每经编辑｜陈芳怀    

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,姐姐帮弟弟打脚枪的电影

生物(wu)课，一(yi)个(ge)充(chong)斥着(zhe)细胞(bao)分裂、遗传基(ji)因和生(sheng)命起(qi)源的神秘(mi)领域(yu)。这(zhe)个领域(yu)有时却(que)像一本(ben)冰冷(leng)的教(jiao)科书，让(rang)不少同学望(wang)而却步(bu)。直(zhi)到那(na)天，李老(lao)师，这位(wei)以教(jiao)学风格别(bie)开生(sheng)面(mian)著(zhu)称的生物界(jie)‘段子(zi)手’，决定(ding)给“繁衍”这(zhe)个(ge)既基础又敏(min)感的(de)课题(ti)，注(zhu)入(ru)一股前所(suo)未有的生命(ming)力。

“理(li)论(lun)再精彩，不如亲(qin)身体(ti)验，”他掷(zhi)地(di)有声地(di)说，“今天，我们不(bu)只从书(shu)本(ben)里看(kan)生命(ming)如何延(yan)续(xu)，我们(men)要(yao)在(zai)教(jiao)室里，用鲜(xian)活的例子，去(qu)触(chu)碰繁(fan)衍的(de)脉搏(bo)！”

教室里瞬间被(bei)一种期待的躁动填(tian)满。李老师(shi)的‘鲜活例子(zi)’，到底会是(shi)什(shen)么(me)？是他养的(de)宠物？是教室里(li)的(de)植物？亦或是……一个我(wo)们意想不(bu)到的(de)‘主角(jiao)’？

就在大家(jia)猜测纷纷之际(ji)，李老师(shi)的(de)目光(guang)，如(ru)同(tong)雷达般锁(suo)定了——我。我能感觉到(dao)周围同学好奇的(de)目(mu)光集(ji)体转向我，心跳(tiao)不(bu)由自(zi)主地加(jia)速。李(li)老师(shi)并(bing)没(mei)有(you)点破(po)我的名(ming)字，而(er)是(shi)以(yi)一种(zhong)引人入(ru)胜(sheng)的方(fang)式，将话题巧(qiao)妙(miao)地(di)引(yin)向(xiang)了我身(shen)上(shang)。“同(tong)学们(men)，”他继(ji)续说道，声(sheng)音里(li)带着(zhe)一丝玩味(wei)，“生(sheng)命的(de)繁(fan)衍，其(qi)根本(ben)在(zai)于基(ji)因(yin)的传递与(yu)适应。

看这位(wei)同学，他(ta)身上所展(zhan)现(xian)出的(de)某(mou)种独(du)特的(de)生(sheng)命特征，或许(xu)是他在(zai)特定(ding)环(huan)境(jing)下(xia)的一(yi)种生(sheng)理适(shi)应(ying)，又(you)或(huo)者(zhe)是他继(ji)承自上(shang)一(yi)代祖先(xian)的某(mou)种基(ji)因组合(he)。这些(xie)，都(dou)是生命(ming)顽(wan)强繁衍(yan)的(de)生(sheng)动(dong)注脚。”

他并(bing)没有(you)说我(wo)‘正在进行(xing)’繁衍，而是(shi)将我(wo)的(de)‘存(cun)在’，我的‘生物学特(te)质’，比喻(yu)成繁(fan)衍策略的(de)一个(ge)缩影。他强调的(de)是(shi)，我(wo)的身(shen)体，我(wo)的(de)遗传信(xin)息，都(dou)蕴含着生(sheng)命延(yan)续的(de)奥秘(mi)。这是一种将(jiang)抽(chou)象的生物学原(yuan)理，与(yu)个体生命(ming)体(ti)验相(xiang)结(jie)合的(de)教学手法。

那(na)一(yi)刻，我(wo)的(de)脸(lian)颊(jia)微(wei)微发(fa)烫，但(dan)更多(duo)的是一(yi)种前所未有(you)的(de)好奇与(yu)惊喜(xi)。这种‘被选(xuan)中’的感觉，让原(yuan)本(ben)枯燥的生(sheng)物(wu)学理论，瞬(shun)间变(bian)得触手可及，甚(shen)至带(dai)上了一点(dian)‘当事人’的(de)神秘(mi)色彩。而(er)教室(shi)里(li)的讨论(lun)，也从最(zui)初的(de)窃(qie)窃(qie)私语(yu)，迅速升温，同学(xue)们(men)的目(mu)光中，闪(shan)烁着探索(suo)的火(huo)花，一个(ge)个(ge)问题(ti)，似乎(hu)已经迫不(bu)及(ji)待地想要破(po)茧而(er)出(chu)。

教(jiao)室里(li)，空气仿佛凝固(gu)了几秒，随(sui)即又(you)被更热烈(lie)的讨(tao)论声(sheng)所点燃。李(li)老师的(de)这(zhe)一招(zhao)，不仅(jin)成(cheng)功地吸(xi)引(yin)了(le)所(suo)有(you)人的注(zhu)意(yi)力，更重要(yao)的是，它像(xiang)一把(ba)钥匙(shi)，打(da)开了(le)同(tong)学们(men)对‘繁(fan)衍(yan)’这(zhe)个话题(ti)的求知(zhi)之门(men)。“老师(shi)，您说(shuo)我的(de)基因组合(he)是繁衍的(de)注脚(jiao)，那我们每个人(ren)的‘个(ge)体差异’，是不是(shi)就(jiu)是为(wei)了(le)更(geng)好地‘繁衍’和(he)‘适应(ying)’？”一位同(tong)学(xue)大胆发问(wen)。

