每经编辑｜钟磬    

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“同学们，今天我们来聊聊生命繁衍的奥秘！”当张老师，一位以“不走寻常路”著称的生物老师，一开口就抛出这句话时，教室里立刻(ke)弥漫起一种混合着好奇、紧张与一丝丝不安的(de)空气(qi)。张老师，人称“张(zhang)大胆”，他的课堂从来不是按部就班的课本讲解，而是充满了各种意想不到的“惊喜”。

今天(tian)，这个“惊喜”似乎格外巨大。

“你们看我，”张老师说着，开(kai)始慢悠悠地解开衬衫的第一颗纽扣，露出了他那略显发福的肚子。“生(sheng)命的繁衍，说白了，就是生命的延续。而延续，就离不开‘我’。”他指了指自己的肚子，语气严肃，却又带着几分戏谑。“所以，今天，我就是我们班的‘活体教材’！”

教室里(li)瞬间鸦雀无声，同学们你看我，我看你，脸上都写满了“这老师(shi)是不(bu)是疯(feng)了？”的表情。有人偷偷地掏出了手机，似乎(hu)想记录下这足以载入史册的一刻；有人(ren)则紧紧地捂住了嘴巴，生怕自己忍不住笑出声来。

“我们要讲的是……有性生殖。”张老师的目光(guang)扫过全班，脸上露(lu)出了(le)一个(ge)意味(wei)深(shen)长的笑容。“有性生殖，顾名思义，需要‘性’。而‘性’，是生命最原始、最强大的驱动力之一。”他顿了(le)顿，然后，竟然开始了他的“现场演(yan)示”。“大家看，我的这个……嗯，‘核心区域’，它在青春期开始，就发生(sheng)了翻天覆地的(de)变化。

”

他没有做任何过分的举动，只(zhi)是用一种极其科学、极其冷静的语言，开始描(miao)述男性生殖系统的发育过程。他谈到了睾丸、精子，以及它们如何通过一系列复杂的生理(li)机制，为生命的延续做好准备。他的描述详尽而精确，仿佛在解剖一(yi)台精密的仪器，而不是在谈论一个如此(ci)私密的话题。

“女(nv)性(xing)的生殖系统，同样是造物主最精妙的设计。”张老师话锋一转，开始讲述女性生殖系统。“卵巢、卵子，以及孕(yun)育新生命的神圣场所——子宫。每一个环节，都充满了生命的(de)奇迹。”他没有避讳任何生理术语，也没有因为听众是未成年学(xue)生而有所保留。他认为，生命本就如此，何必遮遮掩掩？

“当然，光有‘材料’还不够，还需要‘结合’。”张老师说到这里，语气变得更加严肃。“结合，就是精子和卵子的相遇。这是一个充满概率和命运的旅程。”他开始讲述受精的过程，从精子的艰难跋涉，到卵子的成熟等待，再到最终那个关键的时刻——生命的诞生。

“想象一下，成千上万的精子(zi)，只有最优秀的那一个，才能完成使命。”张老师的语气带着一种近乎诗意的赞美。“而那个被选中的精(jing)子，它所携带的，是父辈的基因，是家(jia)族(zu)的延续。而(er)卵子，它携带的是(shi)母辈的基因，是生命的传(chuan)承。当它们结合的那一刻，一个全新的生命，就孕育而生了。

”

他停顿了一下，似乎在给同学们消化这些信息的时(shi)间。“我们每个人，都是那无(wu)数次偶然中的必然，都是生命延续的奇迹。所(suo)以，请珍惜生命，尊重生命(ming)，更要(yao)……善待生命。”

教室里的气氛，从最初的尴尬和震惊，逐渐转变为一种肃穆和敬畏。张老师的“奇葩”教学方式，虽然另类(lei)，却成功地将一个枯燥的生理知识，变成了一堂生动、深刻的生命教育课。他用自己的身体，用最直接、最原始的方式，向学生(sheng)们展示了生命繁衍的宏伟与神奇。

“好了，今天的‘活体实验’就到这里。”张老师重新扣好了衬衫的纽扣，脸上又恢复了他那标志性的、带着几分玩世不恭的笑容。“记住，生命是宝贵的。无论你(ni)来自哪里，无论(lun)你是什么样子，你都是一个独一无二的奇迹。”

当铃声响起，学生们(men)呆滞地走出了(le)教室(shi)，他们脑(nao)海里还在回响着张老师那句“我就是我们班的‘活体教材’”。这堂课，注定将在他们(men)漫长的人生中，留下浓墨(mo)重彩的一笔，成为他们关于生命、关于繁衍(yan)，最不可思议、也最难以忘怀的记忆。

“所以，同学们，当你们看(kan)到一本关于生命的书，或者在野外(wai)看到一对鸟儿在筑巢，你们应该怎么理解？”张老师并没有停下他的“奇葩”节奏，在part1的震撼(han)效应尚未(wei)完全消散时，他(ta)继续抛出了新的话题，试图将“活体教材”的理论实践推向更广阔的领域。

