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挨打儿子18岁了,犯了错误了,要怎么惩罚-知乎

陈雨 2025-11-02 00:13:59

每经编辑｜陈嘉庚

当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,木下檀檀子十首歌曲

18岁的成年礼，与(yu)“挨打”的告(gao)别

18岁(sui)，这是一个(ge)多(duo)么(me)充满(man)仪(yi)式(shi)感(gan)的(de)年纪！对(dui)于(yu)大多数(shu)父母(mu)而言，这(zhe)不仅仅是一个数字(zi)上(shang)的增长(zhang)，更是(shi)孩子们正式迈入(ru)成(cheng)年，拥(yong)有法(fa)律(lv)意义(yi)上(shang)的自(zi)主权。回想(xiang)起那(na)个曾(ceng)经(jing)在(zai)你怀(huai)里(li)撒娇、在(zai)你(ni)身后“挨打”的(de)儿(er)子(zi)，如今(jin)已经(jing)长(zhang)成(cheng)了(le)挺(ting)拔的青年，拥(yong)有(you)了(le)属(shu)于自己的思(si)想(xiang)和(he)判断。成年的(de)到来，并不(bu)意(yi)味(wei)着亲子(zi)关系的“一劳(lao)永逸(yi)”，反而(er)可能(neng)因为新的(de)挑战和碰(peng)撞，让曾经(jing)的教育方式(shi)面临严(yan)峻(jun)的(de)考验。

“挨(ai)打的儿子(zi)18岁了，犯(fan)了错(cuo)误(wu)了(le)，要怎么(me)惩(cheng)罚？”这个问(wen)题，带(dai)着几(ji)分无(wu)奈，几(ji)分(fen)焦(jiao)虑(lv)，也几分(fen)不甘(gan)。它触及(ji)了(le)无数(shu)家(jia)长(zhang)在孩(hai)子(zi)成(cheng)长(zhang)过(guo)程(cheng)中(zhong)最核心的(de)困惑(huo)：当孩(hai)子不再是(shi)那个(ge)任(ren)由我(wo)们摆布的小(xiao)不(bu)点(dian)，当他们的(de)行(xing)为(wei)开始(shi)具有(you)独立(li)思考的(de)痕迹，甚至是成年人的(de)责任，我们该如(ru)何(he)调(diao)整教育的(de)“度”？“惩罚(fa)”这个词(ci)，在18岁(sui)这(zhe)个节(jie)点(dian)上，似(shi)乎(hu)显得格(ge)外沉重(zhong)，又(you)或许(xu)，它需要(yao)被(bei)重新(xin)定义(yi)。

从“管教”到(dao)“引(yin)导”的(de)华(hua)丽转(zhuan)身

传(chuan)统的“惩罚(fa)”模(mo)式，很大(da)程度(du)上是基于(yu)权(quan)力(li)不对(dui)等和强制执行(xing)。比(bi)如，因为(wei)孩子犯错(cuo)，我们(men)剥夺他的娱乐(le)时(shi)间，限(xian)制(zhi)他的零花钱(qian)，甚至采(cai)取体罚(fa)（尽管在(zai)18岁这(zhe)个年(nian)纪，体(ti)罚几乎(hu)是(shi)不(bu)可(ke)能(neng)也(ye)是(shi)不被(bei)允(yun)许的(de)）。18岁(sui)的(de)孩子(zi)，已经具(ju)备了独(du)立的人格(ge)，他们(men)更(geng)渴望(wang)被尊(zun)重(zhong)，被理解，而不是(shi)被控制。

如果(guo)还(hai)继续(xu)沿用过去(qu)的老(lao)一套，很可(ke)能只会适(shi)得其(qi)反，激起(qi)孩子的逆反心理，让亲(qin)子(zi)关系(xi)走(zou)向冰点(dian)。

