每经编辑｜陈佑竹    

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,BwBw肥婆

【开(kai)篇：一份(fen)不寻(xun)常的作业(ye)，一场(chang)意想(xiang)不到(dao)的风(feng)暴】

夏(xia)日炎炎(yan)，本(ben)该(gai)是孩子们撒欢奔跑、尽情(qing)享(xiang)受的(de)季节。“暑假作业”这(zhe)个词，总(zong)能让不少家长(zhang)和(he)孩子愁(chou)眉不(bu)展。在众(zhong)多的(de)暑(shu)期“负担(dan)”中(zhong)，一份(fen)来(lai)自知(zhi)名(ming)育(yu)儿博主(zhu)张婉(wan)莹(ying)家小小的“hiphop”风(feng)暑假(jia)作业，却意外地(di)成为(wei)了(le)网络(luo)热(re)议的焦点。这(zhe)并非是一(yi)份(fen)枯燥(zao)乏(fa)味的课本(ben)练(lian)习，而是孩子们用画(hua)笔、用肢体、用歌声(sheng)，为暑假(jia)作业(ye)注入了全(quan)新的生命(ming)力。

起(qi)初，张婉(wan)莹只是(shi)在自己(ji)的(de)社交(jiao)媒体(ti)上分(fen)享了(le)女儿(er)和(he)几个小(xiao)伙伴(ban)的(de)暑(shu)假(jia)创(chuang)意作(zuo)业(ye)。画(hua)面中(zhong)，孩(hai)子们用(yong)鲜艳(yan)的颜料涂抹出天马(ma)行空的(de)想(xiang)象，笔(bi)触稚拙(zhuo)却(que)充满(man)了生命力(li)；视频里(li)，他(ta)们随(sui)着动感(gan)的音乐，模仿着(zhe)hiphop的街(jie)舞动作(zuo)，摇摆着(zhe)小(xiao)小的身体，脸(lian)上(shang)洋溢着(zhe)纯粹(cui)的(de)快乐。

这份充满(man)童趣(qu)和活(huo)力(li)的(de)作(zuo)业(ye)，瞬(shun)间点燃(ran)了(le)网(wang)友(you)们(men)的热(re)情。

“这是(shi)什(shen)么神(shen)仙作业！”、“太有创(chuang)意了，这(zhe)才是孩(hai)子应该(gai)拥(yong)有的(de)童年！”、“我(wo)小时(shi)候(hou)的暑假(jia)作业怎(zen)么这么(me)无(wu)聊？”一(yi)时间(jian)，评论区炸开(kai)了(le)锅(guo)。从(cong)一(yi)开(kai)始的(de)惊叹和赞(zan)美，到随之(zhi)而来的讨(tao)论和反思(si)，这场关于(yu)“幼(you)儿hiphop暑(shu)假(jia)作(zuo)业(ye)”的热(re)议(yi)，就(jiu)这(zhe)样(yang)悄无(wu)声息地(di)展开了(le)。

【“hiphop”的基因(yin)：不只是舞蹈(dao)，更是生活(huo)的态度(du)】

有人疑(yi)惑，为(wei)什(shen)么会(hui)将(jiang)“hiphop”与幼儿(er)的暑假作(zuo)业(ye)联(lian)系起来(lai)？张婉莹在(zai)接受(shou)采访时解(jie)释道(dao)：“hiphop对(dui)我来说(shuo)，不只(zhi)是一种(zhong)音(yin)乐风格(ge)或(huo)舞(wu)蹈形式，它(ta)更(geng)代表(biao)着一种自(zi)由(you)、个性(xing)、创(chuang)造(zao)和(he)表(biao)达的态(tai)度。我(wo)想让孩子(zi)们在完成作(zuo)业(ye)的过(guo)程中(zhong)，也(ye)能(neng)感受(shou)到这(zhe)种精(jing)神。”

