每经编辑｜闫子晨    

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当爱翻越山海，温情悄然生长

在无数平凡的日子里，总有一些人，用他们(men)的行动，温暖了许多角落。娜(na)娜老师，就是这样一位用爱心和耐心，在教育的道路上播撒温(wen)情的实践者。她的家访，不仅仅是老师对学生的一次探望，更是一次深入心灵的对话，一次连接家庭与学校的桥梁。今天，我们聚焦娜娜老师的三次家访，品味(wei)那(na)些触动人心的故事，感受教育的温度如何悄然生长，点亮孩子们(men)的成长之路。

第一次家访：一(yi)个“沉默的孩子(zi)”的秘密花园

小宇，是娜娜老师班上一个有些特别(bie)的孩子。他聪明，但沉默寡言，仿佛总藏着一个不为人知的秘密。课堂(tang)上(shang)，他的眼神总是游离，回答问题时声音细若蚊蚋，即便题目他(ta)已了然于心。这让娜娜老师既(ji)心疼又好奇，她知道，沉默背后或(huo)许有更多需要被看见的东(dong)西。

于是，在一个阳光明媚的周末，娜娜老师带着一颗(ke)忐忑而充(chong)满期待的心，来到了小宇的家。小宇家住在一个离学校稍远的小山村，一路颠簸，却也让她(ta)对小宇的成长环境有(you)了更直观(guan)的了解。推开门，迎接她的是一(yi)股朴实的烟火气，和(he)一张有些局促的(de)小桌子。小宇的父母，都是勤劳的农民，他们见到娜娜老师，脸上写满了意外(wai)和一丝不安。

“老师，您怎么来了？家里脏乱，别介意啊。”小宇的母亲忙不迭地收拾着，脸上带着歉意。

娜娜老师温和地笑着，环顾四周，并没有在意(yi)那些“不完美”的细节，而是径直走向了角落里一个简陋的架子。那(na)里，摆满了各种各样(yang)的植物盆栽，形态各(ge)异，生机勃勃。

“这是小宇种的吗？”娜娜(na)老(lao)师的眼中闪烁着惊喜的光芒。

听到老师的问话，一向沉默的小宇，脸上竟然泛起了一丝不易察觉的红晕。他轻轻点(dian)了点头，然(ran)后，指着其中(zhong)一盆小巧的绿萝，小声说：“老师，这个…这个它长得最快。”

那一刻，娜娜老师明白了。小(xiao)宇的沉默，不是因为笨拙，而是因为他的内心世界，有着一个自己精心打理的“秘密花园”。他与植物对话，观察它们的生长，记录它们的细(xi)微变化。这片小小的植(zhi)物天地，是他表达情感、释放天性的空间。

接下来的家访，在娜娜老师的引导下，小宇渐渐打开了话匣子。他滔滔不绝地讲述着他如何悉心照料每一株植物，如何从它们身(shen)上观察到生命(ming)的力量。父母在一旁听着，眼中充满了惊讶和欣慰。他们从未如此深入地了解(jie)自己的孩子，也从未想过(guo)，孩子那(na)看似“不合群”的爱好，竟(jing)是如此充满智慧和生命力的表达。

娜娜老师耐心(xin)地听着，时不时提出一些问题，将小(xiao)宇的植物知识与科学道理相结合，引导他(ta)将这份(fen)热爱延伸到更广阔的领域。她还建议小宇的父母，多关注(zhu)孩子(zi)的这一(yi)特长，鼓励他参(can)加一些相关的科普活动。

离开时，小宇的脸上露(lu)出了久违的笑容，他主动走到门口，为娜娜老(lao)师送行。那双曾经总是低垂(chui)的眼睛，此刻闪烁着明亮的光芒，仿佛被点燃了一般。娜娜老师知道，这次家访，不仅仅是走(zou)进了一个家庭，更是走进了一个孩子的心灵，为他点亮了一盏探索世界(jie)的(de)灯。回到学校，她开(kai)始在班级里组织一些关于植物的(de)小型科普活动，并鼓励小宇担任“植物小专家”，让他那份隐藏的热爱，有了更广阔的舞台。

第二次家访：一个“问题少年”背后的家庭困境

小刚，是另一个让娜娜老师牵挂的学生。他聪明(ming)伶俐，但性格叛逆，常常惹是生非，成(cheng)绩也一落千丈。老师们头(tou)疼，同学们疏远，小刚似(shi)乎成了(le)班级里的“定时炸弹”。多次沟通，小刚总是敷衍了事，甚(shen)至顶撞老师。娜娜老师知道，单纯的批评教育，对小(xiao)刚来说，可能已经收效甚微。

