每经编辑｜陈锡文    

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初(chu)遇(yu)：教育的迷(mi)雾与意(yi)外的温(wen)度

静谧的午后(hou)，阳光(guang)透(tou)过窗棂，在朴素(su)的(de)教(jiao)室(shi)内投(tou)下斑驳的(de)光影(ying)。年轻的(de)女教师(shi)李(li)萌(meng)，怀(huai)揣着对(dui)教育(yu)事业的热(re)忱与一丝(si)初为(wei)人师的忐忑，走(zou)进了(le)陈(chen)家(jia)。这是一次寻常(chang)的家(jia)访，旨在(zai)与(yu)学生(sheng)家长(zhang)沟通(tong)学习(xi)情况，共(gong)同为孩(hai)子的(de)成长铺就更平坦的(de)道路。这次家访(fang)，却如(ru)同一(yi)颗投(tou)入平静(jing)湖面的(de)石子(zi)，激(ji)起了层层涟漪，预(yu)示着(zhe)一场(chang)关于(yu)教育(yu)、关(guan)于人(ren)性，甚(shen)至关(guan)于自我(wo)认知(zhi)的深(shen)刻(ke)变革即(ji)将展(zhan)开(kai)。

陈家，坐落在一个宁静(jing)的社区，房屋虽(sui)不奢华(hua)，却处处(chu)透着(zhe)一股(gu)沉静(jing)而有力(li)的生活(huo)气(qi)息。迎接李萌(meng)的是(shi)学生的父(fu)亲，一(yi)位(wei)气质儒雅、眼神深邃的(de)中年(nian)男(nan)人(ren)。他的(de)出(chu)现，与李萌预想中的“普(pu)通(tong)家(jia)长”形象截(jie)然(ran)不(bu)同(tong)，一(yi)种(zhong)莫名的(de)庄重(zhong)感油然而生。交(jiao)谈伊始(shi)，李(li)萌(meng)便感受到了(le)这位家(jia)长在教(jiao)育(yu)理念上(shang)的独(du)到之处。

他(ta)并非(fei)简单(dan)地询(xun)问孩(hai)子的成(cheng)绩，而是(shi)更(geng)关(guan)注(zhu)孩子的品格塑(su)造、思维(wei)方式(shi)以(yi)及情感世(shi)界的(de)健康发(fa)展。他用(yong)一(yi)种温(wen)和却(que)极(ji)具(ju)穿(chuan)透(tou)力的语言，剖析(xi)了当前教育模(mo)式(shi)下可(ke)能(neng)存在的弊(bi)端，以及家(jia)庭教育(yu)在其(qi)中(zhong)扮演的(de)关键角(jiao)色。

李萌，作为一名接(jie)受(shou)过专业(ye)师(shi)范教育(yu)的年轻教师，一直(zhi)坚(jian)信知识的(de)传授(shou)是教育(yu)的核心(xin)。在与陈(chen)先生的对(dui)话中(zhong)，她(ta)开始(shi)意识到，教育(yu)的(de)内涵远比她想(xiang)象(xiang)的要(yao)丰富和(he)深刻(ke)。陈先(xian)生的(de)言谈(tan)中，没有高(gao)高(gao)在(zai)上的说教(jiao)，而是充满了对(dui)教育(yu)本质的深(shen)刻洞(dong)察，以及(ji)对个体成长(zhang)的(de)细(xi)腻关怀。

他谈论(lun)到的(de)“调(diao)教”，并(bing)非简单(dan)意(yi)义上的管教(jiao)，而是(shi)一种(zhong)引导，一种(zhong)潜移(yi)默化的(de)影响，旨在激发孩子内(nei)在的潜(qian)能，培养(yang)独立思(si)考的能(neng)力，塑(su)造(zao)健全的(de)人格。

随(sui)着(zhe)交(jiao)谈的(de)深(shen)入，李萌发(fa)现自己(ji)渐(jian)渐(jian)被(bei)陈先(xian)生(sheng)的教(jiao)育(yu)理念所(suo)吸引。他(ta)提及(ji)的许(xu)多(duo)观(guan)点，都触及了(le)她(ta)内心(xin)深(shen)处对于(yu)教育(yu)的(de)渴(ke)望与(yu)困惑(huo)。她开(kai)始(shi)反(fan)思自己平日的教学方式(shi)，是(shi)否(fou)过于侧(ce)重(zhong)于知识灌(guan)输，而忽略(lve)了学生情(qing)感和(he)心理的需求？是否在日复(fu)一日的课(ke)程安排中(zhong)，丢失(shi)了(le)教育本(ben)应有的温(wen)度(du)与(yu)灵性(xing)？陈先(xian)生的话语(yu)，如同一盏(zhan)明(ming)灯(deng)，照(zhao)亮(liang)了她(ta)教育(yu)道路上(shang)那(na)些模糊不(bu)清(qing)的(de)角落。