想象(xiang)一(yi)下，如(ru)果你的(de)老板因(yin)为你犯了(le)一个(ge)错(cuo)误，就直(zhi)接粗(cu)暴(bao)地批评你，或者(zhe)给(gei)你进行(xing)“惩(cheng)罚”，你会有(you)什么(me)感受(shou)？大(da)概(gai)率是(shi)觉得不(bu)被(bei)尊重(zhong)，甚至会想“这家(jia)公司不适合我(wo)”。18岁的(de)儿(er)子(zi)，在某(mou)种程(cheng)度上，已(yi)经(jing)开始(shi)扮演(yan)“小社(she)会人”的(de)角(jiao)色，他(ta)们的(de)内心世界(jie)，对尊重和(he)理(li)解(jie)的需(xu)求，丝(si)毫不(bu)亚于成(cheng)年(nian)人。

因(yin)此(ci)，面(mian)对(dui)18岁儿子(zi)的错误，我们(men)首(shou)先需要做的(de)，是(shi)告别那(na)种(zhong)简单(dan)粗暴(bao)的(de)“惩(cheng)罚”思(si)维，转(zhuan)而思(si)考如(ru)何(he)进(jin)行(xing)“引(yin)导”。这(zhe)个“引导”并(bing)非放(fang)任不管(guan)，而是以一种(zhong)更成熟(shu)、更(geng)具智(zhi)慧(hui)的方(fang)式(shi)，帮助他们认识错误(wu)、承担(dan)责任(ren)，并从中(zhong)学(xue)习成(cheng)长。

认(ren)识“错(cuo)误”的(de)本(ben)质：成长(zhang)的必修课

18岁的孩子(zi)，犯(fan)错是必然的(de)。他们(men)可(ke)能(neng)因为(wei)冲动、因为对规(gui)则的(de)认(ren)知不足、因为同(tong)伴(ban)的影(ying)响，亦或是(shi)因为(wei)对未来(lai)方(fang)向的迷茫(mang)。这些(xie)错误(wu)，不应(ying)被视为“叛(pan)逆”或“不听话”的(de)标签，而(er)应被看(kan)作(zuo)是(shi)他们探索(suo)世界、学(xue)习社会(hui)规则(ze)过程中必(bi)不可少的(de)“试错(cuo)”机会。

例如(ru)，如果(guo)儿子(zi)因为考试(shi)成绩不理想(xiang)而导致错失(shi)了重(zhong)要的升(sheng)学机会(hui)，我们该如(ru)何“惩(cheng)罚”？是(shi)责(ze)骂他(ta)“你怎么(me)这(zhe)么笨？”，还(hai)是限(xian)制(zhi)他(ta)玩游(you)戏？这(zhe)些直接的情绪(xu)发泄和简(jian)单限制，并(bing)不能(neng)真(zhen)正(zheng)帮(bang)助他解(jie)决问(wen)题。相反，更(geng)有效(xiao)的做(zuo)法是，和(he)他一起分析成绩不理想(xiang)的(de)原因：是学(xue)习方法(fa)问(wen)题(ti)？是(shi)投入(ru)不够(gou)？还是学习态度有(you)问(wen)题？然(ran)后，一(yi)起制定改进计(ji)划(hua)。

这个(ge)过(guo)程，本身就是一(yi)种深刻的(de)“教育(yu)”，远(yuan)比(bi)任何形式(shi)的“惩罚”都(dou)来(lai)得(de)有价值(zhi)。

再(zai)比如，如果(guo)儿子因为(wei)朋友(you)的怂恿，参与了(le)一(yi)些不当(dang)的社(she)交(jiao)活(huo)动(dong)，甚至触(chu)犯了法律(lv)边(bian)缘。这个(ge)时候，简(jian)单(dan)粗暴的“惩罚”不(bu)仅无效，还(hai)可能将孩(hai)子(zi)推(tui)向更危险(xian)的境地。此时(shi)，我们需(xu)要做(zuo)的，是(shi)冷静下(xia)来(lai)，了(le)解事情(qing)的真相，与(yu)孩子进行坦(tan)诚的(de)沟(gou)通(tong)，让(rang)他(ta)们(men)认识(shi)到行为的严重(zhong)性，并(bing)帮助(zhu)他们(men)寻(xun)求(qiu)正规的帮(bang)助(zhu)和(he)补救(jiu)措施(shi)。