她决定，要深入了解小(xiao)刚的家庭。

小刚的家，坐落(luo)在一个城中村里。推开门，迎接娜娜老(lao)师的，是(shi)一股混杂(za)着油烟和疲惫的气息。小刚的父母，都在一家小型工厂打工，工作时间长，收入微薄。家里的一切，都显得有些陈旧而拥挤。小刚的母亲，见到娜娜老师，脸上带着明显的(de)疲惫和一丝愧疚。

“老师(shi)，我知道小(xiao)刚(gang)在学校(xiao)给您添麻烦了。我们实在没时间管他，下班回来，累得什么都不想干(gan)。”她的声音带着一丝无奈。

娜娜老师坐下，没有立刻谈论小刚的(de)“问(wen)题(ti)”，而是先关心(xin)起他(ta)们的工作和生活。她了解到，小刚的父母，为了生计，每天都要劳碌奔波，几乎(hu)没有陪伴小刚的时间(jian)。小刚放学回家，常常一个人面对空荡荡的房子，无人管(guan)束，无(wu)人交流，日(ri)积月累，便滋生了叛逆和不(bu)满。

“小刚他不是坏孩子，”娜娜老师缓缓地说，“他只是太需要关注了，需要爸爸妈妈的关注。”

听到这(zhe)话，小刚的母亲眼圈红了。她说，他们也想多管，但现实不允许。他们对小刚，更多的是一种“放任自流”和(he)“无能为力”。

娜娜老师(shi)没有评判，而是温和地提出了建议。她建议小刚的父母，即便再(zai)忙，也要尽量抽出一些(xie)固定的时间(jian)，哪怕是每天半小时，与小刚聊聊天，了解他的生活和想法。她还建议，可以尝试与小刚一起制定一些小小的家庭规则，让他参与其中，培养(yang)他的责任感。娜娜老师也承诺，在学校(xiao)，她会继续关注小刚，用耐心去(qu)引导，并尝试为他寻找一些积极的课外活动，转移他的注意力。

在与小刚父母交谈的过程中，娜娜老师还发现，小刚在绘画方面有(you)着不错的潜力。他曾偷偷画过一些漫画，但被父母认为是不务正业，被严厉批评(ping)后，便再也没有画过。娜(na)娜老师立即抓住这个机会，肯定了小刚的艺术(shu)天赋，并建议小刚的(de)父母(mu)，鼓励孩子发展这一特长，这或许是引导他走向正轨的“突破口”。

离开小刚家(jia)时，娜娜老师看到，小刚的父母眼中，虽然依旧(jiu)疲惫，但多了一份希望和决心。他们看到了(le)问题的(de)根源(yuan)，也看到(dao)了解决的可能。

回到学校，娜娜老师并没有急于“审判”小刚，而是选择在班(ban)级里设置了一个(ge)“成长寄语”栏，鼓励同学们写下对彼此的祝福和建议。她还和小刚约定，如果(guo)他能坚持一周不犯(fan)错误，就带他去参观一个艺术展览。看着小刚眼中一闪而过的(de)光(guang)芒，娜娜老师知道，她(ta)正在用温度，一点点融化那层坚冰。

爱的接力棒：家校携手，共筑成长蓝图

娜娜老师的家访，绝非一次性的“慰问”，而是一场充(chong)满智慧和爱心的“接力”。她深谙，教育从来不是学校单方面的(de)责任(ren)，而是家庭与学校共同协作、心手相连的工程。通过深入家庭，她不仅了解了学生的“另一半”人生，更与家长建立了信任，为后续的教育工作打下了坚实的基础。

第三次家访：一个“留守儿童”的思念与期盼

小雅，一个活泼可(ke)爱的女孩(hai)，却有着一个令人心疼的身世(shi)。她的父母常年在(zai)外地打工，一年也难得回来几次。小雅一直跟着年迈的(de)奶奶生活。虽然奶奶对她疼爱有加，但父母长期的缺(que)位，让小雅的心里，总有一块(kuai)柔软而空缺的地方。她常常在作文(wen)里，写下对父母的思念，但又(you)小心翼翼，生怕让(rang)奶奶担心。