她提(ti)到(dao)，这份(fen)“hiphop”作业(ye)并(bing)非(fei)一蹴而就，而(er)是融入(ru)了日常的(de)亲子(zi)互(hu)动(dong)和(he)生活体(ti)验。比如(ru)，他(ta)们(men)会(hui)一(yi)起听不同风(feng)格的(de)hiphop音(yin)乐，让孩(hai)子们(men)用画笔描(miao)绘出音乐(le)带给(gei)他们的(de)色(se)彩(cai)和想(xiang)象；他们(men)会观(guan)看一(yi)些(xie)适(shi)合(he)儿童的(de)hiphop舞蹈视频，鼓励(li)孩(hai)子(zi)们模(mo)仿和(he)创(chuang)造自己(ji)的舞(wu)步，然(ran)后将(jiang)这(zhe)些舞步与他(ta)们对(dui)暑假生活的热爱(ai)结(jie)合起(qi)来(lai)，变成(cheng)一段段充满活(huo)力的“hiphop”表(biao)演；甚至(zhi)，他们还(hai)会(hui)将(jiang)一些(xie)生活(huo)中(zhong)的小故事(shi)，用(yong)hiphop的韵(yun)律和(he)节(jie)奏(zou)，编成简单(dan)的说(shuo)唱，记录(lu)下属于(yu)他们的童年记忆。

“我(wo)不想让作(zuo)业(ye)变(bian)成(cheng)一种束缚(fu)，而是希(xi)望它(ta)成为(wei)孩子(zi)探索(suo)世界(jie)、表达自我(wo)的一个载(zai)体。”张(zhang)婉(wan)莹的(de)理(li)念，赢(ying)得了(le)许多(duo)年轻父(fu)母的共鸣。在(zai)这个信息爆炸的时代，孩子们(men)接触到(dao)的(de)信息(xi)越来越多，他们(men)的好(hao)奇心(xin)和创(chuang)造力也愈发旺(wang)盛。传统的、模(mo)式(shi)化的作业，似(shi)乎越来越难(nan)以满(man)足他们内心对表达(da)和创(chuang)造的渴望(wang)。

【从涂鸦(ya)到(dao)律动：创意(yi)作业(ye)的多重维(wei)度】

张(zhang)婉莹的(de)“hiphop”暑假作业，并非仅仅局(ju)限(xian)于(yu)舞蹈。它更(geng)像是(shi)一个(ge)开放(fang)性的平台(tai)，鼓励孩子们(men)从多个(ge)维度进行创意发挥。

绘画(hua)维度(du)：孩(hai)子们将hiphop文(wen)化中的(de)一些(xie)视觉元(yuan)素，如街头(tou)涂(tu)鸦、潮(chao)流(liu)服(fu)饰、动(dong)感线(xian)条等(deng)，融入(ru)到(dao)自己的绘(hui)画(hua)创作(zuo)中(zhong)。他(ta)们用(yong)大胆(dan)的色彩和自由(you)的线条，勾(gou)勒出心(xin)中(zhong)对hiphop的(de)理解。有的(de)画里(li)，有穿着hiphop服(fu)装(zhuang)的小动物在跳舞(wu)；有的(de)画里(li)，有充(chong)满未来感(gan)的街(jie)头场(chang)景(jing)；还(hai)有的(de)画，则是抽(chou)象的(de)色块和(he)线条，表(biao)达着音(yin)乐带来的情(qing)绪。

这(zhe)些画(hua)作(zuo)，虽(sui)然在技法(fa)上可能显得稚(zhi)嫩，但却(que)充满(man)了(le)勃(bo)勃生机和独(du)特(te)的视(shi)角(jiao)，展现(xian)了孩(hai)子们未经(jing)雕琢(zuo)的(de)艺(yi)术天(tian)赋。

音乐(le)与(yu)表演(yan)维度(du)：hiphop的音乐性和(he)节(jie)奏感，自然(ran)成为(wei)了(le)孩子们发(fa)挥(hui)的重点。他(ta)们会(hui)学习(xi)一些(xie)简单(dan)的hiphop舞(wu)步，将(jiang)自(zi)己(ji)的情(qing)绪和(he)生活体验(yan)融入(ru)其中，创(chuang)造(zao)出属于自(zi)己的舞(wu)蹈(dao)。有些孩子甚至(zhi)尝(chang)试(shi)用(yong)稚(zhi)嫩的(de)声音，模仿hiphop的(de)说唱，将(jiang)暑假(jia)里(li)发生的(de)趣事、看(kan)到的风景(jing)，用押韵的(de)方(fang)式表达出(chu)来。