甚至(zhi)，在这(zhe)个(ge)过(guo)程中，我(wo)们(men)可能需要(yao)配合专业(ye)的法律(lv)人(ren)士，共(gong)同(tong)引导孩(hai)子走(zou)回正轨。

“惩(cheng)罚(fa)”的本质(zhi)，是(shi)为了让(rang)犯错(cuo)者认(ren)识到(dao)错误(wu)的严重性(xing)，并从(cong)中吸(xi)取教训(xun)，避免(mian)再(zai)次犯(fan)错。当孩(hai)子(zi)18岁(sui)时，这种(zhong)“吸(xi)取教训(xun)”的(de)方式，应该(gai)更(geng)多地转向内化(hua)和自我(wo)反思，而(er)不是外(wai)部(bu)的强(qiang)制压制。

“惩(cheng)罚”的(de)边界：尊重与责任的微妙平衡(heng)

“惩罚(fa)”这个(ge)词，在18岁真(zhen)的就完全(quan)消失(shi)了吗？并非(fei)如此(ci)。只是，它(ta)被(bei)赋予了新(xin)的含义，需要(yao)建(jian)立(li)在尊重和责(ze)任的(de)基础(chu)上。

任(ren)何形(xing)式的“惩罚(fa)”，都(dou)不(bu)能触(chu)犯(fan)法(fa)律和人身安全。体罚(fa)、辱骂(ma)、侮辱(ru)人格等行(xing)为，无论孩(hai)子多大，都(dou)是绝(jue)对(dui)禁止的(de)。18岁的(de)儿子，已(yi)经(jing)拥有了独立的人格(ge)，他们的尊(zun)严需(xu)要被(bei)充分(fen)尊(zun)重。

所谓的(de)“惩(cheng)罚(fa)”，更多地(di)应该(gai)是(shi)“承(cheng)担后(hou)果”。如果(guo)儿(er)子因为自己的(de)不负责任(ren)，导(dao)致(zhi)了经(jing)济上的损(sun)失，那(na)么让他通(tong)过自(zi)己(ji)的劳动(dong)来弥补(bu)，就(jiu)是(shi)一(yi)个非常(chang)有(you)效(xiao)的(de)“惩罚”。这种(zhong)“惩罚(fa)”，不是为了让你(ni)出气(qi)，而是(shi)让他(ta)深(shen)刻(ke)体会到“付(fu)出”与“收获(huo)”之间的联系，以(yi)及“责(ze)任”的重量(liang)。

例如，如果(guo)儿(er)子沉迷(mi)游戏，导致(zhi)学业荒废(fei)，影响了(le)未来(lai)的发(fa)展。与其(qi)直接没(mei)收游戏机，不(bu)如(ru)与他协(xie)商，设(she)定一(yi)个游(you)戏时(shi)间(jian)表(biao)，并(bing)要(yao)求他在完(wan)成学(xue)业任务的前提(ti)下(xia)才能玩游戏(xi)。如果(guo)他无法(fa)遵(zun)守约(yue)定，那么“惩(cheng)罚(fa)”可以是(shi)他需(xu)要额(e)外花(hua)费更(geng)多的(de)时(shi)间和精(jing)力(li)去(qu)弥补(bu)落下(xia)的学(xue)业，甚至(zhi)是他需要(yao)通过(guo)其(qi)他方(fang)式(shi)（比(bi)如兼职）来(lai)支(zhi)付因(yin)此(ci)产(chan)生的额(e)外学习费(fei)用(yong)。

这(zhe)种“后(hou)果承(cheng)担”，比(bi)直(zhi)接(jie)的剥夺更具教(jiao)育意(yi)义，因(yin)为(wei)它(ta)让他(ta)学会了(le)自(zi)我管理(li)和(he)自我(wo)约束。