得知小雅的情(qing)况后，娜娜老师(shi)在征得小雅奶奶(nai)同意后，决定进行一次家访。小雅家，是一间简陋的出租屋，虽然被奶奶收拾得干净整洁，但依旧能感受(shou)到一种(zhong)“暂居”的疏离感。年迈的奶奶，头发花(hua)白，脸上布满了岁月的痕迹，她见到娜娜老师，既开心又有些局促。

“老师，您辛苦了，这么远跑来。”奶奶颤巍巍地给娜娜老师倒了杯水。

娜娜老师坐下，先是(shi)关切地询问了奶奶的身(shen)体和生活状况，然后，话题自然地转到(dao)了小雅身上。

“奶奶，小雅在学校很懂事，也很努力。就是有时候，她会一个人发呆，我担心她心里有事。”娜娜老师轻声说道。

奶奶听了，叹了口气，眼角泛起了泪花：“是啊，这孩子，就是想爸爸(ba)妈妈了。我这(zhe)老太婆，也只能是尽力照顾她，可毕竟，代替不了(le)父母啊。”

娜娜老师轻轻握住奶奶的(de)手，温和地说：“奶(nai)奶，您是小雅最坚实的(de)后盾，您付出的爱，小雅都感受得到的。我这次来(lai)，也是想和小雅的父(fu)母联系一下，看(kan)看能不能有一些办法，让他们多一些和孩子交流的机会(hui)。”

在征得奶奶的同(tong)意后，娜娜老师通过班级家长群，联系(xi)上(shang)了小(xiao)雅远在外地的父母。她详细地介绍了小雅在学校的(de)情况，包(bao)括她的优点和需要关注的地方，特别是她对父母的思念。她还建议小雅的父母，可以利用周末休息时间，通过视频通话，多和小雅聊聊天，甚至可以给小雅讲(jiang)个睡(shui)前故事。

小雅的父母听到老师这样细致的关心(xin)，非常感动。他们表示，平时忙于生计，忽略了对孩子的陪伴，是他们的疏忽。他们立即和小雅进行(xing)了视频通话，虽然隔着屏幕，但小雅看到爸爸妈妈的那一刻，喜悦之情溢于言表。她像小鸟一样，叽叽喳喳(zha)地诉说着学校里发生的趣事，父母也耐心(xin)地听着，并鼓励她好好学习。

那次视频通话，对小雅来说，无疑是一场及时雨。她感觉被爱包围，心里的那块空缺，仿佛被一点点填满。娜娜老师还鼓(gu)励小雅，将每次和父母的通话内容，记录下来，写成小日记，并定期和小雅的奶奶分享。这样，既(ji)能让小雅感受到父母的爱，也能让奶奶和小雅的交流更深入。

更重要的是，娜娜(na)老师通过这次家访，在小雅的父母心中埋下了一颗“责任”的种子。她(ta)没有指责，而是用一种合作的(de)态度，引导他们意识到陪伴(ban)的重要性。她还向小雅父母介(jie)绍了学校的一些亲子活动(dong)，鼓励他们如果有机会，尽量回来参加，即使只是短暂的出现，也足以给孩子巨大的力量。

教育的温度，点亮成长(zhang)的每一个角落

这三次家访，只是娜娜老师无数次家访中的缩影。每(mei)一次走进学生家庭，她都怀揣着一份赤诚的初心：用(yong)爱去连接，用情去沟(gou)通，用专业去引导。她深知，每一个孩(hai)子都是(shi)一朵独特的花，需要不同的阳光雨露才能绽放(fang)。而家访，正是她了解这片“土壤”的最佳途径。

通过家访，娜娜老师看到了小宇(yu)内心深处的敏感与热(re)爱，理解了小刚叛逆背后家庭的重担，感受到了小雅留守(shou)儿童的思念与期盼。她没有简单地将学生的问(wen)题(ti)归咎于学生本身，而是深(shen)入挖(wa)掘其背后的家庭因素，并积极寻求与家长的合作，共同为孩子们构建一个supportive的成长环境。

当爱翻越山海，当温情悄然生长，当家校携手，共筑(zhu)蓝图，我们有理由相信，每一个孩子，都能在(zai)这样的关怀与呵护下，绽放出属(shu)于自己的璀璨光芒。娜娜老师的故事，是无数平凡教(jiao)育者缩影，她们用点滴(di)的关爱，汇聚成教育的暖流，滋养着一代又一代的(de)成长。这，就是教育最美好的模样。

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图片来源：每经记者 阿扎尔 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