每经编辑｜陈尸    

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悸动(dong)的年华：好奇(qi)心(xin)与(yu)界限的(de)微妙舞蹈

青(qing)春(chun)，是一(yi)场盛(sheng)大而(er)略带慌(huang)乱(luan)的旅(lv)程。荷尔(er)蒙(meng)的(de)涌(yong)动，身体(ti)的(de)变化，以及(ji)对未(wei)知世(shi)界强(qiang)烈的(de)好(hao)奇(qi)心，共(gong)同编(bian)织着(zhe)少(shao)年(nian)少(shao)女们多彩而复杂(za)的内(nei)心(xin)世界(jie)。当(dang)“男生(sheng)用小机(ji)机捅女(nv)生(sheng)事(shi)件”这(zhe)样(yang)的(de)字眼闯入公众(zhong)视野(ye)时，我们不(bu)应只看到事件(jian)本(ben)身(shen)带(dai)来(lai)的震(zhen)惊(jing)与(yu)不适(shi)，更应(ying)该将其(qi)视(shi)为(wei)一(yi)个触及青少年(nian)成长核(he)心(xin)的警(jing)示信(xin)号(hao)。

这背后(hou)，是青少(shao)年(nian)心理(li)发展(zhan)的必(bi)然(ran)阶段(duan)，是(shi)他们(men)在探(tan)索自(zi)我、探索关系时，可能出现(xian)的迷茫、误解(jie)，甚(shen)至是(shi)越(yue)界行(xing)为(wei)。

青春期，生理上(shang)的(de)发育(yu)成熟与(yu)心理(li)上的(de)独立(li)诉(su)求同步(bu)增长(zhang)。孩(hai)子们(men)开始对(dui)异性产生(sheng)朦胧的好(hao)感，对性产(chan)生天然(ran)的好奇(qi)。这种好奇心，如(ru)同初生(sheng)的幼(you)苗(miao)，需要(yao)阳(yang)光(guang)雨露(lu)的滋养，也需要(yao)适当(dang)的(de)引导和(he)保护。如果缺乏正(zheng)确(que)的(de)认(ren)知和(he)引导，好(hao)奇(qi)心很(hen)容易(yi)被误解、被(bei)滥用(yong)，甚至走向歧途。

一些青(qing)少(shao)年(nian)可能(neng)因为(wei)模(mo)仿、因(yin)为寻求(qiu)刺(ci)激、因(yin)为误(wu)解了亲密关系的含(han)义(yi)，或者(zhe)仅(jin)仅是(shi)出(chu)于一股冲(chong)动(dong)的驱使，而(er)做出(chu)不恰(qia)当(dang)的(de)行(xing)为(wei)。这并(bing)非(fei)全然是(shi)“坏(huai)”的(de)种(zhong)子，而是(shi)成长过程中(zhong)可(ke)能出(chu)现的(de)“岔路(lu)口”，需要(yao)我(wo)们给予恰(qia)当的关注和(he)导航。

深入解析青少(shao)年心(xin)理(li)，我(wo)们发(fa)现(xian)，他们(men)的(de)行为逻辑与(yu)成人(ren)世界(jie)存在(zai)显著差异。他们(men)可(ke)能(neng)缺乏对行(xing)为后果的(de)预判(pan)能(neng)力，对社会规(gui)范的(de)理解尚不(bu)成熟，对情(qing)感(gan)的(de)表达也(ye)可能(neng)显(xian)得笨拙和(he)直接。冲动(dong)控制(zhi)能(neng)力是他们发(fa)展中(zhong)的(de)一(yi)个关(guan)键(jian)领(ling)域，很(hen)多(duo)时候，一时的冲(chong)动会压(ya)倒理(li)智(zhi)的(de)考(kao)量。对于“男(nan)生(sheng)用小(xiao)机机捅女生事件”中的男(nan)生而(er)言(yan)，他可(ke)能(neng)并未(wei)完全理(li)解这一(yi)行为的(de)侵(qin)犯性(xing)和对(dui)对(dui)方(fang)的(de)伤(shang)害，也可(ke)能是(shi)在(zai)群体压力、不良(liang)信息影响(xiang)，或是(shi)自身情感需求的(de)驱(qu)使(shi)下(xia)，做出了不当举动(dong)。

而(er)对于被卷入其(qi)中的(de)女生，除了(le)身体上(shang)的(de)不(bu)适，更可能承(cheng)受(shou)巨(ju)大的心理创伤，包(bao)括恐惧、羞耻(chi)、困惑，甚(shen)至是自(zi)我(wo)怀(huai)疑(yi)。