虽(sui)然他们(men)的(de)歌词可能简单，节奏可能(neng)不完(wan)美，但那种(zhong)敢(gan)于表达、享受过程(cheng)的精神，却是最(zui)动人(ren)的。

故(gu)事(shi)与(yu)表达维度：hiphop文化(hua)中，叙(xu)事(shi)和表达(da)是重要的(de)组成(cheng)部(bu)分(fen)。张婉(wan)莹(ying)鼓励孩子们(men)将自(zi)己的(de)生(sheng)活(huo)故事(shi)，用hiphop的(de)方(fang)式讲述出(chu)来。这(zhe)可(ke)能(neng)是(shi)一(yi)段关于(yu)和小伙(huo)伴玩耍的经(jing)历，一(yi)段(duan)关(guan)于帮(bang)助父(fu)母做(zuo)家务(wu)的体(ti)验，或者一(yi)段(duan)关于对未来(lai)的憧憬。通过这(zhe)种方式，孩子们(men)学会了如何将(jiang)抽(chou)象的(de)情(qing)感(gan)和(he)具(ju)体(ti)的事件，用(yong)一种(zhong)更(geng)具活力和感染力(li)的方(fang)式(shi)表(biao)达出来，也(ye)锻(duan)炼(lian)了(le)他(ta)们的(de)语言组织能力(li)和逻辑思(si)维能(neng)力。

【网友热(re)议的(de)背(bei)后(hou)：教育理念的碰撞与反思(si)】

这场热(re)议(yi)，不仅(jin)仅(jin)是对一份创(chuang)意作业的赞赏，更是(shi)对(dui)当(dang)下儿(er)童教(jiao)育方式的(de)一次深(shen)刻(ke)反思(si)。

许多(duo)网(wang)友(you)表示(shi)，张婉莹(ying)的(de)教育(yu)方式，恰恰(qia)是(shi)他(ta)们(men)所(suo)向往的。在(zai)快节(jie)奏的生活(huo)中，家(jia)长(zhang)们常常(chang)因为(wei)工(gong)作(zuo)的繁忙，而(er)忽略了与(yu)孩子的情感(gan)交(jiao)流和共(gong)同成长(zhang)。而这种将作业(ye)与亲(qin)子活动、生(sheng)活体验(yan)相(xiang)结合(he)的方(fang)式，不仅能(neng)够激发孩(hai)子的学习(xi)兴趣，更能(neng)增进(jin)亲子(zi)关系(xi)，让暑(shu)假变得更(geng)有意义。

“我(wo)一直(zhi)觉得，教(jiao)育不应(ying)该只是知(zhi)识的(de)灌输，更(geng)应该是能(neng)力的培(pei)养和个性(xing)的(de)塑造。”一(yi)位网友评(ping)论道(dao)，“张(zhang)婉莹(ying)的(de)作业(ye)，让我看(kan)到了(le)教育的(de)另一种(zhong)可(ke)能性，它(ta)鼓(gu)励孩(hai)子去(qu)思考、去创造(zao)、去表达(da)，而不(bu)是被动(dong)地(di)接受(shou)。”

当然，也有(you)一些(xie)声音表达了担(dan)忧。一些(xie)家长认为，hiphop文化本(ben)身可(ke)能存在(zai)一(yi)些不(bu)适合(he)幼(you)儿(er)接触(chu)的(de)元素(su)，或(huo)者担心过早接触街(jie)舞等(deng)形式(shi)，会(hui)分(fen)散孩(hai)子对(dui)课业(ye)的注(zhu)意力。张婉莹(ying)也(ye)对(dui)此(ci)做出(chu)了回应(ying)，她(ta)强(qiang)调(diao)，在引(yin)导孩子们(men)接触hiphop文化(hua)的(de)过(guo)程中(zhong)，她(ta)始(shi)终坚(jian)持“适龄性”和“引(yin)导性”的(de)原(yuan)则，选(xuan)择积(ji)极向上、充满(man)活(huo)力的音乐(le)和舞(wu)蹈，并(bing)在潜(qian)移(yi)默化(hua)中(zhong)引导(dao)孩(hai)子们理(li)解(jie)hiphop文化中所蕴(yun)含的坚持、自信(xin)和团队合(he)作的精神(shen)。