家访(fang)的氛(fen)围，在不(bu)知(zhi)不觉中(zhong)发生(sheng)了微(wei)妙(miao)的变(bian)化(hua)。原本带(dai)着(zhe)例行(xing)公事心(xin)态(tai)的(de)李萌(meng)，此刻(ke)已全(quan)然(ran)沉(chen)浸在(zai)这场思想(xiang)的碰(peng)撞之(zhi)中。她(ta)不再(zai)是那个被动的(de)听众(zhong)，而是开(kai)始(shi)积(ji)极地(di)参与到(dao)这场(chang)关于教育(yu)的探讨。她(ta)分享了自己在(zai)教(jiao)学(xue)中遇到的(de)挑战，表达了自己对于如(ru)何(he)更好地(di)引导学生(sheng)的思(si)考。

陈先生则以他丰富的阅(yue)历(li)和深(shen)刻的(de)智慧(hui)，一一(yi)回应，并提(ti)出了(le)许多极具启(qi)发(fa)性(xing)的建议(yi)。

这场家访(fang)，远(yuan)超(chao)出了(le)传(chuan)统意义(yi)上的“家访”范畴。它更像是(shi)一场(chang)关于教(jiao)育的(de)哲(zhe)学对(dui)话，一次关(guan)于人性(xing)与成长(zhang)的深度交流。李(li)萌走出陈(chen)家(jia)时(shi)，心中(zhong)充(chong)满(man)了前(qian)所未有的触(chu)动。阳光(guang)依旧灿烂(lan)，但她眼中(zhong)的世(shi)界，似(shi)乎(hu)已(yi)经染(ran)上(shang)了更浓郁的(de)色彩(cai)。她知道，这(zhe)次(ci)家(jia)访，不(bu)仅仅(jin)是她职业生涯(ya)中的一(yi)次(ci)普通(tong)拜(bai)访(fang)，更是一次(ci)心灵(ling)的(de)启迪，一(yi)段意(yi)外而(er)美(mei)好的教诲的(de)开(kai)端(duan)。

那句(ju)“被(bei)家长调(diao)教”，此(ci)刻在(zai)她(ta)心(xin)中，已经不再是简单的(de)字(zi)面意(yi)思，而是(shi)一(yi)种对(dui)更高级教(jiao)育形(xing)态的(de)期待(dai)与(yu)探(tan)索。她开始期待(dai)，也开(kai)始(shi)思(si)考，在(zai)这场“调(diao)教(jiao)”中，自(zi)己将(jiang)如何成(cheng)长(zhang)，如何蜕(tui)变，如何(he)真(zhen)正成为(wei)一(yi)个(ge)懂(dong)得教育(yu)、理(li)解(jie)教育、并(bing)能(neng)给予学生(sheng)真(zhen)正力量(liang)的教师。

蜕(tui)变(bian)：教(jiao)育(yu)的(de)升华(hua)与情(qing)感的共(gong)鸣(ming)

家访(fang)的结束，并非故事的终点(dian)，而是(shi)另(ling)一(yi)段(duan)深(shen)刻旅(lv)程的起(qi)点。李萌(meng)带着(zhe)陈先生分(fen)享的教育智慧(hui)，开始(shi)在自己(ji)的教学实践中进(jin)行探索(suo)与(yu)尝试(shi)。她不再仅(jin)仅是(shi)知识的传(chuan)授者(zhe)，更(geng)开(kai)始尝试成为(wei)学(xue)生心灵的(de)引(yin)路人。她(ta)更(geng)加(jia)关注学生(sheng)的情(qing)感需(xu)求，鼓励他(ta)们表达(da)内(nei)心的(de)想法，引导他们(men)独立思考(kao)，而不是简(jian)单地(di)接受(shou)既定(ding)的答(da)案。

她(ta)注意(yi)到，陈先生(sheng)所说的(de)“调教”，是(shi)一种循(xun)序(xu)渐进(jin)、润物无声的(de)过(guo)程。这(zhe)并非(fei)一蹴而就的(de)改(gai)变，而(er)是需(xu)要(yao)耐心、智(zhi)慧与情(qing)感的投(tou)入。在(zai)课堂(tang)上(shang)，她(ta)开(kai)始尝试(shi)引(yin)入更多互动性的(de)教(jiao)学方(fang)式，鼓励(li)学(xue)生(sheng)之(zhi)间进(jin)行(xing)讨论(lun)，激(ji)发(fa)他们的求知欲。她不(bu)再害(hai)怕(pa)学生(sheng)提(ti)出“不(bu)成熟(shu)”的问(wen)题，而(er)是将(jiang)这些(xie)问题视为(wei)引导(dao)他(ta)们(men)深(shen)入思(si)考(kao)的契机。