“惩(cheng)罚”的边(bian)界，在于(yu)如何巧妙地(di)将外部的(de)“强制(zhi)”转化为内部的(de)“自觉”。它需(xu)要我们学(xue)会放(fang)手(shou)，学(xue)会信(xin)任(ren)，学(xue)会(hui)在(zai)适(shi)当的时候(hou)，让(rang)孩(hai)子自己(ji)去经历(li)、去(qu)跌倒、去(qu)爬(pa)起(qi)来(lai)。这或(huo)许比(bi)你(ni)一直牵(qian)着他(ta)的手(shou)，甚(shen)至推着他(ta)走(zou)，更能(neng)让他(ta)成长(zhang)为真(zhen)正(zheng)独立、成(cheng)熟的个体(ti)。

18岁，当“挨打(da)的儿子”成(cheng)为“独(du)立个(ge)体”：智慧惩(cheng)罚的艺(yi)术(shu)

当(dang)儿子步入18岁(sui)，那个(ge)曾经让你(ni)不(bu)免“动用(yong)武力(li)”的孩(hai)子，如(ru)今(jin)已(yi)经具(ju)备了独立的(de)法(fa)律身份，以及日益增长(zhang)的(de)自(zi)主(zhu)意识。此(ci)时(shi)，传统的(de)“惩(cheng)罚(fa)”模式，早(zao)已显(xian)得(de)陈旧(jiu)且无效。如(ru)何在他(ta)犯错时(shi)，进行既有教(jiao)育(yu)意义又(you)不(bu)伤害(hai)亲子关(guan)系的(de)“惩(cheng)罚”？这背(bei)后，是一(yi)门(men)关于(yu)智慧、耐心和爱(ai)的艺(yi)术(shu)。

1.沟通先行，而非(fei)“审判”

在(zai)任何“惩罚(fa)”措施(shi)出台之前，有效(xiao)的沟通(tong)是(shi)第(di)一(yi)步(bu)，也(ye)是最关键(jian)的一步。18岁的孩(hai)子，已经(jing)不是那(na)个只会哭(ku)闹的(de)小孩，他(ta)们有自(zi)己的(de)想法(fa)和感(gan)受，也更看(kan)重被(bei)倾听和理解。

所(suo)以，当(dang)儿子犯(fan)错时，请(qing)先(xian)放下你(ni)作为(wei)“家长(zhang)”的权(quan)威感(gan)，以(yi)一个“朋友(you)”或(huo)“导师(shi)”的(de)姿(zi)态，与他平(ping)等地(di)交流(liu)。问他：“你当(dang)时(shi)是(shi)怎么(me)想(xiang)的？”“你这样(yang)做(zuo)的原(yuan)因是(shi)什么？”“你觉(jue)得这(zhe)样(yang)做有什(shen)么后果(guo)？”

通过开(kai)放式的问题(ti)，引(yin)导他自(zi)己说出(chu)犯错的(de)经过和(he)原因(yin)，以(yi)及(ji)他对这件(jian)事的看法(fa)。这个过(guo)程，本身就是一种引导(dao)他进(jin)行(xing)自我(wo)反(fan)思的(de)“惩罚(fa)”。当(dang)他(ta)能(neng)够主动(dong)剖析(xi)自己(ji)的(de)错误，而不是被动接受你的(de)指(zhi)责时，他才(cai)更有可(ke)能(neng)从(cong)内(nei)心深处认识(shi)到问(wen)题的(de)所在(zai)。

切记，沟通不是(shi)审判。避(bi)免(mian)使用(yong)“你(ni)看(kan)看(kan)你(ni)都做(zuo)了(le)什么(me)！”“我早就(jiu)告(gao)诉(su)你(ni)了(le)！”这样(yang)指责(ze)性(xing)的语(yu)言(yan)，这(zhe)些(xie)只会让孩子(zi)立(li)刻竖起防(fang)御的墙。取而代(dai)之的是，用(yong)“我理(li)解你当时可能(neng)…”、“我担(dan)心的是…”这(zhe)样带有同(tong)理心(xin)的(de)表达(da)，让他感(gan)受到(dao)你的关心(xin)，而不是你(ni)的不(bu)满。

