每经编辑｜阎梦婕    

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一、走进寻常巷陌，播撒关爱种(zhong)子

清晨(chen)的阳光，像被咬了一口的金桔，带着暖意洒满大地。吴梦梦(meng)老师，一位年轻而充满活力的教育工(gong)作者(zhe)，早已整装待发，背上装满了书籍和关怀的背包，踏上了她家访的旅程。她(ta)的目的地，是那些在学校里或许不那么显眼，却承载着各自故事的学生家(jia)庭。

这次的(de)目的地，是小镇边缘一处略显陈旧的居民楼。楼道里弥漫着烟火气，也(ye)透着岁月的痕迹。吴(wu)老师轻叩一扇门，门应声而开，露出一张略带(dai)拘谨却充满期待的脸庞——这是她的学生，小宇。小宇的母亲，一位朴实的家庭主妇，脸上(shang)带着一丝不安，但更多的是对老师到来的尊重。

“吴老师，您来了！快请进，快请(qing)进！”小宇的母亲热情地招呼着，将吴老师迎进屋内。屋内陈设简单，却一(yi)尘不染，看得出主人的用心。吴(wu)老(lao)师温和地笑着，丝毫没有初次到访的拘谨，她环顾四周，目光最终落在小宇身上，眼神里充满了鼓励。“小宇，今天在学校表现很棒！你的数学(xue)题又解对了好几道，真棒！”

简单而真诚的赞美，像一缕春风，瞬间融化了小宇脸上的不安(an)。他抬起头，眼神里闪烁着光芒，小声地回应着：“谢谢老师。”

吴老师(shi)并(bing)没有急于谈论学习成绩，她更关注小宇的内心世界。她(ta)注(zhu)意到小宇的房间里，摆放着许多他自己画的画，色彩鲜艳，想象力丰富。“小宇，老师看你画的画，真是太有创(chuang)意了！这些小动(dong)物都活(huo)起来了。”吴老师拿起一张画着卡通人物的画，眼中带着欣赏，“你有没有想过，把这些画画(hua)成(cheng)绘本？老师觉得，你很有这方面的天赋(fu)。

”

小宇(yu)的眼睛瞬间(jian)亮了，他从未想过自己的爱好能得到老师如(ru)此的肯定。他激动地开始向吴老师介绍他的画，从每一个角色的设计理念(nian)，到每一幅画的故事情节，他滔滔不绝，仿佛打开了话匣子。吴老师静静地听着，适时地给予回应和鼓励，她的目光始终和小宇对视，传(chuan)递着一份纯粹的信任和欣赏。

小宇的母亲在一旁，看着儿子与老师之间流畅的交流，眼中泛起了泪光。她知道，儿子(zi)在学(xue)校里，虽然(ran)不算是差生，但总显(xian)得有些内向，不擅长表达。她从未见过儿子如此自信和快乐的样子。她小声地对吴老师说：“老师，您(nin)真好。小宇平时在家，不像今天这样愿意说话，总是自己玩自己的。

”

吴老师转过(guo)头，微笑着对小宇的母亲说：“每个孩子都(dou)有自己的闪光点，只(zhi)是有时(shi)候需要我们去发现，去引导。小宇很有艺术天赋，这是他的优势。我们应该多鼓励他发挥自己的特长。”她又看向小(xiao)宇，认真地说：“小宇，你喜欢画画，就坚持画下去。如果以后有需要(yao)，老师可(ke)以帮你联系一些绘画社团，或者参加一些比赛，让更多人看到你的作品。

”

这番(fan)话，如同一颗希望的种子，深深地埋在了小宇的心里。他用力地点了点头，眼神里充满了(le)对未来的憧憬。

在与小宇母亲的交流中，吴老师也详细了解了小宇(yu)在家中的生活情况。她得知小宇的父亲常年在外打工，家中(zhong)主要由母亲照顾。母亲(qin)虽然尽心尽力，但因为缺乏与孩子有效沟通的技巧，有时会感到力不从心。吴老(lao)师耐心(xin)倾听，并结合小宇的性格特点，向小宇母亲提出了几点(dian)建议，比如如何通过游戏、阅读等(deng)方式与小宇(yu)建立更(geng)亲密的联(lian)系，如何引导小宇更好地表(biao)达自己的情感和需求。