理(li)解(jie)这一现象，需(xu)要(yao)我(wo)们站(zhan)在(zai)青少(shao)年(nian)的角度，去倾听(ting)他(ta)们(men)内(nei)心的声(sheng)音。他(ta)们渴(ke)望被(bei)理解(jie)，渴(ke)望被尊(zun)重，渴望拥有自(zi)己的空(kong)间和隐(yin)私。在成(cheng)长(zhang)过程(cheng)中，他(ta)们也需要(yao)明确(que)的界(jie)限感(gan)，需要(yao)知道什么(me)是可(ke)以的(de)，什么(me)是不(bu)可以的。这(zhe)种(zhong)界(jie)限感，并(bing)非一(yi)蹴而就，而是(shi)在家庭、学(xue)校(xiao)和(he)社(she)会(hui)共(gong)同作用(yong)下(xia)，逐(zhu)步(bu)建(jian)立起来的(de)。

家庭是青(qing)少(shao)年最初的“安(an)全区”，也(ye)是(shi)性教(jiao)育(yu)和情感教育(yu)的启(qi)蒙之(zhi)地。父(fu)母的(de)言传(chuan)身教(jiao)、开放坦诚的沟(gou)通，能够(gou)为孩子打下(xia)坚(jian)实的心(xin)理基础。当(dang)父母(mu)能够以平(ping)和、非(fei)评判(pan)的(de)态度(du)与(yu)孩子谈论性、谈(tan)论(lun)情(qing)感(gan)，解(jie)答他(ta)们的疑惑(huo)，澄清他们的(de)误解，就(jiu)能有效预(yu)防许(xu)多不必(bi)要的风险。反(fan)之，如果家庭(ting)对这(zhe)些(xie)话(hua)题(ti)讳莫如(ru)深，或者(zhe)采取粗(cu)暴的指责和惩罚，反而(er)可能将孩子推向更(geng)隐(yin)秘的角(jiao)落，让(rang)他们在黑暗(an)中(zhong)摸索，更容(rong)易受到不良信息(xi)和行为的(de)影(ying)响。

学校(xiao)作为青(qing)少年(nian)社(she)会(hui)化的(de)重要(yao)场所，也肩负着不可(ke)推卸的责任。除(chu)了传(chuan)授书本(ben)知识，更需要关注(zhu)学生(sheng)的心理健康(kang)和(he)品德塑(su)造。科学、系统的性健康教(jiao)育，应(ying)该纳入课程体系，以符(fu)合(he)青少年(nian)认(ren)知水平(ping)的方式，教授他(ta)们生(sheng)理知(zhi)识、情(qing)感认知、自(zi)我保护(hu)以及如何(he)建立健康的(de)人(ren)际(ji)关系。

学校(xiao)应建(jian)立健全的(de)心理咨(zi)询和危(wei)机干(gan)预(yu)机(ji)制，及(ji)时发现和(he)帮(bang)助(zhu)有心(xin)理(li)困扰(rao)或(huo)行为异(yi)常(chang)的学(xue)生。当(dang)“男(nan)生用小(xiao)机机(ji)捅(tong)女生事(shi)件”等情况发生(sheng)时，学校(xiao)的(de)介(jie)入(ru)至关重要，既要(yao)对涉(she)事(shi)学生进行教(jiao)育和(he)引导(dao)，也要关注(zhu)受影(ying)响学(xue)生(sheng)的心理(li)创伤，并采取恰当的措(cuo)施(shi)防止(zhi)事件的再次发(fa)生。

更(geng)广阔的社(she)会环境(jing)，包括媒体、网络(luo)平台，也对青少年心理(li)健康(kang)产生着深(shen)远影响(xiang)。不(bu)良(liang)信(xin)息的泛滥、低俗(su)内容的(de)传(chuan)播，都(dou)可能成(cheng)为青少(shao)年行(xing)为偏差的(de)诱因。我们有责(ze)任为青(qing)少(shao)年营(ying)造一(yi)个更(geng)加(jia)健(jian)康(kang)、积极(ji)的(de)网(wang)络和(he)现(xian)实空(kong)间，让(rang)他们在(zai)成长的(de)道(dao)路上(shang)，少(shao)一些(xie)诱惑，多一(yi)些指(zhi)引(yin)。

筑牢(lao)成长的(de)“防护(hu)墙”：家(jia)庭(ting)、学校(xiao)与(yu)社会(hui)的(de)协(xie)同共振

当青春(chun)期的悸动遇上(shang)未经(jing)雕(diao)琢的边(bian)界，当(dang)好奇心在缺乏引导的环(huan)境(jing)中(zhong)恣意生(sheng)长(zhang)，我们必须承(cheng)认(ren)，青少年正处于(yu)一个(ge)极(ji)其需要(yao)“保(bao)护(hu)”和“导航”的(de)阶(jie)段。“男(nan)生用(yong)小(xiao)机机捅女生事(shi)件”这类(lei)不(bu)幸的发生，固然让(rang)人(ren)痛(tong)心，但更(geng)应该促使(shi)我们反思(si)，究(jiu)竟(jing)在青(qing)少年(nian)成长(zhang)的(de)“防护(hu)墙(qiang)”上，有哪些(xie)环节出(chu)现(xian)了松动？我(wo)们又该如何通(tong)过家庭(ting)、学(xue)校和社会的协(xie)同共(gong)振，为(wei)他们铺就(jiu)一(yi)条安全、健康(kang)、充满希(xi)望(wang)的(de)成(cheng)长(zhang)之(zhi)路？