这场关于(yu)“幼儿hiphop暑假作业(ye)”的热(re)议，就(jiu)像一颗投入平(ping)静湖面的(de)石(shi)子(zi)，激(ji)起了层(ceng)层涟漪。它让(rang)我(wo)们重(zhong)新(xin)审视“暑(shu)假作业”的(de)意义(yi)，也让(rang)我们(men)思考(kao)，如(ru)何(he)才能在教(jiao)育中(zhong)，更好(hao)地释(shi)放孩(hai)子们的创(chuang)造力，培养(yang)他们独(du)立思考和自(zi)由表达的能力。

【深入探(tan)索：张婉(wan)莹(ying)的教育(yu)哲学与(yu)“hiphop”作业的(de)落地(di)实践】

张(zhang)婉莹的“hiphop”暑假作业(ye)之所以能够引(yin)发如(ru)此广泛(fan)的关注(zhu)和讨论，很(hen)大程(cheng)度上源于(yu)她独特的教育(yu)理念。她并非是盲目(mu)跟风，而(er)是(shi)将“hiphop”精(jing)神巧妙(miao)地(di)融入(ru)到了儿(er)童(tong)成长的各个方面。

“玩(wan)中学，乐中(zhong)思(si)”——让(rang)学习回归本(ben)真(zhen)

张婉莹坚信，孩子最(zui)有(you)效的(de)学(xue)习方式，是“玩中(zhong)学”。她(ta)认为，成年(nian)人对“学(xue)习(xi)”的定义往(wang)往过(guo)于狭(xia)隘(ai)，将其等(deng)同于(yu)课本(ben)知(zhi)识的掌(zhang)握和(he)应试(shi)能(neng)力的提(ti)升。而对于孩(hai)子来说(shuo)，整个(ge)世界都(dou)是(shi)他们(men)的课堂(tang)，每一次(ci)的探(tan)索、每一次(ci)的尝试，都是一(yi)次(ci)宝贵的(de)学习(xi)经历。

“hiphop”作业(ye)的(de)设(she)计，正是这种理(li)念的体现(xian)。它不(bu)是一(yi)套(tao)僵(jiang)化(hua)的(de)教学方(fang)案(an)，而是(shi)一个(ge)鼓励孩(hai)子(zi)主动探索(suo)、自(zi)由表达的(de)框架。孩(hai)子们通过(guo)听(ting)hiphop音(yin)乐(le)，激发(fa)对声音(yin)和(he)节奏(zou)的感知(zhi)；通过(guo)模(mo)仿和(he)创(chuang)作(zuo)hiphop舞(wu)蹈(dao)，锻(duan)炼身(shen)体协调(diao)性和创(chuang)造力；通过将生活故事用hiphop方式(shi)表达(da)，提(ti)升语言(yan)组(zu)织(zhi)和叙(xu)事能(neng)力。

在(zai)这个(ge)过(guo)程(cheng)中，知(zhi)识和(he)能力(li)的提升，是(shi)自然(ran)而然(ran)发(fa)生的，而(er)非强(qiang)加于孩子(zi)。

“尊重(zhong)与引(yin)导”——保(bao)护童真，激(ji)发潜(qian)能(neng)

在(zai)引(yin)导孩子(zi)们接触hiphop文(wen)化(hua)时(shi)，张婉莹展现出(chu)了极高的(de)“尊重(zhong)与引导”的(de)智慧(hui)。她并不(bu)强迫孩(hai)子去接(jie)受(shou)某种(zhong)特定(ding)的风(feng)格或(huo)内容(rong)，而是(shi)先(xian)从(cong)孩子们感(gan)兴趣(qu)的点切入。比(bi)如(ru)，孩子(zi)们可能会被hiphop音乐中(zhong)强烈(lie)的节(jie)奏感(gan)吸引，或者被(bei)街(jie)头艺(yi)术的(de)色彩所打动。张(zhang)婉(wan)莹(ying)则会(hui)顺(shun)势而为，在这(zhe)个基(ji)础上(shang)，引导(dao)他们去了解(jie)hiphop背(bei)后的(de)文化内涵(han)，挖掘(jue)其中积极(ji)、向(xiang)上的一面。