“家长是孩子的第一任老师，也(ye)是最重要的老师。一个良好的家庭环境，对(dui)孩子的成长至(zhi)关重要。”吴老师的话语，朴实却充满力量，“我们老师在学校里，只是孩子成长(zhang)道路上的一段陪伴，而家(jia)庭，才是他们最坚实的后盾。”

她还分享了其他学生在家访中展现出的不同才艺和兴趣，比如有的孩子喜欢音乐，有的孩子热爱运动，有的孩子对(dui)科技有着浓厚的(de)兴趣。她用生(sheng)动的例子告诉小宇的(de)母亲，每个孩子都是独一无二(er)的，发现并nurturing他们的特长，让他们在自己擅长的领域里发光发热，是教育的真正意义所在。

临别之际，小宇(yu)将一幅刚刚(gang)完成的画送给了(le)吴老师，画上是吴老师和他的笑脸，背景是蓝天白云。“老师，这(zhe)是送给您的！”小宇有些羞涩，但眼神里满(man)是真诚。

吴老师接过画，眼中闪烁着感动的光芒。她紧紧地握住小宇的(de)手，郑重地说：“谢谢你，小宇。老师很喜欢。这幅画，是老师收到过的最棒的礼物。”

走出小(xiao)宇家，夕阳的余晖洒在吴老师的身上，为她(ta)披上了一层金色的光辉。她知道，家访不仅仅是了解(jie)学生生活状况，更是传递一份关爱，播撒一颗希望的种子。而这颗种子，将在孩子们幼小的心(xin)田里，悄然生根发芽，绽(zhan)放出绚丽的花朵。这一次家访，或许只是吴老师无(wu)数次家访中的一次，但对于小宇和他的家庭而言，却是一次意义非凡的温暖经历，它点亮了小宇内心的光芒，也让他看到了成长的无限可能。

二、温情融化坚冰，点亮成长(zhang)之光

家访的意义(yi)，远不止(zhi)于了解学(xue)生的家庭背景(jing)，更在于用温情(qing)融化那些隐(yin)藏在孩子们心灵深处的坚冰(bing)，用教育的力量点亮他们成长的道路。吴梦梦老(lao)师的家访(fang)，正是这样一场充满力量的“心”的对话。

她还记得第一次去到小红家时的情景。小红是个聪明伶俐的女孩，但在学校里，她常常表现出一种难以接近的冷漠，成(cheng)绩(ji)也开始下滑。吴老师几次尝试与她沟通，但小红总是紧闭心扉，不愿多说。于是，吴(wu)老师决定走进小(xiao)红的家。

小红(hong)的(de)父母(mu)都是普通的工人，家(jia)庭并不(bu)富裕(yu)。小红的房间(jian)，与她性(xing)格的冷漠形成鲜明对比(bi)，堆满了各种各样的书籍，小说、诗集、甚至还有一些科普(pu)读物。吴老师(shi)拿起一本诗集，随(sui)口问道：“小(xiao)红，你喜欢读诗吗？”

小(xiao)红猛地抬头，眼神里闪过一丝惊讶，但很快又恢复了平静，只是轻轻地“嗯”了一声。

“老师也很喜(xi)欢诗，”吴老师温和地说，“我曾经读过一首诗，里面有句话是‘生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野’。我觉得(de)这句话很美，不知道你有没有读过？”

小红的眼睛，此刻终于有了(le)一丝波动。她低下了头，轻声说：“我读过……我最喜欢那句‘面朝大海(hai)，春暖花开’。”

这句简单的回应，却让吴老师看到了突破口。她知道，小红并非冷漠，而是用一种保护壳将自己包裹起来。她开始和小红分享自己喜欢的诗句，聊一些关于梦想和远方的话题。起初，小红(hong)只是偶尔回应(ying)一两句，但(dan)随着聊天的深入，她渐渐地打开了话(hua)匣(xia)子。

