当地时间2025-11-10,renminwanghsdfuikgbisdbvjuiwegwrkfj

国家公园作为全民共有的自然遗产，承载着当代及子孙后代的共同福祉。日前，十四届全国人大常委会第十七次会议表决通过《中华人民共和国国家公园法》，自2026年1月1日起施行。国家公园法进一步充实和完善我国生态系统保护制度体系，以最严标准守护最美国土。

国家公园法共7章63条，包括总则、布局和设立、保护和管理、参与和共享、保障和监督、法律责任、附则。

“该法为国家公园保护提供了刚性约束，为全面推进美丽中国建设、加快推进人与自然和谐共生的现代化提供了有力支撑。”天津大学法学院院长、中国法学会环境资源法学研究会学术委员会主任孙佑海认为，国家公园法体现最严格保护，主要包括科学布局、规范设立，严格保护、加强管理，多方参与、全民共享，完善体制、强化保障等方面。

其中，国家公园法规定国家科学规划国家公园总体发展布局，严格国家公园设立条件，合理确定数量和规模；严格设立程序，要求开展基础调查，广泛听取意见，做好前期工作，经国务院批准后设立；要求做好自然保护地整合优化，设立国家公园后，对相关其他类型的自然保护地予以整合或者撤销。

作为我国自然保护地体系的主体，国家公园被纳入全国生态保护红线区域管控范围。对此，国家公园法明确，国家坚持山水林田湖草沙一体化保护，实行整体保护、系统修复、综合治理；坚持规划先行，要求编制国家公园总体规划，明确保护和管理的具体事项；强化分区管控，核心保护区原则上禁止人为活动，一般控制区严格限制人为活动；加强生物多样性保护，维护生态系统安全，提高生态系统质量。

如何统筹处理好生态保护与当地居民发展权利问题，对外经济贸易大学文化和旅游研究基地首席专家吴承忠指出，依照国家公园法有关要求，在推进国家公园建设和生态保护过程中，应该严格遵循“生态保护第一、以人民为中心、政府主导、多方参与、社会共享”的原则。

国家公园法明确，在设立国家公园前应当提出原有居民、企业生产生活影响评估和解决方案，明确国家公园总体规划应当对原有居民生产生活活动作出安排；要求指导、支持当地居民、农村集体经济组织和企业提供生态产品和服务；完善国家公园公共服务体系，提升公共服务功能，鼓励原有居民参与国家公园经营性服务等。

“通过上述制度设计与具体举措，力争在实现国家公园生态目标的同时，切实维护和促进当地居民的合法发展权益，推动生态保护与乡村振兴、居民共享协同发展。”吴承忠说。

当“困困”成为校园里的“小心机”：一次意外的网络涟漪

互联网的触角早已深入校园，每一个微小的校园事件，都有可能被放大，成為全民讨论的焦点。近期，一段初中生“脚踩困困”的短视频，便如同一颗小石子，在网络平静的水面上激起了层层涟漪，迅速引发了广泛的热议。视频内容本身或许简单，一位初中女生在拍照时，看似无意地将脚搭在了一位男同学的“困困”（一种流行的表情包或玩偶，常被用来表达委屈、撒娇或慵懒等情绪）上，而这位男生则表现出一种略带无奈又宠溺的反应。

这一幕，被捕捉并上传至网络，瞬间点燃了网友们的热情，也掀起了一场关于校园互动、青春期情感以及网络亚文化渗透的深度讨论。

“困困”的符号化：从表情包到情感寄托

我们不得不提“困困”这个符号本身。它早已超越了一个简单的表情包或玩偶的范畴，成为一种集体的文化符号，尤其在青少年群体中。它承载着一种情绪的表达，一种年輕人的情感共鸣。在快节奏、高压力的现代生活中，“困困”代表着一种暂時的休憩，一种对现实的“暂时逃避”，甚至是一种对“不被理解”的委婉表达。

当这个符号被引入到真实的校园互动中，它便不再仅仅是虚拟屏幕上的像素，而是成為了现实情感交流的媒介，一种“暗语”或“撒娇”的道具。

视频中，女生将脚搭在“困困”上，可以被解读为一种带有侵略性但又充满玩味的姿态。这种姿态，在许多人看来，是青春期特有的、略带挑逗意味的互动方式。而男生略显“无奈”的反应，则被网友们脑补出各种“宠溺”、“纵容”的解读。這种解读，正是基于“困困”符号所附带的情感属性。