她努力(li)营造(zao)一种开放(fang)、包容(rong)的学习(xi)氛(fen)围，让(rang)每一(yi)个学(xue)生(sheng)都能感(gan)受到(dao)被尊重(zhong)和被鼓(gu)励(li)。

李萌也开始(shi)更加(jia)主动(dong)地与陈先生(sheng)交流。她(ta)会通过邮件或电话，分享自己(ji)在教学(xue)中的心得体(ti)会，也会虚(xu)心请教他在遇(yu)到某(mou)些教(jiao)育(yu)难(nan)题时(shi)的(de)看(kan)法。陈(chen)先生始终保持(chi)着他一(yi)贯的温和与(yu)智慧(hui)，用(yong)他(ta)独到的见(jian)解，为(wei)李萌指点迷津(jin)。他分(fen)享(xiang)的(de)并非(fei)是现(xian)成的“答案(an)”，而是思考(kao)问题(ti)的角(jiao)度与方法(fa)，这使(shi)得(de)李萌在(zai)解决实际问题(ti)时，能够更(geng)加游(you)刃有余(yu)。

在这(zhe)个过(guo)程中，李萌深(shen)刻地(di)体会到了(le)“被(bei)调(diao)教”的真谛。这不仅(jin)仅(jin)是(shi)家(jia)长对(dui)教师的指(zhi)导，更是一(yi)种教(jiao)育理念的(de)传承(cheng)与升(sheng)华。她意识(shi)到，真(zhen)正的(de)教育，是(shi)双(shuang)向的，是互(hu)动的，是共(gong)同(tong)成(cheng)长的(de)。家(jia)长作为(wei)孩子的(de)第(di)一任(ren)老师(shi)，他们(men)的教(jiao)育理念(nian)与(yu)实践，对教(jiao)师(shi)的(de)教学(xue)工作(zuo)有着(zhe)重(zhong)要的参考价值。

而(er)教(jiao)师(shi)，则可以通(tong)过专(zhuan)业的(de)知识(shi)和经验(yan)，将家(jia)长(zhang)的(de)教(jiao)育(yu)智慧(hui)转(zhuan)化(hua)为(wei)更系统(tong)、更科学(xue)的教学方(fang)法(fa)。

随着(zhe)时间的推移，李(li)萌的(de)教学风(feng)格(ge)发生了显著的变化。她(ta)的课(ke)堂变(bian)得(de)更加生(sheng)动有(you)趣，学(xue)生(sheng)的学习(xi)积极性也(ye)大大(da)提高(gao)。更重(zhong)要的(de)是，她(ta)与学生之间(jian)的(de)关系，也变(bian)得更加亲近和融洽(qia)。她不(bu)再仅仅是(shi)课堂上的“老(lao)师(shi)”，而是(shi)学(xue)生(sheng)们可(ke)以信赖的(de)朋(peng)友(you)，可以(yi)倾诉心事(shi)的人(ren)。她用真诚(cheng)与爱心，赢得了(le)学生的信(xin)任与尊重。

这(zhe)场(chang)由一(yi)次家访引发的“调教(jiao)”，最终(zhong)演变(bian)成(cheng)了一(yi)场关于(yu)教育理念(nian)的深(shen)刻变(bian)革，以及李(li)萌个(ge)人职(zhi)业生涯的(de)华(hua)丽(li)蜕变(bian)。她从一(yi)个略显稚嫩(nen)的(de)年轻教(jiao)师(shi)，成(cheng)长为(wei)一(yi)个懂得教育(yu)的真(zhen)谛、能(neng)够给予学(xue)生正面影响的(de)优秀(xiu)教育(yu)者。她(ta)明白(bai)了，教(jiao)育的(de)最终目的(de)，并非仅仅(jin)是为了传授(shou)知(zhi)识(shi)，更(geng)是(shi)为(wei)了唤醒(xing)每(mei)个个(ge)体内心深处的潜(qian)能(neng)，培(pei)养(yang)他们(men)独立(li)思考(kao)的能力，塑造(zao)他们(men)健(jian)全的人(ren)格，让他(ta)们在未(wei)来的人(ren)生(sheng)道路上(shang)，能够(gou)坚定(ding)而自信地前行。

李(li)萌的故(gu)事(shi)，如(ru)同(tong)一(yi)曲动(dong)人的乐章，奏响了教育的和谐(xie)之音，也(ye)证(zheng)明了，在爱(ai)与理解的(de)滋养下(xia)，每(mei)个人(ren)，无论是教(jiao)师(shi)还(hai)是(shi)学生，都(dou)能实(shi)现自(zi)己的(de)精(jing)彩(cai)蜕(tui)变。

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图片来源：每经记者 陈巷 摄

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