2.“后果(guo)承(cheng)担”，而(er)非“惩(cheng)罚报(bao)复(fu)”

“惩(cheng)罚”的(de)真(zhen)正(zheng)目的(de)是让孩子(zi)学习(xi)成(cheng)长(zhang)，承担责(ze)任(ren)，而不(bu)是为(wei)了(le)发泄父母的(de)怒火(huo)。18岁(sui)的孩(hai)子，应该学(xue)会为(wei)自己(ji)的(de)行(xing)为(wei)负(fu)责。所谓(wei)的“惩罚”，其(qi)实(shi)就是让(rang)他去(qu)承担(dan)自己(ji)行为所带(dai)来的(de)自然后果(guo)。

例(li)如(ru)，如果儿子(zi)因为熬夜玩(wan)手(shou)机，导致(zhi)白天(tian)上(shang)课(ke)精神不济，成(cheng)绩下滑。“惩罚”可(ke)以是(shi)他需要自己去想办法(fa)弥(mi)补落下(xia)的学业(ye)，比如利(li)用(yong)周(zhou)末(mo)时(shi)间(jian)补(bu)习(xi)，或者(zhe)主(zhu)动(dong)向(xiang)老师请(qing)教。如果他因(yin)此错过了某(mou)个重(zhong)要的活(huo)动(dong)，那么就让(rang)他去体验(yan)错(cuo)过带来(lai)的遗(yi)憾。

如(ru)果是因(yin)为(wei)不(bu)负责任(ren)的花(hua)钱(qian)，导致(zhi)经济(ji)上(shang)的拮据。让(rang)他去尝试自己兼(jian)职(zhi)赚钱，体会赚(zhuan)钱的辛苦(ku)，从而懂(dong)得珍惜(xi)。甚至(zhi)，可(ke)以让(rang)他写(xie)一份(fen)详细(xi)的(de)“消费反(fan)思报告”，分析自(zi)己的不当消费(fei)习惯(guan)，并(bing)制定一(yi)个切实(shi)可(ke)行的(de)预(yu)算计(ji)划。

这(zhe)种(zhong)“后果(guo)承(cheng)担(dan)”，是(shi)将(jiang)抽象(xiang)的“道理”转(zhuan)化为具(ju)体(ti)的“体(ti)验”。当他自己(ji)去经(jing)历，去感(gan)受，去(qu)解决问题时(shi)，他(ta)获得(de)的(de)教(jiao)育会(hui)更加深刻(ke)和持(chi)久。这(zhe)比你简单粗暴地给他“罚(fa)款”或(huo)“禁足(zu)”，更能让他真(zhen)正(zheng)理解“付出”与(yu)“收获”的意义(yi)。

3.目标导向，而非“压制控制(zhi)”

18岁的(de)孩子，对未(wei)来(lai)有着(zhe)自(zi)己的(de)憧憬和规划，他们(men)渴(ke)望独(du)立，渴(ke)望(wang)被认(ren)可(ke)。此时(shi)，任(ren)何形(xing)式的“惩罚”，都(dou)应该以促(cu)进他们(men)达(da)成(cheng)个(ge)人目标(biao)为导向(xiang)，而(er)不是(shi)单(dan)纯(chun)地(di)压制或控制。

如(ru)果儿子的错误，是因为他对(dui)未(wei)来方(fang)向的迷(mi)茫(mang)，或(huo)者是在追(zhui)求(qiu)梦想过程(cheng)中的挫(cuo)折(zhe)。“惩(cheng)罚(fa)”应该(gai)转化(hua)为(wei)帮助他(ta)找到(dao)正确(que)的方(fang)向(xiang)，鼓(gu)励他(ta)坚持(chi)下去(qu)。例如，他(ta)因(yin)为一(yi)次创业失败而(er)情(qing)绪低落，你可以“惩(cheng)罚”他(ta)去阅(yue)读成(cheng)功人(ren)士的传记，去参(can)加相关(guan)的(de)行业(ye)讲座，或(huo)者(zhe)邀请(qing)有经(jing)验(yan)的(de)长(zhang)辈(bei)与他分享经验(yan)。

