厌(yan)倦了(le)千(qian)篇一律的教育模(mo)式，开(kai)始寻求更(geng)多元、更符合个(ge)体发展(zhan)的(de)教育理念(nian)。黄娜(na)娜(na)老师3的(de)出现(xian)，恰好(hao)迎合(he)了(le)这种时(shi)代的需求(qiu)，她用(yong)自(zi)己的实(shi)践，证(zheng)明了(le)教育可(ke)以(yi)有多种多(duo)样的(de)形式，而不仅仅局限(xian)于传统的(de)框(kuang)架。

3.网(wang)络效应(ying)的催化(hua)：51吃瓜(gua)网(wang)的角色(se)与(yu)大(da)众(zhong)的参(can)与(yu)

黄娜娜(na)老师3的(de)爆红，离(li)不开(kai)51吃瓜网这(zhe)一平(ping)台的(de)强大(da)传播(bo)力(li)。51吃(chi)瓜网作为(wei)一(yi)个开放的、娱乐化的平(ping)台，天(tian)然(ran)地拥(yong)有庞(pang)大的用(yong)户群(qun)体(ti)和极高的活(huo)跃度(du)。当与教育(yu)这个具(ju)有(you)广泛(fan)社会(hui)影(ying)响(xiang)力的(de)议题相结(jie)合时(shi)，就产(chan)生了(le)强大(da)的化学反应。

51吃瓜(gua)网降低了信(xin)息传(chuan)播的(de)门槛。学生们(men)、家长们(men)，甚至(zhi)是一(yi)些围(wei)观的网友，都可以轻松(song)地(di)分享关于黄娜(na)娜老(lao)师3的见闻和感受，这些零(ling)散的(de)信(xin)息(xi)经过整合和传播，迅速形(xing)成了网络热(re)点(dian)。51吃瓜(gua)网的(de)“吃瓜”属性(xing)，使(shi)得(de)公(gong)众(zhong)对于“不(bu)寻(xun)常(chang)”事(shi)物的好(hao)奇(qi)心得到了极(ji)大的满(man)足。

黄(huang)娜娜老师3的独(du)特教学风格(ge)，无疑满(man)足了(le)大(da)众(zhong)的(de)“窥探欲(yu)”，并激发了他们(men)的讨论(lun)和(he)评(ping)论(lun)。

我们也不(bu)能忽视(shi)，这种(zhong)网络(luo)爆(bao)红往往伴随着“标签化”和“过度(du)解读(du)”。在51吃瓜网(wang)上，对黄娜(na)娜老(lao)师3的讨论(lun)，有赞(zan)美，有(you)质疑，也(ye)有(you)误解。有人(ren)将(jiang)她(ta)塑造(zao)成“教育改(gai)革的先锋(feng)”，也有人质疑她是“哗(hua)众取(qu)宠的网红(hong)”。这种(zhong)两极(ji)分化(hua)的评价，既(ji)是网络讨(tao)论的常态(tai)，也反映出社会(hui)在面(mian)对新兴教育(yu)理(li)念时(shi)的(de)复(fu)杂(za)心(xin)态(tai)。

4.争议中(zhong)的反思(si)：教(jiao)育的(de)未来(lai)与边界

黄(huang)娜娜(na)老师(shi)3的案例(li)，引发了(le)关于(yu)教育(yu)的更(geng)深层(ceng)次(ci)的思考(kao)。她的(de)成功，在于她(ta)打破了传(chuan)统教育(yu)的束缚，以创新(xin)的方(fang)式激(ji)发了(le)学(xue)生(sheng)的学(xue)习兴(xing)趣和潜(qian)能(neng)。但她(ta)也面(mian)临着(zhe)挑战：如何在(zai)保(bao)证教(jiao)学质(zhi)量和知(zhi)识深度(du)的(de)前(qian)提(ti)下，保(bao)持教学(xue)的趣(qu)味性(xing)和个性(xing)化(hua)？如何(he)平(ping)衡(heng)创新(xin)与规范，让“不一(yi)样(yang)”的(de)教育(yu)，能够(gou)真正(zheng)地(di)为(wei)学生(sheng)成(cheng)长(zhang)服(fu)务(wu)？

51吃瓜网(wang)上(shang)的(de)热议，正(zheng)是社会对这(zhe)些(xie)问题(ti)的(de)一次集(ji)体“头脑风暴(bao)”。我(wo)们看到，公(gong)众对(dui)于教育(yu)的(de)关(guan)注(zhu)度(du)从未如此(ci)之(zhi)高，对教育(yu)创新(xin)的期待(dai)也日益增(zeng)长。黄娜娜(na)老(lao)师(shi)3的(de)出现(xian)，无疑(yi)为(wei)我(wo)们提供了一个新的(de)视角(jiao)，去审(shen)视(shi)当(dang)前的(de)教育(yu)体(ti)系，去探索(suo)更(geng)多可能性(xing)。

总而(er)言(yan)之(zhi)，黄娜(na)娜老师(shi)3在(zai)51吃瓜网上的爆(bao)红，是一个融合(he)了教(jiao)育创新、网络传(chuan)播和大众(zhong)参与的复杂(za)现(xian)象(xiang)。她(ta)的独特(te)教学风(feng)格，挑战了传统(tong)的(de)教育模(mo)式，引(yin)发了广泛的(de)社(she)会(hui)讨论。无(wu)论(lun)争(zheng)议如何，她的故(gu)事都(dou)为(wei)我(wo)们揭(jie)示(shi)了教育的(de)无(wu)限可能(neng)，也(ye)促使(shi)我们更加(jia)深入(ru)地思考(kao)，在未来(lai)的教(jiao)育(yu)道路(lu)上(shang)，我(wo)们(men)应(ying)该(gai)如何(he)更好(hao)地去引导(dao)和培养下(xia)一代。

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图片来源：每经记者 陈秋华 摄

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