“是简单地认为(wei)‘哦，它们在繁殖’？还是能从中看到(dao)更深(shen)层次的东西？”他踱步(bu)到教室的(de)窗边，望着外面生机勃勃的绿叶，语气变得深沉。“生命的繁衍，不仅仅(jin)是生理上的交配和生育，它更是一种精神的传递，一种文化的延续，一种责任的担当。”

“拿我自己举个例子。”张老师突然又一次将话题拉回到自己身上，同学们本能地绷紧了神经，但这次，他们的表情中更多的是一种期待，而(er)非之前的惊恐。“我(wo)，就是一个‘产物’。我的父母，通过繁衍，将他们的基因、他们的经历、他们的爱，传递给了我。而我，也在不断地学习、成长，积累我自己(ji)的经验和(he)智慧。

”

他顿了顿，然后用一种更加直(zhi)白的语言解释了“传承”的概念。“你们可以把(ba)基因想象成一本‘生命之书’。我的父母，把他们这(zhe)一章的知识写进了这本书，然后传给了我。而我，在这一章的基础上，继续学习，继续(xu)书写。未来，我也会将我的这一章，传递(di)给我的下一代(dai)。这样，生命之书，就会越来越厚，内容越来越丰富。

”

“但这仅仅是‘物质’上的传承。”张老师的眼中闪烁着智(zhi)慧的光芒。“更重要的是(shi)‘精神’的传承。父母(mu)对我(wo)的(de)爱，他们教(jiao)我做人的道理，他们对(dui)世界的看法，这些潜移默化的影响，同样是生命繁衍的一部分。我身(shen)上的优点，可能来自(zi)我的父亲；我的缺点，或许继(ji)承了(le)我母(mu)亲的一些习惯。

”他自嘲地笑了笑，但这笑声(sheng)中，却充满了对(dui)自(zi)己父母的感(gan)激。

“所以(yi)，当你们长大成人，组建家庭，你们不仅(jin)仅是在繁衍后代，你们更是在传承一种精神，一种(zhong)价值观。你们在用自己的行为，自己的言传身教，来塑造下(xia)一代的‘生命之书’。”张老师的声音在教室里回荡，每一个字都仿佛带着(zhe)一种沉甸甸的力量。

“而这种传承，也体现在我们所处的(de)社会和文化之(zhi)中(zhong)。”他走(zou)到黑板前，拿起粉笔，写下了几个大字：“文化繁衍”。“我们学习历史，学习科学，学习艺术，这些都是前人智慧的结晶。我们吸收这些，然后发展出新的知识，新的思想，这就是文化的繁衍。你们现在学的生物知(zhi)识，也是前人积累下来的，你们学好(hao)了，将来才能(neng)在这些基础(chu)上，做出新的发现，为人类的文明添砖加瓦。

”

“所(suo)以，生命的繁衍，是多维度的。”张老师用粉笔在黑板上画了一个巨大的圆圈，然后在里面写下“物质”、“精神”、“文化”。“它不仅仅是身体的延续，更是思想的火种，是文明的薪传。这才是生命最宏(hong)大的叙事，最深刻的意义。”

他放下粉(fen)笔，转向全班同学，目光变(bian)得更加坚(jian)定(ding)。“你们是未来的希望，你们身上承载着物质的传承，更肩负(fu)着(zhe)精神和文化的传承。所以，你们要好好学(xue)习，好(hao)好生活，不断充实自己的(de)‘生命之书’。将来，你们也要成为‘活体(ti)教材’，去(qu)影响和启发更多的人。”

教室里，同学们低着头，陷入了沉思。他们第一次如此深刻地理解到，繁衍不仅仅是课本上的那些枯燥(zao)的生理图谱，它是一种跨越时空的生命接力，是一种对责任的深刻理解。张老师用他那“奇葩”的方(fang)式，将他(ta)们带入了一个全新的视角，去审视生命，去思考生命的意义。

“好了，今天的课就到这(zhe)里。”张老师露出他标志性的(de)笑容。“记住，你们每个人，都是(shi)一部正(zheng)在书写的精彩故事。而你们的故事，也将成为生命之书中，最耀眼的(de)一页。”

下课铃响了，但教室里的气氛却久久不能平静。张老师的(de)“奇葩”一课，以一种出人意(yi)料的方(fang)式，在同学们心中播下了关于(yu)生命、繁衍、传承的种子(zi)。他们或许还会回味那场“活体实验”的震撼(han)，但更重要的是，他们开始用(yong)一种全新的、更加深刻的眼光，去审视自己，审视生命，审视这个充满奇迹的世界。

这，也许就是张老师最希望看到的，他那“奇葩”教学的真正意义所在。

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图片来源：每经记者 陈祉希 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