“还(hai)有(you)，老(lao)师(shi)，既(ji)然细胞(bao)在不(bu)断分(fen)裂更(geng)新，那我们(men)身体(ti)的生长(zhang)发育，是(shi)不(bu)是也可以看(kan)作是一种(zhong)‘微观(guan)的繁衍’？”另一个(ge)同学紧随其后(hou)。

李老师如同(tong)一个经验丰富的向导(dao)，他(ta)精准地(di)捕捉(zhuo)到同学们(men)思(si)维(wei)的(de)闪(shan)光点(dian)，将我的(de)‘样本’与(yu)细胞有丝(si)分裂(lie)、减数分(fen)裂、遗传规律(lv)、自然选择等(deng)核心概(gai)念(nian)巧(qiao)妙地关联起来(lai)。他(ta)解释道，我(wo)身体(ti)内的每一(yi)个细胞(bao)，都(dou)在进(jin)行(xing)着不(bu)停(ting)歇的复(fu)制和更新(xin)，这是(shi)维持生命、生长(zhang)发育的根本，也(ye)是所(suo)有(you)生命繁(fan)衍(yan)的(de)基础。

而我(wo)所拥有的(de)那(na)些‘独特生命(ming)特(te)征(zheng)’，正(zheng)是(shi)我的(de)祖先(xian)们在(zai)漫长(zhang)演(yan)化(hua)中(zhong)，通过成(cheng)功的(de)繁衍和适应，代(dai)代相(xiang)传下来的(de)宝贵遗(yi)产(chan)。

这一(yi)刻，课(ke)本上那些(xie)干巴(ba)巴(ba)的图表(biao)——弯曲(qu)的(de)染色体(ti)、分裂(lie)的细胞核(he)、成对(dui)的(de)基因——仿(fang)佛瞬(shun)间拥有了(le)生(sheng)命(ming)。我(wo)，这(zhe)个‘真(zhen)实案例’，成(cheng)为了连接理论(lun)与实践(jian)的桥(qiao)梁。抽象(xiang)的‘遗传’不(bu)再是文字(zi)游戏，而(er)是(shi)我基因(yin)中流(liu)淌的(de)真实密(mi)码(ma)；‘适(shi)应’不(bu)再(zai)是空泛(fan)的(de)进(jin)化论(lun)，而是(shi)我身体应对环(huan)境变(bian)化(hua)的生(sheng)动(dong)写(xie)照(zhao)。

课(ke)堂变(bian)成了(le)一个小型研讨会，关于生命(ming)的(de)延续、个体的(de)价值、基(ji)因的宿(su)命，各种(zhong)观(guan)点激(ji)烈碰(peng)撞，却始终(zhong)围绕着生(sheng)物学(xue)的严谨(jin)逻辑。

李(li)老师的角色，是(shi)这一切(qie)的催化(hua)剂与(yu)引导者(zhe)。他(ta)耐心地解答每(mei)一(yi)个疑问(wen)，纠正(zheng)那(na)些(xie)不准(zhun)确的(de)理解，同时又鼓励大家(jia)跳出固(gu)有(you)的思维模式(shi)，从更广阔的生(sheng)命视角去审视(shi)‘繁衍’。他(ta)强(qiang)调，繁衍并非仅仅是‘繁殖(zhi)后代’，而是(shi)生(sheng)命(ming)体为了种(zhong)族延续(xu)，所(suo)进行(xing)的(de)一(yi)系(xi)列复杂而精妙(miao)的生物(wu)学活动(dong)，包括自我更新、基(ji)因传(chuan)递(di)、以及适(shi)应(ying)环境的(de)不断演化(hua)。

当课堂结束的(de)铃(ling)声(sheng)响(xiang)起(qi)时，教(jiao)室里弥漫着(zhe)一(yi)种意犹(you)未尽(jin)的(de)氛围。同学(xue)们不再认为生物课是枯燥(zao)的，他们(men)看到(dao)了(le)知识的(de)生命(ming)力(li)，感受(shou)到(dao)了学习(xi)的乐趣(qu)。李老师(shi)以他非(fei)凡的(de)教学智慧，将(jiang)一(yi)个(ge)可(ke)能令(ling)人(ren)尴尬的(de)话题(ti)，转化成(cheng)了一堂(tang)充满启(qi)发、生动(dong)深刻的生命教(jiao)育(yu)课。这堂(tang)课，让(rang)我——以(yi)及在(zai)场的(de)每一位同学——都(dou)对‘繁(fan)衍’这一生(sheng)命最(zui)根本的(de)奥(ao)秘(mi)，有了(le)前所未有的(de)、鲜活(huo)而(er)深(shen)刻的理(li)解(jie)。

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图片来源：每经记者 闻坤 摄

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