如果他因为(wei)不(bu)懂得如(ru)何与(yu)人(ren)相处(chu)，而(er)在社交(jiao)上遇(yu)到了(le)困难，导致(zhi)犯(fan)了错误(wu)。“惩罚”可以(yi)是(shi)引(yin)导(dao)他学(xue)习沟通技巧，或(huo)者鼓励(li)他参加一(yi)些团(tuan)队活(huo)动，在实践(jian)中(zhong)学习(xi)如何与(yu)人协作。

这(zhe)种“目标导(dao)向(xiang)”的“惩罚(fa)”，是在(zai)帮助(zhu)他提(ti)升能(neng)力，解决问(wen)题，而(er)不(bu)是简(jian)单(dan)地让他“受苦”。它(ta)让(rang)他明白(bai)，犯错并不可怕(pa)，可怕(pa)的是不愿意从(cong)中学(xue)习和成长(zhang)。

4.信任与(yu)放(fang)手，是最好的(de)“惩罚”

对(dui)于18岁(sui)的儿(er)子，父母最大(da)的(de)“惩(cheng)罚(fa)”或许就(jiu)是(shi)“不信(xin)任”和“不放手”。当孩子犯(fan)错(cuo)，我们总是习惯性地去“接管”一切，替(ti)他安(an)排，替他解(jie)决(jue)，殊不知(zhi)，这恰(qia)恰剥夺(duo)了他学习(xi)独立解(jie)决问(wen)题的机会。

真正(zheng)的“智慧(hui)惩(cheng)罚”，往(wang)往包含着深深(shen)的信任。在给予(yu)必(bi)要(yao)的指导和(he)支持后，要(yao)敢于(yu)放手(shou)，让他自己(ji)去承(cheng)担后果，自己去摸(mo)索。也许(xu)他会再次犯(fan)错(cuo)，也(ye)许(xu)他会走弯(wan)路，但(dan)这正(zheng)是(shi)成长的(de)必经之路。

例如(ru)，他选(xuan)择了(le)一(yi)个(ge)你认为不(bu)那(na)么理想(xiang)的大学专业，但你已(yi)经充分与(yu)他沟(gou)通，并尊重了他(ta)的(de)选择。当他开(kai)始接(jie)触(chu)专业知(zhi)识，发现自(zi)己并不(bu)适合时，让他(ta)自己去(qu)想办法(fa)调整(zheng)，去学(xue)习第(di)二(er)专业，或者(zhe)去(qu)寻找(zhao)相(xiang)关的实习机会(hui)。这个过(guo)程，比(bi)你(ni)一开始就强(qiang)行阻(zu)止他，更能让他学会(hui)为自(zi)己(ji)的选择负责(ze)，并(bing)培(pei)养他的适应(ying)能力和(he)解决(jue)问题的(de)能(neng)力。

“挨打(da)的儿子(zi)”18岁了(le)，意(yi)味(wei)着他(ta)已(yi)经(jing)不再(zai)是那(na)个需(xu)要你时刻(ke)“管(guan)教(jiao)”的孩子(zi)。他(ta)需要(yao)的(de)是(shi)理解(jie)，是引(yin)导，是信任(ren)，是机(ji)会(hui)。当他犯(fan)错(cuo)时，我(wo)们送(song)给(gei)他的，不应该是(shi)冷冰冰(bing)的(de)“惩罚(fa)”，而应(ying)该是(shi)充(chong)满(man)智慧(hui)的“教(jiao)育”，是帮(bang)助(zhu)他(ta)认(ren)识(shi)自(zi)我(wo)，承担责(ze)任，并(bing)最(zui)终成(cheng)长为(wei)独(du)立、成熟(shu)、有(you)担(dan)当(dang)的成(cheng)年人(ren)的力(li)量。

这，或(huo)许(xu)才(cai)是(shi)18岁，父母送给孩(hai)子(zi)最(zui)宝贵(gui)的“成(cheng)年礼”。

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图片来源：每经记者陈启祥摄