家(jia)庭是青少(shao)年(nian)心(xin)理健(jian)康的第一(yi)道防线(xian)。这里的(de)“第一(yi)道(dao)”，并非意(yi)味着仅仅(jin)在发生问(wen)题后才(cai)介入，而(er)是指(zhi)家庭教育(yu)的(de)长期(qi)性(xing)、根本(ben)性作用。许多(duo)时(shi)候，青(qing)少(shao)年行为偏差(cha)的根源，可(ke)以追溯到(dao)家庭(ting)教育(yu)的缺(que)失(shi)或(huo)偏差。例如(ru)，家庭(ting)成(cheng)员之(zhi)间(jian)缺乏(fa)情(qing)感(gan)交流(liu)，父母(mu)过(guo)度(du)忙碌而忽(hu)视(shi)了对孩子的(de)陪伴(ban)和关注，都(dou)可能(neng)导致(zhi)孩子在(zai)情感上产生(sheng)空虚(xu)，进而寻(xun)求其他(ta)方式来填(tian)补(bu)内心的(de)空(kong)白(bai)。

坦诚(cheng)、开放(fang)的性(xing)教育，是家庭教(jiao)育中不可(ke)或缺(que)的(de)一环。这不是(shi)一件(jian)“羞耻(chi)”或(huo)“洪(hong)水(shui)猛兽”的(de)事(shi)情，而是(shi)如(ru)同教授交通(tong)规则(ze)、食品(pin)安(an)全(quan)一(yi)样，是保(bao)护孩子生命健(jian)康的(de)基本(ben)技能(neng)。父母需(xu)要(yao)根据(ju)孩子的年(nian)龄(ling)和(he)理解能力，循序(xu)渐(jian)进地进行教(jiao)育。从(cong)讲解(jie)身体(ti)的隐私(si)部(bu)位，到认识身体的自主权(quan)，再到理解(jie)情(qing)感的界(jie)限(xian)和尊(zun)重(zhong)，每(mei)一步(bu)都(dou)至(zhi)关重(zhong)要(yao)。

当孩子对(dui)性产生疑(yi)问(wen)时，父母(mu)应该(gai)以耐心和科学(xue)的态度(du)解(jie)答，而(er)不(bu)是敷衍、回避(bi)或以(yi)恐吓(xia)的方(fang)式(shi)“教育”。如果父(fu)母自身(shen)对(dui)此感到困(kun)难，也可以(yi)借助专业(ye)的(de)书(shu)籍、绘(hui)本(ben)，甚至(zhi)寻(xun)求专业机构(gou)的(de)帮助(zhu)。

关(guan)注青少年的情感(gan)需求(qiu)，建(jian)立(li)良(liang)好(hao)的亲(qin)子关(guan)系，是(shi)预防(fang)青(qing)少年行为偏(pian)差的“压舱(cang)石”。当(dang)孩子(zi)感受到被(bei)爱、被理(li)解、被尊(zun)重时(shi)，他们(men)内心(xin)的安(an)全(quan)感会(hui)大(da)大增强，也更愿(yuan)意与父母分享(xiang)内心的(de)困(kun)惑(huo)和(he)烦恼(nao)。父母(mu)需要(yao)学会倾(qing)听，放(fang)下(xia)“大人”的(de)架(jia)子，用同理(li)心(xin)去(qu)理解(jie)孩(hai)子的(de)视(shi)角(jiao)，即(ji)使(shi)他(ta)们(men)的(de)想法(fa)显得幼(you)稚或不(bu)成熟(shu)。

一个良(liang)好的(de)亲(qin)子沟通(tong)模(mo)式，能(neng)够(gou)让孩子(zi)在遇(yu)到困惑时(shi)，第(di)一时间(jian)向父(fu)母(mu)寻求(qiu)帮助，而不是独自(zi)摸索(suo)，甚至误(wu)入歧途(tu)。

学校(xiao)，则(ze)是(shi)青少(shao)年社会化过程(cheng)中的(de)重要“导(dao)航(hang)站”。学校不(bu)仅是(shi)传授(shou)知(zhi)识的殿堂，更是培(pei)养健全人(ren)格(ge)的熔炉(lu)。除了课(ke)程(cheng)设置上的(de)优化(hua)，心理(li)健康教育(yu)的落(luo)地执(zhi)行尤为关(guan)键。这(zhe)包括：