它让原本可能只是简单的肢體接触，染上了暧昧、亲昵的色彩，从而激发了网友们对这对初中生关系的无限遐想。

校园互动的邊界：尺度与分寸的拿捏

这份“遐想”也伴随着争议。“脚踩困困”的行为，究竟是单纯的校园玩笑，还是存在不妥之处？这触及了校园互动边界的敏感地带。一部分网友认为，这是青少年之间再正常不过的打闹和玩耍，是青春期情感发展的自然體现，不应过度解读，更不应上纲上线。他们强调，如今的青少年普遍接受了更开放的网络文化，这种互动方式只是他们表达亲近的一种方式，反映了时代的变迁。

另一部分网友则表达了担忧。他们认为，即使是在网络时代，校园内的人际交往也应有其基本的礼仪和规范。尤其是在公开的场合，这种略带“不尊重”的肢体接触，无论是对被接触者，还是对旁观者，都可能产生负面影响。他们担心，这种行为可能模糊了亲近与冒犯的界限，甚至可能在无形中助長某种“不健康”的社交模式。

更有人上升到了“早恋”的高度，认為這种互动已超出了普通同学间的友谊范畴，需要引起学校和家长的警惕。

网络放大镜下的青少年：隐私与成长的拉扯

這次事件的另一个重要维度，是关于青少年隐私權的讨论。這段视频是如何被拍摄、传播開来的？又是谁将它发布到网络上，并引發了如此大的关注？在智能手机普及的今天，校园里的每一个角落都可能成为“摄像头”，青少年的每一个行为都可能被记录和传播。这种“被记录”和“被传播”的经历，对于正在成长的青少年来说，无疑是一种巨大的压力。

一些网友对视频的拍摄者和发布者提出了质疑，认为他们侵犯了视频中当事人的隐私。而另一些人则认為，这是他们自己行为的“自传播”，一旦进入公共视野，就应该接受公众的评价。这种观点，恰恰反映了网络时代下，个人行為与公共属性之间的模糊界限。对于青少年而言，如何在享受网络便利的保护好自己的隐私，也成为了一个亟待学习的课题。

我们也不能忽视网络暴力和舆论审判的潜在风险。一旦某个事件成为网络热点，就可能涌现出大量的“键盘侠”，他们以“正义”之名，对当事人进行人身攻击、道德审判，甚至人肉搜索。這种缺乏理性判断的舆论浪潮，往往会对当事人造成难以弥灭的伤害。因此，在参与网络讨论時，保持一份清醒和理性，避免成为网络暴力的帮凶，也至关重要。

总而言之，初中生“脚踩困困”的视频事件，并非孤立的个案，它折射出当代青少年在网络时代下的成長困境，校园文化的新旧碰撞，以及公众对青少年行为的复杂心态。它像一面镜子，照出了我们对青少年成長的期待，也照出了我们对网络文化失范的担忧。如何引导青少年健康成长，如何在网络时代构建和谐的校园环境，是我们每个人都需要深思的课题。

从“困困”到“困惑”：如何回应与引导校园文化新现象

网络上的热议，终将回归到现实的教育与引导上来。当“困困”这个符号，以及与之相关的校园互动方式，成為了青少年群体中的一种流行现象，我们该如何理解，又该如何回应？这不仅仅是一个简单的“对与错”的问题，更是一个关于如何与新生代沟通，如何理解他们成长环境，以及如何塑造积极校园文化的大课题。

理解“困困”背后的代际差异与情感需求

我们需要承认，代际差异是客观存在的。如今的青少年，是在互联网的包围中成长起来的“数字原住民”。他们的社交方式、情感表达，甚至价值观，都与前几代人有着显著的不同。网络上的流行文化，如“困困”表情包，对他们而言，可能只是日常社交的一部分，是他们用来建立联系、表达情感的一种“润滑剂”。

强行用过去的眼光去评判，甚至否定，往往适得其反。

“困困”之所以能够流行，很大程度上是因为它满足了青少年某些情感需求。在学业压力、人际交往的种种挑戰下，青少年需要一种方式来释放压力，表达委屈，或者寻求安慰。有时候，一个“困困”就能承载這份复杂的情绪，并将其巧妙地传递出去。而视频中那种略带“撒娇”和“宠溺”的互动，也正是青少年在探索親密关系、建立友谊和爱情雏形过程中，常常會出现的尝试。

理解并不等于纵容。在承认这些现象的普遍性的我们也需要引导青少年认识到，不同场合、不同对象，互动的尺度和方式也应有所不同。尤其是在校园这一相对正式的环境中，尊重他人、维护公共秩序，是每个学生应有的素养。