她(ta)强(qiang)调，hiphop精神(shen)中(zhong)的“BeYourself”（做(zuo)你自己(ji)）和“ExpressYourself”（表(biao)达你自(zi)己），与儿童成长的(de)需求(qiu)高度(du)契(qi)合(he)。孩(hai)子(zi)们(men)需要被鼓励(li)去发(fa)现和展现自己的(de)独特之(zhi)处，去(qu)勇(yong)敢地表(biao)达(da)自己(ji)的想法(fa)和感受。而“hiphop”作(zuo)业(ye)，恰恰为他们提(ti)供(gong)了一个(ge)安(an)全(quan)、自由(you)的平(ping)台，让他们可(ke)以在“玩(wan)”的过(guo)程中，建立(li)自信，发展个性(xing)。

“亲子(zi)共(gong)创”——情感(gan)连接(jie)的纽(niu)带

许(xu)多(duo)参与到“hiphop”作(zuo)业(ye)中的孩子(zi)，他们(men)的作品中都闪(shan)耀着亲子互动(dong)和共同创作的(de)光芒。张婉(wan)莹(ying)并(bing)非是作(zuo)为一个(ge)“监督者(zhe)”的(de)角(jiao)色，而是作为(wei)一个(ge)“参(can)与者(zhe)”和(he)“引导者”。她会和(he)孩子(zi)们(men)一(yi)起听(ting)音乐(le)，一起跳舞，一起(qi)讨论故(gu)事(shi)的表(biao)达方式。

这种“亲(qin)子共创(chuang)”的(de)模(mo)式(shi)，极大地拉(la)近(jin)了(le)亲(qin)子之间(jian)的距(ju)离。在(zai)共(gong)同完成(cheng)作业(ye)的过程中，家(jia)长不仅能(neng)够(gou)更深(shen)入地(di)了解孩子(zi)的内(nei)心世界，发现(xian)他们的闪光(guang)点(dian)，还(hai)能够与孩子建立起(qi)更加(jia)深(shen)厚的情(qing)感连(lian)接。当(dang)孩子(zi)看到(dao)父(fu)母愿意(yi)花时(shi)间(jian)和精力(li)，与(yu)他们一同探(tan)索、一同创(chuang)造时(shi)，他们会感受到(dao)被(bei)爱、被支(zhi)持，这(zhe)对于他(ta)们的心(xin)理健康和(he)自(zi)信(xin)心(xin)的培(pei)养(yang)，具(ju)有重要的意义。

【“hiphop”作业(ye)的(de)延伸：不(bu)仅(jin)仅是作业，更(geng)是生(sheng)活方(fang)式(shi)的启(qi)迪】

张(zhang)婉(wan)莹(ying)的(de)“hiphop”暑假作(zuo)业，其(qi)影响(xiang)远不止(zhi)于(yu)一份(fen)作业的完成。它(ta)更(geng)像是(shi)一种生(sheng)活方式(shi)的启(qi)迪，为家(jia)长们提供(gong)了全新(xin)的育儿(er)思路。

培(pei)养孩(hai)子(zi)的“软技(ji)能(neng)”：在强(qiang)调应试教(jiao)育(yu)的(de)当下，许多(duo)家长(zhang)开始意(yi)识到“软(ruan)技能(neng)”的重要性(xing)，如(ru)创造力(li)、沟通(tong)能力(li)、解决(jue)问(wen)题的能力(li)、批判性(xing)思维等(deng)。而(er)“hiphop”作业(ye)，恰恰(qia)是这(zhe)些软技能(neng)的绝(jue)佳培(pei)养平(ping)台。孩(hai)子(zi)们在创(chuang)作(zuo)、表(biao)达、互动中(zhong)，不(bu)知不觉(jue)地(di)锻(duan)炼着这(zhe)些(xie)至(zhi)关(guan)重要的能(neng)力。

关注(zhu)儿(er)童心(xin)理健康与情绪表(biao)达(da)：hiphop文(wen)化中，情(qing)感的抒(shu)发和个性(xing)的(de)表达是核(he)心。通过鼓励孩(hai)子(zi)们(men)用(yong)hiphop的(de)方式(shi)表达(da)自(zi)己(ji)，张婉莹也(ye)在帮(bang)助他(ta)们更好地(di)认识(shi)和管理自己的(de)情绪(xu)。当(dang)孩(hai)子们(men)能(neng)够(gou)将(jiang)内心的(de)喜悦、好奇、甚至(zhi)是不满(man)，用一种(zhong)积极、有创(chuang)意的(de)方式表达出来(lai)时，他(ta)们的(de)心理(li)会更加(jia)健(jian)康，也(ye)更(geng)容易与(yu)他人(ren)建立良好的关(guan)系。