普及(ji)科学的性健康教育(yu)：将(jiang)性健康(kang)教(jiao)育纳(na)入(ru)常态(tai)化(hua)教学(xue)，内容应(ying)涵盖(gai)青春期生(sheng)理变化、生殖(zhi)健(jian)康、性(xing)传(chuan)播(bo)疾病(bing)的预(yu)防、避孕知识，以及(ji)如何识(shi)别和(he)拒绝性侵害。教(jiao)育方(fang)式应(ying)生动(dong)有(you)趣(qu)，贴近(jin)学生(sheng)的实际生(sheng)活。建(jian)立完善的(de)心(xin)理辅(fu)导(dao)体系(xi)：配备(bei)专业(ye)的心(xin)理老(lao)师，提(ti)供(gong)定期的心(xin)理(li)健康课程(cheng)和个体咨(zi)询(xun)服务。

学校(xiao)应(ying)关注(zhu)学生的(de)心理动态，及(ji)时发(fa)现可(ke)能(neng)存在(zai)的(de)心(xin)理问题，如情绪波动、行为异(yi)常、社(she)交障(zhang)碍等(deng)，并(bing)进(jin)行早期(qi)干(gan)预。强化(hua)校(xiao)园安(an)全管(guan)理：建立健(jian)全(quan)校(xiao)园(yuan)欺(qi)凌(ling)和(he)性侵害(hai)的预防(fang)及处理机(ji)制，畅通举报(bao)渠道，确保学(xue)生的安全感。对(dui)于(yu)发生的(de)事件，学校应秉持公(gong)正(zheng)、客观(guan)的(de)态度进(jin)行(xing)处理(li)，保护(hu)受害(hai)者的(de)权益(yi)，并对(dui)施害(hai)者进行教(jiao)育和(he)惩(cheng)戒(jie)。

家校(xiao)沟通的桥梁：加强与(yu)家长(zhang)的(de)沟(gou)通(tong)，形(xing)成教(jiao)育合力。通(tong)过家(jia)长(zhang)会、家(jia)访、开放日等多种形式(shi)，与(yu)家(jia)长分(fen)享(xiang)学生的成长(zhang)情(qing)况，共(gong)同(tong)探讨(tao)教育(yu)策(ce)略，特(te)别(bie)是涉及(ji)青(qing)少年(nian)心理健康和安(an)全(quan)问题(ti)时(shi)，更需要形成(cheng)一致的(de)认识(shi)和(he)行动(dong)。

当然，我们(men)也(ye)不能(neng)忽(hu)视(shi)社(she)会环境的影(ying)响。媒体应(ying)承担起(qi)社会责(ze)任，避(bi)免过度(du)渲染或传(chuan)播(bo)低俗、暴力内容，尤其(qi)要警(jing)惕对(dui)青少(shao)年(nian)产生(sheng)不良引(yin)导(dao)的(de)信(xin)息(xi)。网(wang)络(luo)平台(tai)需(xu)要加强(qiang)内容审(shen)核(he)，净化网(wang)络(luo)空间，为青(qing)少(shao)年提(ti)供一(yi)个(ge)健康(kang)、绿色的(de)上(shang)网(wang)环(huan)境。社(she)会各(ge)界可(ke)以携(xie)手合(he)作，开展(zhan)形(xing)式(shi)多样(yang)的(de)青少(shao)年教(jiao)育活动，普(pu)及(ji)心理健(jian)康知识，提(ti)升青少年(nian)自我(wo)保护(hu)意(yi)识(shi)和能(neng)力(li)。

“男生用小机(ji)机捅女(nv)生事件”这类(lei)事(shi)件，无论以何(he)种形式出现，都(dou)是(shi)对我们(men)成年人的(de)一次(ci)警醒(xing)。它提(ti)醒我们，青少年成(cheng)长的道路(lu)并非坦途，需(xu)要(yao)我们以(yi)更深的(de)理(li)解、更(geng)强的(de)责(ze)任感、更(geng)科学的(de)方(fang)法，去引(yin)导(dao)他(ta)们(men)跨越(yue)青(qing)春(chun)期的(de)每一(yi)个(ge)挑(tiao)战(zhan)。当家庭(ting)的温(wen)暖(nuan)、学(xue)校的智慧(hui)、社(she)会(hui)的(de)关(guan)爱(ai)汇聚(ju)成(cheng)一股强大的(de)力(li)量，我(wo)们就(jiu)能为(wei)每一(yi)个在(zai)成长(zhang)中探(tan)索的孩(hai)子(zi)，筑起(qi)一道坚不可摧的“防(fang)护(hu)墙(qiang)”，让他(ta)们在(zai)探索世界(jie)的也(ye)能(neng)????????地抵达未来(lai)的彼(bi)岸。

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图片来源：每经记者 陈浩 摄

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