原来(lai)，小红最近因为父母工作的变动，即将面临搬家和转学。她对未(wei)知的新环(huan)境充满了恐惧和不安，她害怕离开熟悉的朋友，害怕在新的学校无法适应。她将这份恐惧和不安，转化为(wei)了一种防(fang)御性的冷漠，她用这种方式来避免与他人建立更深的联系，害怕一旦建立，又会面临分(fen)离的痛苦(ku)。

“小红，老师理解你现在的感受。”吴老师看着小红，眼神里充满了理解和同情，“搬家和转学，确实是一件让人感到挑战的事情。但想想看，就像书中的主人公一样，每一次经历，都是一次成长的(de)机会。新的环(huan)境，意味着新的朋友，新的故事，还有新的可能(neng)性。”

她(ta)继(ji)续说道：“你喜欢诗，说明你(ni)是一个内心丰富的人。你对生活有细腻的感受，这是非常宝贵的。无论在哪里，你都可以用你的眼睛(jing)去发现美，用你(ni)的笔去记录美。而且，你那么喜欢读书，相信你在新的学校，也能很快找到志同道合的朋友。”

吴老师还鼓励小红，可以利用搬家前的这段时间，与好朋友们多聚聚，留下美好的回忆。她还主动提出，可以帮助小红(hong)搜集一些新学校的(de)信息，让她对新环境有一个初步的了解，减少一些未知带来的恐惧。

在与小红父(fu)母的沟通中，吴老师也表达了对小红的(de)关心，并分享了小红的内心想法。她建议小红的(de)父母，在这一时期给(gei)予小红更多的情感支持和陪伴，多倾听她的心声(sheng)，帮助她更(geng)好地适应即将(jiang)到来的变化。

“孩子在成长的过程中，会遇(yu)到各种各样的挑战，有时候，他们需要的是一句鼓励，一个拥抱，或者一次耐心的倾听。”吴老师的话语，充满(man)了教育者的智慧和温(wen)度，“家访，就是我(wo)们作为老师，走进孩子世界，与家长一同为孩子营造一个更温暖、更坚实的成长环境的桥梁。

”

当吴老师离开小红家时，小红站在门口(kou)，眼中已经没有了初见的冷漠，取而代之的是一丝感激和释(shi)然。她对吴老师说：“谢谢您，老师。我好像……好像没有那么害怕了。”

吴老师微笑着，揉了揉小(xiao)红的头：“这就对了(le)。记住，你不是一个人(ren)在面(mian)对。无论何时，老师(shi)都会支持你。”

吴梦梦老师的家访，不仅(jin)仅是一次(ci)形式上的拜访，更是一次充满爱与智慧的旅程。她用真诚的言语，拉近了与学生的距离；用细腻的观察，洞察了(le)学生内心的(de)需求；用专业的知识，为家长提供了有效的指导。她相信，每一个孩子，都如同一颗种子，需要阳光、雨露和土壤的滋养，才能茁壮成长。

而老(lao)师和家长的陪伴与呵护，就是这最宝贵的养(yang)分。

在她的家访日志里，记录着许许多多(duo)这样的故事：有因为家庭变(bian)故而一度消沉的孩子，在家访后重拾笑容；有因(yin)为缺乏自信而畏手畏脚的学生，在家访后敢于表达自我；有因为沟通不畅而与父母产生隔阂的孩子，在家访后重新找回亲情的温暖……

吴(wu)梦梦老师的家访，就像一股温柔的暖流，缓缓地流淌过每一个学生和家庭的心田。她用自己的行动，践行着“教育(yu)即温暖，成长即光明”的理(li)念。她的(de)家访，不仅仅是教育工作的一部分，更是她对每一个孩子深深的爱与责任的体现。这股教育的暖流，正(zheng)悄无声息地改变着，点亮着，引领着无数个(ge)像小宇、像小红一样的孩子，勇敢地走向属于他们的，充满希望与光明(ming)的未来。

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图片来源：每经记者 阿桑奇 摄

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