【来自(zi)网(wang)友的“共鸣”与“行(xing)动”：创(chuang)意教育的星火(huo)燎(liao)原(yuan)】

这(zhe)场网(wang)络(luo)热议(yi)，并非止于围观(guan)和评论。许(xu)多网友(you)在(zai)被张婉莹(ying)的创意作(zuo)业所启发后，也(ye)开(kai)始尝(chang)试(shi)在自(zi)己的家庭(ting)教育中融入类(lei)似的元素(su)。

“我看到(dao)张(zhang)婉(wan)莹的分享后(hou)，立(li)刻就让我(wo)的孩子画了一幅(fu)关于‘我(wo)的暑假(jia)hiphop’的画(hua)。”一位网友(you)在(zai)评(ping)论区(qu)分享(xiang)道(dao)，“虽然画(hua)得不(bu)专业，但孩(hai)子画(hua)得(de)很开心(xin)，我也看(kan)到(dao)了他眼中(zhong)闪烁的(de)光(guang)芒。”

“我(wo)们家也开始(shi)尝试给孩(hai)子(zi)创作(zuo)hiphop风格的短视频(pin)，记录他(ta)的暑假(jia)生活。虽(sui)然过程有些手(shou)忙脚乱，但一家(jia)人(ren)在一(yi)起笑成一(yi)团(tuan)，感(gan)觉比单纯(chun)写作业更有意(yi)义。”另(ling)一位(wei)网友说(shuo)道(dao)。

正是(shi)这(zhe)些(xie)星星(xing)点点的(de)“共鸣(ming)”和(he)“行动”，让张婉(wan)莹的“hiphop”暑假(jia)作(zuo)业(ye)，从(cong)一个(ge)网(wang)络话题(ti)，逐渐(jian)变成(cheng)了一(yi)种有影(ying)响力的(de)育儿(er)理念(nian)，甚至是一(yi)种能够(gou)引(yin)发积极改(gai)变(bian)的(de)教育实践。

【结语(yu)：让童(tong)年因(yin)创意(yi)而闪(shan)耀】

当孩子(zi)们在(zai)暑(shu)假(jia)结(jie)束(shu)时，交出的不再(zai)是整(zheng)齐(qi)划(hua)一的(de)练习(xi)册，而(er)是充(chong)满了奇(qi)思妙想(xiang)的(de)涂鸦(ya)，一段段(duan)充满活力的(de)舞(wu)蹈，或(huo)是一首首(shou)稚嫩却真(zhen)诚的歌谣(yao)，那才是暑(shu)假(jia)作业最(zui)成功(gong)的意(yi)义(yi)所在。张(zhang)婉莹的(de)“hiphop”暑假作(zuo)业，以一(yi)种意想(xiang)不到(dao)的(de)方式，为我们打开(kai)了(le)一(yi)扇窗(chuang)，让(rang)我们看(kan)到了(le)儿童创造力的(de)无(wu)限(xian)可(ke)能(neng)，也让(rang)我们思考，如何(he)在教育中(zhong)，更好地(di)守(shou)护和(he)点燃孩子们心(xin)中那份(fen)对世界(jie)的好(hao)奇(qi)与热爱(ai)。

愿(yuan)每一(yi)个(ge)孩子(zi)的(de)童(tong)年，都能因创(chuang)意而闪(shan)耀，因(yin)自由(you)表达而更加精(jing)彩(cai)！这(zhe)场由(you)幼儿hiphop作业引(yin)发(fa)的(de)网络热(re)议，最终落(luo)脚于(yu)对教(jiao)育本(ben)质的回归(gui)——尊重孩子的成(cheng)长(zhang)规(gui)律，鼓(gu)励他(ta)们的独(du)特(te)个(ge)性(xing)，并(bing)与(yu)他们一(yi)同(tong)探(tan)索，一同成长(zhang)。这，或(huo)许才(cai)是这(zhe)个夏(xia)天，最(zui)动人(ren)的故(gu)事。

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图片来源：每经记者 陈国平 摄

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