构建积极校园文化：教育与技术的双重发力

面对这类校园互动新现象，学校和教育者扮演着至关重要的角色。与其一味地禁止或批评，不如尝试将其纳入教育的范畴，进行积极的引导。

开展关于网络素养和媒介批判的教育：帮助学生认识到网络信息的双重性，学會辨别和筛选信息，理解个人行为在网络空间的传播后果，以及如何保护自己的隐私。也要教育他们如何理性、负责任地参与网络讨论，避免成为网络暴力的參与者。引导青少年正确理解和处理情感：组织相关的心理健康讲座，教授学生如何健康地处理青春期萌动的情感，如何建立健康的同伴关系，如何理解和尊重异性。

让学生明白，真正的亲密关系是建立在尊重、理解和真诚的基础上的，而非仅仅通过模仿网络上的“流行”方式。鼓励健康、积极的校园文化建设：学校可以组织更多有意义的集体活动，如體育赛事、艺术表演、社团活动等，为学生提供展示自我、建立联系的平台，让他们在积极健康的氛围中释放活力，发展个性。

也要鼓励学生之间形成互助、友爱的氛围，让校园成为一个充满正能量的环境。

家校合作：共同守护青少年成長

家庭在青少年成长过程中發挥着不可替代的作用。家长应密切关注孩子的网络使用習惯和社交动态，但同时也要避免过度干涉，以免引发逆反心理。

建立开放的沟通渠道：家长应主动与孩子沟通，了解他们在学校的生活，倾听他们的烦恼，鼓励他们分享自己的观点和感受。在沟通中，家长应保持耐心和理解，尊重孩子的独立思考能力。以身作则，树立榜样：家长自身的网络行为和人际交往方式，会潜移默化地影响孩子。

家长应展现出负责任的网络使用态度，以及健康、尊重的社交模式。与学校保持密切联系：家长应及时与学校沟通，了解孩子在校表现，共同探讨教育策略。当出现类似的网络事件时，家校双方可以携手合作，为孩子提供及时的心理疏导和行为引导。

从“困困”到“困惑”的转化：成长的必经之路

“初中小姐姐脚踩困困”的视频之所以引发热议，是因為它触及了许多人心中对于“青春”的复杂情感——既有对纯真美好的向往，也有对未知风险的担忧。青少年在成长过程中，不可避免地会经历“困惑”。他们可能对情感感到困惑，对人际关系感到困惑，对社会规则感到困惑。

而网络，作为他们接触世界的重要窗口，既提供了丰富的可能性，也带来了潜在的风险。

这次事件，与其说是一场简单的网络争议，不如说是一次关于青少年成长、教育模式和网络文化的反思。它提醒我们，面对新生代的成長，我们需要更多的理解、更开放的心态、更具建设性的引导。与其站在道德制高点上进行批判，不如静下心来，倾听他们的聲音，理解他们的世界，然后用智慧和愛，帮助他们穿越青春的迷雾，走向更广阔的人生。

最终，无论是“困困”还是“困惑”，都是青少年成长旅途中不可或缺的一部分。关键在于，我们如何成为他们可靠的同行者，如何引导他们将这些“困惑”转化为成长的动力，最终抵达成熟与智慧的彼岸。这需要整个社会的共同努力，也需要我们每个人，在每一次网络涟漪的背后，都能看到一个正在努力成长的灵魂。

为确保各项制度落地，国家公园法构建了主体明确、责任清晰、相互配合的协同管理机制。全国人大常委会法工委经济法室负责人介绍，法律明确了中央和地方政府、国家公园主管部门及有关部门、国家公园管理机构的职责，要求各方建立相应机制，加强工作协同；完善日常管理、巡护等制度，健全自然资源确权登记制度，加强监测网络体系建设，做好防灾减灾、安全管理和应急保障相关工作；明确国家建立以财政投入为主的多元化国家公园资金保障制度、生态保护补偿制度，鼓励社会力量通过设立基金、捐赠、资助等方式为国家公园建设提供支持。

“国家公园使命的特殊性、管理范围的广泛性和管理对象的复杂性，使综合执法成为国家公园体制建设中的重要环节。”孙佑海强调，国家公园法进一步强化了国家公园的综合执法，授权国家公园管理机构行使对国家公园内违法行为的行政处罚权。同时，对损毁、涂改、遮挡或者擅自拆除、移动国家公园界线标志，在国家公园开展禁止的活动，不服从国家公园管理机构的管理等违法行为，国家公园法规定了明确的法律责任，并作出了与其他相关法律的衔接规定。（李万祥）

图片来源：人民网记者 何三畏 摄

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